2026年暑期教師全員培訓(xùn)計(jì)劃(精選6篇)2026年暑期教師全員培訓(xùn)計(jì)劃（精選6篇）第一篇核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂重構(gòu)培訓(xùn)目標(biāo)1.讓教師準(zhǔn)確理解“學(xué)科核心素養(yǎng)”與“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的層級關(guān)系，能在45分鐘內(nèi)完成“目標(biāo)—任務(wù)—評價(jià)”一體化設(shè)計(jì)。2.掌握“概念—過程—價(jià)值”三維備課模板，現(xiàn)場產(chǎn)出1份可立即使用的單元整體教學(xué)方案。3.學(xué)會(huì)用“三單”工具（預(yù)習(xí)單、探究單、遷移單）替代傳統(tǒng)作業(yè)，在不增加學(xué)生課外時(shí)間的前提下提升高階思維發(fā)生率30%。培訓(xùn)日程第一天上午08:30—09:00數(shù)據(jù)破冰：掃碼提交“我課堂里最耗時(shí)的3個(gè)環(huán)節(jié)”，后臺(tái)實(shí)時(shí)生成詞云，講師用數(shù)據(jù)倒推“時(shí)間黑洞”成因。09:00—10:30講座《核心素養(yǎng)不是標(biāo)簽，是算法》：用“紅綠燈”案例展示同一知識點(diǎn)在“知識本位”與“素養(yǎng)本位”下的不同算法。10:45—12:00工作坊1：分組抽取“學(xué)科概念卡片”，在90分鐘內(nèi)完成“概念—過程—價(jià)值”三維目標(biāo)敘寫，現(xiàn)場用AI批改并給出修改建議。第一天下午14:00—15:30走進(jìn)課堂：直播連線山東濰坊某初中，看教師如何用“三單”完成《阿長與〈山海經(jīng)〉》的“價(jià)值—情感”遷移。15:45—17:30工作坊2：現(xiàn)場制作“預(yù)習(xí)單”。要求：①問題指向“概念沖突”；②學(xué)生完成時(shí)間≤8分鐘；③教師批改時(shí)間≤30秒。作品當(dāng)場投屏，同伴用“紅黃綠”貼紙投票，得票最高者直接入選校資源庫。第二天上午08:30—10:00講座《學(xué)習(xí)性評價(jià)：從“給分?jǐn)?shù)”到“給處方”》：引入“錯(cuò)誤類型—認(rèn)知處方”對照表，教師學(xué)會(huì)用“診斷—補(bǔ)救”雙循環(huán)替代“考試—講評”單循環(huán)。10:15—12:00工作坊3：用“探究單”設(shè)計(jì)1個(gè)“可爭辯”任務(wù)。現(xiàn)場抽取2組學(xué)生代表（提前招募）試做，教師通過“眼動(dòng)儀+熱力圖”看到學(xué)生注意力落點(diǎn)，即時(shí)調(diào)整任務(wù)表述。第二天下午14:00—15:30沙龍《“雙減”后作業(yè)如何“少而深”》：邀請教研員、家長、學(xué)生三方對話，教師帶著“遷移單”草稿旁聽，記錄“用戶”痛點(diǎn)。15:45—17:00成果固化：每人用“一頁紙”模板把單元設(shè)計(jì)濃縮成A4，拍照上傳，后臺(tái)生成二維碼，掃碼即可復(fù)現(xiàn)完整課件、學(xué)案、評價(jià)量表。第三天上午08:30—10:00微技能擂臺(tái)：限時(shí)5分鐘，教師用“三單”說課，評委由AI與骨干教師共同打分，AI從“素養(yǎng)關(guān)鍵詞命中率”維度評分，骨干從“學(xué)生參與度”維度評分，兩者分差>15分則觸發(fā)“復(fù)盤”環(huán)節(jié)。