第1頁(yè)/共1頁(yè)2025年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文試題卷考生須知：1．本卷共16題，滿分為120分，其中書寫分3分，考試時(shí)間為120分鐘。2．各題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆寫在“答題卷”的相應(yīng)位置上。3．請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在“答題卷”上先填寫姓名和準(zhǔn)考證號(hào)。學(xué)校開展主題為“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與?；顒?dòng)一：紅色基因·古韻傳承（15分）1.從古詩(shī)文名句中感受中華民族歷代仁人志士的精神力量，請(qǐng)你按要求完成各題。品質(zhì)人物古詩(shī)文名句篇目報(bào)國(guó)之志李賀“報(bào)君黃金臺(tái)上意，①_____________。”是詩(shī)人慷慨悲壯，渴望建功立業(yè)的家國(guó)情懷?！堆汩T太守行》赤忱之心杜甫“②_____________，渾欲不勝簪?！笔窃?shī)人將個(gè)體生命熔鑄于家國(guó)命運(yùn)的赤子之心?！洞和窊?dān)當(dāng)之魂文天祥“③_____________，④_____________。”是詩(shī)人舍生取義，為國(guó)捐軀的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！哆^(guò)零丁洋》奉獻(xiàn)之美龔自珍“⑤_____________，⑥_____________?！笔窃?shī)人雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家的獻(xiàn)身精神?！都汉ルs詩(shī)（其五）》重任之諾諸葛亮“受任于敗軍之際，⑦_(dá)____________?！笔亲髡咴诮^境中以血肉之軀兌現(xiàn)承諾的決絕?！冻鰩煴怼沸〗Y(jié)：歷史的詩(shī)文中⑧__________（juān）刻著歷代志士的無(wú)聲守望。他們或以不折的脊梁托起文明星火，他們或以堅(jiān)定的腳步踏出山河版圖，（2）___________。他們的精神如同璀璨星辰，照亮了中華文明的長(zhǎng)河，五千年文脈凝成山河⑨_____________（zhě）皺間永不褪色的⑩_____________（A．箴言B．贈(zèng)言），在血與火中淬煉出華夏文明的紅色脊梁。（1）結(jié)合語(yǔ)境，完成上述①-⑩小題。（2）仿照劃線句續(xù)寫句子，使其構(gòu)成排比。【答案】（1）①提攜玉龍為君死②白頭搔更短③人生自古誰(shuí)無(wú)死④留取丹心照汗青⑤落紅不是無(wú)情物⑥化作春泥更護(hù)花⑦奉命于危難之間⑧鐫⑨褶⑩A（2）示例：他們或以熾熱的丹心書寫民族氣節(jié)，他們或以不屈的信念鑄就精神豐碑。【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查名句默寫、字形和詞語(yǔ)運(yùn)用①至⑦默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“攜、搔、短、奉”等字詞容易寫錯(cuò)。⑧⑨：鐫刻（juānkè）指用雕刻工具在石頭、金屬、木材等硬質(zhì)材料上細(xì)致地刻出文字或圖案，強(qiáng)調(diào)深刻而持久的印記。常用于比喻將重要事物或精神牢固地留存于歷史、記憶之中，帶有莊重、永恒的意味。褶皺（zhězhòu）原指衣物、紙張等物體表面因擠壓、彎曲而形成的連續(xù)波紋或皺痕。在地理學(xué)中，也指巖層受地殼運(yùn)動(dòng)擠壓形成的彎曲地質(zhì)構(gòu)造。文中“山河褶皺”為比喻用法，形象化地表現(xiàn)大地山川的起伏形態(tài)，暗含歷史滄桑與自然積淀的厚重感。⑩：箴言：指蘊(yùn)含勸誡與真理的精辟語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)對(duì)思想、行為的規(guī)范與指引，具有莊重深刻的色彩，常與精神傳承、文化精髓相呼應(yīng)。贈(zèng)言：多指臨別時(shí)給予的勉勵(lì)或祝福話語(yǔ)，側(cè)重情感表達(dá)，缺乏“箴言”的訓(xùn)誡性與歷史厚重感。文中語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)歷代志士的精神是淬煉于血火中的永恒真理，需用“箴言”方能體現(xiàn)其作為民族精神準(zhǔn)則的深刻性；故選A?！拘?wèn)2詳解】本題考查仿寫根據(jù)示例可知，作答時(shí)需先明確仿寫句的句式結(jié)構(gòu)與內(nèi)容邏輯。原句以“他們或以……（品質(zhì)特征）……（具體行為）”為框架，通過(guò)“不折的脊梁托起文明星火”“堅(jiān)定的腳步踏出山河版圖”等意象，展現(xiàn)志士以精神力量推動(dòng)文明發(fā)展的壯舉。仿寫需延續(xù)此句式，并保持“抽象品質(zhì)+具體貢獻(xiàn)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)排比句的韻律與氣勢(shì)。示例：他們或以赤誠(chéng)的肝膽照亮黑暗長(zhǎng)夜，他們或以堅(jiān)毅的臂膀擎起民族希望。2.下列句子有誤的一項(xiàng)是（）A.中華詩(shī)文中有不少表意相對(duì)固定詞語(yǔ)，如“桑梓”指家鄉(xiāng)，“青鳥”指信使，“廟堂”指朝廷。B.俚句是民間流傳的口頭短句，用于表達(dá)生活哲理?！扒Ю锎铋L(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的宴席?！边@個(gè)句子是俚句。C.律詩(shī)的四聯(lián)按順序分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。D.古人對(duì)年齡有特定的稱謂，按從小到大的排列有：始齔、垂髫、加冠、不惑、黃發(fā)?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。D.古人年齡稱謂從小到大的正確排序?yàn)榇棍兀?-9歲，兒童頭發(fā)下垂）、始齔（7-8歲，換牙時(shí)期）、加冠（20歲，男子成年）、不惑（40歲）、黃發(fā)（老年，頭發(fā)變白后轉(zhuǎn)黃），題干將“垂髫”和“始齔”順序顛倒，表述錯(cuò)誤。故選D?