秋季學期末教學質量推進會校長講話：解鎖教學質量提升的四重核心支點尊敬的各位領導、各位同仁：大家好！教育是農(nóng)業(yè)，需順時耕耘、悉心培育；教學質量是果實，要扎根沃土、多維賦能。本學期已近尾聲，2026馬年的腳步愈發(fā)臨近。馬象征著實干、突破與精進，這與我們深耕教學、提質增效的追求高度契合。今天的質量推進會，核心是解鎖教學質量提升的“四重核心”——強師、興課、精管、育心，以系統(tǒng)思維破解發(fā)展瓶頸，用實干篤行開啟馬年提質新征程。一、第一重核心：強師——分層賦能，筑牢育人根基教師是教育的根，根扎得深，教學之樹才能枝繁葉茂。當前我校教師隊伍面臨“新教師缺經(jīng)驗、骨干教師遇瓶頸、名優(yōu)教師需輻射”的結構性挑戰(zhàn)。馬年淬師，我們推行“三階培育計劃”，讓每位教師都能在適配的成長環(huán)境中淬火成鋼。（一）新教師“筑基淬煉”針對新入職教師，深化“青藍工程”，為每位新教師配備專屬導師，要求導師每周聽評課2節(jié)、新教師觀摩示范課4節(jié)，師徒共研教案、同磨課堂。開設“新教師成長訓練營”，每月圍繞教學設計、課堂管理、家校溝通等專題開展研修，建立成長檔案，記錄困惑與突破，學期末評選“新銳教師”，讓成長被看見、被認可，助力快速實現(xiàn)從“學生”到“教師”的身份轉變。（二）骨干教師“破繭淬煉”面對骨干教師的“舒適區(qū)陷阱”，學校與省級教科研機構建立常態(tài)化合作，每月邀請專家到校開展同課異構、課例研討，拓寬教育視野。設立“教學創(chuàng)新基金”，支持12項改革項目立項，鼓勵骨干教師將教學困惑轉化為研究課題，在實踐中突破瓶頸。組建學科教學工作坊，由骨干教師牽頭開展專題研討，推動個人智慧轉化為集體財富，實現(xiàn)“鍛坯成鋼”的跨越。（三）名優(yōu)教師“提質淬煉”推動名優(yōu)教師從“個人優(yōu)秀”走向“團隊引領”，與重點高校合作共建名師工作室，支持名師提煉教學主張、形成個人特色。開設“名師大講堂”，每月開展專題講座，分享教育智慧；建立“名師帶教”機制，每名名師結對幫扶3-5名青年教師，形成發(fā)展共同體，發(fā)揮“一個名師帶動一個團隊”的倍增效應，實現(xiàn)“百煉成鋒”的升華。二、第二重核心：興課——革新突破，激活課堂活力課堂是教學的干，主干健壯，才能將養(yǎng)分輸送到每一個環(huán)節(jié)。當前部分課堂仍存在“教師主講、學生被動”“知識灌輸多、思維啟迪少”的頑疾。馬年優(yōu)課，我們聚焦“四道關”，推動課堂從“以教為中心”向“以學為中心”深度轉型。（一）破局傳統(tǒng)關推行“目標導學+自主探究”模式，要求教師課前精準制定導學方案，明確學習目標與路徑；課中放手讓學生自主探究、小組討論、成果展示，教師從“主演”轉為“導演”，聚焦關鍵處點撥引導；課后及時診斷反饋，動態(tài)調(diào)整教學策略，讓課堂煥發(fā)生機與活力。（二）跨科融合關打破學科壁壘，開展跨學科項目式學習。例如初二年級推出“校園低碳改造”項目，融合物理、化學、生物、美術等多學科知識，讓學生在解決實際問題中體會知識的關聯(lián)性與實用性，培養(yǎng)舉一反三、融會貫通的創(chuàng)新能力，擺脫“刷題機器”的局限。（三）技術賦能關深化智慧校園建設，升級25間智慧教室，擴充校本微課資源至800節(jié)，搭建覆蓋全校的網(wǎng)絡學習空間，構建線上線下融合的教學生態(tài)。借助大數(shù)據(jù)分析學生學習軌跡，精準定位知識盲區(qū)，實現(xiàn)“因材施教、精準幫扶”，讓技術真正服務于個性化學習需求。（四）評價轉型關打破“唯分數(shù)”導向，建立“雙軌并行”評價體系。對學生，將過程性評價與終結性評價結合，既看考試成績，也關注學習態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新表現(xiàn)；對教師，實行“教學質量+育人成效”雙輪驅動考核，既看教學成績，也看學生綜合素質提升，讓評價指揮棒真正服務于課堂轉型與學生全面發(fā)展。