期中質(zhì)量會上，校長直指4個病根：課堂效率低、教研走過場…附4個解決方案各位老師，下午好！今天這個會，我準備單刀直入。本次期中考試所暴露出的問題，我總結為四個病根。這四個問題不解決的話，教學質(zhì)量就提不上去，家長們對我們的信任也會慢慢失去。先給大家看三組數(shù)據(jù)，這三組數(shù)據(jù)背后，藏著我們必須面對的問題：第一組數(shù)據(jù)：初三優(yōu)秀率提高3個百分點，及格率下降2個百分點。尖子生在往上走，后進生在往下掉，這是為什么呢？說明我們只盯著塔尖，塔基松動了都不知道。第二組數(shù)據(jù)：初二單科不及格的人數(shù)明顯增多，兩極分化也越來越嚴重。一年前他們還是初一新生，成績還算平穩(wěn)，怎么會一年的時間就分成了這樣？我們到底在哪個環(huán)節(jié)出了問題？第三組數(shù)據(jù)：上周那個來找我的家長，拿著孩子試卷問我“校長，我孩子小學成績還不錯，怎么到你們學校就變成這樣了？”我該怎么回答？從這三個數(shù)據(jù)可以看出，情況已經(jīng)很嚴重了。家長的質(zhì)疑、學生的流失、口碑的下降，這些都在悄無聲息地進行著。剛才幾位主任、年級組長分析得非常詳盡，數(shù)據(jù)也很清楚，我就不重復了。今天我來把這四個病根說清楚，把四個解決的辦法講明白。一、先把賬算清楚，形勢比我們想象的要嚴峻先跟大家說一下這次期中考試的整體情況。從數(shù)據(jù)上來看，我們的成績比兄弟學校要好一些，這是事實。但是我想說的是另一面：提高幅度不大，有亮點也不多。初三年級優(yōu)秀率提高3個百分點，這是好事，說明我們在尖子生培養(yǎng)上有效果，幾位初三老師的辛苦我都看在眼里。但同時，及格率下降了2個百分點，這就很不正常了。什么叫優(yōu)秀率上升、及格率下降？用老百姓的話說，就是好的越來越好，差的越來越差。我們抓住了頂端，丟掉了底部。一個年級就像一座金字塔，塔尖再高，塔基不穩(wěn)，整座塔都會搖搖欲墜。初二年級的問題更明顯。兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，單科不及格人數(shù)明顯增加。我翻了一下去年這批學生初一時的成績，當時還算平穩(wěn)，怎么一年時間就變成這樣了？是學生突然變笨了嗎？不是。是教材突然變難了嗎？也不是。那問題出在哪兒？值得我們每個人深思。初一年級相對穩(wěn)定，但我要給大家提個醒，穩(wěn)定不等于優(yōu)秀，穩(wěn)定也可能是溫水煮青蛙?，F(xiàn)在看著平靜，不代表將來沒有問題。初一是打基礎的關鍵期，基礎不牢，地動山搖。我們不能自滿，更不能掉以輕心。所以我說，我們必須要保持清醒的頭腦，認清形勢的嚴峻性。教學質(zhì)量是學校生存的生命線，沒有質(zhì)量，學校就沒有存在的基礎。我們不能自以為是，也不能自欺欺人。問題擺在那兒了，不解決不行，解決不好也不行。二、4個病根必須說透，不能再回避了質(zhì)量提不上來，原因何在？我不繞彎子，今天必須把這4個病根說透。病根一：有些老師的敬業(yè)精神不夠這話聽起來扎耳朵，但我必須說出來。什么叫敬業(yè)精神不夠？就是把教書當成一份差事，而不是當成一份事業(yè)。有些老師上課照本宣科，教案是幾年前的老教案，PPT是網(wǎng)上下載的，課堂上念一念、講一講就算完成任務了。備課應付了事，作業(yè)批改打個勾就完了，學生有問題來問，不耐煩地說“這個我講過了”。我想問，講過就等于學生懂了嗎？學生不懂，是學生的問題還是我們的問題？我一直強調(diào)，教師這個職業(yè)是良心活。你拿著這份工資，享受著寒暑假，就要對得起那些相信你的孩子和家長。教育不是流水線生產(chǎn)，每個孩子都是一個家庭的全部希望。我們不能辜負這份信任。病根二：課堂效率太低最近聽了好幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象就是，一節(jié)課45分鐘，真正有效的教學時間只有20多分鐘。前五分鐘講的是組織紀律，中間又不時地停下來管紀律，最后幾分鐘草草收場。如果一節(jié)課的有效時間只有原來的一半，那么學生的學習效果會好到什么程度呢？