2024年角的認識教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材

料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?以下是我整理的角的認識教學(xué)設(shè)計，

歡迎大家分享。

角的認識教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認識直隹。

2.會用三角板判斷直隹和畫直角。

教學(xué)重點：

能認識辨別直角，會畫直角

教學(xué)難點：

判斷直角

教具、學(xué)具準備：

教師給每個學(xué)生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)

本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說："我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不

一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰?，要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師

——寫上。

教師指著直角說："大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)

的內(nèi)容。"

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說："在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，

這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。"教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方

法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個

是直角。教師說：”先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，

再看另一邊是否合在一起。"讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：

如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直

角。最后，讓學(xué)生檢直自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

3.教學(xué)畫直角。

教師："我們已學(xué)過怎樣畫角.那么，怎樣畫直角呢？"教師邊畫邊說："先畫一條邊，將

三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從

頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。"然后，讓學(xué)生用三

角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷

是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或

三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。

（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進

行比賽。

四、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要

的地位。

1、今天你有哪些收獲：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角

兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大4與邊的長短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的認識教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進一步認識線段，認識射績口直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方

法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

教具準備：

投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個。

教學(xué)過程:

一、認識射線和直線

1、認識線段的特征。：下面的板書填在一個表里）

出示線段。（長4分米）

提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?（板書：線段）

提問：線段要怎樣畫?（按學(xué)生的回答畫線段）

畫線段時，開始和結(jié)束都要注意什么？

指出：線段是直的，有兩個端點。（板書：直的有兩個端點）是有限長的，（板書：有限長）我

們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。

現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。（邊說明邊畫出線段）

2、認識射線。

如果把線段的一端無限延長，（老師延長第二條線段）就得到一條射線。（板書：射線）

把射線與線段比一比，它有什么特點？

指出：射線也是直的，（板書：直的）它只有一個端點。（板書：一個端點）另一方?jīng)]有端點，

可以無限地延長下去，是無限長的。（板書：無限長）

用直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。（邊說明邊示范）

請大家在練習(xí)木上畫一條射線.

誰再來說一說，射線有哪些特點？

射線可以量出長度嗎?為什么？

指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線，

都可以看做是射線。

3、認識直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，（邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。（板書：直線）

大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?（板書：

直的沒有端點無限長）

誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什

么？

請大家在練習(xí)本上畫一條直線。

4、提問：誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什

么相同的特點?（板書：相同點）有哪些不同的地方?（板書：不同點）

你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關(guān)系嗎?（板書：線段是直線的

分）直線和線段又有什么共同特點？

5、做"練一練"第1題。

小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。

二、認識角

1、引入課題。

我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角？

今天這一節(jié)課，我們要一起來進一步學(xué)習(xí)角。（板書課題：角）

2、認識角和各部分名稱.

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在仔細看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識，想想角是怎樣組成的。（用

從一點引兩條射線的畫法，畫出教材第110頁上面的

請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：

（1）角是怎樣組成的?

（2）角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

（3）角用什么符號表示？

提問：角是怎樣組成的？

誰能上來，從這點（在黑板上點一點）引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?（板書：

頂點）這兩條射線呢?（板書：邊邊）

誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號"/"的寫法，并舉例寫成/I,領(lǐng)學(xué)生讀

"角一"。.

'提問：如果寫數(shù)字2,應(yīng)該怎樣讀？

3、做"練一練"第2題。

讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學(xué)生齊說各部分名稱。

4、角的大小匕俄。

現(xiàn)在請大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個角。（教師巡視）

剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角，使一條射線的方向跟剛才

不同嗎?請大家畫一畫。（指名學(xué)生畫角，老師巡視）

5、教學(xué)角的大小比較，

提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎？

指出：也就是說，角是有大有小的.（板書：角有大有?。?/p>

演示兩根紅色細木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?（按逆

時針方向旋轉(zhuǎn)）

提問：這兩根細木條是這個角的什么？

現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?

