2026年教師招聘考試（教育綜合知識）自測試題及答案

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______一、單項選擇題（總共10題，每題3分，每題只有一個正確答案，請將正確答案的序號填在括號內(nèi)）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從產(chǎn)生、發(fā)展至今經(jīng)歷了四個時期，其中發(fā)展時期是（）。A.20世紀(jì)20年代以前B.20世紀(jì)20年代到50年代末C.20世紀(jì)60年代到70年代末D.20世紀(jì)80年代以后2.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力4.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案稱為（）。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)習(xí)慣C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)策略5.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點稱為（）。A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.學(xué)習(xí)障礙C.學(xué)習(xí)困難D.學(xué)習(xí)技巧6.學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（）。A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)7.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)是（）。A.教育機(jī)智B.教學(xué)監(jiān)控能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)組織能力8.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋9.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)10.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略二、多項選擇題（總共5題，每題4分，每題有兩個或兩個以上正確答案，請將正確答案的序號填在括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.如何學(xué)B.如何教C.學(xué)與教之間的相互作用D.解決學(xué)生的心理問題E.如何管理學(xué)生2.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略E.認(rèn)知策略3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.原型啟發(fā)E.情緒與動機(jī)狀態(tài)4.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.開展微格教學(xué)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.反思教學(xué)經(jīng)驗E.參加教育行政部門組織的培訓(xùn)5.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有較強(qiáng)的計劃性、目的性、組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的E.完全是被動的三、填空題（總共10題，每題2分，請將正確答案填在橫線上）1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和______。3.學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱為______。4.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的______。5.問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)______的過程。6.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的______。7.元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對自己______的認(rèn)知。8.教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)決策能力和______。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化屬于______學(xué)習(xí)。10.一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和______。四、簡答題（總共2題，每題10分）1.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。五、材料分析題（總共1題，20分）閱讀以下材料，回答問題。在課堂上，老師讓學(xué)生討論一道數(shù)學(xué)題：“有一個水池，單開甲管5小時可將空池注滿，單開乙管4小時可將滿池水放完?，F(xiàn)在池中有半池水，如果同時打開甲、乙兩管，多長時間能把水池注滿？”學(xué)生們開始熱烈討論，有的學(xué)生提出了自己的解法，但很快被其他同學(xué)指出錯誤。經(jīng)過一番討論，有一位學(xué)生站起來說：“先求出甲管每小時的注水量是1/5，乙管每小時的放水量是1/4，同時打開甲、乙兩管，每小時的實際注水量是1/5-1/4=-1/20，這顯然不對，說明我們的思路有問題?！绷硪晃粚W(xué)生接著說：“我們應(yīng)該把水池的容積看作單位‘1’，半池水就是1/2。甲管每小時注1/5，乙管每小時放1/4，同時開的話，每小時實際注水1/5-1/4=-1/20，這是因為我們沒有考慮到乙管是放水的。那么應(yīng)該是1/2÷(1/5-1/4)=10小時，但是乙管是放水的，所以應(yīng)該是1/2÷(1/5+1/4)=10/9小時?！崩蠋煂@位學(xué)生的回答給予了肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析了這種解題思路的關(guān)鍵要點。問題：請從問題解決的角度分析學(xué)生在解決這道數(shù)學(xué)題過程中的思維過程和影響因素。答案：一、單項選擇題1.B2.B3.D4.D5.A6.A7.A8.A9.C10.B二、多項選擇題1.ABC2.ABC3.ABCDE4.ABCD5.ABC三、填空題1.學(xué)與教2.學(xué)習(xí)期待3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4.活動方式5.目標(biāo)狀態(tài)6.復(fù)雜方案7.認(rèn)知活動8.教學(xué)監(jiān)控能力9.情感態(tài)度與價值觀10.資源管理策略四、簡答題1.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有：-相似性：學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性會影響遷移。-原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、清晰性、穩(wěn)定性等影響遷移。-學(xué)習(xí)的心向與定勢：積極的定勢有助于遷移，消極的定勢阻礙遷移。2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護(hù)好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。五、材料分析題學(xué)生在解決這道數(shù)學(xué)題過程中的思維過程經(jīng)歷了從錯誤嘗試到正確思考的轉(zhuǎn)變。開始時，學(xué)生們對問題的理解和分析出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致提出的解法錯誤，這體現(xiàn)了在問題解決初期對問題特征把握不準(zhǔn)確，受到已有知識經(jīng)驗的定式影響，沒有充分考慮到乙管放水這一關(guān)鍵因素。之后，有學(xué)生通過重新審視問題，對水池容積、甲管注水量、乙管放水量進(jìn)行正確分析，得出了正確的解題思路，這是對問題特征有了更準(zhǔn)確的把