2026屆安徽省高三年級11月階段性檢測語文試題考生注意：1.本試卷共8頁，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.作答前，考生應(yīng)在答題卷上正確填寫個人信息并粘貼條形碼。3.考生回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，應(yīng)使用2B鉛筆把答題卷上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，務(wù)必擦凈后再選涂其他答案標(biāo)號?？忌卮鸱沁x擇題時(shí)，應(yīng)使用黑色簽字筆將答案寫在答題卷相應(yīng)位置，在本試卷、草稿紙上作答無效。4.考試結(jié)束后，考生只交答題卷。一、現(xiàn)代漢語閱讀與語言文字運(yùn)用（52分）（一）現(xiàn)代漢語閱讀與語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共8小題，34分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：你能想象嗎？在冰冷、高壓的萬米海溝深處，有一片繁榮的生命群落：密集的管蟲伸展著血紅色的觸手，雙殼類軟體動物在海底沉積物上棲息，無數(shù)微生物圍繞著它們形成復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。尤為驚人的是，支撐這片繁榮的能源并非陽光，而是來自地球深處的化學(xué)反應(yīng)。中國科學(xué)院深?？茖W(xué)與工程研究所（以下簡稱深海所）研究員彭曉彤領(lǐng)銜的國際合作團(tuán)隊(duì)，在西北太平洋的千島——堪察加海溝和阿留申海溝深處——距離海面9533米的深淵中，發(fā)現(xiàn)了有記錄以來最深的化能合成生態(tài)系統(tǒng)。近日，相關(guān)研究成果以論文與簡報(bào)形式發(fā)表于《自然》。能量奇跡：化能合成作用支撐的生命鏈與依靠陽光的陸地生命不同，這片深淵生態(tài)系統(tǒng)的能量來源于地球內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)?？茖W(xué)家指出，化能合成是生命的一種獨(dú)特自養(yǎng)方式：深淵微生物首先降解沉積物中的有機(jī)質(zhì)并合成甲烷；甲烷進(jìn)一步被氧化，伴隨產(chǎn)生硫化氫；而硫化氫的氧化過程則為管蟲、蛤類等生物提供了能量來源。這一復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化過程被稱為“黑暗生產(chǎn)力”，在無光、高壓的極端環(huán)境中支撐起完整的生命鏈條。深入研究顯示，這些化能生物具有獨(dú)特的代謝途徑。深海管狀蠕蟲體內(nèi)富含甲烷氧化型共生菌，而深淵雙殼貝類中則發(fā)現(xiàn)了新奇的硝化型細(xì)菌。這種代謝多樣性展現(xiàn)了生命在極端環(huán)境下的強(qiáng)大適應(yīng)能力?！办o默冷泉”：一次意外發(fā)現(xiàn)引領(lǐng)的深淵勘探突破此次發(fā)現(xiàn)始于一次計(jì)劃外的探測。科考團(tuán)隊(duì)在堪察加海溝最深點(diǎn)附近“繞路”時(shí)，意外觀察到“像草一樣密集生長”的管蟲群落。令人驚訝的是，該區(qū)域并未出現(xiàn)傳統(tǒng)冷泉區(qū)常見的甲烷氣泡噴逸現(xiàn)象。研究確認(rèn)，這是由于深淵極高的靜水壓力使甲烷以固態(tài)天然氣水合物形式存在于沉積物中，或以液態(tài)、溶解態(tài)形式存在，從而形成了一種新型的“靜默冷泉”。這一發(fā)現(xiàn)讓科考人員意識到重要性，他們緊急調(diào)整后續(xù)20多次潛次計(jì)劃，聚焦于冷泉與化能生命群落規(guī)模的調(diào)查。盡管作業(yè)海域大霧頻發(fā)，能見度極低，但通過運(yùn)維和下潛團(tuán)隊(duì)的密切配合，最終確定化能合成群落在海溝中的分布范圍超過2500公里。（甲）該生態(tài)系統(tǒng)不僅分布范圍廣，更在多個方面具有重要科學(xué)價(jià)值。