如果兩邊再叉開一些呢?（繼續(xù)旋轉(zhuǎn)）

指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么？

指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。（板書：邊叉開的大，角

就大）

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。（再取出一個白色

木條的角，把角重疊起來）

指名學(xué)生口答哪個角比較大，為什么？

誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大??？

學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點和頂點重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?（紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來）

指名學(xué)生口答兩個角大小怎樣，為什么？

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，（使木條擺的角和畫出的角相等）要求學(xué)生說明這兩

個角大小怎樣，是怎樣比出來的。

說明：把頂點和頂點重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個角就相等。

6、做"練一練"第3

讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，（在下面放等腰直角三角形）說說哪個角

大一些；再用兩個直角比，說說大小怎樣。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰來說一說，段、射線和直線各有哪些特點?什

么圖形是角?怎樣比較角的大??？

四、課堂練習(xí)

1、練習(xí)二十二第1題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一畫，老師巡視。

2、練習(xí)二十二第2延

讓學(xué)生在書上畫直線。

提問：第Q)題過一點還能再畫另一條直線嗎?試試看。你還能再畫嗎?經(jīng)過這一點可以畫多

少條直線？

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點只能畫幾條直線？

3、練習(xí)二十二第3題。

'學(xué)生先做在課本上，再口答，并說明理由。

4、練習(xí)二十二第4題.

讓學(xué)生在課本上畫一個角。

追問：這個角你是怎樣畫出來的？

請你再告訴大家，角是什么樣的圖形？

角的認識教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第38、39頁。

教學(xué)目標：

1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小：能辨認角和用尺

子畫角。

2、能力目標：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和

抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解

決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程

中獲得成功的體驗。

教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教具準備：多媒體課件、三角板，剪刀，活動角，等。

學(xué)具準備：尺子，〃將，圓紙片等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么

圖形？（PPT）

生：三角形。

師：猜對了，大拇指送給你們?，F(xiàn)在老師給你們出個難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？

好好想想，用你們手中的小棒自己動手擺一擺。

教師巡視

師：下面，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

學(xué)生展示圖形（直線；加號；大于號；小于號等。）

師：觀察這些，你認識哪些圖形？哪位小朋友來說說。

（把是角的圖形擺到黑板中間，不是角的移到黑板左邊.）

師：像這樣的圖形大家認識嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一

邊沒有相連的圖形叫做——角！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認識。（板書：角的

初步認識）

二、探究新知。

1、聯(lián)系實際，找角認角

1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根/J港擺出

一個角嗎?擺好了的小朋友清用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下，看到同學(xué)們都能用兩根小

棒擺出一個角，真了不起！

師：那你們觀察一下，看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方？請一位同學(xué)來說

一說。

生：都有兩條。

師：你的發(fā)現(xiàn)是對的？在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。（說的時

候指著邊）

師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書兩條直直的邊）

師：它們還有什么相同的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交）

師：在數(shù)學(xué)王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。（板書頂點）

師：那角是由什么組成的呢？請T立小朋友來說說。

（生：邊，頂點。師：幾條邊，幾個頂點？）

生：兩條邊，一個頂點。

師：對，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（補充板書）

（讓學(xué)生讀一遍）（收小棒）

師：老師這里有一個學(xué)具，你能在這個學(xué)具中找到角嗎？生：能.

師:下面，老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。（請學(xué)生上臺指角）

（學(xué)生指角，但不規(guī)范，指了一個點）

師：這個點就是角嗎？（學(xué)生會開始指邊,教師慢慢提示）

（師：老師知道你的意思了，你是想說還有兩邊）

師：同學(xué)們，指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次，同學(xué)們可要看仔細了。指角時，我們先從

頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。（教師示范指角，指角的時候注

意動作規(guī)范，盡量做的夸張使學(xué)生理解,要體現(xiàn)出兩條邊）

師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。（學(xué)生指）

師：真不錯，你都學(xué)會了。

師：老師要再請一位小朋友上來。（用頂點處戳一下學(xué)生）你有什么感覺？

生：尖尖的

師：對，角的頂點摸起來感覺是尖尖的。

師：那兩邊還有什么特點？

生：直直的。

師：對，直直的,角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。

師：同學(xué)們,其實我他課桌的平面上也有角呢，找到一個,我們一起來摸一下。用老師剛剛

教的方法。開始，我們先從頂點出發(fā)摸一條邊，再從頂點出發(fā)摸另一條邊，這個角就這么大。

2:體驗感悟，畫角

師：剛才你們都用兩根〃薜擺出了角，現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上，看哪位小朋友最善

于觀察，能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

（教師示范畫角）

師：同學(xué)們可要看仔細了喲，看看老師是怎樣畫的.

