第二單元人類共同生活的世界第一課大洲和大洋教案一、設(shè)計(jì)思想●教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)講述的是世界的海陸分布，以及海洋與人類的密切關(guān)系，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、認(rèn)識(shí)世界的開始1.人類的棲息地是怎樣的，教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地表七分海洋、三分陸地的特點(diǎn)，再以地形圖直觀地呈現(xiàn)出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲，讓學(xué)生對(duì)各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內(nèi)容，著重點(diǎn)應(yīng)放在七大洲的名稱和分布。2.海洋對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，雖遠(yuǎn)不及陸地那么直接、深入、持久，隨著陸地多種資源的日益減少，人類開發(fā)利用海洋的技術(shù)不斷提高，海洋逐漸成為開發(fā)利用新資源的新領(lǐng)域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產(chǎn)和生活的場(chǎng)所和對(duì)象。課本在對(duì)四大洋的劃分進(jìn)行說明后，還介紹了為人類提供了豐富海洋資源，并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性?！窠虒W(xué)目標(biāo)1.了解世界海陸分布的概況；2.讀圖區(qū)分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽；3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；4.了解海洋資源對(duì)人類的重要意義?！窠虒W(xué)重難點(diǎn)七大洲四大洋的名稱與分布，是本課的重點(diǎn)內(nèi)容?！窠虒W(xué)類型多媒體教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。●教學(xué)準(zhǔn)備演示課件、相關(guān)視頻、手工制作的七大洲輪廓圖二、基本思路教師、學(xué)生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片，觀察思考→討論分析，作小結(jié)→展示七大洲輪廓圖，觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻，學(xué)生觀察→介紹交通要道，趣味小結(jié)。三、教學(xué)過程（新課導(dǎo)入）節(jié)選有關(guān)地球全貌的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生從小家進(jìn)入人類的大“家”的學(xué)習(xí)中來。出示地球儀，學(xué)生觀察思考，對(duì)海陸分布有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。【板書】一、人類的棲息地學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-2，對(duì)比海陸面積大小?！景鍟?.七分海洋、三分陸地學(xué)生活動(dòng)：教師展示廣東省地圖（包括南海部分海域），學(xué)生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島，討論大陸、島嶼、半島的區(qū)別。（學(xué)生交流，總結(jié)略。）【板書】2.七大洲學(xué)生活動(dòng)：讀圖2-4，找出七大洲的名稱，了解它們的分布，觀察它們的輪廓特點(diǎn)，大小比較。（學(xué)生回答）以組為單位，競(jìng)賽回答問題，出示制作的大洲輪廓簡(jiǎn)圖，讓小組強(qiáng)答，并描述其形狀。（學(xué)生回答后教師小結(jié)。）引導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界地形圖”。（過渡）這些大洲之間遠(yuǎn)隔重洋，我們找找看都有哪些海洋？【板書】二、海洋對(duì)人類的影響1．四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋（演示課件）進(jìn)一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。（播放視頻）教師引導(dǎo)學(xué)生了解人類開發(fā)利用海洋資源，主要是海洋生物資源和能源礦產(chǎn)的現(xiàn)狀，以海洋漁業(yè)生產(chǎn)和海洋油氣開發(fā)為例。（小結(jié)，并對(duì)海洋資源遭受破壞的現(xiàn)象作簡(jiǎn)單敘述。）【板書】2.海洋資源（學(xué)生活動(dòng)）分發(fā)馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關(guān)資料，學(xué)生討論，師生小結(jié)。最后總結(jié)本課主要內(nèi)容，布置作業(yè)：畫一幅世界大洲大洋的簡(jiǎn)單輪廓圖。

第一課大洲和大洋教案二教材分析

本課是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的空間概念的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自然及人文特征的基礎(chǔ)。課文主要介紹七大洲和四大洋的名稱及位置分布和海陸面積比例；大陸、島嶼、大洲、海峽等一些基本概念；陸地及海洋對(duì)人類生產(chǎn)和生活的意義。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用地圖和圖片等直觀資料，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，化抽象為形象。教學(xué)目標(biāo)

(1)利用地圖了解世界海陸的分布特征。

(2)在地圖上能識(shí)別大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋和海峽。

(3)在空白的世界地圖上說出七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓以及分布特征。

(4)能舉例說明海洋對(duì)人類生存及發(fā)展提供的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：七大洲和四大洋的名稱及分布位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解海洋與人類的關(guān)系，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集一些有關(guān)人類與海洋關(guān)系的材料教學(xué)方法本節(jié)課采用以“問題探究”的教學(xué)方法為主，并穿插其他教學(xué)方式。盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和智能。學(xué)與教的過程導(dǎo)入新課：【猜一猜】

