課題5搭石課時2文本分析《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉(xiāng)人與人之間美好的情感，贊揚那些無私奉獻、一心為他人著想的人。本課重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。對于本課的教學設計，教師要注重引導學生掌握默讀課文的方法與技巧，要求學生在朗讀時注意力高度集中，能快速默讀課文，并了解課文的主要內容。教師要引導學生誦讀并與老師、同學們合作探究，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美，學習作者是怎樣從不起眼的事物中發(fā)現美、欣賞美、表現美的；還要讓學生通過誦讀了解作者進行生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣，進而寫寫自己身邊易被人們忽視的美好事物，以傳達出美好的情感。教學目標認識“汛、挽”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學重難點用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學過程第一課時【課時目標】認識“汛、挽”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.出示一首劉章的詩《故鄉(xiāng)》魏峨群山，百花爛漫；小溪流水，彎彎、閃閃；林中鳥兒，喧喧、翩翩；樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當時英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年……故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！2.引導學生發(fā)現：故鄉(xiāng)非常美3.小結：這首小詩的作者是劉章。（課件出示劉章的簡介）有人稱他是“農民詩人”，家鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，山水魚鳥，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》。4.出示課題。二、默讀課文，學習字詞1.教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。（教師出示閱讀要求。）①用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。②注意力要集中，用腦用心。③不回讀。④把握全文的主要內容，看誰能在默讀后準確地說出課文的主要內容。2.交流默讀方法，展示成果。（1）教師統(tǒng)計學生默讀課文所用的時間。（2）讓默讀最快的學生介紹經驗。明確：①不回讀；②眼睛注視課文；③不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默讀時對課文內容的把握。交流明確：全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過搭石，搭石所體現的精神。3.自主學習，認讀字詞。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。友脫褲責平調人影綽（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫?！魰鴮懼笇В海垩矗葑笥医Y構，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。［挽］左右結構，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。［衡］左中右結構，中間部分緊湊，“大”的捺改點。［綽］左右結構，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。（3）學生識記，書寫練習，要求學生做到“手、腦、嘴”并用。（4）教師檢測學生學習生字的情況。預設：本課的生字不多，但是部分生字的結構較復雜，在識記時有一定的難度。教師在檢查時可讓學生說出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近字比較的方式加以區(qū)分。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.學生交流圈畫的內容，教師根據交流情況點撥理解。（1）教師教方法。預設：①出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導學生說出這幾個詞的意思。②聯系生活實際，演示“訪友”“挽褲”，引導學生理解這些詞語。③聯系上下文理解詞語“協調有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語。（2）學生交流對詞語的理解，并學會運用。教師小結：同學們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用根據語境、聯系上下文、觀察圖片、想象畫面、聯系生活實際、演示等方法來理解。希望同學們靈活掌握，綜合運用。3.整體把握課文內容。（1）學生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內容。（教師給出閱讀提示，學生帶著問題閱讀，從文中找出相關語句。）①什么是搭石？（進入秋天……這就是搭石。）②為什么要擺搭石呢？（山洪過后，人們過小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，就不必脫鞋挽褲了。）③哪些內容寫擺搭石？（秋涼以后……這里的人懶惰。）哪些內容寫整理搭石？（上了點兒年歲的人……才肯離去。）