畫邊時提問：老師還可以再把這條邊畫長一點嗎？生能。

師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。

生：先畫了一個頂點，然后畫了邊。

師：幾條邊呀?

生：兩條。（學(xué)生說時在角的旁邊寫出角和邊）

師：你真是一個善于觀察的孩子，大拇指送給你。

師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時先畫一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫

兩條直直的線，就畫成了一個角。（課件）

師：老師能畫角，你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一角?那自己動手畫一畫，畫完之后告訴

同桌你畫的頂點和邊分別在哪里！

（學(xué)生自己動手畫角，教師巡視。）

師：下面老師要請T立同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他回的角。（拿一個學(xué)生畫的角投影）

角的認識教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1.使學(xué)生經(jīng)理"找一找，比一比”等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱。

2.結(jié)合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。

教學(xué)重點：

能直觀地認識角,知道角各部分的名稱。

教學(xué)難點：

明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關(guān)。

教學(xué)準備：

教師準備：活動角、三角板、紅領(lǐng)巾。

學(xué)生準備：

做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。

教學(xué)過程：

一、引入課題。

師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術(shù)，想看嗎?

生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根棒擺一個平行四邊形。）

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形。

師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根〃彈變成三角形。）變成什么了？

生：三角形。

師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？

生：角。

師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友。

（板書：認識角）

二、探究新知。

1、找一找

師：（課件創(chuàng)設(shè)情景：路標指示牌）在生活中，我們經(jīng)?？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，

這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。

生：七嘴八舌的指角。

師：小朋友們一眼就能把這些物體中的角找出來，真是好眼力，老師佩服你們了！我把大家

找到的角清下來（課件演示抽象出角的過程）.那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并

用手勢表示給你的同桌看，好嗎？

師：巡回查看，正確指導(dǎo)學(xué)生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎

么指給你們看的（師示范指角）。

2、摸一摸

師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

生：拿出三角板摸。

師：拿出三角板領(lǐng)學(xué)生摸角。讓學(xué)生說感受。

生：尖尖的、扎手。

師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它"頂點"。

師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？

生：平平的、直直的。

師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它"這".那么角有幾個頂點？幾條邊呢？

（板書：角有一個頂點和兩條邊）。

3、畫一畫

師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？

生：直的。

師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？

生：直直的。

師：下面請學(xué)生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回杳

看，有錯及時糾正。

師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示

角.其實呀，兩條邊所夾的部分就是角.（課件用圓弧表示角）請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)的標記角的

方法標出你所畫的'角，用水彩筆標出。

4、做一?

師：師出示活動角，港上來玩一玩，看看角有什么變化？

生：可以變大，也可以變小。

師：請小朋友們用課前準備的材料也做一個活動角。玩一玩，邊玩邊思考：角的大小與角的

什么有關(guān)？

師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導(dǎo)學(xué)生說出把兩邊往外拉就會

變大,往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。

5、比一比

師：你們做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎?

師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？教師取一名學(xué)生做的角來比較大小。

師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？

生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的萬法。

師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。

師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？小黃和小

藍各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認

為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交

流。（動畫演示比較大?。?/p>

師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！

師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有

的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。

6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張口的大小有關(guān).

三、兒歌滲透

我是一個小小角

一個頂點兩條邊

想要知道我大小

只看張口不看邊

四、評價反思

師：這節(jié)課你們學(xué)得太棒了，我送給大家一份禮物一五角星，你們知道它的面上也藏著

角，有幾個角呢？

五、拓展新知

1、用身體的某些部位二匕劃出f角。

2、找一找我們身邊的龜。

六、總結(jié)回顧

師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？

七、作業(yè)

寫一段話：說說你所知道的角

角的認識教學(xué)設(shè)計5

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，能結(jié)合生活情境，能辨認角。2、初步學(xué)會

用尺畫角。

3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角.