10:15—12:00制定個(gè)人改進(jìn)清單：用“OKR”表格寫下90天內(nèi)要改變的1個(gè)課堂行為、可觀測的3個(gè)證據(jù)、1位監(jiān)督同伴。第三天下午14:00—16:00閉環(huán)測試：參訓(xùn)教師回到臨時(shí)教室，面對20名志愿學(xué)生，用“三單”完整上完40分鐘，后臺(tái)采集學(xué)生抬頭率、動(dòng)筆率、微笑率，生成“素養(yǎng)達(dá)成熱力圖”，作為結(jié)業(yè)憑證。第二篇人工智能賦能精準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)1.能獨(dú)立使用“AI備課助手”在15分鐘內(nèi)生成符合學(xué)情的個(gè)性化教案，并識別其中可能存在的“算法偏見”。2.掌握“學(xué)習(xí)分析儀表盤”解讀技術(shù)，能根據(jù)數(shù)據(jù)故事在24小時(shí)內(nèi)調(diào)整教學(xué)策略。3.學(xué)會(huì)用“AI作文批改+人工二次批改”混合模式，使作文講評效率提升50%，學(xué)生修改意愿提升40%。培訓(xùn)日程第一天09:00—10:30破冰：教師上傳最近1次月考原始數(shù)據(jù)，AI現(xiàn)場生成“班級知識圖譜”，用“星球”可視化呈現(xiàn)，教師找“黑洞”（班級共性漏洞）。10:45—12:00講座《AI不是替代教師，而是放大教師》：用“顯微鏡—望遠(yuǎn)鏡—透視鏡”比喻AI功能邊界。14:00—17:30實(shí)操1：用自然語言輸入“初二物理浮力錯(cuò)題”，AI返回3套補(bǔ)救方案，教師現(xiàn)場比對、質(zhì)疑、投票，選出最優(yōu)方案并改寫為“學(xué)生友好版”。第二天09:00—10:30實(shí)操2：AI生成“分層作業(yè)包”，教師用“難度—興趣—時(shí)間”三維坐標(biāo)進(jìn)行人工校準(zhǔn)，確?！癈層”學(xué)生能在20分鐘內(nèi)完成且有1個(gè)成功體驗(yàn)。10:45—12:00案例分享：杭州某小學(xué)用“AI聽說課堂”把英語口語評價(jià)誤差從±8分降到±2分，現(xiàn)場演示“錯(cuò)誤標(biāo)記—即時(shí)跟讀—再次測評”閉環(huán)。14:00—17:30工作坊：教師自帶平板，安裝“學(xué)習(xí)分析儀表盤”，導(dǎo)入真實(shí)課堂視頻，AI自動(dòng)標(biāo)記學(xué)生“皺眉”“舉手”“轉(zhuǎn)頭”頻次，生成“情緒—認(rèn)知”雙曲線，教師據(jù)此調(diào)整提問序列。第三天09:00—10:30倫理討論：AI批改作文時(shí)，如何保護(hù)學(xué)生隱私？現(xiàn)場模擬“數(shù)據(jù)脫敏”操作，用“假名+哈?！奔夹g(shù)演示。10:45—12:00實(shí)操3：教師現(xiàn)場寫1篇下水作文，先用AI批改，再由同伴互評，最后自己反思“AI漏掉了什么”，完成“AI—同伴—自我”三重批改表。14:00—16:00制定“AI應(yīng)用紅線”：分組草擬本?！禔I教育應(yīng)用倫理公約》，包括“不排名、不公開、不商業(yè)”三原則，校長現(xiàn)場簽字，回校后提交教代會(huì)表決。第三篇鄉(xiāng)村教師在地化課程開發(fā)培訓(xùn)目標(biāo)1.能基于“一方水土”資源，在48小時(shí)內(nèi)開發(fā)1門跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程，且與國家標(biāo)準(zhǔn)至少對接3條內(nèi)容要求。2.