；顒?dòng)二：赤誠(chéng)丹心·雪山忠魂（17分）最后一次巡邏王曦①二班長(zhǎng)要退伍了。退伍就要下山，離開高原。他得去跟他的山告?zhèn)€別。②這是一個(gè)雪后的早晨，二班在操場(chǎng)集合完畢，只等連長(zhǎng)一聲令下，便可以出發(fā)，前往實(shí)控線附近的山口例行巡邏。二班長(zhǎng)知道，這大概是最后一次了。③恰此時(shí)，紅太陽(yáng)出現(xiàn)在雪山尖上，彤光潑下來(lái)，一派輝煌的紅在山谷中鋪展開。山前的陰影丟盔棄甲，抱頭鼠竄，跑得慢的便躲在角落或者溝壑里瑟瑟發(fā)抖。雪地上銀光閃閃，像是灑著無(wú)數(shù)碎鉆石。④隊(duì)伍出發(fā)了。作戰(zhàn)靴踩在厚厚的雪上，發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音，把滿滿一山谷的寂靜踩了個(gè)碎。副營(yíng)長(zhǎng)扭頭看一眼身后的二班長(zhǎng)，說(shuō)：“守平，今天是你們班？”二班長(zhǎng)愣了一下，趕緊答“是”。副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)了聲“好”，回過(guò)頭，又輕輕地說(shuō)了一聲“很好”。二班長(zhǎng)希望副營(yíng)長(zhǎng)再說(shuō)點(diǎn)什么，可副營(yíng)長(zhǎng)不再吭聲，邁步向前走了。二班長(zhǎng)只好跟上去，踏著副營(yíng)長(zhǎng)踏出的腳印，低頭默默揣測(cè)。⑤二班長(zhǎng)是個(gè)寡言少語(yǔ)的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。連里人，包括連長(zhǎng)和指導(dǎo)員，只要不是正式場(chǎng)合，都管他叫石頭，有時(shí)叫順溜了，當(dāng)面就叫開了，避也不避。二班長(zhǎng)也不在意，石頭就石頭唄，挺好的。這點(diǎn)跟副營(yíng)長(zhǎng)很像。沒(méi)辦法，二班長(zhǎng)就是他帶出來(lái)的兵嘛。十多年前，二班長(zhǎng)來(lái)到這個(gè)駐扎在云端的連隊(duì)時(shí)，副營(yíng)長(zhǎng)是他的排長(zhǎng)。那時(shí)的二班長(zhǎng)還是個(gè)高高瘦瘦的新兵，穿上松松垮垮的軍裝，山風(fēng)一吹，活像個(gè)立在麥地里的稻草人。二班長(zhǎng)一直待在這個(gè)連隊(duì)，歷經(jīng)了三任連長(zhǎng)、四任指導(dǎo)員。連長(zhǎng)說(shuō)：“這石頭可真夠硬的，什么事都憋在心里，這怎么行，老憋著會(huì)出問(wèn)題的?！敝笇?dǎo)員說(shuō)：“你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢?！雹揸?duì)伍沿著流經(jīng)連隊(duì)門前的河，溯流向山里走。十二個(gè)人，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。河不大，是季節(jié)性的，還沒(méi)入冬就結(jié)了冰，斷流了。一斷就是半年。⑦今天的隊(duì)伍走得有點(diǎn)悶。帶頭的副營(yíng)長(zhǎng)不說(shuō)話，大家都不好說(shuō)話。副營(yíng)長(zhǎng)東瞅瞅西看看很激動(dòng)，像是初來(lái)乍到一樣。⑧有什么好看的？這條路線他走了少說(shuō)也上百遍了，以前沒(méi)見他這么興奮過(guò)。難道是專門來(lái)送自己的？肯定不是，二班長(zhǎng)覺(jué)得自己還沒(méi)那么重的分量。他為什么又來(lái)跟隊(duì)巡邏？沒(méi)聽說(shuō)有什么特別情況。還有他那句“很好”，是什么意思？這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題困擾著二班長(zhǎng)，他反復(fù)琢磨，沒(méi)琢磨明白。心里裝的事情多了，二班長(zhǎng)腳下就有些重，有些粘，他計(jì)劃的告別巡邏，被副營(yíng)長(zhǎng)攪亂了。⑨二班長(zhǎng)聽到細(xì)微的聲音：5201、5201。出發(fā)后不久，這個(gè)聲音便時(shí)不時(shí)從背后傳到他耳朵里。二班長(zhǎng)回頭，看了一眼跟在身后的那個(gè)列兵，二班長(zhǎng)很滿意，就像看成熟的麥子。二班長(zhǎng)家里是農(nóng)村的，他喜歡莊稼，上高原后，就更喜歡了。⑩“53……37、53……37”身后又傳來(lái)列兵的聲音，這次是斷斷續(xù)續(xù)、有氣無(wú)力的。二班長(zhǎng)連忙回頭看，一看二班長(zhǎng)就有些生氣。?“護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說(shuō)你幾次了！”二班長(zhǎng)訓(xùn)斥列兵。?正在仰望雪山的列兵戴上護(hù)目鏡，心里卻是不大樂(lè)意。列兵上高原剛滿兩個(gè)月，這是第二次跟隊(duì)巡邏。當(dāng)作戰(zhàn)地圖上那些爛熟于心的黑色三角變成了眼前一座座活生生的雪山時(shí)，他才真正知道，每座山都是唯一的，每座山都是有生命的，沒(méi)有誰(shuí)能征服一座山。他要好好觀察這些山，要為每座山都寫一首詩(shī)。?二班長(zhǎng)喜歡這個(gè)比他小了快十歲的兵。這個(gè)小孩能吃苦，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)寫東西，是連里的宣傳骨干，最重要的是，他有很多新奇的想法。比方說(shuō)前兩天，列兵找二班長(zhǎng)說(shuō)，想向連里建議買架無(wú)人機(jī)。二班長(zhǎng)問(wèn)咱又不是空軍，配無(wú)人機(jī)干什么用？列兵說(shuō)不是打仗的那種無(wú)人機(jī)，是小型的，網(wǎng)上就有的賣，能高空拍照。二班長(zhǎng)這才明白他說(shuō)的是什么。二班長(zhǎng)說(shuō)恐怕連里不會(huì)批。列兵說(shuō)試試唄。一試，連長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就批了。連長(zhǎng)也有很多新奇的想法。?隊(duì)伍拉著手翻過(guò)積雪過(guò)膝的山脊，開進(jìn)一片開闊的高原戈壁。他們要穿過(guò)戈壁，去對(duì)面的雪山。雪山看似近在眼前，其實(shí)還很遠(yuǎn)，要走三個(gè)多小時(shí)才能到。?副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：“守平，聽說(shuō)今年你要走了?！?