2025上半年教資考試幼兒園《綜合素質》練習題及參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.某幼兒園在“六一”匯演前，教師把動作難度大的孩子悄悄“勸退”，只留動作整齊的孩子上臺。該做法（）。A.體現(xiàn)了教師對整體節(jié)目效果的負責B.符合幼兒園美育活動的高效原則C.忽視了兒童平等參與權D.遵循了家園共育的協(xié)商原則【答案】C2.午餐時，大（1）班教師要求吃得慢的孩子單獨搬小桌到角落繼續(xù)吃。教師的做法違背了（）。A.幼兒身心發(fā)展的順序性B.幼兒人格尊嚴權C.幼兒發(fā)展的差異性D.教育活動的趣味性【答案】B3.下列關于“游戲是幼兒園基本活動”的理解，正確的是（）。A.游戲無需教師指導，完全自由B.游戲即教育，教育即游戲C.游戲只是過渡環(huán)節(jié)，教學才是中心D.游戲應服務于知識技能訓練【答案】B4.小班的陽陽把玩具摔在地上，教師立刻說：“你摔壞了，就別玩了！”并沒收玩具。教師的做法（）。A.有利于建立規(guī)則意識B.易造成幼兒情感對立C.體現(xiàn)了正面管教理念D.符合行為后果法【答案】B5.幼兒園安排家長輪流站崗維持門口秩序，部分家長拒絕。園方稱“拒絕將影響孩子評優(yōu)”。園方侵犯了家長的（）。A.監(jiān)護權B.受教育平等權C.參與權與選擇權D.財產(chǎn)權【答案】C6.下列對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”的表述，正確的是（）。A.允許部分幼兒延遲達標B.統(tǒng)一進度，個別補課C.以同齡均值評價幼兒D.強調“贏在起跑線”【答案】A7.教師組織幼兒觀察雨后蚯蚓，幼兒問：“蚯蚓疼嗎？”教師答：“先自己想想，再查查資料?！痹摻處熤饕\用了（）。A.支架式提問B.直接回答法C.類比法D.講授法【答案】A8.中班幼兒在積木區(qū)合作搭建“跨海大橋”，教師適宜的支持策略是（）。A.提供橋梁圖片，引導對比B.直接示范標準搭法C.規(guī)定統(tǒng)一尺寸D.評比誰搭得快【答案】A9.下列選項中，與“幼兒為本”理念相悖的是（）。A.環(huán)境創(chuàng)設考慮幼兒身高B.周計劃根據(jù)幼兒興趣調整C.教師為完成考核布置超難任務D.游戲材料定期更換【答案】C10.教師利用“光盤行動”記錄表，每天公布孩子剩飯克數(shù)并貼“哭臉”。該評價方式（）。A.能培養(yǎng)節(jié)約習慣B.易強化負面標簽C.體現(xiàn)了過程性評價D.符合正面強化原則【答案】B11.根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，任何組織或個人不得招用未滿（）的未成年人。A.14周歲B.15周歲C.16周歲D.18周歲【答案】C12.幼兒園開展“勇敢者之夜”留宿活動，一幼兒半夜哭著要回家，教師說：“你再哭，大家就不喜歡你了。”教師的行為（）。A.有助于鍛煉意志B.違背了關愛原則C.體現(xiàn)了集體主義教育D.符合挫折教育原理【答案】B13.下列關于教師職業(yè)道德“終身學習”要求的做法，正確的是（）。A.工作五年后拒絕外出培訓B.每晚閱讀專業(yè)期刊并撰寫心得C.認為經(jīng)驗足夠，無需更新D.只學習才藝以應付演出【答案】B14.幼兒在戶外奔跑時摔倒，教師遠遠看著，說：“讓他自己爬起來?！苯處熚幢M到（）。A.教育職責B.監(jiān)護職責C.管理職責D.保護職責【答案】D15.家長向教師送高檔化妝品，希望多給自己孩子發(fā)言機會。教師恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.收下后關照孩子B.暗示其他家長“表示”C.堅決拒絕并平等關注全體幼兒D.上交領導統(tǒng)一分配【答案】C16.下列關于幼兒視力保護的做法，錯誤的是（）。A.