2、結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認角。

初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小

大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）°

學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、(出示4幅建筑物的圖片)找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說出理由揭示課題。板

書：角的初步認識

2、明確目標：

(1)、認識角

(2)、學(xué)習(xí)畫角

(3)、比較角的大小

3、效果預(yù)期：

二、民主導(dǎo)學(xué)

1.看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點.

角有一個頂點兩條邊

2、指一指：圖形中角的頂點和邊。

在角上標出來。

3.判一判：下列圖形是不是角。

是角的畫對號，不是角的畫錯號。

4.數(shù)一數(shù)：給定的圖形中有幾個角

5、畫一畫：按要求畫角

(1)、給一條射線，畫一個角.

(2)、給一個頂點畫一個角

6、唱一唱：

小小角真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，允畫頂點后畫邊。

7、擺一擺:

(1)從學(xué)具袋中尋找材料，看誰最快擺出一個角。

(2)同桌合作，把你們準備好的絨線變成一個角。

8、開合折扇或自制的活動角

觀察：角變大了還是變小了？

角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的兩邊張開的程度有關(guān)：角的兩邊張開的程度越大角越大。

9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、檢測目標：課本練習(xí)八第一、第二題

在方格紙上畫一個角

2、小組檢查完成情況，

3、反饋檢測結(jié)果。

四、課后拓展：

課后觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫《我

是一個小小角》

角的認識教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,初步建立角的概念，知道角的各部分名稱

初步學(xué)會用尺子畫角。

2、通過觀察、比較的方法，體會角是有大有小的，感悟角的大小與角的兩邊張開的大小有

關(guān)。

3、在學(xué)習(xí)中使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的興趣。

學(xué)情分析：《角的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平

面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個抽象的圖形概念，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困

難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)

各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循（從）感知一（經(jīng)）表象T（到）概

念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做T故、畫一畫、比一比、說一說

等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生正確掌握畫角的方法，體會角是有大有小的，了解角的大小與角的兩邊張開的大小有

關(guān)。

教具學(xué)具準備：

課件，圓形、長方形紙片各一張，活動角，不規(guī)則的紙每個學(xué)生一張，三角板等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：上課之前我們先來玩一個猜圖形的游戲，猜猜這白色的可能是什么圖形？

（預(yù)設(shè)，慢慢從盒子里取出圖片，只露出TB分.生：圓形或半圓.生猜測之后，取出這個

圖形）

師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

（預(yù)設(shè)，生：三角形或正方形或長方形或菱形。）

師追問："咦？你們這次怎么不猜圓形了呢？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生都會迫不及待的說："這里有角，剛才的圖形沒有角。"

師："原來小朋友們是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一^來走進角的世界去認識角！

（板書：角的初步認識）

二、動手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

師：（課件出示主題圖）同學(xué)們，課間十分鐘到了,校園里熱鬧起來了。讓我們一起到操場

上去看一看。有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，

校園里真熱鬧??！仔細看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們看見了嗎？（長方形、正方形、三

角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老朋友了，還有今天我們要認識一個新的圖形朋友也在里面一

角。（教師出示三角板的實物，具體指出其中一個就是"角"）。

（二）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究

1、找圖中的角

師：操場上還有很多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋

友做操時伸的直直的雙臂…）

2、感受生活中的角。

課件展示實物（剪刀、鐘面、三角尺）。

找一找以上實物中的角分別在哪兒，弓I導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來.

找一找生活中的角。

師：同學(xué)們觀察得真仔細??！一下子就找到了這么多角，其實在我們的生活當中有很多角，

請大家觀察我們周圍，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……）

師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去

觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、摸角（認識角的各部分名稱）

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角（角的前面尖尖的，旁邊直直的），

現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件,出現(xiàn)"頂點"）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，出現(xiàn)"邊"）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？

（課件重新出現(xiàn)2個角）

師：標出例一剩下兩個角的頂點和邊。

4、學(xué)習(xí)畫角

（1）師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？如果讓你畫角，除了用紙、筆，

你認為還可能需要什么？（直尺）

師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角（演示）。

學(xué)生練習(xí)畫角，并標出頂點和邊（師巡視）

（判斷角）展示幾個學(xué)生畫的，判斷一下，他們畫的是不是角呢？為什么？

5、制作活動角。

（1）折角.