掌握“社區(qū)資源圖譜”繪制技術(shù)，把“人、地、產(chǎn)、俗”轉(zhuǎn)化為課程元素。3.學(xué)會(huì)用“低成本—高體驗(yàn)”原則設(shè)計(jì)活動(dòng)，單生材料費(fèi)≤5元，且80%材料可二次利用。培訓(xùn)日程第一天08:30—09:00破冰：每人帶來1件“家鄉(xiāng)廢棄物”，現(xiàn)場拼貼成“鄉(xiāng)村教育圖騰”，用“圖騰”講述“我與家鄉(xiāng)”故事。09:00—10:30講座《鄉(xiāng)村課程不是“土”，而是“根”》：用“紅薯”隱喻，展示紅薯從“食物—染料—燃料—文化符號”的多元價(jià)值。10:45—12:00田野踏查：分組走進(jìn)周邊村落，用“五感記錄表”采集聲音、氣味、觸感，回教室繪制“資源熱力圖”。14:00—17:30工作坊1：用“九宮格”工具把資源轉(zhuǎn)化為課程主題，現(xiàn)場產(chǎn)出“課程概念海報(bào)”，要求含“學(xué)科跨界點(diǎn)、素養(yǎng)錨點(diǎn)、社區(qū)連接點(diǎn)”。第二天09:00—10:30案例分享：貴州黔東南“稻魚共生”課程，學(xué)生用數(shù)學(xué)測田埂坡度、用科學(xué)測水質(zhì)、用語文寫“稻魚詩”，最終把魚賣給縣城餐廳，收益反哺研學(xué)。10:45—12:00實(shí)操：教師現(xiàn)場用“廢舊大棚膜+竹子”制作“微型溫室”，測量溫度變化曲線，驗(yàn)證“溫室效應(yīng)”原理。14:00—17:30工作坊2：設(shè)計(jì)“鄉(xiāng)村非遺進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請草編傳承人現(xiàn)場教學(xué)，教師把“草編”與“軸對稱”“摩擦力”“民間故事”對接，生成1份4課時(shí)方案。第三天09:00—10:30課程路演：每組用“鄉(xiāng)村T臺(tái)”形式展示課程，評委由教研員、村民、學(xué)生組成，村民投票權(quán)重40%，確保課程“鄉(xiāng)土可用”。10:45—12:00制定“回校行動(dòng)清單”：用“5—3—1”模板寫下5天、3周、1個(gè)月內(nèi)要完成的資源聯(lián)絡(luò)、材料準(zhǔn)備、家長溝通任務(wù)。14:00—16:00結(jié)業(yè)儀式：把“微型溫室”贈(zèng)予當(dāng)?shù)匦W(xué)，教師與村民共同種下“培訓(xùn)紀(jì)念番茄”，約定90天后線上分享果實(shí)照片，形成“培訓(xùn)—種植—反饋”閉環(huán)。第四篇心理健康教師實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)目標(biāo)1.掌握“學(xué)生心理危機(jī)30秒初篩”技術(shù)，能在課間操人流中快速識別需關(guān)注對象。2.學(xué)會(huì)用“情緒ABC卡片”在10分鐘內(nèi)完成1次個(gè)體輔導(dǎo)，并給出可操作的“行為實(shí)驗(yàn)”任務(wù)。3.能設(shè)計(jì)1節(jié)“心理微課”，用“故事—隱喻—練習(xí)”三幕結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)獲得“情緒調(diào)節(jié)”工具。培訓(xùn)日程第一天08:30—09:00破冰：用“情緒溫度計(jì)”貼紙自評當(dāng)下狀態(tài)，現(xiàn)場生成“情緒地圖”，高焦慮者自動(dòng)進(jìn)入“安心角”做3分鐘呼吸訓(xùn)練。