2024下半年幼兒園教師資格考試《保教知識與能力》練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案代碼涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.幼兒園教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜出現(xiàn)針尖大小白色斑點(diǎn)，周圍有紅暈，最可能的診斷是A.皰疹性咽峽炎B.鵝口瘡C.手足口病D.麻疹黏膜斑【答案】D2.下列關(guān)于3—4歲幼兒空間方位概念發(fā)展順序的表述，正確的是A.先掌握“前后”，再掌握“上下”，最后掌握“左右”B.先掌握“上下”，再掌握“前后”，最后掌握“左右”C.先掌握“左右”，再掌握“前后”，最后掌握“上下”D.三者同步出現(xiàn)，無先后順序【答案】B3.教師在科學(xué)區(qū)投放了“水位升高”實驗材料：玻璃瓶、蠟燭、水盆、打火機(jī)。幼兒操作后普遍出現(xiàn)“水會往高處走”的錯誤結(jié)論，教師最適宜的跟進(jìn)策略是A.直接演示正確原理B.增加文字說明卡片C.提問“蠟燭熄滅后瓶子里多了什么”引導(dǎo)反思D.撤掉材料避免錯誤概念強(qiáng)化【答案】C4.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于幼兒“具有初步歸屬感”的典型表現(xiàn)，不正確的是A.知道自己的民族B.認(rèn)識并尊敬國旗C.能說出自己家所在的省、市、縣（區(qū)）D.為集體取得榮譽(yù)而自豪【答案】C5.教師在表演區(qū)提供醫(yī)生、消防員、快遞員三套服裝，連續(xù)觀察五天，發(fā)現(xiàn)選擇“快遞員”的幼兒人數(shù)逐日遞減，其最可能的原因是A.服裝尺寸不合B.角色經(jīng)驗支持不足C.教師干預(yù)過多D.家長負(fù)面評價【答案】B6.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，符合衛(wèi)生保健要求的是A.冬季為了保暖緊閉門窗B.午睡前組織劇烈游戲幫助“疲勞入睡”C.每30分鐘巡查一次，重點(diǎn)觀察呼吸、面色D.發(fā)現(xiàn)幼兒帶小珠子入睡立即沒收并當(dāng)眾批評【答案】C7.教師在數(shù)學(xué)區(qū)投放了“數(shù)字拼板”，發(fā)現(xiàn)幼兒甲持續(xù)把數(shù)字“6”和“9”倒放，甲已4歲8個月，其表現(xiàn)說明A.視覺記憶缺陷B.方位知覺尚未完全分化C.數(shù)字概念模糊D.教師示范不足【答案】B8.下列家園共育做法中，最能體現(xiàn)“尊重家長”原則的是A.家長會公開表揚(yáng)“模范家長”B.對未配合完成親子作業(yè)的家長的幼兒減少關(guān)注C.建立“家長資源庫”前征得每位家長書面同意D.每周群發(fā)“科學(xué)育兒”鏈接并統(tǒng)計閱讀率【答案】C9.幼兒園開展“秋天”主題，教師帶領(lǐng)幼兒撿樹葉、拓印、統(tǒng)計葉脈，這一系列活動主要遵循了A.布魯納“螺旋式課程”B.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”C.陳鶴琴“整個教學(xué)法”D.杜威“做中學(xué)”【答案】D10.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的干預(yù)，屬于“認(rèn)知—情感”路徑的是A.立即隔離攻擊者B.讓攻擊者向受害者道歉C.引導(dǎo)攻擊者識別“同伴皺眉”情緒線索D.減少自由活動時長【答案】C二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在支持幼兒自主取餐時的三個關(guān)鍵指導(dǎo)要點(diǎn)，并說明理由?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）環(huán)境暗示：取餐路線貼腳印或箭頭，減少擁堵與等待，降低沖突概率。（2）量控提示：餐勺旁放置“取餐卡”，圖示“一拳主食、兩拳蔬菜、一掌蛋白”，幫助幼兒量化自取，減少浪費(fèi)。