二班長(zhǎng)愣了一下，舔舔嘴唇，咕噥出一個(gè)短促的音節(jié)：“嗯?！?副營(yíng)長(zhǎng)抬頭望向前方，像是在自言自語(yǔ)：“當(dāng)年的老家伙一個(gè)個(gè)都走了，咱們?cè)缤矶加邢律降囊惶?，今年我也要走了?！?二班長(zhǎng)現(xiàn)在真的明白了，原來(lái)這次巡邏，副營(yíng)長(zhǎng)也是來(lái)告別的。?隊(duì)伍在這里休整。二班長(zhǎng)走到連長(zhǎng)跟前，叫列兵過(guò)來(lái)。列兵蹦跳著跑過(guò)來(lái)，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長(zhǎng)說(shuō)：“程志，不是跟你說(shuō)過(guò)嗎，不要猛沖猛跑?！绷斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答：“是。”二班長(zhǎng)說(shuō)：“程志，報(bào)告當(dāng)前位置?！绷斜行殡y地看著自己的班長(zhǎng)。二班長(zhǎng)說(shuō)：“你一路上嘟囔什么呢？”列兵立即明白了，趕緊回答：“當(dāng)前位于5585峰和5621峰之間?！倍嚅L(zhǎng)驕傲地看看連長(zhǎng)。連長(zhǎng)黑著臉，沒(méi)什么表情。二班長(zhǎng)讓列兵走開。二班長(zhǎng)說(shuō)：“是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？”連長(zhǎng)說(shuō)：“還行?！倍嚅L(zhǎng)說(shuō)：“他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！边B長(zhǎng)說(shuō)：“不錯(cuò)。”二班長(zhǎng)問(wèn)：“能留在山上嗎？”連長(zhǎng)看二班長(zhǎng)一眼說(shuō)：“石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰(shuí)還能攆他不成？”二班長(zhǎng)笑了，放心地走去副營(yíng)長(zhǎng)那邊。?再次上路，隊(duì)伍仍舊那么走著，不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。高原寂靜無(wú)聲。雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)深深的腳印。（選自《長(zhǎng)江文藝》2023年第11期，有刪改）【小說(shuō)·理情節(jié)之序】3.根據(jù)文章內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖?！拘≌f(shuō)·賞語(yǔ)句之妙】4.根據(jù)要求賞析下列語(yǔ)句。（1）不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線。（從修辭或句式角度進(jìn)行賞析）（2）恰此時(shí)，紅太陽(yáng)出現(xiàn)在雪山尖上，彤光潑下來(lái)，一派輝煌的紅在山谷中鋪展開。山前的陰影丟盔棄甲，抱頭鼠竄，跑得慢的便躲在角落或者溝壑里瑟瑟發(fā)抖。雪地上銀光閃閃，像是灑著無(wú)數(shù)碎鉆石。（從環(huán)境描寫角度進(jìn)行賞析）【小說(shuō)·探人物之魂】5.指導(dǎo)員為什么說(shuō)二班長(zhǎng)是塊“外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱”的和田玉？【小說(shuō)·悟文本之道】6.文中結(jié)尾處二班長(zhǎng)詢問(wèn)連長(zhǎng)“列兵能留在山上嗎？”，得到連長(zhǎng)暗示后消除顧慮。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容和實(shí)際生活談?wù)勥@種“傳承”精神在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義？【答案】3.疑惑；訓(xùn)教列兵；安心。4.（1）示例一：運(yùn)用比喻，將巡邏隊(duì)伍比作“一條緊湊的線”，生動(dòng)形象地寫出隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)的整齊、緊湊，體現(xiàn)出高原軍人紀(jì)律嚴(yán)明、行動(dòng)一致的作風(fēng)。示例二：從句式角度看，用短句（“不急，不慢，不停歇”）簡(jiǎn)潔有力地寫出巡邏隊(duì)伍的節(jié)奏規(guī)整、紀(jì)律嚴(yán)明；“走成一條緊湊的線”，生動(dòng)展現(xiàn)出隊(duì)伍的整齊與凝聚力，體現(xiàn)了高原軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。（2）這處環(huán)境描寫既寫出了雪后高原的壯麗（紅太陽(yáng)、銀光閃閃的雪地），又賦予景物動(dòng)態(tài)感，營(yíng)造出明亮、開闊的氛圍。同時(shí)，美景襯托出二班長(zhǎng)最后一次巡邏的特殊心境（既有對(duì)高原的眷戀，也有離別的莊重），為情節(jié)鋪墊了情感基調(diào)。5.指導(dǎo)員說(shuō)二班長(zhǎng)是“外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱的和田玉”，是對(duì)他性格與品格的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。從外在看，二班長(zhǎng)寡言少語(yǔ)，習(xí)慣把事擱在心里，連里人都叫他“石頭”，話少、神情沉穩(wěn)的模樣，給人“堅(jiān)硬、冷淡”的“外硬外冷”印象。但他的內(nèi)心卻藏著細(xì)膩的溫柔與深情——列兵沒(méi)戴護(hù)目鏡時(shí)，他的嚴(yán)厲訓(xùn)斥實(shí)則是擔(dān)心高原強(qiáng)光傷眼，是“內(nèi)熱”的體現(xiàn)；即將退伍時(shí)，他主動(dòng)向連長(zhǎng)確認(rèn)列兵能否留隊(duì)，在意高原巡邏責(zé)任的延續(xù)，是“內(nèi)軟”的流露。而“和田玉”的比喻，既契合他“外堅(jiān)內(nèi)潤(rùn)”的特質(zhì)，也贊美了他如玉石般質(zhì)樸、溫暖、通透的軍人品格。（意思對(duì)即可）6.文中二班長(zhǎng)在退伍前詢問(wèn)列兵能否留在山上，正是“傳承”精神的體現(xiàn)。