連續(xù)看電視不超過30分鐘B.閱讀時保持30cm距離C.使用電子白板教學時關閉照明D.每天戶外活動2小時【答案】C17.教師將幼兒繪畫作品發(fā)至朋友圈并注明“來自星星的慢孩子”。該行為侵犯了幼兒的（）。A.財產(chǎn)權B.名譽權C.著作權D.隱私權【答案】D18.幼兒園晨檢發(fā)現(xiàn)一幼兒口腔有皰疹，教師應（）。A.讓其進班并觀察B.通知家長帶回就醫(yī)C.給板藍根預防D.隔離在儲物間【答案】B19.下列關于幼兒園“小學化”傾向的表現(xiàn)，正確的是（）。A.用游戲方式學10以內加減B.每天布置50道算術題C.通過積木感知空間D.用兒歌學拼音【答案】B20.教師對家長說：“你們在家不教拼音，上小學就輸在起跑線?！痹撗哉摚ǎ?。A.體現(xiàn)了幼小銜接意識B.制造家長焦慮C.符合教育規(guī)律D.履行指導責任【答案】B21.下列關于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是（）。A.興奮與抑制過程平衡B.易興奮也易疲勞C.睡眠時間隨年齡增長而增加D.左腦優(yōu)勢在新生兒期即明顯【答案】B22.教師用“小兔跳跳”游戲訓練幼兒單腳站立，主要發(fā)展（）。A.精細動作B.大肌肉平衡C.手眼協(xié)調D.言語能力【答案】B23.幼兒提問“為什么白云不會掉下來”，教師回答“因為云比空氣輕”。該回答（）。A.科學準確B.超出幼兒理解水平C.符合直覺經(jīng)驗D.體現(xiàn)探究精神【答案】B24.下列關于幼兒園課程資源開發(fā)的做法，正確的是（）。A.僅用省編教材B.把社區(qū)菜市場作為探究場所C.拒絕家長提供資源D.禁止幼兒自帶圖書【答案】B25.教師觀察到幼兒A常模仿幼兒B的言行，卻排斥與B玩耍。這體現(xiàn)了幼兒同伴關系中的（）。A.互補型B.受歡迎型C.矛盾型D.一般型【答案】C26.下列關于幼兒攻擊行為的干預，錯誤的是（）。A.立即制止并引導表達情緒B.隔離攻擊者并冷處理C.幫助幼兒識別后果D.提供替代策略【答案】B27.幼兒園組織“跳蚤市場”活動，幼兒自帶玩具交換。該活動主要培養(yǎng)幼兒（）。A.金錢觀B.分享與協(xié)商C.競爭意識D.投資能力【答案】B28.下列關于幼兒性別認同的表述，正確的是（）。A.3歲已能穩(wěn)定理解性別恒常性B.教師應避免性別刻板活動C.性別角色認知5歲完成D.無需干預，順其自然【答案】B29.教師記錄幼兒在種植角每天給豆苗澆水的過程，屬于（）。A.終結性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.相對評價【答案】C二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問題）30.材料：大（2）班的“建筑隊”已持續(xù)一周。幼兒用紙箱、奶粉罐搭建“高鐵站”，卻總因“柱子不牢”倒塌。教師提供了一次性筷子、膠帶，并提問：“哪些材料支撐力更大？”幼兒嘗試后仍失敗。教師又邀請家長中的橋梁工程師帶來“斜拉橋”模型，孩子們發(fā)現(xiàn)“三角形最穩(wěn)”，終于搭出“高鐵候車廳”。問題：請結合幼兒學習特點與教師支持，分析教師的行為。【參考答案要點】（1）尊重幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的學習方式，持續(xù)提供探究機會。（2）創(chuàng)設問題情境，引導幼兒在試誤中積累經(jīng)驗，符合建構主義。（3）利用家長資源，引入專業(yè)經(jīng)驗，拓展幼兒認知邊界，體現(xiàn)家園共育。（4）教師角色由“提供者”轉向“支架者”，提問、材料、專家多維度支持，促進深度學習。31.材料：晨間活動時，教師播放快節(jié)奏音樂，幼兒興奮奔跑，接連發(fā)生碰撞。教師立刻關閉音樂，改用舒緩鋼琴曲，并帶領做“氣球飄”模仿動作，場面逐漸平靜。