（3）語言支架：教師用“請試試先少舀，吃完再添”替代“不許多拿”，既尊重自主又滲透節(jié)約教育。12.簡述教師在幼兒積木游戲中觀察“社會建構(gòu)水平”時應(yīng)聚焦的三類行為指標(biāo)，并給出對應(yīng)觀察記錄范例?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）分工協(xié)商：記錄“幼兒甲說‘你建圍墻，我搭大門’，乙點(diǎn)頭”——出現(xiàn)角色分工。（2）規(guī)則共建：記錄“丙提出‘不能推別人的積木’，三人擊掌同意”——生成共同規(guī)則。（3）沖突解決：記錄“丁因材料爭奪跺腳，甲遞出兩塊長板‘給你，我們一起修高架’”——同伴調(diào)解策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述教師如何在區(qū)域活動中運(yùn)用“漸進(jìn)式支架”促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的提升，要求觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、條理清晰。【答案】漸進(jìn)式支架指教師依據(jù)幼兒實際表現(xiàn)，由外而內(nèi)、由多到少地提供支持，最終撤除支架實現(xiàn)獨(dú)立探究。（1）情境誘發(fā)：在“光影區(qū)”投放手電筒、彩色玻璃紙，教師先示范“讓白墻開花”，激發(fā)興趣。（2）經(jīng)驗激活：提問“為什么換紅紙光斑變紅”，喚醒幼兒顏色過濾生活經(jīng)驗。（3）工具增維：當(dāng)幼兒僅停留“換色游戲”時，教師追加三棱鏡，提示“試試轉(zhuǎn)動它”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彩虹”。（4）記錄支持：提供“預(yù)測—驗證”記錄表，圖形化降低書寫難度，幼兒用打鉤或畫圖表示“光能不能穿過紙”。（5）反思共享：組織小組圓桌會，教師用“你的結(jié)果和小伙伴一樣嗎”促進(jìn)觀點(diǎn)沖突，引發(fā)再探究。（6）支架撤除：當(dāng)幼兒自發(fā)提出“把兩種顏色疊在一起會怎樣”并獨(dú)立設(shè)計實驗時，教師退出材料選擇與記錄格式，僅作安全巡視。案例顯示，漸進(jìn)式支架既防止“過度指導(dǎo)”剝奪探究，又避免“放任自流”導(dǎo)致淺層操作，幼兒在兩周內(nèi)從“隨意照射”發(fā)展到“控制變量”比較兩種玻璃紙疊放順序，科學(xué)探究四維度（提問、假設(shè)、驗證、結(jié)論）得分由基線平均1.8分提升至4.2分（5分制），效果顯著。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：中班“超市”角色游戲連續(xù)三天出現(xiàn)“顧客”滯留收銀臺，排隊時間長，部分幼兒放棄購買。教師拍攝視頻發(fā)現(xiàn)：①收銀員掃描動作模仿真實但緩慢；②顧客將商品隨意堆疊，條形碼被遮擋；③無價格標(biāo)簽，結(jié)賬需口頭詢問。問題：（1）指出導(dǎo)致游戲停滯的三點(diǎn)根本原因；（2）提出兩項教師介入策略并說明如何逐步退隱。【答案】（1）原因：①角色技能不足——收銀員缺乏“快速對準(zhǔn)條形碼”經(jīng)驗；②規(guī)則缺失——無“商品條碼朝上”共識；③符號系統(tǒng)不完善——缺少價格標(biāo)簽，增加溝通成本。（2）策略與退隱：策略A：引入“收銀神器”——在商品貼二維碼，教師先示范用舊手機(jī)改裝掃碼器“嘀”聲提示，減少等待；退隱：當(dāng)幼兒能連續(xù)成功掃碼10次后，教師將手機(jī)轉(zhuǎn)交幼兒自主使用，最終移除，僅保留價格標(biāo)簽。策略B：共建“超市公約”——教師組織幼兒觀看擁堵視頻，共同討論“怎樣讓隊伍變快”，用圖畫方式生成“條碼朝上、籃子排隊、價格提前看”三條規(guī)則，張貼于區(qū)域；退隱：當(dāng)幼兒能自發(fā)提醒同伴遵守規(guī)則一周后，教師不再提示，轉(zhuǎn)為隱性觀察。15.材料：大班“紙橋承重”項目活動記錄片段：第一次：幼兒用A4紙簡單對折，橋塌，承重1輛小汽車；第二次：把紙卷成圓柱，承重3輛；第三次：把圓柱折成“W”形，承重7輛；第四次：在“W”形外加紙帶橫向捆綁，承重15輛；教師提問“為什么捆綁后更結(jié)實”，幼兒甲回答“因為紙不散了”，乙補(bǔ)充“像爸爸綁貨一樣”。