第一章緒論：兒童繪本的文學(xué)敘事與美育啟蒙功能融合的背景與意義第二章兒童繪本的文學(xué)敘事審美特征分析第三章兒童繪本美育啟蒙功能維度分析第四章兒童繪本文學(xué)敘事與美育啟蒙的融合設(shè)計模型第五章兒童繪本文學(xué)敘事與美育啟蒙的實證研究第六章結(jié)論與展望：兒童繪本的文學(xué)敘事與美育啟蒙功能融合01第一章緒論：兒童繪本的文學(xué)敘事與美育啟蒙功能融合的背景與意義研究背景與問題提出市場現(xiàn)狀分析問題提出研究空白數(shù)據(jù)支撐與案例引入繪本美育功能缺失的表現(xiàn)現(xiàn)有研究的不足研究目的與意義理論目的實踐目的社會意義構(gòu)建美育敘事框架提出融合設(shè)計方法推動兒童美育發(fā)展國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀研究空白敘事學(xué)分析的主要方向文本語言特征的研究焦點美育功能研究的不足研究方法與框架研究方法研究框架章節(jié)安排具體方法介紹理論基礎(chǔ)與邏輯結(jié)構(gòu)各章節(jié)核心內(nèi)容02第二章兒童繪本的文學(xué)敘事審美特征分析文學(xué)敘事的敘事學(xué)特征封面案例引入重復(fù)性敘事隱喻性敘事《小熊寶寶繪本》的封面設(shè)計分析《小熊寶寶繪本》的重復(fù)性敘事特征《小王子》的隱喻性敘事分析文本語言的審美特征封面案例引入節(jié)奏韻律擬聲擬態(tài)詞《大衛(wèi)，不可以》的封面設(shè)計分析《好餓的毛毛蟲》的節(jié)奏韻律特征《彩虹魚》中的擬聲擬態(tài)詞分析圖像敘事的審美特征封面案例引入視角創(chuàng)新色彩對比《神奇校車》的封面設(shè)計分析《小王子》的視角創(chuàng)新分析《大衛(wèi)，不可以》的色彩對比分析文本與圖像的審美融合封面案例引入敘事互補視覺隱喻《我爸爸》的封面設(shè)計分析《大衛(wèi)，不可以》的敘事互補特征《小種子》中的視覺隱喻分析03第三章兒童繪本美育啟蒙功能維度分析視覺美育的功能維度封面案例引入色彩美育構(gòu)圖美育《彩虹魚》的視覺美育設(shè)計分析繪本中的色彩美育設(shè)計繪本中的構(gòu)圖美育設(shè)計情感美育的功能維度封面案例引入共情美育審美移情《猜猜我有多愛你》的情感美育設(shè)計分析繪本中的共情美育設(shè)計繪本中的審美移情設(shè)計認(rèn)知美育的功能維度封面案例引入概念美育思維美育《神奇校車》的認(rèn)知美育設(shè)計分析繪本中的概念美育設(shè)計繪本中的思維美育設(shè)計美育功能的協(xié)同效應(yīng)封面案例引入三維度互動動態(tài)協(xié)同機制《大衛(wèi)，不可以》的美育功能協(xié)同設(shè)計視覺美育、情感美育、認(rèn)知美育的互動設(shè)計繪本中的動態(tài)協(xié)同機制04第四章兒童繪本文學(xué)敘事與美育啟蒙的融合設(shè)計模型融合設(shè)計模型的構(gòu)建封面案例引入三維設(shè)計框架設(shè)計原則《我爸爸》的融合設(shè)計模型敘事-美育-發(fā)展三維模型繪本融合設(shè)計原則融合設(shè)計的實施路徑封面案例引入前期分析階段設(shè)計實施階段《大衛(wèi)，不可以》的融合設(shè)計實施路徑美育敘事熵分析三維度美育設(shè)計法融合設(shè)計的案例示范封面案例引入多圖案例列表案例《大衛(wèi)，不可以》融合設(shè)計案例《神奇校車》融合設(shè)計案例《猜猜我有多愛你》融合設(shè)計案例05第五章兒童繪本文學(xué)敘事與美育啟蒙的實證研究實證研究設(shè)計封面案例引入研究對象實驗材料《大衛(wèi)，不可以》的實證研究設(shè)計實驗對象與分組實驗材料選擇實證研究結(jié)果分析封面案例引入定量結(jié)果分析定性結(jié)果分析《大衛(wèi)，不可以》實證結(jié)果分析色彩認(rèn)知、共情能力、概念理解訪談與觀察結(jié)果實證研究討論封面案例引入結(jié)果討論作用機制分析《神奇校車》實證結(jié)果討論融合設(shè)計的有效性協(xié)同設(shè)計的作用機制06第六章結(jié)論與展望：兒童繪本的文學(xué)敘事與美育啟蒙功能融合研究結(jié)論理論層面實踐層面社會層面研究結(jié)論研究結(jié)論研究結(jié)論07研究創(chuàng)新點研究不足與