研究發(fā)現(xiàn)，深淵中的甲烷可能是微生物成因，形成了“隱藏的巨大碳庫”，這挑戰(zhàn)了“深淵生態(tài)系統(tǒng)主要依賴表層海洋沉降的顆粒有機(jī)質(zhì)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)。同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)在深淵沉積物中發(fā)現(xiàn)了大量冰晶石，這種自生碳酸鹽的形成可能是深淵無機(jī)碳埋藏的重要途徑。美國加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校的海洋生態(tài)學(xué)家莉莎·萊文認(rèn)為，這項(xiàng)研究突破了關(guān)于化能合成生命生存極限的認(rèn)知，揭示了深淵化能生物代謝途徑的獨(dú)特性。國際合作：多國攜手探秘深淵生命走廊此項(xiàng)研究由中國科學(xué)院深海所牽頭，聯(lián)合10余國科研團(tuán)隊(duì)共同完成。從發(fā)現(xiàn)到論文投稿僅歷時(shí)半年，體現(xiàn)了國際合作在整合多學(xué)科數(shù)據(jù)、加速深海研究中的關(guān)鍵作用。正是得益于國際合作團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科背景，才能在這一復(fù)雜領(lǐng)域取得突破。未來，科學(xué)家將繼續(xù)探索深淵生命對極端環(huán)境的適應(yīng)機(jī)制。今年底，深海所的科學(xué)家將與合作者奔赴智利海溝，進(jìn)一步研究化能生命走廊的分布范圍及其在全球碳循環(huán)中的作用。（摘編自《中國科學(xué)報(bào)》2025年8月4日第1版，有刪改）材料二：對科技新聞的通俗化要求，跟對科普文章或科普讀物的可讀性要求，至少在語言和表述方式上是相同或相通的。所以，一些題材或體裁的科技新聞作品，可能會具有科普作品的風(fēng)格。而優(yōu)秀的科普作品，常常也能給我們的科技新聞寫作帶來一些有益的啟示，特別是在通俗化方面。早年以科普創(chuàng)作享有盛名的著名作家葉永烈，有一個關(guān)于通俗化的比方讓人津津樂道。他說，科普作家就是一座變電站，從科學(xué)家那里輸出來的是高壓電，只有經(jīng)過科普作家這個變電站降低了電壓，電才能夠進(jìn)入千家萬戶。……美國著名科學(xué)作家阿西莫夫，也是一位文章通俗化的高手。他創(chuàng)作的許多膾炙人口的科普作品，都能把深奧的科學(xué)知識講解得通俗易懂、趣味盎然、引人入勝。在《微妙的差別》一文中，阿西莫夫?qū)ιc死的“微妙差別”作了非常生動、細(xì)致的比較和描繪。他先談到，人從生到死這一過程必然發(fā)生了某種變化并導(dǎo)致了某種差異。這種差異既不涉及血液，又不涉及呼吸，且跟原子和分子無關(guān)，但是，它必然和某種東西有關(guān)。也就是說，人活著的時(shí)候有著某種東西，死后就沒有了。這種東西是無形的，它構(gòu)成了生死之間最微妙的差別。具體而言，活的組織不僅由復(fù)雜的分子構(gòu)成，而且還是由排列復(fù)雜的分子所構(gòu)成。如果這種排列開始趨于混亂，人就生病了；如果這種排列完全混亂，人就死亡。這時(shí)分子雖然一一俱在并保持原樣，但生命卻終結(jié)了。接著，阿西莫夫?qū)懙溃鹤屛医榻B一種類似的情況。假定有一個人用成千上萬的小磚塊建造了一個復(fù)雜的城堡，任何人站在遠(yuǎn)處注視竣工后的建筑都不會看到一塊塊的小磚，而只是看到了城堡。現(xiàn)在，我們想象有一只巨手從天而降，打亂了構(gòu)成城堡的全部磚塊，把一切東西都弄成了不成樣子的一堆破爛。所有的磚塊都還在，沒有一點(diǎn)丟失。所有的磚塊都毫無例外地仍保持著原樣，未受破壞。但是，城堡到哪里去了呢？只有在磚塊排列好了時(shí)，城堡才存在；排列一旦被破壞，城堡也就消失，哪里也找不到了，城堡本身已不存在。磚塊排列有序，城堡自然建成；磚塊排列無序，城堡也就無影無蹤。根據(jù)我的觀點(diǎn)，我體內(nèi)的分子以極復(fù)雜的形式和獨(dú)特的模樣排列著，不同于任何其他活著的生物體。