他即將離開堅(jiān)守多年的高原崗位，在意年輕列兵能否留下，是希望把高原巡邏的責(zé)任、軍人的堅(jiān)守精神傳遞給新一代；而副營(yíng)長(zhǎng)作為二班長(zhǎng)的老排長(zhǎng)，此次一同參與巡邏，本身也是前輩對(duì)后輩的精神接力。這種“傳承”在現(xiàn)實(shí)生活中有著深刻意義：它是連接過(guò)去與未來(lái)的紐帶，比如像醫(yī)生將臨床經(jīng)驗(yàn)傳給年輕從業(yè)者；教師把教學(xué)智慧教給新教師，能讓專業(yè)能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)延續(xù)；在我們成長(zhǎng)中，長(zhǎng)輩把“堅(jiān)守、擔(dān)當(dāng)”的信念傳遞給晚輩，能讓正向的價(jià)值觀扎根，支撐年輕一代更好地前行。無(wú)論是高原軍人的崗位堅(jiān)守，還是生活里的各類傳承，都讓珍貴的精神、能力不會(huì)隨個(gè)體的離開而消失，持續(xù)推動(dòng)著社會(huì)與個(gè)體的成長(zhǎng)。（意思對(duì)即可）【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】《最后一次巡邏》以高原巡邏為載體，刻畫了“外冷內(nèi)熱”的二班長(zhǎng)形象。文中雪地巡行的場(chǎng)景描寫凝練有力，既展現(xiàn)高原的壯闊，又烘托軍人的堅(jiān)守?！昂吞镉瘛钡谋扔骶珳?zhǔn)勾勒人物特質(zhì)，而二班長(zhǎng)對(duì)列兵留隊(duì)的牽掛，暗含精神傳承的深意。文章以小見大，于質(zhì)樸敘事中彰顯軍人的責(zé)任與深情，讓平凡崗位上的堅(jiān)守與傳承更具感染力?！?題詳解】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解和分析。①根據(jù)文章第④段“副營(yíng)長(zhǎng)扭頭看一眼身后的二班長(zhǎng)，說(shuō)‘守平，今天是你們班？’二班長(zhǎng)愣了一下……二班長(zhǎng)只好跟上去，踏著副營(yíng)長(zhǎng)踏出的腳印，低頭默默揣測(cè)?！笨芍嚅L(zhǎng)內(nèi)心的不解；由第⑧段“有什么好看的？這條路線他走了少說(shuō)也上百遍了……這一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題困擾著二班長(zhǎng)，他反復(fù)琢磨，沒(méi)琢磨明白”可知，這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題困擾著二班長(zhǎng)，讓他對(duì)副營(yíng)長(zhǎng)言行感到非常的困惑。所以，此處可填“疑惑”。②根據(jù)文章第?段“‘護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說(shuō)你幾次了！’二班長(zhǎng)訓(xùn)斥列兵”可知，訓(xùn)斥列兵戴護(hù)目鏡是擔(dān)心其高原護(hù)眼問(wèn)題，這體現(xiàn)了二班長(zhǎng)對(duì)列兵的關(guān)心。所以，此處可填“訓(xùn)教列兵”。根據(jù)第?段“兵蹦跳著跑過(guò)來(lái)，像只雪地里覓食的藏羚羊。二班長(zhǎng)說(shuō)：‘程志，不是跟你說(shuō)過(guò)嗎，不要猛沖猛跑?！斜p手撐住膝蓋，邊大口喘氣邊答：‘是?！嚅L(zhǎng)說(shuō)：‘程志，報(bào)告當(dāng)前位置?！B長(zhǎng)說(shuō)：‘不錯(cuò)。’二班長(zhǎng)問(wèn)：‘能留在山上嗎？’連長(zhǎng)看二班長(zhǎng)一眼說(shuō)：‘石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰(shuí)還能攆他不成？’二班長(zhǎng)笑了，放心地走去副營(yíng)長(zhǎng)那邊”可知，二班長(zhǎng)讓列兵給副營(yíng)長(zhǎng)展示了他的能力后，確認(rèn)列兵留隊(duì)后的安心。所以，此處可填“安心”?！?題詳解】本題考查句子賞析。（1）示例一：從修辭角度賞析。根據(jù)語(yǔ)段畫線句子“不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線”可知，運(yùn)用比喻的修辭手法，將行進(jìn)中的巡邏隊(duì)伍比作“一條緊湊的線”，生動(dòng)形象地凸顯出隊(duì)伍排列整齊、行動(dòng)一致的狀態(tài)。結(jié)合文段中高原巡邏的背景，既體現(xiàn)出軍人紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)，也暗示了巡邏任務(wù)的莊重性與隊(duì)伍的凝聚力，讓讀者直觀感受到高原軍人的專業(yè)與堅(jiān)守。示例二：從句式角度賞析。根據(jù)語(yǔ)段畫線句子“不急，不慢，不停歇，走成一條緊湊的線”可知，采用短句連用+收尾長(zhǎng)句的句式結(jié)構(gòu)，“不急，不慢，不停歇”三個(gè)短句節(jié)奏明快、簡(jiǎn)潔有力，精準(zhǔn)捕捉到隊(duì)伍行進(jìn)的穩(wěn)定節(jié)奏；后接長(zhǎng)句“走成一條緊湊的線”收束前文，強(qiáng)化畫面感。整體句式長(zhǎng)短結(jié)合，既貼合巡邏時(shí)的沉穩(wěn)氛圍，又讓語(yǔ)言富有韻律感，凸顯出隊(duì)伍巡邏時(shí)的規(guī)整與堅(jiān)定。（2）根據(jù)文章第③段“恰此時(shí)，紅太陽(yáng)出現(xiàn)在雪山尖上，彤光潑下來(lái)，一派輝煌的紅在山谷中鋪展開。山前的陰影丟盔棄甲，抱頭鼠竄，跑得慢的便躲在角落或者溝壑里瑟瑟發(fā)抖。雪地上銀光閃閃，像是灑著無(wú)數(shù)碎鉆石”可知，這段運(yùn)用了環(huán)境描寫。從畫面感看，“紅太陽(yáng)”“輝煌的紅”“銀光閃閃的雪地”勾勒出雪后高原壯麗、明亮的景色，營(yíng)造出開闊而莊重的氛圍，強(qiáng)化雪地的晶瑩，讓環(huán)境更鮮活；從情感襯托看，美景呼應(yīng)了二班長(zhǎng)“最后一次巡邏”的特殊情境，既暗含他對(duì)高原的眷戀，也讓“告別”的氛圍更顯莊重?！?題詳解】本題考查人物形象?！巴庥?外冷”：根據(jù)文章⑤段“二班長(zhǎng)是個(gè)寡言少語(yǔ)的人，喜歡把什么事都擱心里琢磨，嘴一閉，就成了石頭。