師：（出示一張不規(guī)則的紙）這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角（學(xué)生折角，教

師巡視指導(dǎo)）。（展示學(xué)生做的角，并讓其指出頂點在哪，兩條邊在哪？

（2）制作角。

師：剛才我們折出了一個角，請看老師手上的這個角（出示活動角）你們看，這是一個活動

角，老師演示將角的兩邊慢慢叉開，收攏。

問：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小跟什么有關(guān)？

討論后，師生總結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩邊張開的越大，角就越大,

兩條邊張開得越小，角就越小。

6、比較角的大小

師：大家觀察一下這兩個角，你認為哪個角大，哪個角小？

師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自

己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧?。ㄐ〗M匯報比較角大小的方法）

總結(jié)：師：角的大〃金邊的長短無關(guān)，只和角的兩邊張開的大小有關(guān)。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說下面哪些圖形是角，哪些不是角？并說明理由。

2、師：看誰的眼睛最厲害：找一找,下面的圖形中，各有幾個角？

四、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們認識了T立新朋友一角。假如你是角，你會怎樣向大家介紹自己？

學(xué)生從角的組成，角的畫法，角的大小等方面進行介紹。隨后課件出示角的自我介紹：

我的名字叫做角，

一個頂點兩條邊，

畫角先要定頂點，

再從頂點引兩邊。

師：我們今天認識了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對

不對。

角的認識教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標:

1.通過動手操作和觀察匕俄，體會三角形的本質(zhì)特征，理解三角形的含義，認識三角形各部

分的名稱，了解三角形的特性。認識三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。

2.通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3.在觀察、操作等活動中，發(fā)展觀察操作能力和比較、抽象概括等思維能力。

教學(xué)重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性

教學(xué)難點：高的畫法和意義

教學(xué)過程：

一、三角形的概念

1、在畫中建立概念

其實三角形大家并不陌生，現(xiàn)在請你把心目中的三角形畫下來。

展示作品。

2、交流中完善概念

三條線段怎樣畫才會是三角形？

由3條線段圍成（每相鄰兩條線段的端點相連）的圖形叫做三角形。

3、延伸中強化概念

不在一條線上的三個點就能確定一個三角形。

4、介紹各部分名稱

二、三角形的穩(wěn)定性

1、設(shè)疑

為什么要把籬笆圍成這種形狀？

2、操作

圍一圍、拉一拉、比一比小結(jié)：當三角形的三條邊長確定后，三角形的形狀和大小也就確定

了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這就是三角形的穩(wěn)定性。

3、欣賞

三、三角形的高

1、初認高

回憶點到直線的垂直線段。

其實在三角形中像這詳從三角形的一個頂點到它的對邊所作的垂直線段就是三角形的高，

這條對邊叫做三角形的底。

2、再識高

移動頂點，找高。

旋轉(zhuǎn)三角形，辨高。小結(jié)：只要是從頂點向?qū)呑龅膩冎本€段就是三角形的高。

三角形還有其他高嗎？

3、1?1IW)

①畫AB邊上的高。

展示學(xué)生作品。

畫高時，有什么需要注意的地方？小結(jié)：看來我們的高不僅要垂直、要從頂點出發(fā)，還要注

意所畫的高與底要對應(yīng)。

②再畫出AC邊上的高.

③在指定底上回高。

四、課堂總結(jié)

角的認識教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)內(nèi)容

教材第40頁

教材分析

從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計找直角一判斷角一折直角——畫直角四個環(huán)節(jié)，由易到

難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對直角的認識。同時這幾步，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,

是一個縱向逐步加深的認識過程，可以使學(xué)生迅速準確地形成空間觀念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象

力打下堅實的基礎(chǔ)，從而切實有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

學(xué)情分析

直角在生活中無處不在，二年級學(xué)生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認現(xiàn)實生活中