問題：（1）分析幼兒在工程思維上的兩次關(guān)鍵突破；（2）說明教師提問對概念建構(gòu)的作用；（3）給出下一步支持方案。【答案】（1）突破：①結(jié)構(gòu)形態(tài)突破——從平面到立體圓柱，實現(xiàn)“厚度—強(qiáng)度”關(guān)系初體驗；②系統(tǒng)加固突破——引入“橫向捆綁”形成復(fù)合梁，感知“分散應(yīng)力”原理。（2）提問作用：教師“為什么”問題促使幼兒從“操作經(jīng)驗”上升到“因果解釋”，甲的“紙不散”已觸及“整體性”概念，乙的“綁貨”類比遷移生活經(jīng)驗，推動同伴認(rèn)知沖突，為“約束—增強(qiáng)”科學(xué)概念奠基。（3）支持方案：提供不同材質(zhì)紙條（卡紙、報紙、牛皮紙）與可變量長度，提出“讓橋跨過30厘米河面，承重20輛”新任務(wù)；引入“預(yù)算”概念，每組限用5張紙、30厘米膠帶，引導(dǎo)記錄“材料—形狀—承重”三變量，用柱狀圖可視化數(shù)據(jù)，向“優(yōu)化設(shè)計”工程循環(huán)推進(jìn)。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“影子的秘密”為主題，設(shè)計一份大班科學(xué)教育活動方案，要求包括：活動目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、活動過程（至少含三個層層遞進(jìn)的核心提問）、評價方案及家園共育建議，字?jǐn)?shù)600字以上，具有可操作性。【答案】活動目標(biāo)：1.通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)“光—物—影”三者關(guān)系，能用“光源、遮擋物、屏幕”三詞完整描述影子形成條件；2.嘗試改變光源距離、角度、遮擋物形狀，預(yù)測并驗證影子大小、方向、清晰度的變化，發(fā)展控制變量能力；3.體驗合作探究樂趣，萌發(fā)進(jìn)一步探究光現(xiàn)象的興趣。重難點(diǎn)：重點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)影子大小與光源距離的關(guān)系；難點(diǎn)——理解“光線直線傳播”是影子邊緣清晰的本質(zhì)原因?；顒訙?zhǔn)備：1.材料：LED手電筒30支、白色幕布3塊、立體動物模型（高度5厘米、10厘米、15厘米各10個）、記錄卡、筆、夾子；2.環(huán)境：活動室拉簾遮光，四角設(shè)“影子工作站”，每站配不同高度支架；3.經(jīng)驗：前一天戶外“踩影子”游戲，幼兒已知影子會隨太陽“移動”?；顒舆^程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師關(guān)閉主燈，用手電在幕布前做出“小鳥飛”手影，提問1：“幕布上出現(xiàn)了什么？需要哪些東西才能看到影子？”引導(dǎo)幼兒歸納“光、手、布”三要素。二、分組探究（25分鐘）1.自由探索：幼兒自選模型、光源，在工作站制造影子，教師提示“讓影子變大變小”；2.聚焦任務(wù)：提問2：“如果把燈慢慢靠近動物，影子會怎樣？把你的猜想畫在記錄卡第一格。”幼兒兩人一組操作，測量光源至模型距離（10厘米、20厘米、30厘米），用貼紙標(biāo)記影子長度；3.共享發(fā)現(xiàn)：提問3：“誰的影子‘長胖’了？光線走的路線是什么形狀？”教師提供激光筆+香霧演示直線傳播，幫助幼兒將“近—大、遠(yuǎn)—小”現(xiàn)象與“光線直線”因果鏈接。三、挑戰(zhàn)延伸（10分鐘）提出“讓影子消失”任務(wù)，幼兒嘗試將光源移至模型正上方、模型緊貼幕布，發(fā)現(xiàn)“影子變模糊甚至不見”，教師總結(jié)“無遮擋或遮擋物與屏幕零距離”影子消失。四、總結(jié)提升（5分鐘）幼兒用“因為……所以……”完整句描述一個發(fā)現(xiàn)，教師板書“光直線走，遇到擋物生影子”，集體朗讀。評價方案：1.過程性：教師用3等級量表記錄幼兒能否獨(dú)立操作、是否合作、記錄是