顯示楊利偉和神舟5號(hào)圖片設(shè)問：中國(guó)第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員？顯示加加林圖片設(shè)問；世界第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員？敘述：加加林進(jìn)入太空后，面對(duì)壯美的地球景觀，發(fā)出了這樣的感嘆：人類給地球取錯(cuò)了名字，不該叫它地球，應(yīng)叫它水球?！边@句話有道理嗎顯示地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫和問題1、陸地和海洋面積哪個(gè)大？2、估算一下陸地和海洋占地球表面積的比例？顯示“陸地和海洋占地球表面積的比例示意圖”和文字“三分陸地，七分海洋”。總結(jié)：今天我們就從總體去了解地球上的陸地和海洋。引出課題“大洲和大洋”。（這里教師可把學(xué)生分為陸地組和海洋組，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)去了解某一方面內(nèi)容或可以來一次小型的比賽，看哪一組表現(xiàn)更為出色）新課教學(xué)：【辨一辨】

要求學(xué)生看書了解以下基本概念

大陸

半島

島嶼

大洲

（可叫陸地組同學(xué)回答）

海

洋

海峽

（可叫海洋組同學(xué)回答）顯示大陸和島嶼圖（參見課文圖2—3），要求學(xué)生看圖說出相應(yīng)的地理事物?！菊乙徽摇?/p>

要求學(xué)生在《世界地形圖》上找出以下地理事物（教師可酌情選?。?/p>

七大洲：亞洲

非洲北美洲南美洲

南極洲

歐洲大洋洲

島嶼：格陵蘭島

臺(tái)灣島

半島：阿拉伯半島

群島：馬來群島

（可叫陸地組同學(xué)完成）

四大洋：太平洋大西洋

印度洋

北冰洋

海峽：馬六甲海峽

直布羅陀海峽

（可叫海洋組同學(xué)回答）【比一比】

要求學(xué)生看圖比較七大洲和四大洋的面積大小，并排序。

“亞非北南美、南極歐大洋”（可叫陸地組同學(xué)完成）

太平洋﹥大西洋﹥

印度洋﹥北冰洋（可叫海洋組同學(xué)回答）【填一填】要求學(xué)生把以上地理事物用鼠標(biāo)拖拉到空白圖上相應(yīng)的地理位置。同樣陸地方面的地理事物可叫陸地組同學(xué)完成，海洋方面的地理事物可叫海洋組同學(xué)完成?！菊f一說】1、七大洲中，主要位于東半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？

2、除南極洲外，哪些大洲的位置是兩兩對(duì)應(yīng)的？3、誰(shuí)能說一說我們亞洲在地球上的位置？4、學(xué)生活動(dòng)（上講臺(tái)、邊指圖邊講）：以上面的歷史事件（絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅）為例，你作為事件中的主人公，請(qǐng)你說說你當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)行的路線是什么樣的，到過哪些地方，還能講講你途中碰到過的事或物嗎？2-1-c-n-j-y

（可叫陸地組同學(xué)回答）1、根據(jù)海陸關(guān)系描述一下太平洋的位置？2、海洋對(duì)人類有哪些影響？3、人類對(duì)海洋有哪些影響？4、人類和海洋應(yīng)該如何相處？（可叫海洋組同學(xué)回答）在課件中單擊相應(yīng)的按紐，顯示參考資料如海洋對(duì)人類的影響

云雨的故鄉(xiāng)：地球水氣的主要來源（畫海陸水循環(huán)示意圖）資源的寶庫(kù)：海水淡化、鹽、魚類資源、石油等。貿(mào)易的通道：海峽(日本海上生命線、太平洋與印度洋之間的捷徑——馬六甲海峽；大西洋與地中海的惟一通道———直布羅陀海峽)；海上航線（石油運(yùn)輸?shù)龋?/p>

生存的空間：荷蘭、澳門的圍海造陸。

有些問題如學(xué)生在課堂上很難完成，應(yīng)鼓勵(lì)其課外查找資料，解決問題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)哪一組表現(xiàn)最出色？

課堂小結(jié)學(xué)生暢談自己的收獲，提出自己的疑問（教師亦可引導(dǎo)如）1、為什么大陸的形狀多是三角形？

2、為什么大洲是對(duì)稱分布的？

3、為什么會(huì)有海洋和陸地？

4、地球上為什么會(huì)有這么多的水？海水是從哪里來？

5、人類未來能不能在海里生活？

6、地球上的海陸分布是不是一直這樣的？

…

…

…這些問題學(xué)生可能很感興趣，又可能很難回答，甚至說的不著邊際，但應(yīng)該培養(yǎng)他們向未知挑戰(zhàn)的精神和勇氣。或者引導(dǎo)他們課后去有關(guān)網(wǎng)站查找資料如“中國(guó)科普博覽網(wǎng)”