連里人，包括連長(zhǎng)和指導(dǎo)員，只要不是正式場(chǎng)合，都管他叫石頭，有時(shí)叫順溜了，當(dāng)面就叫開了，避也不避”可知，二班長(zhǎng)平時(shí)話少、神情沉穩(wěn)，給人“堅(jiān)硬、冷淡”的印象；“內(nèi)軟/內(nèi)熱”：根據(jù)文章第?段“‘護(hù)目鏡戴上！怎么回事？說(shuō)你幾次了！’二班長(zhǎng)訓(xùn)斥列兵”可知，二班長(zhǎng)訓(xùn)斥列兵戴護(hù)目鏡，是擔(dān)心高原環(huán)境傷眼，表現(xiàn)了他對(duì)列兵的關(guān)心；根據(jù)文章第?段“二班長(zhǎng)讓列兵走開。二班長(zhǎng)說(shuō)：‘是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？’連長(zhǎng)說(shuō)：‘還行?！嚅L(zhǎng)說(shuō)：‘他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！B長(zhǎng)說(shuō)：‘不錯(cuò)?！嚅L(zhǎng)問(wèn)：‘能留在山上嗎？’連長(zhǎng)看二班長(zhǎng)一眼說(shuō)：‘石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰(shuí)還能攆他不成？’二班長(zhǎng)笑了，放心地走去副營(yíng)長(zhǎng)那邊”可知，他在意高原巡邏的傳承（主動(dòng)確認(rèn)列兵能否留隊(duì)），內(nèi)心藏著對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)高原的深情；“和田玉”的比喻：由“你可把心擱肚子里去吧，咱這石頭外硬內(nèi)軟，外冷內(nèi)熱，是塊和田玉，溫的，通透著呢”可知，將二班長(zhǎng)的性格特征比喻成“和田玉”，既契合二班長(zhǎng)“外堅(jiān)內(nèi)潤(rùn)”的特質(zhì)，也贊美了他像玉石般質(zhì)樸、純粹、溫暖的軍人品格?！?題詳解】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解及主旨分析。根據(jù)文章第?段“二班長(zhǎng)說(shuō)：‘是個(gè)不錯(cuò)的兵吧？’連長(zhǎng)說(shuō)：‘還行?！嚅L(zhǎng)說(shuō)：‘他現(xiàn)在是我們班的活地圖，才兩個(gè)月，資料已經(jīng)滾瓜爛熟了?！B長(zhǎng)說(shuō)：‘不錯(cuò)。’二班長(zhǎng)問(wèn)：‘能留在山上嗎？’連長(zhǎng)看二班長(zhǎng)一眼說(shuō)：‘石頭你今天話還真多，他自己不想走，誰(shuí)還能攆他不成？’二班長(zhǎng)笑了，放心地走去副營(yíng)長(zhǎng)那邊”可知，二班長(zhǎng)即將退伍，關(guān)心列兵留隊(duì)，是希望高原巡邏的責(zé)任、軍人的堅(jiān)守精神能被年輕一代延續(xù)；由文章第?段“副營(yíng)長(zhǎng)抬頭望向前方，像是在自言自語(yǔ)：‘當(dāng)年的老家伙一個(gè)個(gè)都走了，咱們?cè)缤矶加邢律降囊惶?，今年我也要走了’”可知，副營(yíng)長(zhǎng)（二班長(zhǎng)的老排長(zhǎng)）同巡，也是“精神傳承”的體現(xiàn)?！皞鞒小本裨诂F(xiàn)實(shí)生活中傳承的意義：1.職業(yè)領(lǐng)域：如醫(yī)生傳臨床經(jīng)驗(yàn)、教師授育人初心、消防員將救援技能傳給新人，讓專業(yè)能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)延續(xù)，保障行業(yè)發(fā)展；2.文化領(lǐng)域：非遺技藝師徒相授、紅色精神代際傳遞，守住民族根脈，能讓民族文化、優(yōu)秀品質(zhì)跨越時(shí)間，凝聚精神力量；3.個(gè)體層面：長(zhǎng)輩傳遞堅(jiān)守、擔(dān)當(dāng)信念，為晚輩成長(zhǎng)提供精神指引，助力正向價(jià)值觀養(yǎng)成。這種傳承是連接過(guò)去與未來(lái)的紐帶，讓珍貴的精神、能力不會(huì)隨個(gè)體離開而消失，持續(xù)推動(dòng)社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展。（意思對(duì)即可）活動(dòng)三：薪火相傳·研學(xué)尋根（13分）【材料一】①研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織實(shí)施，通過(guò)集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。②研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價(jià)值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感。但由于認(rèn)識(shí)不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)時(shí)間，打亂了正常的教學(xué)計(jì)劃，且容易使學(xué)生分心。③研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性。筆者對(duì)某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如下所示問(wèn)題。研學(xué)旅行存在問(wèn)題調(diào)查存在問(wèn)題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19863.90%游與學(xué)時(shí)間分配不合理12841.30%研學(xué)課程實(shí)施方式單一5618.10%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4313.90%④從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠。（摘編自《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》）【材料二】研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計(jì)要素、過(guò)程要素、結(jié)果要素和反饋要素。課程評(píng)價(jià)是研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，兩者具有不同的決定價(jià)值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。