很多的直角，對直角有一些朦朧的認識。

教學(xué)目標

1,結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識直角。

2.會用三角尺判斷直角和畫直角。

3.通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析判斷能

力。

教學(xué)重難點

重點:直角的認識及角的小大的比較。

難點：正確畫直角。

教學(xué)準備

課件、三角板

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入一通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

探究新知一認識直角，會用直尺畫直角

鞏固應(yīng)用一運用所學(xué)知識解決問題

II

課堂小結(jié)一總結(jié)學(xué)到的知識和方法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.角有（）個頂點Q個頂點），（）條邊（2條邊）。

2.判斷下列圖形哪些是角。

探究新知

教學(xué)例3。

1.師：請同學(xué)們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學(xué)生觀察并指出三角

板上的直角。

2.小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？

3.交流匯報。當學(xué)生提出用三角尺來檢驗直角時，教師要在學(xué)生說完后用對比的方法加以

說明。讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4.以小組為單位動手二匕一比自己周圍的一些角是不是直角。

5.用三角尺畫直角。

（1）想一想，我們是怎樣畫角的？

（2）嘗試用三角尺畫直角。

先畫一個點一以這點起畫一條線一把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，

沿著三角尺另一邊畫一條線一畫成一個直角。

（3）電腦顯示畫直角。

(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)

師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試。

學(xué)生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

鞏固應(yīng)用

1.練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗。

2.練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動手，獨立完成。

3.生活中的數(shù)學(xué)。

這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時

候會用三角尺畫角？

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

角的認識教學(xué)設(shè)計9

第1課時《直角的初步認識》教學(xué)設(shè)計

(-)教學(xué)目標

在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正"展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性，自主性。

孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和

心理特征符合著兒童認識事物的規(guī)律.讓學(xué)生充分解□角的內(nèi)涵并利用語言描述出角的特點：

角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。

以疑激趣，以趣解疑"用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)

中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教

學(xué)中"學(xué)生討論”這一步動員大家積極發(fā)言說出他們的解題思路和方法使學(xué)生在討論中"悟"

出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e。既培養(yǎng)了學(xué)生

數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作

用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的知識,解決了嘗試題同時對"什么是角"在頭腦中形成了清晰的表象，

加深對教材內(nèi)容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向

理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習(xí)：

1.數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2.動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

3.發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角,還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪

一剪：

動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)

一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作口，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很

好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花.

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)

習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

（三）教學(xué)效果評價

第2課時《直角的初步認識》教學(xué)設(shè)計

(-)教學(xué)目標

1.在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2.會用三角板判斷直角和畫直角。

(二)教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：初步認識直角。

教學(xué)難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。

(三)教學(xué)活動

活動內(nèi)容活動的組織與實施

(含教師活動和學(xué)生活動)設(shè)計意圖時間分配

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(出示活動角)這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認識直角的興趣。

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知1、探索新知

(1)、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

匯報發(fā)現(xiàn)。

(2)、教師板書畫一個直角.學(xué)生雙察教師畫的角.

(3)、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的

直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。

(4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個

直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

(1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽

一聽。

小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

(2)、學(xué)生匯報,并臉證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直

角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

(3)、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是亙角。并匯報。

3、畫直角

(1)、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組

的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

(2)、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認識直角的特點，加深

學(xué)生對直角的理解.讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進一步認識百角，會正確判斷直

角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出回法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的3［角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組尋找直角井交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

你有什么收獲？

角的認識教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標：

知識目標

1、認識量角器，會用量角器量角,能正確地度量角的度數(shù)。

2、認識常見的幾種角，知道各種角之間的大小關(guān)系。

3、會畫指定度數(shù)的角，并能用三角板畫30度、45度、60度、90度的角。

能力目標

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.通過師生、生生合作的形式讓學(xué)生在互動中進彳下兌話，在交流中引導(dǎo)學(xué)生用普通話表達，

使學(xué)生的普通話表達能力獲得充分訓(xùn)練，交際能力得到提高。

德育目標

滲透事物之間相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重點：

度量角的方法及角的分類

三、教學(xué)難點：

角的度量

四、教具準備：

三角板、小黑板、大板紙、量角器

五、學(xué)具準備：

紙板、三角板、量角器

六、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們老師我們今天你去施工工地參觀好嗎？這是一嗝施工工地忙碌的圖片，想欣賞嗎？