課堂練習(xí)或課后作業(yè)【畫一畫】

繪制一幅世界海陸分布簡(jiǎn)圖（可以用簡(jiǎn)單的圖形如三角形，表示大陸的輪廓）當(dāng)然其他形式如卡通圖片亦可以，只要有創(chuàng)意，言之有理，就應(yīng)鼓勵(lì)）第一課大洲和大洋說課一、說教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教舨)《歷史與社會(huì)》七年級(jí)第二單元第一課的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；

七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理

概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上

，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，

又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好

的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及

大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌

握的目的。

②能力目標(biāo)：

本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海

峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、

分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)

理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

③情感目標(biāo)：

通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組

織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并

加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，

是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例

（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上

難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

二、說教法

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教

學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”

的原則。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知

識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)(教師給學(xué)生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分

析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。)這

樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、說學(xué)法

在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加

強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀

插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

樂于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“

學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，

掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

四、說教學(xué)過程

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)課件演示

設(shè)計(jì)意圖

(一)

創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入本課

4分鐘

創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導(dǎo)入新課。

師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名

字，它應(yīng)叫做水球?！薄澳敲吹降讘?yīng)該叫

地球還是水球?”

教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球?1、觀察地球儀和動(dòng)畫演示

2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球?

3、學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn)

地球動(dòng)畫和圖

直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的

注意力始終集中在課堂上；通過對(duì)問題的討

論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的

能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)

習(xí)環(huán)境。

(二)

動(dòng)手觀察

探究新知

7分鐘

1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生

的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)

2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們

為人類認(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。

3、師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?1、隨機(jī)地用雙手擁抱地球，

看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示

3、觀察不同的地圖

d、學(xué)生踴躍回答問題

1、展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)

2、世界海陸分布圖

3、世界海陸面積比較圖

4、水、陸半球圖

5、南、北半球和東西半球海陸分布圖

活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高

學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界

地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是

需要不斷的探究和拼搏的。

（三)

觀察思考

深入自學(xué)

5分鐘

1、師：無(wú)論是哪個(gè)半球，

海洋面積總是比陸地大，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)

2、師：看完海洋，找們一

起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲)學(xué)生看圖鞏固：

陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。

l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖

2、世界地形圖

讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖

判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海

峽

(四)

師生互動(dòng)

突出重點(diǎn)

20分鐘

1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。

(七大洲四大洋)

2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起

找七大洲四大洋

“亞非北南美、南極歐大洋”

“太大印北”

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特

l、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四

大洋。

2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲

的分界線。

3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置(大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)

1、大洲、大洋的分布圖

2、各大洲大小比較示意圖

3、亞洲與歐洲、非洲分界圖

4、各大洋大小比較示意圖

5、“一筆畫世界

組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知

識(shí)的理解能力。通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)

”發(fā)展到“會(huì)

學(xué)“，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念

(五)

競(jìng)賽話動(dòng)

鞏固練習(xí)

6分鐘

1、設(shè)置搶答題：

(1)七大洲面積由大到小排序如何?

(2)亞洲和歐洲的界線是什么？

(3)七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)?

(4)赤道橫穿哪幾個(gè)洲?

(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……

_2、對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分)．

1、所提的問題和答案

2、世界地形圖競(jìng)賽版

中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（六)

小結(jié)本課

布置作業(yè)

3分鐘

1、師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識(shí)。

2、布置作業(yè)：

地理填充圖冊(cè)p12-131、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)

2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)

板書和作業(yè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對(duì)所

學(xué)知識(shí)加以鞏固。

五、評(píng)價(jià)分析：

本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)

學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)

腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在

提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，

部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。

附板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)大洲和大洋

一、七分海洋、三分陸地

二、世界海陸分布不均

三、七大洲和四大洋

l、四大洋

（1）洋、海和海峽

（2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

2、七大洲：

(1)大陸、半島、島嶼

（2)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋

（3）各大洲的分界線：

①亞、歐：分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)

大高加索山(黑海)l和土耳其海峽

②亞、非：分界線——蘇伊士運(yùn)河

③南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河

④亞、北美洲的分界線——白令海峽《人類與海洋》說課稿開場(chǎng)白：我今天說課的主題是“人類與海洋”這堂課的一些成敗得失。我主要從教材處理、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)得失四部分來分析這堂課。一、