④哪些內容寫人們過搭石？（第3~4自然段寫人們過搭石。）⑤作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無聞、無私奉獻。）（2）教師先引導學生交流上面的問題，再指名分段朗讀課文，感知文章的主要內容。預設：學生在分段朗讀時，教師要相機指導文中長句子的停頓以及朗讀節(jié)奏。在梳理課文內容時，教師以出示填空題的形式幫助學生概括文章內容。①出示填空。課文生動地描寫了農村生活中幾個常見的畫面：秋涼在即，人們（擺）搭石，上了年歲的人（整理）搭石，一行人協調有序地（走）搭石，有謙有讓地（過）搭石及背老人（過）搭石。②教師總結學生的課堂表現。（3）合作與交流。根據以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每部分的大意。◆結構梳理：第一部分（第1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們擺搭石、整理搭石的情景。第三部分（第3~4自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的幾幅美好畫面，表現了鄉(xiāng)親們的美好心靈。第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好心靈。課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。過渡：作者家鄉(xiāng)小溪中的平平凡凡、默默無聞的搭石，任人走，任人踏，將鄉(xiāng)親們送去上工、上學，又迎接鄉(xiāng)親們下工、放學回家，搭石成了鄉(xiāng)親們生活的必需。同學們，有搭石的家鄉(xiāng)風景美不美？美在哪里？家鄉(xiāng)的搭石凝聚了鄉(xiāng)親們什么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達什么樣的思想感情？下節(jié)課上，我們將深入課文中去探究理解。小結：這節(jié)課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學習了生字新詞，熟悉并概括了課文的內容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文章的層次。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累默讀的方法、技巧。（2）自由交流并積累行之有效的識記字詞的方法。（3）摘抄積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時【課時目標】讀懂課文，理解內容，重點理解關鍵詞句，從中發(fā)現美、感受美。體會作者表達的情感，感受作者對搭石、對鄉(xiāng)親們的贊美之情。3.通過反復誦讀感受文章內容所體現的人性美，激發(fā)學生樹立無私奉獻、一心為他人著想的意識?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課1.回顧上節(jié)課的內容，以小標題的形式概括各部分內容。預設：上節(jié)課上，學生帶著問題閱讀了文章，對課文內容進行了梳理，理清了文章的結構。現在教師引導學生對文章內容進行標題式的概括，有助于學生抓住課文的主要內容，為下面理解課文內容打下基礎。明確：話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然段）。2.教師過渡，導入新課。過渡：在作者的家鄉(xiāng)，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石變成了家鄉(xiāng)一道最美的風景。你看，人們走搭石時一個跟著一個，動作協調有序；你聽，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人對面來到溪邊，互相微笑著止步禮貌謙讓；你聽，老人在年輕人的背上連連稱贊，娃娃在大人的懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動人的故事，這份美麗已牢牢地扎根于作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗這份美好。研讀課文，重點探究1.自主交流，初識搭石——發(fā)現美景。（1）學生自由讀第1自然段，教師引導學生圈畫重點。①用橫線畫出介紹“什么是搭石”的句子。②如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？請畫出相應的句子。③沒有搭石時家鄉(xiāng)的人們過小溪的情景讓你感受到什么？④鄉(xiāng)親們擺搭石過小溪，體現了鄉(xiāng)親們的什么特點？預設：學生自讀結束后，教師提醒學生回顧朗讀過程中有沒有邊讀邊思考，注意力是否高度集中，有沒有回讀的情況。（2）教師檢測學生的閱讀情況，請大家說一說搭石對鄉(xiāng)親們的重要性。過渡：同學們，經過上一節(jié)課的學習，你們基本掌握了快速閱讀課文的方法。在剛才的閱讀過程中，你們了解到了許多信息，現在我來考一考大家。請大家跟著我來說一說。示例：作者的家鄉(xiāng)分布在小溪的兩岸。每當汛期來臨，溪水就會猛漲，這給大家的出行帶來了很多不便。山洪過后，人們出工要——（學生：脫鞋挽褲。）收工要——（學生：脫鞋挽褲。）趕集要——（學生：脫鞋挽褲。）訪友也要——（學生：脫鞋挽褲。）來來去去都要——（學生：脫鞋挽褲。）這樣不停地脫鞋挽褲，真是——（學生：麻煩啊?。┮坏┑搅饲餂鲋?，溪水變得冰涼，人們就——（學生：沒法通過這條小溪了。）所以——（學生讀句子：家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去。）對了，小溪上這樣一排排的石頭就是搭石。