（摘編自《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施評(píng)價(jià)研究》）【材料三】在“研學(xué)旅行在中國(guó)”系列活動(dòng)正式啟動(dòng)儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）：青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出實(shí)踐、體驗(yàn)，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑。乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對(duì)學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問(wèn)祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗(yàn)及國(guó)學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙（某校校長(zhǎng)）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來(lái)開發(fā)，把它當(dāng)作一種沒(méi)有校門、沒(méi)有圍墻、沒(méi)有教室的課堂來(lái)開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來(lái)運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去體驗(yàn)、去總結(jié)反思。從實(shí)際的操作層面上來(lái)講主要是：（1）根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。（2）合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。（3）強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動(dòng)的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險(xiǎn)、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。（4）自愿選擇，保證它的多樣性。（摘編自《研學(xué)旅行在中國(guó)構(gòu)建新教育新生態(tài)》《中國(guó)教育報(bào)》）7.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.材料一顯示，63.9%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程實(shí)施方式單一，導(dǎo)致內(nèi)容吸引力不足。B.材料二強(qiáng)調(diào)研學(xué)課程評(píng)價(jià)必須包含“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，兩者具有不同的決定價(jià)值。C.材料三甲強(qiáng)調(diào)青少年社會(huì)化可通過(guò)個(gè)人獨(dú)立實(shí)踐完成，無(wú)需群體活動(dòng)。D.材料三丙建議研學(xué)課程無(wú)需主題設(shè)計(jì)，只需注重學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程。8.請(qǐng)結(jié)合上述材料，分析研學(xué)課程內(nèi)容吸引力不足的原因。9.某校準(zhǔn)備組織前往云和小順村進(jìn)行紅色研學(xué)之旅。請(qǐng)根據(jù)知識(shí)卡片和參考示例，結(jié)合上述材料對(duì)紅色研學(xué)活動(dòng)提出你的建議。（至少兩處研學(xué)地點(diǎn)）【知識(shí)卡片】浙江麗水云和縣的小順村，是浙西南革命精神的重要發(fā)源地。1938年春，小順村建立了浙江省鐵工總廠，月產(chǎn)步槍千余支。周恩來(lái)曾親臨視察抗戰(zhàn)兵工廠，發(fā)表了“工人頂天立地”的著名演講?，F(xiàn)存兵工廠遺址、周恩來(lái)銅像廣場(chǎng)、烽火臺(tái)等歷史遺跡，被列為省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地。村內(nèi)融合“紅、古、綠”三色文化，既有明代古炮臺(tái)、清韻老街，又有生態(tài)茶園與甌江帆影。如今依托紅色資源，開發(fā)了沉浸式劇本研學(xué)、革命餐體驗(yàn)、木作非遺工坊等特色活動(dòng)，成為集革命教育、文化傳承、生態(tài)實(shí)踐于一體的綜合性研學(xué)目的地，被譽(yù)為“烽火歲月的活態(tài)博物館”?！緟⒖际纠垦袑W(xué)地點(diǎn)：鐵軍訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容：（1）重走2公里“鐵軍挑糧小道”。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成“戰(zhàn)地救護(hù)”情景任務(wù)。（3）夜間星空課堂，解析抗戰(zhàn)時(shí)期星象導(dǎo)航技術(shù)。【答案】7.B8.①課程規(guī)劃層面：無(wú)系統(tǒng)教材，課程設(shè)計(jì)缺乏連貫性、系統(tǒng)性，存在隨意性；②內(nèi)容設(shè)計(jì)層面：內(nèi)容不夠豐富，未充分結(jié)合學(xué)生興趣與核心素養(yǎng)需求；③實(shí)施方式層面：以講授為主，形式單一，未充分發(fā)揮學(xué)生自主性與創(chuàng)造性；④師資支撐層面：缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不足；⑤時(shí)間分配層面：游與學(xué)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致“只游不學(xué)”或?qū)W用脫節(jié)，降低內(nèi)容吸引力。9.1.