問題：請從教師職業(yè)道德與幼兒身心發(fā)展角度評析教師行為。【參考答案要點】（1）教師敏感察覺音樂對幼兒情緒的感染，及時調整，體現(xiàn)對幼兒健康的保護職責。（2）用“氣球飄”轉移注意，符合幼兒情緒調節(jié)需外部支持的特點。（3）未簡單呵斥，而是尊重幼兒感受，體現(xiàn)關愛與尊重原則。（4）事后可引導幼兒討論“音樂與情緒”，提升自我管理能力，體現(xiàn)教育機智。32.材料：某園推行“自主簽到”，幼兒入園后自行在電子屏點頭像。一周后，教師發(fā)現(xiàn)幾名幼兒代點、漏點，家長也反映“孩子不會寫字，簽到無意義”。園方準備取消。問題：請從兒童觀與評價角度，提出改進建議?！緟⒖即鸢敢c】（1）簽到本身具有發(fā)展價值，可培養(yǎng)責任感、時間概念，不應簡單取消。（2）“不會寫字”誤解了簽到形式，可改用插牌、貼紙、照片匹配等符號方式。（3）出現(xiàn)代點說明規(guī)則意識未建立，教師需與幼兒共同討論“誠實簽到”的意義。（4）評價聚焦過程，記錄幼兒簽到策略變化，作為自我管理能力評價證據(jù)，而非考勤工具。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：“請你慢慢長大”，這是作家汪曾祺寫給孩子的信里的一句話。在幼兒園里，教師也常說：“孩子，你慢慢來。”然而，現(xiàn)實中“催熟”現(xiàn)象屢見不鮮：超前學習、競賽排名、證書考級……要求：結合材料，聯(lián)系幼兒教師工作，寫一篇文章。立意自定，題目自擬，文體不限（詩歌、戲劇除外），不少于800字?！緟⒖挤段摹俊蹲屚晗袂嗖菀粯勇L》清晨的園子里，陽光像一條慢吞吞的毛毛蟲，爬過滑梯，又爬上秋千。我站在跑道邊，看四歲的小遠踮著腳尖，把一粒蒲公英種子吹向天空。那團小小的傘，晃晃悠悠，像拒絕落地的音符。小遠抬頭，眼睛亮成兩顆晨星，他喊：“老師，它要去旅游！”那一刻，我聽見童年清脆的拔節(jié)聲——原來，成長可以如此從容。然而，回到辦公室，手機里跳出家長群的消息：“哪里有幼小銜接沖刺班？”“英語KET幾月份考？”屏幕上的字，像急促的鼓點，要把孩子趕向看不見的終點。我想起上周的家長會，一位媽媽焦慮地問我：“老師，我們家果果5歲了，20以內加減還不熟，怎么辦？”我反問：“您想讓她跑到哪里去？”她愣住，像被按了暫停鍵。我們似乎忘了，種子發(fā)芽自有節(jié)氣。把冬天催成春天，只會得到一棵畸形的苗。小班時，班里流行“紙杯電話”。兩個酸奶杯，一根毛線，就能讓笑聲沿著長線奔跑。孩子們趴在地板上，對著杯子喊“外星人收到請回答”，聲波在幽暗的隧道里變成神秘信號。那一刻，他們不是在“學語言”，而是在“使用語言”；不是“訓練科學”，而是在“經(jīng)歷科學”。我只需把線拉直，把安靜留給他們。中班時，我們養(yǎng)了一只倉鼠“糯米”。每天放學，孩子圍著籠子數(shù)瓜子殼，發(fā)現(xiàn)“今天比昨天多8片”。數(shù)學，藏在碎屑里；責任，藏在換木屑的沙沙聲里。沒有教學掛圖，也沒有獎懲表，只有一雙雙悄悄放輕腳步的小腳。大班時，家長們最恐慌。我提出“畢業(yè)旅行”不是去名校參觀，而是去郊外“躺草地”。那天，云朵像被誰打翻的棉絮，孩子數(shù)云朵，從1數(shù)到“無數(shù)”，再滾進草浪。傍晚，我們把耳朵貼在地上，聽地球的心跳。家長躺在孩子身邊，第一次發(fā)現(xiàn)：原來慢下來，心跳也能同步。我并非否定知識，只是拒絕把知識榨成速溶飲料。字母可以藏在跳房子的格子里，圖形可以躲在影子游戲里，量感可以在“給娃娃做被子”時悄悄潛入。孩子需要的，不是被塞滿的腦袋，而是被點燃的好奇。催熟是一種溫柔的暴力。它用成人的刻度尺，丈量童年的緯度；用競賽的秒表，記錄探索的旅程。我們嫌孩子走得慢，卻忘了他們正在用蝸牛的速度，雕刻自己的世界。汪曾祺說：“請你慢慢長大。”我想補一句：“也請世界慢慢等待?！钡却皇峭?，而是讓根須向下，讓枝葉向上；