還有一個現(xiàn)象，有的老師講得口干舌燥，學生還是丈二和尚摸不著頭腦。為什么？因為師生之間缺少溝通，缺少互動。老師在臺上自顧自地講，學生在下面自顧自地走神。學生參與的積極性很低，課堂氣氛死氣沉沉。這樣的課堂，怎么可能有高效率？我經(jīng)常說，課堂是教學的主陣地，主陣地都守不住，還談什么提高質(zhì)量？45分鐘就是45分鐘，不能打折扣，不能縮水。每一分鐘都要用在刀刃上，每一個環(huán)節(jié)都要有價值。病根三：教研活動走過場說實話，我們學校的教研活動走過場的現(xiàn)象還是存在的。有的教研組開會就是閑聊會，東拉西扯半天，真正討論教學的時間沒多少。有的備課組集體備課變成了“你抄我、我抄你”，教案一模一樣，連錯別字都一樣。這能叫集體備課嗎？這叫偷懶。真正靜下心來研究教材、研究學生、研究教法的人不多。很多老師還是憑經(jīng)驗教書，憑感覺上課。經(jīng)驗固然重要，但經(jīng)驗不等于方法，感覺不等于科學。閉門造車造不出好車，單打獨斗打不出好仗。教學是需要研究的，需要鉆研的，需要創(chuàng)新的。如果我們不研究，不鉆研，不創(chuàng)新，怎么可能提高質(zhì)量？病根四：對學生的關注度不夠我們總是強調(diào)因材施教，可是實際情況又如何呢？優(yōu)等生吃不飽，后進生跟不上，中等生被冷落。很多老師的眼睛只盯著那幾個尖子生，因為他們能給你帶來榮譽，能給你帶來成就感。但那些中等生呢？那些后進生呢？他們就不是你的學生了嗎？特別是臨界生，我要重點說一下。什么是臨界生？就是那些差一點點就能及格、差一點點就能優(yōu)秀的學生。他們是最容易提升的群體，也是最容易被忽視的群體。只要我們多關注一點，多輔導一點，多鼓勵一點，他們就能邁過那道坎。但往往就是這一點點沒有抓住，結果孩子就落下了，就掉隊了。這是最可惜的。我算過一筆賬，一個班里，3個尖子生每人多考10分，總共增加30分。但如果20個中等生每人多考5分，總共增加100分。哪個對班級整體成績提升更大？顯而易見。所以我說，抓中間、托底部，才是提升質(zhì)量的關鍵。三、4個解決方案，必須落地見效病根找到了，接下來就是開藥方。我提出4個解決方案，這不是口號，是實實在在要落地的工作。方案一：把課堂這個主陣地守住守好課堂教學是提高質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，離開了課堂談質(zhì)量，都是空談。我對課堂教學提三個要求，叫“三個精心”。一是精心備課。備課不是寫教案那么簡單，寫教案只是備課的最后一步。真正的備課是什么？是研究教材，把教材吃透，知道這節(jié)課的重點在哪里，難點在哪里，考點在哪里。是研究學生，了解學生的基礎怎么樣，接受能力怎么樣，容易在哪里出錯。是研究教法，思考用什么方法能讓學生更好地理解，用什么方式能讓學生更主動地參與。每個教學環(huán)節(jié)都要有目的，每個教學活動都要有價值。不能馬馬虎虎走上講臺，也不能馬馬虎虎走下講臺。二是精心上課。課堂要有激情，不能死板。你自己都沒有精神，還能要求學生有精神嗎？讓學生動起來，讓課堂活起來。該講的要講透，不能含含糊糊、模棱兩可。該練的要練實，不能走馬觀花、蜻蜓點水。該總結的要總結好，讓學生帶著收獲離開教室。特別要強調(diào)的是，不能一言堂，要給學生留出思考的空間、表達的空間、互動的空間。學生才是課堂的主人，老師是引導者，不是主宰者。三是精心輔導。課后輔導是課堂教學的延伸和補充。我看到很多老師利用課余時間給學生輔導，有的老師嗓子都啞了還在堅持，這讓我很感動。但輔導要有針對性，不能眉毛胡子一把抓。優(yōu)等生要拔高，給他們一些挑戰(zhàn)性的題目，培養(yǎng)他們的思維能力。中等生要鞏固，幫他們查漏補缺，夯實基礎。后進生要補基礎，從最基本的知識點抓起，一點一點地補。每個層次的學生都不能放棄，每個孩子都值得我們用心對待。方案二：把教學常規(guī)這個基本功練實練硬教學質(zhì)量是管出來的，也是抓出來的。常規(guī)不抓，質(zhì)量就是空中樓閣。從下周開始，學校將加大教學常規(guī)檢查力度，我在這里把話說清楚。備課方面，杜絕無教案上課，杜絕抄襲教案。