有了搭石后，人們——（學生：出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽褲。）2.匯報展示，品析搭石之美。過渡：是啊，搭石方便了人們出行，成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯系在一起了?，F在我們仔細品讀下面的句子，初步感受搭石之美。（教師出示句子。）家鄉(xiāng)的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。思考：哪些詞語突出了搭石的特點？哪些詞語要重讀？讀這段話，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？讓你感受到了什么？用自己的話說一說。預設：教師再次出示有關搭石的特寫圖片，引導學生抓住重點詞語“根據水的深淺”“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”“橫著擺上一排”，明確搭石的特點，想象搭石的美感。明確：①“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”這兩個詞語突出了搭石的特點。②句子中的“平整方正”“二尺左右”“擺上一排”等詞應重讀。③眼前出現了人們找石頭擺搭石和人們過搭石的畫面，擺搭石體現了鄉(xiāng)親們的聰明、能干、智慧。3.自主交流，品析美景。預設：學生仔細朗讀課文第2~4自然段，一邊讀，一邊展開聯想，說一說自己感受到的美麗的畫面。學生朗讀交流后明確：（畫面一）上了點兒年歲的人調整搭石，直到滿意了才肯離去。（畫面二）走搭石的人們不搶路，動作協調有序。（畫面三）兩個人面對面走搭石過溪時，會互相謙讓；年輕人背老人過搭石。過渡：本文的語言簡練生動，非常具有畫面感。同學們透過語言文字能想象出這么多美麗的畫面?，F在就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行間所描述的最美的、最讓人感動的風景。（1）品析美景之一——老人平整搭石。預設：學習第2自然段時，可供學生想象的畫面較多。為了突出老人平整搭石的畫面，教師可以引導學生采用模擬采訪的方式。如：老人家，請問您為什么要不停地來回走?。拷處熞笇W生將句子說得具體、規(guī)范，使語言更加豐富。①學生自由讀第2自然段。（朗讀指導：要讀出鄉(xiāng)親們的善良、質樸。重讀“早早地、唯獨、譴責、無論、只要、一定會、再、直到、才肯”等詞語。）②學生畫出描寫老人擺搭石的句子。（預設：注意句中的動詞——放下、找來、搭上、踏上幾個來回、離去。）③學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。（交流預設：a.老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？b.老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？c.老人滿意地離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？）教師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書：奉獻美。）（2）品析美景之二——人們有序走搭石。預設：學習第3自然段時，教師應讓學生抓住文中的重點詞語“協調有序、人影綽綽”，以及相關語句“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的想象，感受平凡的畫面中充溢著的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。①創(chuàng)設情境，小組合作讀，體會“走搭石”的美。②學生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協調美。A.師生交流“動作是那么協調有序”。示例：師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現在你們走的是什么？（學生：搭石。）好，從這兒開始。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——（學生：抬起腳來。）后面的——（學生：緊跟上去。）抬起腳來，緊跟上去；抬起腳來，緊跟上去……，嗒嗒的聲音像——（學生：輕快的音樂。）教師小結：同學們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉(xiāng)親們一前一后，協調有序。他們的動作是那么的默契，這樣的畫面是那么和諧，怎能不讓人贊嘆呢?。ò鍟汉椭C美。）B.學生自主交流“清波漾漾，人影綽綽”。a.學生借助工具書理解“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里是“體態(tài)柔美”的意思。）b.發(fā)揮豐富的想象，用心體會“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫面。（預設：學生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫一樣。）c.學生帶著感情讀句子。（朗讀指導：要讀出身臨其境的感覺。）（3）品析美景之三——面對面走搭石，互相謙讓。預設：在品析這個畫面時，教師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生通過表演體會兩個人面對面走搭石的場景，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓、純樸美好的心靈。過渡：鄉(xiāng)親們在搭石上來來往往，避免不了出現“撞車”的情況。鄉(xiāng)親們面對面走搭石的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢？請同學們讀課文第4自然段，把最令自己感動的地方找出來。學生有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。明確：讓人感動的地方有兩處，其一是“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行”。其二是“遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去”。過渡：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬老，也輕輕地敲擊著我們的心靈。來，讓我們把心中的這份感動以情境表演的方式展現出來。②班級推舉學生表演兩個感人的場景。③學生表達自己的贊美之情。師：此情此景多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美。如果你當時正站在岸邊，你準備怎樣來贊美這些純樸的鄉(xiāng)親們呢？（學生自由交流。）教師小結：這一個個善良的舉動中蘊藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美。）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當然的事。假如你在生活中也遇到了來走搭石的老人、孕婦等需要幫助的人，希望你也能及時地伸出援手。4.朗讀最后一個自然段，體會主旨。過渡：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道道美麗的風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考下面的問題。思考：①說說最后一段的含義和作用。②作者僅僅是在贊美搭石嗎？（1）學生齊讀最后一個自然段，分組討論上面的問題。交流后明確：①搭石凝聚著鄉(xiāng)親們的美好情感，從中我們可以看出鄉(xiāng)親們的奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美。最后一個自然段寓情于議，總結全文，畫龍點睛，點明了主旨。②作者借搭石贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻、一心為他人著想的精神品質，表現了鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的人性美。（2）拓展思維，學生暢談生活中的美。預設：在作者的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協調有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。教師要激發(fā)學生發(fā)現身邊的美的興趣，積極與他人交流自己身邊的美。（3）回味品讀課文，升華美感。教師小結：同學們，只要有一雙慧眼、一顆美麗的心靈，我們就會發(fā)現美就在我們身邊。本文的作者從搭石這么一件很小的事物中發(fā)現了奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美，讓我們感受到人與人之間純真無私的感情。讓我們用心去感受文中的美、去體會文中的情吧，讓我們再深情地朗讀我們喜歡的內容，讓我們的心靈在誦讀中得以凈化，讓我們的思想品質在感悟中得以提升。聯系生活，拓展延伸教師引導：同學們，作者家鄉(xiāng)美好的畫面一幅連著一幅，在生活中你是否也見到過這樣的畫面呢？預設：我們小區(qū)有個叔叔特別熱心，一到下雪天他就早早出門清掃小區(qū)的積雪。教師小結：生活中這樣美好的畫面有很多很多，人們用互助、友善、默默奉獻描繪著一幅又一幅感人的畫面。相信通過本課的學習，你也愿意走進這畫面中，成為其中的一員。板書設計5．搭石默默無聞無私奉獻心有他人擺搭石默默無聞無私奉獻協調有序走搭石互相禮讓走搭石尊老敬老走搭石教學反思《搭石》作為五年級上冊第二單元的第一課，是落實“學習提高閱讀速度的方法”和“結合具體事例寫出人物的特點”這兩個語文要素的基礎。在本課的教學中，本著落實本單元語文要素的精神，主要做到：訓練學生用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不回讀；品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。這篇課文的文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢”展開交流和討論。因為課文中蘊含的美是有層次的，一是看得見的具體的風景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。我讓學生帶著任務讀課文，以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。讓學生在朗讀中感受，在閱讀中感悟。評價測試一、選擇題。(4分)1.下列加點字的注音有誤的一項是()(2分)A.安瀾園(lán) 灰燼(jìn) 步履(lǚ)B.待會兒(dāi) 叮囑(zhǔ) 衰老(shuāi)C.家祭(jì) 節(jié)儉(jiǎn) 辱罵(lǔ)D.發(fā)誓(shì) 勤懇(kěn) 隱瞞(mán)2.下列詞語書寫全都正確的一項是()(2分)A.稱贊 陷坑 協調 酬謝 粉粹B.膽怯 挑選 復活 崩塌 遲廷C.俯沖 愛慕 懶惰 后悔 希罕D.毀滅 殿堂 輝煌 修筑 漫游二、給加點的字選擇正確的解釋。(2分)異:A.不相同的;B.分開;C.另外的,別的;D.特別的;E.奇怪。1.奇珍異寶() 2.異口同聲()3.葬身異國() 4.驚異()三、比一比,再組詞。(5分)綽()四、把下列詞語補充完整。(3分)千()萬() ()天()地 相()為()()星()月 詩()畫() ()以()信五、照樣子寫詞語。(6分)1.太平盛世(形容盛世):、、、