09:00—10:30講座《危機(jī)識別不是“算命”，而是“看相”》：用“眼—口—肩—手”四相法，結(jié)合視頻案例，訓(xùn)練教師“掃一眼”識別技術(shù)。10:45—12:00實(shí)操1：志愿者扮演“危機(jī)學(xué)生”，教師用“三問句”（你好嗎、發(fā)生了什么、需要我做什么）在30秒內(nèi)完成初篩，錯(cuò)誤描述由AI語音實(shí)時(shí)提醒。14:00—17:30工作坊：制作“班級心理安全信號表”，把“語言—行為—作品”三類信號分級，并匹配“班主任—心理教師—專業(yè)機(jī)構(gòu)”三級響應(yīng)。第二天09:00—10:30講座《輔導(dǎo)不是“勸”，而是“擾”》：引入“認(rèn)知擾動(dòng)”技術(shù)，用“悖論提問”打破學(xué)生固有信念。10:45—12:00實(shí)操2：兩人一組，用“情緒ABC卡片”現(xiàn)場演練，A事件寫“考試砸掉”，B信念寫“我完了”，C情緒寫“崩潰”，通過“反駁D”生成“新信念E”，全程計(jì)時(shí)10分鐘。14:00—17:30設(shè)計(jì)“行為實(shí)驗(yàn)”：教師為“考試焦慮”學(xué)生設(shè)計(jì)“5分鐘涂鴉+3分鐘自我對話”實(shí)驗(yàn)，用智能手環(huán)采集心率，驗(yàn)證干預(yù)效果。第三天09:00—10:30微課錄制：每人用手機(jī)豎屏錄制1節(jié)“情緒調(diào)節(jié)”微課，要求有1個(gè)隱喻故事、1個(gè)現(xiàn)場練習(xí)、1個(gè)課后任務(wù)，錄制完成上傳云盤，AI從語速、情緒詞占比、互動(dòng)提問次數(shù)三個(gè)維度給出評分。10:45—12:00互評：用“三明治”法則（優(yōu)點(diǎn)—建議—期待）互評微課，現(xiàn)場選出“最佳隱喻獎(jiǎng)”“最具治愈聲音獎(jiǎng)”。14:00—16:00制定“心理工作月歷”：用“四象限”把開學(xué)4周分為“普測—團(tuán)輔—個(gè)案—回訪”，并匹配可下載的模板、量表、家長告知書。第五篇融合教育課堂支持技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)1.能根據(jù)“IEP模板”在90分鐘內(nèi)為1名特殊需要學(xué)生寫出可操作的“課堂支持計(jì)劃”，并與學(xué)科教學(xué)無縫銜接。2.掌握“通用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（UDL）”三原則，現(xiàn)場改造1份傳統(tǒng)教案，使其滿足“視覺—聽覺—操作”三類通道需求。3.學(xué)會(huì)用“同伴支持腳本”，讓普通學(xué)生在5分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)“如何提醒、如何記錄、如何鼓勵(lì)”特殊需要同學(xué)。培訓(xùn)日程第一天08:30—09:00破冰：用“蒙眼貼圖”體驗(yàn)“視覺缺失”，用“耳塞聽寫”體驗(yàn)“聽覺缺失”，讓教師寫下“我最擔(dān)心的融合教育場景”。09:00—10:30講座《融合教育不是“隨班就坐”，而是“共同成長”》：用“拼圖”隱喻，展示普通學(xué)生如何因?yàn)椤敖忉尳o同伴聽”而自身成績提升。10:45—12:00實(shí)操1：現(xiàn)場發(fā)放1份“IEP空白模板”，用“SMART”原則把“上課隨意下座位”行為轉(zhuǎn)化為“40分鐘內(nèi)離座≤2次”目標(biāo)，并匹配“前事—行為—后果”干預(yù)策略。