研學(xué)地點(diǎn)：兵工廠遺址活動(dòng)內(nèi)容：（1）開展“沉浸式兵工體驗(yàn)”：模擬抗戰(zhàn)時(shí)期步槍組裝流程（安全道具），感受“月產(chǎn)千余支”的工業(yè)奇跡；（2）小組合作完成“兵工廠保衛(wèi)戰(zhàn)”劇本任務(wù)：結(jié)合歷史背景設(shè)計(jì)偵查、警戒等情節(jié)，還原革命場(chǎng)景；（3）聆聽“工人頂天立地”主題講座：解讀周恩來(lái)視察講話的時(shí)代意義，關(guān)聯(lián)當(dāng)下工匠精神。2.研學(xué)地點(diǎn)：周恩來(lái)銅像廣場(chǎng)活動(dòng)內(nèi)容：（1）舉行“紅色致敬”儀式：學(xué)生代表獻(xiàn)花、重溫愛(ài)國(guó)誓詞，強(qiáng)化儀式感與責(zé)任感；（2）開展“革命故事分享會(huì)”：分組搜集周恩來(lái)與浙西南革命的相關(guān)史料，現(xiàn)場(chǎng)分享感悟；（3）完成“紅色印記”實(shí)踐任務(wù)：以繪畫、速寫或短文形式記錄銅像廣場(chǎng)的歷史氛圍，留存研學(xué)成果。3.研學(xué)地點(diǎn)：生態(tài)茶園（融合“紅+綠”文化）活動(dòng)內(nèi)容：（1）參與“茶園助農(nóng)”實(shí)踐：體驗(yàn)采茶、制茶流程，了解抗戰(zhàn)時(shí)期茶園對(duì)革命物資的支撐作用；（2）開展“生態(tài)與革命”主題研討：結(jié)合浙西南革命精神，探討當(dāng)下生態(tài)保護(hù)與紅色傳承的結(jié)合點(diǎn)；（3）制作“紅綠融合”手作：用茶葉、竹材等天然材料制作革命主題文創(chuàng)產(chǎn)品，傳承非遺與紅色文化。從以上任選兩處研學(xué)地點(diǎn)即可。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇閱讀圍繞研學(xué)旅行展開，選材兼具理論性與實(shí)踐性：材料一揭示課程短板，材料二明確評(píng)價(jià)體系，材料三提供實(shí)踐思路，邏輯連貫。輔以數(shù)據(jù)、案例與知識(shí)卡片，內(nèi)容翔實(shí)，貼合中小學(xué)教育實(shí)際。題目設(shè)計(jì)梯度分明，從信息篩選到原因分析再到實(shí)踐應(yīng)用，既考查文本解讀能力，又注重核心素養(yǎng)落地，是兼具教育性與實(shí)用性的優(yōu)質(zhì)閱讀材料?！?題詳解】本題考查理解分析材料內(nèi)容。A.從材料一表格可以看出：63.90%的學(xué)生認(rèn)為“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”，而“研學(xué)課程實(shí)施方式單一”的占比僅18.10%，“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”的占13.90%。原文未提及“實(shí)施方式單一導(dǎo)致內(nèi)容吸引力不足”的因果關(guān)系，選項(xiàng)混淆數(shù)據(jù)與邏輯，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；C.從材料三甲的發(fā)言“青少年長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。它有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一是實(shí)踐性、體驗(yàn)性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個(gè)群體的外出實(shí)踐、體驗(yàn)，這是青少年健康成長(zhǎng)不可缺少的一個(gè)方式，一種途徑”，強(qiáng)調(diào)青少年社會(huì)化的兩個(gè)特點(diǎn)是“實(shí)踐性、體驗(yàn)性”和“群體性”，且明確研學(xué)旅行是“一個(gè)群體的外出實(shí)踐、體驗(yàn)”，是“健康成長(zhǎng)不可缺少的方式”，與選項(xiàng)“無(wú)需群體活動(dòng)”矛盾，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；D.從材料三丙的發(fā)言“根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性”，可知選項(xiàng)“丙建議研學(xué)課程無(wú)需主題設(shè)計(jì)”違背原文，所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；故選B。8題詳解】本題考查理解、概括材料內(nèi)容。從材料一第③段“研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，但目前尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性”，可知，研學(xué)旅行雖納入教學(xué)計(jì)劃，但“尚無(wú)教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃”，隨意性強(qiáng)，難以形成有吸引力的內(nèi)容體系，據(jù)此可概括研學(xué)課程內(nèi)容吸引力不足的原因?yàn)椋簾o(wú)系統(tǒng)教材，課程設(shè)計(jì)缺乏連貫性、系統(tǒng)性，存在隨意性；從材料一表格可以看出：63.90%的學(xué)生認(rèn)為“研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富”，13.90%的學(xué)生認(rèn)為“研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”。再結(jié)合材料三丙的發(fā)言“根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性”，據(jù)此可概括研學(xué)課程內(nèi)容吸引力不足的原因?yàn)椋簝?nèi)容不夠豐富，未充分結(jié)合學(xué)生興趣與核心素養(yǎng)需求；從材料一第④段“從目前來(lái)看，研學(xué)旅行課程實(shí)施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)”，可概括研學(xué)課程內(nèi)容吸引力不足的原因?yàn)椋赫n程實(shí)施以講授為主，形式單一，未充分發(fā)揮學(xué)生自主性與創(chuàng)造性；從材料一第④段“研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠”，可概括研學(xué)課程內(nèi)容吸引力不足的原因?yàn)椋喝鄙賹I(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不足；從材料一表格可以看出：41.30%學(xué)生認(rèn)為“游與學(xué)時(shí)間分配不合理”，再結(jié)合材料一第②段“有些學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的”，根據(jù)以上分析可概括研學(xué)課程內(nèi)容吸引力不足的原因?yàn)椋河闻c學(xué)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致“只游不學(xué)”或?qū)W用脫節(jié)，降低內(nèi)容吸引力?！?