2.兵荒馬亂(形容亂世):、、、

3.金碧輝煌(形容建筑):、、、

六、用“慕”字組詞,并填入下列句子中。(4分)1.桃子把鮮紅的果實高高地掛在枝上,使人一見就生()之心。2.小時候,我很()別人家里有在城里上班的。3.聽說這里的泉水清涼甘甜,許多人不遠千里,()。4.王教授德高望重,業(yè)務精湛,我們非常()他。七、按要求寫句子。(6分)1.圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失。(改為雙重否定句)

2.園中有民族建筑。園中有西洋景觀。(用關聯詞把兩句話合成一句話)

3.如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他。(用加點詞語寫句子)

八、名句積累。(14分)1.傳說農歷七月初七這天,牛郎和織女相會?！镀蚯伞分械摹?”就描寫了這一傳說。

2.《示兒》中,詩人在生命垂危時吟出了“,”的囑托。

3.《己亥雜詩》中,詩人在壓抑沉悶的社會環(huán)境中揮筆寫下“,”的深切期盼。

4.《題臨安邸》中的“,”,寫出了詩人觸景生情,對國家命運的擔憂,對統(tǒng)治者茍且偷安的憤怒。

5.,黃河入海流。欲窮千里目,。

6.少年勝于歐洲則國勝于歐洲,。

7.縱有千古,橫有八荒。,。

8.居高聲自遠,。

九、課內閱讀我最棒。(12分)①圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!②圓明園在北京西北郊,是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外,還有許多小園,分布在圓明園東、西、南三面,眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍?！蹐A明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物:上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。④1860年10月6日,英法聯軍侵入北京,闖進圓明園。他們把園內凡是能拿得動的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天,煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化為一片灰燼。1.為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?(3分)

2.概括第②段的主要內容。(2分)

3.找出文段中起承上啟下作用的過渡句,寫在下面橫線上。(2分)

4.從第④段加點的詞中你體會到了什么?(3分)

5.用“”畫出與第①段呼應的句子。(2分)

十、課外閱讀我能行。(14分)相傳,中國古時候有一種叫“年”的怪獸,頭長觸角,尖牙利齒,目露兇光,兇猛異常。“年”長年深居海底,每到除夕才爬上岸,吞食牲畜傷害人命。因此,每到除夕這天,村村寨寨的人們逃往深山,以躲避“年”獸的傷害。

這年除夕,桃花村的人們正打算上山避難,從村外來了個乞討的老人,只見他手拄拐杖,臂搭袋囊,銀須飄逸,目若朗星。鄉(xiāng)親們有的封窗鎖門,有的收拾行裝,有的牽牛趕羊,到處,一片匆忙恐慌景象。這時,誰還有心關照這位乞討的老人。只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物,并勸他快上山躲避“年”獸。那老人捋髯笑道:“婆婆若讓我在家待一夜,我一定把‘年’獸攆走?！崩掀牌偶毤毚蛄?見他鶴發(fā)童顏,精神矍鑠,。可她仍然繼續(xù)勸說,乞討老人笑而不語。婆婆無奈,只好撇下家,上山避難去了。

半夜時分,“年”獸闖進村。它發(fā)現村里氣氛與往年不同:村東頭老婆婆家,門貼大紅紙,屋內燭火通明?！澳辍鲍F渾身一抖,怪叫了一聲?！澳辍背掀牌偶遗暺?隨即狂叫著撲過去?？斓介T口時,院內突然傳來噼噼啪啪的炸響聲,“年”渾身戰(zhàn)栗,再不敢往前湊了。原來,“年”最怕紅色、火光和炸響。這時,老婆婆家的門大開,只見院內一位身披紅袍的老人在哈哈大笑?！澳辍?了。

第二天是正月初一,避難回來的人們見村里,十分驚奇。這時,老婆婆才,趕忙向鄉(xiāng)親們述說了乞討老人的許諾。鄉(xiāng)親們一齊擁向老婆婆家,只見老婆婆家門上貼著紅紙,院里一堆未燃盡的竹子仍在啪啪炸響,屋內幾根紅蠟燭還發(fā)著余光……的鄉(xiāng)親們?yōu)閼c賀吉祥的來臨,紛紛換新衣戴新帽,到親友家道喜問好。這件事很快在周圍村里傳開了,人們都知道了驅趕“年”獸的辦法。

從此每年除夕,家家貼紅對聯,燃放爆竹;戶戶燭火通明,守更待歲。初一一大早,還要走親串友道喜問好。這風俗就越傳越廣,成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。1.將下列成語填入文中相應的橫線上。(4分)安然無恙 人喊馬嘶 扶老攜幼 大驚失色氣宇不凡 欣喜若狂 恍然大悟 狼狽逃竄2.每年除夕村村寨寨的人們?yōu)槭裁刺油钌?(2分)

3.桃花村人們上山避難時遇到了誰?他有什么特別之處?(3分)

4.乞討老人是怎么把“年”獸攆走的?(3分)

5.除夕有哪些習俗?(2分)

十一、習作。(30分)淚水,是感情的流露,或喜悅,或悲傷,或懊悔,每一次流淚都會有一段難忘的經歷,都會在情感深處留下深深的印跡。請以“淚水”為題,寫一篇文章,題目自擬,內容真實感人。把事情的經過寫清楚,不少于450字。