三、第三重核心：精管——機制護航，夯實提質保障管理是教學的枝，枝繁葉茂，才能承載豐碩果實?？茖W的管理機制是質量提升的重要支撐。馬年嚴管，我們以“五星定盤”為抓手，構建規(guī)范高效的管理體系。（一）質量監(jiān)測星建立“周查、月評、期中分析、期末總結”的全程監(jiān)控體系，對備課、作業(yè)、課堂、考試等環(huán)節(jié)進行動態(tài)跟蹤，精準診斷問題。每周抽查教學常規(guī)落實情況，每月開展學情分析會，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學漏洞，不讓小問題演變成大隱患。（二）激勵驅動星優(yōu)化績效工資分配方案，將教學質量、教研成果、育人成效與績效直接掛鉤，設立“教學質量獎”“教研創(chuàng)新獎”“育人標兵獎”等專項激勵，讓干得好的教師既有榮譽也有實惠。同時完善約束機制，對工作敷衍、成效不佳的教師進行約談整改，形成“獎優(yōu)罰劣、良性競爭”的氛圍。（三）資源配置星堅持“均衡為主、重點傾斜”的原則，保障各學科基礎資源投入均衡；對薄弱學科、重點改革項目給予額外支持，優(yōu)先配備優(yōu)質師資與教學設備，讓“好鋼用在刀刃上”，確保有限資源發(fā)揮最大效益。（四）人事活力星推行教師輪崗、學科組長競聘、班主任聘任等制度，打破論資排輩，讓想干事、能干事的教師有舞臺、有奔頭。建立教師成長檔案，將教學業(yè)績、教研成果、培訓經(jīng)歷等納入考核，作為崗位調(diào)整、職稱晉升的重要依據(jù)，保持教師隊伍的流動性與活力。（五）督導護航星成立教學督導組，由校領導、中層干部、骨干教師組成，深入一線開展推門聽課、作業(yè)抽查、考試分析等督導工作。督導聚焦“發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)助改進”，形成“督導—反饋—整改—復查”的閉環(huán)，為教學質量保駕護航。四、第四重核心：育心——文化涵養(yǎng)，厚植成長沃土文化是教學的葉，綠葉繁茂，才能營造生機勃勃的教育生態(tài)。好的校園文化潤物無聲，滋養(yǎng)學生心靈。馬年潤心，我們著力打造“六重育人境界”，讓文化成為質量提升的隱性動力。（一）書香涵泳之境深化“書香校園”建設，開展經(jīng)典誦讀、讀書節(jié)、親子閱讀分享會等活動，讓學生在閱讀中汲取智慧、厚植底蘊；優(yōu)化圖書館、班級讀書角資源，推行“每日閱讀一小時”制度，培養(yǎng)終身學習的習慣。（二）榜樣引領之境評選“學習之星”“進步之星”“文明之星”“師德標兵”等先進典型，通過校園廣播、宣傳欄、表彰大會等形式廣泛宣傳，用身邊人的真實故事激勵師生，讓榜樣可感可學，傳遞正能量。（三）科技探索之境升級創(chuàng)客空間與科技實驗室，開展機器人制作、三維打印、編程競賽等活動，讓學生親手觸摸科技、探索未知，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力，播下科技報國的種子。（四）藝術熏陶之境開設舞蹈、繪畫、合唱、戲曲等特色藝術課程，組建學生藝術團，舉辦藝術節(jié)、周末藝術沙龍等活動，讓美育融入日常，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，豐盈精神世界。（五）強身健體之境落實“陽光體育”計劃，保障學生每日鍛煉一小時，開展足球賽、拔河比賽、趣味運動會等活動，倡導“人人有運動項目、個個有健康體魄”，讓運動成為習慣，以健康體魄支撐全面發(fā)展。（六）生態(tài)責任之境打造校園生態(tài)園，開展環(huán)保實踐、垃圾分類宣傳、綠植養(yǎng)護等活動，在學生心中播下敬畏自然、擔當責任的種子，培養(yǎng)合格的“地球公民