（出示情境圖）

二、新授內(nèi)容

同學(xué)們仔細觀察圖你能夠發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？

1、提出問題解決問題：鏟車臂在工作中可以形成什么樣的角？

小組討論，并用準備的活動角演示，集體交流并演示，教師在黑板上畫出不同的角，讓學(xué)生

判斷各是什么角。

誰能夠告訴大家（1）是銳角，（2）是直角，（3）是鈍角，（4）和（5）是什么角？

2、認識平角和周角

（1）教師在黑板上畫出平角和周角并用活動角進行演示。

（2）總結(jié)：從一點起，畫兩條射線,就組成一個角。通常用符號表示。如圖（1）可以記

作1,讀作角一。

（3）師出畫出兩個角1和2大家觀察兩個角，誰大誰小？可以采用哪些方法進行比較?學(xué)

生回答。角2比角1大多少？要知道角2比角1大多少，就要知道角2和

備注：角1各有多大，那就要對這兩個角進行度量，我們就來學(xué)習(xí)角的度量（板書：角的

度量）。

3、角的度量

（1）認識量角器和1的角

教師：同學(xué)們知道，度量線段的長度要用直尺和常用的長度計量單位米、厘米等。同樣，度

量角的大小也要用到一種工具，那就是量角器。（學(xué)生看一下量角器）常用的計量角大小的單位

是度，用符號表示。（板書：度）把一個圓平均分成360份，每T分所對的角就是1度的角，

記作1。大家知道量角器是一個半圓形的，這個半圓的中心就是量角器的中心，它是一個點。同

學(xué)們試著找一下量角器的中心，找出0刻度線，大家想一想在量角器上怎樣找到1的角？（小

組討論并交流，是總結(jié)）：以半圓的圓心為中心，把半圓分成了180等份，每份所對的角就是1

度的角，也就是半圓邊上的一個小格,記作1

（2）用量角器度量角的小

中心與角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合，另一條邊所對的刻度是幾，就是幾度的

角。師演示。

4、角的分類

量一量直角、銳角、鈍角、平角、周角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組合作進行），然后今

集體交流，是總結(jié)：直角是90,平角是180,周角是360,銳角小于90,鈍角小于180.1平

角=2直角，1周角=2平角。

三、鞏固應(yīng)用

1、基本練習(xí)：做自主練習(xí)的第1、3、4、5、10題學(xué)生獨立解答，集體訂正。

2、拓展練習(xí)：做練習(xí)的第9、13題。

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

七、板書設(shè)計:

角的分類：銳角（小于90度）

直角（等于90度）

鈍角（大于90度）

一個平角二兩個直角

一個周角:四個直角

角的度量和分類

1、角的分類：銳角、直角、鈍角、平角、周角

2、角的畫法：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。

3、角和表示：用符號表示。

4、角的度量：計量單位度用符號表示。把半圓平均分成180份，每一份所對的角就是1度

的角，記作L

角的認識教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38~40頁的內(nèi)容及練習(xí)

八中的習(xí)題。

教學(xué)目標

1,使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步感知角的大小，

3.初步學(xué)會用直尺畫龜。

教學(xué)重點

認識角的各部分名稱和角的畫法。

教學(xué)難點

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教具、學(xué)具準備

學(xué)生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒

體課件。

教學(xué)過程

一、引入

師：同學(xué)們，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請T立同學(xué)上來擺，其他同學(xué)在

下面擺。注意聽老師的要求，先用四根〃'棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）

師：好，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）

今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）

（教師先讀，然后請學(xué)生讀一遍。）

二、新授

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學(xué)生自由地講，可以拿自己

的東西說）同學(xué)們都說了許多，下面請同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角

板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39

頁上方的三幅圖）

（-）動手探索

師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角，

老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可

以再看看桌面上的物品，然后再做。

（學(xué)生活動，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）

（二）匯報，小結(jié)

師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭

尖尖的，兩條直直的線……）

師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的隹可以活動嗎？角是怎么變化的？（請

學(xué)生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）

師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）

師：畫角的同學(xué)呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。

師：好，剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角）