在此過程中，我一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)育著，直到長成為一個筆者稱之為“筆者”的有意識的東西。僅僅當(dāng)分子處于有排列的狀態(tài)時(shí)，“我”才存在，當(dāng)分子像我死去時(shí)那樣永遠(yuǎn)失去排列時(shí)，“我”就永遠(yuǎn)不復(fù)存在了?？茖W(xué)雖然是“高深”的，但并非高不可攀?？茖W(xué)又是一項(xiàng)所有人都可以共同討論、研究的學(xué)問。因?yàn)榭茖W(xué)來自生活，是一種我們理解自然和生命的手段，是筑起人類世界的基石。從這個意義上講，我們科技新聞工作者所做的工作，就是要讓公眾（讀者）能夠以一種輕松閑適的姿態(tài)來接近科學(xué)，以科學(xué)的眼光重新審視發(fā)生在我們周圍的社會現(xiàn)象，讓人們認(rèn)識到：世界雖然復(fù)雜，但還是我們可以理解的復(fù)雜。（節(jié)選自董仁威、尹傳紅等《科普創(chuàng)作通覽》）材料三：科學(xué)探索的終極魅力，并非僅僅在于獲得幾個確鑿的答案，更在于它不斷拓展人類認(rèn)知的邊界，激發(fā)我們內(nèi)心最純粹的好奇心。這種對未知的執(zhí)著追尋，是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的重要動力。然而，通過這份報(bào)告，使人們認(rèn)識到，深海探索的每一步突破，都離不開國際合作與先進(jìn)技術(shù)的支撐。面對浩瀚的海洋，任何國家都不可能孤軍奮戰(zhàn)。正是科學(xué)家們的這種（乙）的精神，才讓我們對深邃的海底世界有了更深入的了解。1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.深淵化能合成生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，顛覆了生命必須依賴陽光的傳統(tǒng)認(rèn)知，揭示了地球生命形式多種多樣。B.“靜默冷泉”的形成與深淵極高的靜水壓力密切相關(guān)，使得甲烷無法以氣泡形式逸出，異于常規(guī)冷泉。C.微生物先合成甲烷，甲烷氧化產(chǎn)生硫化氫，硫化氫再為管蟲等生物提供化學(xué)能量，形成完整的能量鏈。D.研究發(fā)現(xiàn)深淵甲烷全部都來自地球內(nèi)部的地質(zhì)活動，這證明了深淵生態(tài)系統(tǒng)完全獨(dú)立于表層海洋系統(tǒng)。2.填入材料一（甲）處橫線上的小標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.深淵碳庫：改寫全球碳循環(huán)模型 B.“靜默冷泉”：深淵甲烷的發(fā)現(xiàn)之旅C.冰晶石之謎：深淵無機(jī)碳埋藏新機(jī)制 D.挑戰(zhàn)與顛覆：深淵生命的科學(xué)新解3.下列對兩則材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一通過發(fā)現(xiàn)“靜默冷泉”這一科學(xué)事實(shí)，生動詮釋了材料二中“科學(xué)來自生活，是一種我們理解自然和生命的手段”這一觀點(diǎn)。B.兩則材料都運(yùn)用了比喻手法，材料一的“黑暗生產(chǎn)力”與材料二的“變電站”比喻，都體現(xiàn)了科技傳播中化抽象為具體的表達(dá)技巧。C.材料一引用美國專家莉莎·萊文的評價(jià)，體現(xiàn)了材料二中強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)是一項(xiàng)所有人都可以共同討論、研究的學(xué)問”這一個理念。D.材料二中阿西莫夫用將分子排列與生命關(guān)系比作磚塊與城堡，這與材料一中管蟲群落“像草一樣密集生長”的寫法主要目的相同。4.材料二中提到“科普作家就是一座變電站”。請結(jié)合材料一的具體內(nèi)容，分析這篇科技新聞是如何實(shí)現(xiàn)“降低電壓”的通俗化效果的。5.材料二指出，科技新聞工作者要讓公眾“以科學(xué)的眼光重新審視發(fā)生在我們周圍的社會現(xiàn)象”。請結(jié)合材料一和材料二，簡要闡述優(yōu)秀的科普作品除了傳播知識，對公眾還有哪些重要意義。