14:00—17:30工作坊：用“便利貼”法把“學(xué)科目標(biāo)—特殊目標(biāo)”雙列對照，現(xiàn)場產(chǎn)出“融合目標(biāo)墻”，教師隨機(jī)抽取1條目標(biāo)，即興設(shè)計(jì)1個(gè)“迷你支持活動(dòng)”。第二天09:00—10:30講座《UDL三通道》：用“披薩”比喻，展示同一內(nèi)容如何提供“多種呈現(xiàn)、多種表達(dá)、多種參與”選擇。10:45—12:00實(shí)操2：教師自帶1份傳統(tǒng)教案，用“UDL檢查表”進(jìn)行“紅綠燈”標(biāo)注，紅色為必須改，黃色為建議改，綠色為已達(dá)標(biāo)，現(xiàn)場完成“最小可行修改”。14:00—17:30同伴支持演練：普通學(xué)生志愿者入場，教師用“三步腳本”訓(xùn)練他們：①眼神提醒→②輕聲提示→③記錄積分，5分鐘完成1輪，教師用“行為檢核表”記錄成功率。第三天09:00—10:30微課實(shí)戰(zhàn)：分組錄制“融合教育1分鐘科普”，要求出現(xiàn)“1個(gè)誤區(qū)+1個(gè)策略+1個(gè)金句”，現(xiàn)場上傳抖音，24小時(shí)內(nèi)點(diǎn)贊數(shù)≥100即為合格。10:45—12:00制定“班級融合支持角”方案：用“0元改造”原則，把廢舊紙箱變?yōu)椤扒榫w暫停艙”，用“便利貼+軟木塞”制作“需求表達(dá)墻”。14:00—16:00結(jié)業(yè)：每人把IEP、UDL教案、同伴腳本打包成“融合教育工具包”，上傳云盤，生成二維碼，回校后掃碼即可打印使用。第六篇教育敘事與教師專業(yè)寫作培訓(xùn)目標(biāo)1.能在60分鐘內(nèi)完成1篇1500字教育敘事，且包含“沖突—轉(zhuǎn)折—領(lǐng)悟”三幕，情感指數(shù)≥80（AI情感分析）。2.掌握“故事弧線”可視化工具，把日常教學(xué)事件轉(zhuǎn)化為“發(fā)表級”稿件，投稿初審?fù)ㄟ^率提升50%。3.學(xué)會(huì)用“讀者意識”表格，精準(zhǔn)匹配教育期刊欄目需求，減少“盲投”時(shí)間。培訓(xùn)日程第一天08:30—09:00破冰：每人寫下“我最想刪掉的一節(jié)課”，折成紙飛機(jī)，放飛后隨機(jī)撿起，現(xiàn)場朗讀，引出“失敗即素材”理念。09:00—10:30講座《敘事不是“流水賬”，而是“心電圖”》：用“心跳曲線”展示“沖突—轉(zhuǎn)折—領(lǐng)悟”三幕節(jié)奏，現(xiàn)場分析《背影》曲線。10:45—12:00實(shí)操1：用“故事卡片”法，把“紙飛機(jī)事件”拆解為“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—沖突—對話—感悟”六格，現(xiàn)場拼接成1篇微敘事。14:00—17:30工作坊：用“故事弧線”軟件拖拽“情緒高點(diǎn)”，自動(dòng)生成“發(fā)表級”結(jié)構(gòu)圖，教師根據(jù)提示擴(kuò)寫成800字片段，AI從“情感濃度—細(xì)節(jié)密度—反思深度”三維評分。第二天09:00—10:30講座《編輯視角：為什么你的稿件秒拒》：邀請《班主任》雜志編輯現(xiàn)場展示“初審5秒”流程，用“色塊標(biāo)記法”標(biāo)注“題目—開頭—結(jié)尾”常見雷區(qū)。10:45—12:00實(shí)操2：教師自帶1篇舊稿，用“讀者意識”表格對照目標(biāo)期刊“欄目—字?jǐn)?shù)—關(guān)鍵詞—讀者畫像”，現(xiàn)場改寫標(biāo)題與開頭，編輯現(xiàn)場點(diǎn)評。14:00—17:30寫作馬拉松：90分鐘