教務處每月檢查一次，檢查不走過場，不合格的要重新備課，連續(xù)兩次不合格的要通報批評。我知道有些老師會覺得麻煩，但我要說，備課是教師的基本功，連備課都不愿意好好做，還談什么敬業(yè)？作業(yè)方面，要做到“四必”：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。特別強調(diào)一點，批改作業(yè)不能只打個對錯，要有批注，要有鼓勵，要有指導。讓學生感受到你的用心，感受到你在關注他。一句“進步很大”、一句“繼續(xù)加油”，對學生來說可能就是莫大的鼓勵?？荚嚪矫?，要嚴格考風考紀，讓考試真正起到檢測作用?？己笠J真分析，找出問題，及時整改。不能考完就完了，那考試就失去了意義。每次考試都是一次診斷，都要從中找到教學的不足，找到學生的薄弱點，然后有針對性地改進。聽課方面，每位教師每學期聽課不少于15節(jié)，教研組長、備課組長不少于20節(jié)，中層以上干部不少于30節(jié)。聽課要有記錄，有評價，有反思。聽課不是走過場，是相互學習，共同提高。聽別人的課，能發(fā)現(xiàn)自己的不足；評別人的課，能提升自己的水平。這是最直接、最有效的學習方式。方案三：把教研活動這個平臺搭好用好一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠。我們要充分發(fā)揮集體智慧，把教研活動真正搞起來。學科教研組每兩周至少開展一次教研活動，要有主題，有中心發(fā)言人，有討論，有結論。不能開無準備之會，不能開無主題之會，不能開無成果之會。重點研究三個問題：這個單元教什么、怎么教、怎么評。把這三個問題研究透了，教學質(zhì)量自然就上去了。備課組要堅持集體備課，做到“四定五統(tǒng)一”。四定是定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。五統(tǒng)一是統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一作業(yè)練習、統(tǒng)一檢測評價。特別是同年級同學科的老師，更要抱團取暖，資源共享，優(yōu)勢互補。一個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。我還想強調(diào)一點，教研活動不能只研究教，還要研究學。要研究學生的學習習慣、學習方法、學習心理。只有了解學生，才能更好地教學生。很多時候，不是我們教得不好，是我們不了解學生需要什么、困惑什么、擔心什么。把學生研究透了，教學就能事半功倍。方案四：把培優(yōu)補差這個重點抓牢抓緊前面我說了，我們的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，這就要求我們必須把培優(yōu)補差工作做扎實。培優(yōu)工作，要選準對象，制定計劃，分層推進。不能撒胡椒面，要集中力量攻尖子。但培優(yōu)不是拔苗助長，要注重方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。不能只灌知識，要教方法；不能只練題目，要練思維。把學生的潛力真正挖掘出來，把學生的能力真正培養(yǎng)起來。補差工作，更要有耐心、有愛心、有恒心。后進生往往自卑心理比較重，他們不是不想學好，是學不好。我們要多鼓勵，少批評；多引導，少指責。要幫他們樹立信心，找到學習的樂趣。有時候，一句鼓勵的話，一個肯定的眼神，就能改變一個孩子。特別是那些臨界生，要重點關注，精準施策。他們是最有潛力的群體，也是最容易提升的群體。爭取讓他們都能邁過及格線，甚至沖到優(yōu)秀線。這不是拔高要求，是完全可以做到的。我建議，每位任課教師都要建立學生檔案，特別是對那些重點關注的學生，要記錄他們的學習情況、思想動態(tài)、進步軌跡。這樣才能做到心中有數(shù)，輔導有方。不能憑感覺，要用數(shù)據(jù)說話，用事實說話。四、最后說幾句心里話各位老師，我知道大家都很辛苦。每天早出晚歸，披星戴月，有時候連口熱飯都吃不上。有的老師為了學生，放棄了陪伴家人的時間；有的老師帶病堅持工作，從不叫苦叫累。這些我都看在眼里，記在心里。但我想說，我