6.材料三有兩處表述不當(dāng)，請指出原文表述不當(dāng)?shù)恼Z句并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。7.填入材料三（乙）處橫線上的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.披荊斬棘 B.白手起家 C.篳路藍(lán)縷 D.嘔心瀝血8.請你結(jié)合材料，選取各學(xué)科中一個知識，運(yùn)用合適的語言和方法，寫一段科普性文字，100字左右。（二）現(xiàn)代漢語閱讀與語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。獵人（節(jié)選）[注]雙雪濤這天早晨呂東鼓搗了半天晾衣桿，他想辦法將其增重，用三指寬的透明膠布纏了一條浴巾在上面，然后在陽臺上趴了一上午。北京五月已經(jīng)很熱，他盯著樓下那個丁字路口……呂東早上和中午都沒有吃飯，中午之后他在臥室看了一會劇本，感到大腦缺氧，在冰箱里找到一只蘋果吃了。晚上睡覺的時(shí)候餓得睡不著，一直打嗝。劉一朵說，殺手不是饑民，你這樣餓著不行。呂東說，這人物臺詞不多，重要的是個狀態(tài)，我的臉上都是油，先把油挨下去。第二天早上六點(diǎn)，劉一朵還沒醒，呂東就起來下了一袋方便面，然后找出運(yùn)動鞋穿上，下樓跑了一圈步。他的腿這么沉，還沒跑出小區(qū)就跑不動了，只好走回來，整個人像從水里撈出來一樣……白天劉一朵上班，呂幡去幼兒園，一般情況這時(shí)呂東都沒起來，這天他給兩人熱了牛奶，用微波爐打了兩片面包，劉一朵吃了，呂幡沒吃，她要去幼兒園吃早餐，不過她還是肯定了呂東的行為，她說，爸爸，這樣我們在一起的時(shí)間就多了。兩人走后，呂東吃了剩下的面包，又拿起晾衣桿趴在陽臺上，這回他找了一條毯子鋪在身子底下，這是呂幡兩歲時(shí)的浴巾，現(xiàn)在小了，不再用了，大小正好，雙肘擱在上面，不再疼了。現(xiàn)在還缺一個三腳架，他就到書房里找了幾本書墊在底下。趴了大概半個鐘頭，他一直盯著一個遛狗的女人看……女人瘦小枯干，脖子和腿都短，步速很快，一直走在狗的前面。狗走走停停，在人行道上拉出兩條粗壯的糞便，女人用手紙包了，環(huán)顧左右，快走兩步扔進(jìn)了小區(qū)中央的池塘里。一個和呂幡年齡相仿的男孩迎面遇見了狗，從自己的滑板車上下來，非要爬到狗的后背上去，狗很順從，甚至半蹲下來讓男孩上來，男孩的媽媽抱起男孩往回走，狗去舔母親的腳后跟，母親叫了一聲，抱著男孩跑了。呂東用槍指著這位母親的頭，直到她走進(jìn)樓道消失不見，回頭再找那條狗，也找不見了，只看見小區(qū)里的桃樹被風(fēng)一吹，抖下許多花瓣來。他向遠(yuǎn)處看，那個路口的商城前面有一個地鐵站，這時(shí)人正在涌入，密密麻麻，如同泥漿，一個男人從地鐵口里出來，少數(shù)的逆流，過了馬路走到食雜店的窗口，買了一盒煙，然后向他的小區(qū)走過來……呂東想象他是一個匪徒，來搶劫一個富人的姘頭；但是呂東忽然想起自己是個殺手，殺手為什么要?dú)⒎送侥?？他便想象此人是一個便衣警察，跟了他兩年，終于摸到他的住處。“再往前一步就打死你，”呂東小聲說。男子把煙蒂丟在地上，順著原路走遠(yuǎn)了。中午過后突然刮起了狂風(fēng)，小區(qū)里歇腳的老人和遛孩子的保姆都不見了。呂東一時(shí)找不到目標(biāo)，趴著睡著了，醒來時(shí)有點(diǎn)沮喪，“職業(yè)殺手怎么可能會在端槍的時(shí)候睡著呢？”（有刪改）[注]本選段出自當(dāng)代作家雙雪濤的小說《獵人》。主人公呂東是一名事業(yè)平淡的演員，正為飾演一個代號“迪克”的冷血?dú)⑹纸巧鰷?zhǔn)備。選段中描寫的是他在家中陽臺，用晾衣桿代替狙擊槍進(jìn)行人物狀態(tài)模擬訓(xùn)練的沉浸式體驗(yàn)。9.下列對小說節(jié)選內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.呂東用晾衣桿模擬狙擊槍訓(xùn)練，甚至餓著肚子都不吃飯，體現(xiàn)了他對演員職業(yè)的極致投入和準(zhǔn)備的認(rèn)真與細(xì)致。B.文中穿插小區(qū)日常生活細(xì)節(jié)（如遛狗、孩子玩耍），與呂東的沉浸式訓(xùn)練形成反差，暗示藝術(shù)創(chuàng)作并非隔絕現(xiàn)實(shí)。