教材的處理：1、課堂的定位：

《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)主張創(chuàng)新的模式，即對(duì)世界性課題的探討和回答，體現(xiàn)著課程綜合化的基本理念和趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)置的整體性、目標(biāo)實(shí)施的綜合性和目標(biāo)遞進(jìn)的層次性。本課程標(biāo)準(zhǔn)所提供的“工”字型課程模式，是試圖完全走出學(xué)科體系的整合方式，如下圖：我在設(shè)計(jì)“人類與海洋”一課時(shí)，正是根據(jù)這一設(shè)計(jì)思路。關(guān)于海洋的內(nèi)容屬《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《世界：人類共同生活的區(qū)域》中第一課《大洲和大洋》的最后一框關(guān)于海洋的內(nèi)容。此內(nèi)容在教材中比重相對(duì)較輕，課本中只簡(jiǎn)單地涉及海洋的資源及個(gè)別著名海峽的介紹。但是我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于海洋的知識(shí)不管從內(nèi)容上來說，還是從深淺程度來說都是多種多樣的。對(duì)于如此大的知識(shí)量只靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生自我探究的精神和發(fā)展學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。因此，我把這堂課定位于綜合探究課。只是探究的過程不僅僅是在課堂上，更多的是在課外。我根據(jù)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行略微地調(diào)整，把關(guān)于海峽的知識(shí)點(diǎn)放在前一部分：七大洲和四大洋的教學(xué)內(nèi)容之中，而本課只集中于“海洋與人類的關(guān)系”為中心問題。事先，我與全班學(xué)生共同討論了關(guān)于“人類與海洋”的很多議題，主要是靠大家共同收集的問題，包括：海洋的形成、海洋的分布、海洋資源、海洋污染、海洋災(zāi)害、海洋奇觀等等問題。并共同進(jìn)行刪選，主要考慮學(xué)生興趣和學(xué)生原有知識(shí)的掌握程度，最后定下四塊內(nèi)容：（1）

什么是海洋？（2）生命起源于海洋（3）海洋中的資源（4）海洋所受的污染并自發(fā)組織小組選一個(gè)議題進(jìn)行調(diào)查，此時(shí)正逢國(guó)慶長(zhǎng)假，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外調(diào)查活動(dòng)。并隨時(shí)與我進(jìn)行電話、郵件、QQ等其他網(wǎng)絡(luò)方式聯(lián)系。在上課之前指導(dǎo)小組的調(diào)查匯報(bào)。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解地球的海陸分布和四大洋的地理位置；同時(shí)體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生交流與合作；情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和主人翁精神。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體合作和經(jīng)驗(yàn)交流難點(diǎn)：如何在海洋這個(gè)大主題下的眾多問題中選擇側(cè)重點(diǎn)，使課堂內(nèi)容豐富卻不雜亂。

我的主要任務(wù)是怎樣來突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要談到教法和學(xué)法。二、教法和學(xué)法：教法主要體現(xiàn)在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，這堂課的獨(dú)特之處是沒有學(xué)生必須要掌握的知識(shí)點(diǎn)，最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的技能和互相交流的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為這要比傳授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)更重要。基于這一點(diǎn)，我在教法上采取如下方法：1、組織多于講授；2、引導(dǎo)提問代替直接提問（促進(jìn)交流），即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；3、課外指導(dǎo)多于課堂指導(dǎo)。學(xué)法貫穿于課前、課中和課后：課前以學(xué)生小組合作探究為主要學(xué)習(xí)方法

課中以學(xué)生匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果為主

課后以學(xué)生自愿調(diào)查為主不管是從教法、學(xué)法還是教學(xué)內(nèi)容的處理上，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，更融入了課程統(tǒng)整的思想三、教學(xué)過程：現(xiàn)在我簡(jiǎn)單地講一下整個(gè)教學(xué)過程；（一）、導(dǎo)入：1、美文導(dǎo)入：從童話中的海洋到實(shí)際生活中的海洋

教師伴隨著海浪聲朗誦安徒生童話《海的女兒》中對(duì)海洋的優(yōu)美描寫，使學(xué)生從繁鬧的下課時(shí)間中適應(yīng)過來，同時(shí)讓學(xué)生說說童話中的海洋是怎樣的，而通過調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際的海洋又是怎樣的。從而自然地導(dǎo)入主題。2、圖片導(dǎo)入：引出地球上海陸分布的特點(diǎn)通過讓學(xué)生給地球重新取名的活動(dòng)來說說地球上的海陸分布情況。（二）、海國(guó)圖志：1