C.呂東將路人的日常行為戲劇化（如想象買煙男子是“匪徒”或“警察”），反映了他難以區(qū)分藝術(shù)想象與現(xiàn)實(shí)生活。D.小說通過“職業(yè)殺手怎么可能會在端槍的時(shí)候睡著呢？”內(nèi)心獨(dú)白，揭示了自我懷疑與理想化之間的心理沖突。10.下列對小說畫橫線內(nèi)容的語言文字運(yùn)用的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文段中多次使用省略號（如“他盯著樓下那個丁字路口……”），主要作用是為了表示人物話語的突然中斷或猶豫不決，以增強(qiáng)對話的緊張感。B.文段中頻繁使用短句（如“趴了大概半個鐘頭”“回頭再找那條狗，也找不見了”），營造出訓(xùn)練現(xiàn)場的緊張節(jié)奏和呂東專注的心理狀態(tài)，語言簡潔而富有動感。C.“鼓搗”“趴”“增重”等動詞使用，準(zhǔn)確描繪了呂東模擬訓(xùn)練時(shí)的具體動作，語言簡潔而富有表現(xiàn)力，體現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)感。D.反問句“職業(yè)殺手怎么可能會在端槍的時(shí)候睡著呢？”既傳遞了自嘲與懊惱，又揭示了角色理想與自我能力之間的心理張力，語言簡潔而富有深度。11.呂東在陽臺上用晾衣桿模擬狙擊訓(xùn)練的行為，看似荒誕卻充滿嚴(yán)肅性。請結(jié)合小說選段，分析這一行為如何揭示小說對藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活之間關(guān)系的思考。12.復(fù)興學(xué)校話劇社準(zhǔn)備將這篇小說選段改編為話劇，請你作為社員，結(jié)合小說選段，圍繞場景設(shè)置、人物動作和臺詞設(shè)計(jì)等方面對話劇劇本舞臺說明和人物對話提出三點(diǎn)簡要的建議及理由。二、古代漢語閱讀與名篇名句默寫（38分）（一）古代漢語閱讀Ⅰ（本題共5小題，21分）閱讀下面文言文，完成下面小題。材料一：父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。右五教之目。堯舜使契為司徒，敬敷五教，即此是也。學(xué)者學(xué)此而已，而其所以學(xué)之之序，亦有五焉，其別如左：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。右為學(xué)之序。學(xué)、問、思、辨，四者所以窮理也。若夫篤行之事，則自修身以至于處事接物，亦各有要，其別如左：言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，遷善改過。右修身之要。正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功。右處事之要。己所不欲，勿施于人。行有不得，反求諸己。右接物之要。熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意莫非使之講明義理以修其身然后推以及人，非徒欲其務(wù)記覽、為詞章，以釣聲名、取利祿而已也。今人之為學(xué)者，則既反是矣。然圣賢所以教人之法，具存于經(jīng)。有志之士，固當(dāng)熟讀深思而問辨之。茍知其理之當(dāng)然，而責(zé)其身以必然，則夫規(guī)矩禁防之具，豈待他人設(shè)之而后有所持循哉！近世于學(xué)有規(guī)，其待學(xué)者為已淺矣，而其為法又未必古人之意也。故今不復(fù)以施于此堂，而特取凡圣賢所以教人為學(xué)之大端，條列如右而揭之楣間。諸君其相與講明遵守而責(zé)之于身焉，則夫思慮云為之際，其所以戒謹(jǐn)而恐懼者，必有嚴(yán)于彼者矣。其有不然，而或出于此言之所棄，則彼所謂規(guī)者，必將取之，固不得而略也。諸君其亦念之哉！（節(jié)選自朱熹《白鹿洞書院學(xué)規(guī)》）材料二：夫圣人之學(xué)，心學(xué)也。學(xué)以求盡其心而已。堯、舜、禹之相授受曰：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允執(zhí)厥中?！钡佬恼?，率性之謂，而未雜于人。無聲無臭，至微而顯，誠之源也。人心，則雜于人而危矣，偽之端矣。見孺子之入井而惻隱，率性之道也；從而內(nèi)交于其父母焉，要譽(yù)于鄉(xiāng)黨焉，則人心矣。饑而食，渴而飲，率性之道也；從而極滋味之美焉，恣口腹之饕焉，則人心矣。惟一者，一于道心也。惟精者，慮道心之不一，而或二之以人心也。道無不中，一于道心而不息，是謂“允執(zhí)厥中”矣。一于道心，則存之無不中，而發(fā)之無不和。是故率是道心而發(fā)之于父子也無不親；發(fā)之于君臣也無不義；發(fā)之于夫婦、長幼、朋友也無不別、無不序、無不信；是謂中節(jié)之和，天下之達(dá)道也。放四海而皆準(zhǔn)，亙古今而不窮；天下之人同此心，同此性，同此達(dá)道也。舜使契為司徒而教以人倫，教之以此達(dá)道也。（節(jié)選自王陽明《重修山陰縣學(xué)記》）13.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。熹竊觀A古昔圣賢B所以教人為學(xué)之意C莫非使之D講明義理E以修其身F然后G推以及人14.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.窮，探究，與《醉翁亭記》“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”的“窮”字用法不相同。B.正，使??合乎正道，使動用法，與《赤壁賦》“正襟危坐”的“正”字的意思相同。C.“見孺子之入井而惻隱”與《過秦論》“于是秦人拱手而取西河之外”的“而”字用法不同。D.司徒，中國古代官名，與司馬、司寇、司空、司士并稱五官，其中司徒主要負(fù)責(zé)掌管土地戶口15.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.朱熹認(rèn)為博學(xué)、審問、慎思、明辨是探究天理的方法，而“篤行”可將天理落實(shí)到修身、處事等具體行為中。B.朱熹主張學(xué)者通過熟讀經(jīng)典繼承圣賢教化，認(rèn)為達(dá)到“正義明道”的境界后，就會自然擺脫外在規(guī)則的約束。C.王陽明區(qū)分“道心”與“人心”，指出若出于功利目的行善、求名，原本純粹的“道心”就會淪為“人心”。D.王陽明提出持守純粹若“道心”不中斷，則父子、君臣等人倫關(guān)系就皆能自然符合“適度和諧”的至高準(zhǔn)則。16.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）故今不復(fù)以施于此堂，而特取凡圣賢所以教人為學(xué)之大端。（2）從而內(nèi)交于其父母焉，要譽(yù)于鄉(xiāng)黨焉，則人心矣。17.結(jié)合兩則材料，簡要概括朱熹與王陽明的治學(xué)理念有哪些異同？（二）古代漢語閱讀Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的宋詩，完成下面小題。金陵三遷①有感[南宋]梁棟憔悴城南短李紳②，多情烏帽染黃塵。讀書不了平生事，閱世空有后死身。落日江山宜喚酒，西風(fēng)天地正愁人。任它蜂蝶黃花老，明月園林是小春。[注]①作者“金陵三遷”的詳情，今已不可考。從詩中大致可以推測，這首詩是作者因被讒在金陵（今江蘇南京）屢遭貶官，有感而作，當(dāng)作于宋亡前。②短李紳：指中唐詩人李紳，因其形貌短小而詩才出眾，時(shí)人稱之為“短李”。李紳曾因不從叛鎮(zhèn)李锜而被囚禁。此處詩人以李紳自況。18.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)以“憔悴”“黃塵”等詞勾勒出詩人困頓坎坷的自我形象，并借李紳的典故暗示了自己剛直不阿卻遭貶斥的處境。B.頷聯(lián)“讀書”兩句，出語舒緩而情感憤激，形成了強(qiáng)烈反差，表達(dá)詩人對讀書無用、徒然茍活的深沉苦悶無奈之感。C.頸聯(lián)情景交融，“落日”“西風(fēng)”既為實(shí)景，又象征南宋王朝的衰頹氣象，將個人之愁與家國之痛緊密融合在了一起。D.尾聯(lián)筆調(diào)陡然振起，以衰颯之景反襯超脫之情，直抒胸臆，表達(dá)詩人對園林小春的向往以及對春日美好的熱