題詳解】本題考查參考示例提建議。從材料三丙的發(fā)言，可知研學(xué)旅行實(shí)際操作上要使其具有教育性、系統(tǒng)性、安全性、多樣性，據(jù)此可確立“紅色傳承+實(shí)踐體驗(yàn)”主題（教育性），規(guī)劃“遺址體驗(yàn)+廣場(chǎng)儀式+茶園實(shí)踐”的系統(tǒng)路線（系統(tǒng)性），預(yù)設(shè)安全預(yù)案（如模擬組裝使用安全道具）、尊重學(xué)生自愿選擇活動(dòng)形式（多樣性）；據(jù)材料一第④段“研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠”，可建議采用劇本殺、實(shí)踐操作、主題研討等多元形式，避免單一講授，充分發(fā)揮學(xué)生自主性；結(jié)合知識(shí)卡片“村內(nèi)融合‘紅、古、綠’三色文化，既有明代古炮臺(tái)、清韻老街，又有生態(tài)茶園與甌江帆影”，可建議研學(xué)深挖小順村“紅、古、綠”三色文化，將兵工廠遺址（紅）、銅像廣場(chǎng)（紅）、生態(tài)茶園（綠）串聯(lián)，既突出紅色教育核心，又兼顧文化傳承與生態(tài)實(shí)踐；結(jié)合知識(shí)卡片“如今依托紅色資源，開發(fā)了沉浸式劇本研學(xué)、革命餐體驗(yàn)、木作非遺工坊等特色活動(dòng)”，可建議研學(xué)融入當(dāng)?shù)靥厣顒?dòng)（沉浸式劇本、非遺工坊），讓研學(xué)內(nèi)容更具地域辨識(shí)度；從材料二“這些信息主要包括兩個(gè)方面：一是關(guān)于個(gè)體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)；二是關(guān)于課程的評(píng)價(jià)，分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)”，可建議設(shè)計(jì)分享會(huì)、手作成果、短文記錄等環(huán)節(jié)，兼顧材料二提到的“個(gè)體評(píng)價(jià)”（學(xué)生體驗(yàn)與感悟）與“形成性評(píng)價(jià)”（過(guò)程中的反饋與調(diào)整），確?！坝斡兴鶎W(xué)、學(xué)有所獲”。示例：1.研學(xué)地點(diǎn)：明代古炮臺(tái)活動(dòng)內(nèi)容：（1）“炮臺(tái)攻防模擬”：分組扮演“守城軍”“偵查兵”，結(jié)合歷史背景還原古炮臺(tái)防御場(chǎng)景，理解其軍事價(jià)值；（2）“古炮知識(shí)探究”：觀察炮臺(tái)構(gòu)造（炮口朝向、防御工事），查閱史料分析明代海防與浙西南地方防御的關(guān)聯(lián)；（3）“紅色精神聯(lián)結(jié)”：結(jié)合抗戰(zhàn)時(shí)期烽火臺(tái)的預(yù)警功能，討論古炮臺(tái)與現(xiàn)代國(guó)防教育的傳承意義，撰寫簡(jiǎn)短感悟。2.研學(xué)地點(diǎn)：烽火臺(tái)活動(dòng)內(nèi)容：（1）“烽火傳遞實(shí)踐”：使用安全信號(hào)道具（如彩色煙霧、旗幟），模擬抗戰(zhàn)時(shí)期“烽火預(yù)警”流程，體驗(yàn)信息傳遞的緊迫性；（2）“戰(zhàn)地觀察任務(wù)”：登上烽火臺(tái)遠(yuǎn)眺甌江與村莊，繪制“戰(zhàn)時(shí)觀察示意圖”，標(biāo)注防御要點(diǎn)與視野范圍；（3）“革命故事分享”：搜集浙西南革命時(shí)期烽火臺(tái)的真實(shí)史料，小組合作演繹“烽火臺(tái)旁的抗日故事”短劇本。3.研學(xué)地點(diǎn)：清韻老街活動(dòng)內(nèi)容：（1）“紅色商鋪探訪”：走訪老街非遺工坊、傳統(tǒng)店鋪，了解抗戰(zhàn)時(shí)期老街作為“物資轉(zhuǎn)運(yùn)站”的歷史，記錄口述史料；（2）“非遺紅色創(chuàng)作”：在木作工坊制作革命主題小擺件（如步槍模型、五角星掛飾），將非遺技藝與紅色文化結(jié)合；（3）“老街情景體驗(yàn)”：穿傳統(tǒng)服飾模擬“抗戰(zhàn)時(shí)期老街交易”，還原物資籌集、情報(bào)傳遞的隱蔽場(chǎng)景，感受軍民同心。4.研學(xué)地點(diǎn)：（補(bǔ)充）革命餐體驗(yàn)點(diǎn)（結(jié)合清韻老街煙火氣）活動(dòng)內(nèi)容：（1）“戰(zhàn)地炊事實(shí)踐”：學(xué)習(xí)制作抗戰(zhàn)時(shí)期的粗糧革命餐（如野菜團(tuán)子、雜糧飯），體會(huì)革命先輩的艱苦歲月；（2）“餐間紅色課堂”：用餐時(shí)聆聽老黨員講述“老街軍民共餐”的故事，理解“軍民魚水情”的內(nèi)涵；（3）“節(jié)約糧食宣誓”：結(jié)合革命餐體驗(yàn)，發(fā)起“光盤行動(dòng)”倡議，傳承艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的紅色精神。從以上任選兩處研學(xué)地點(diǎn)即可?；顒?dòng)四：金戈鐵馬·壯志長(zhǎng)存（16分）【材料一】醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！——辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》千古江山，英雄元覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流①總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴②曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎③。元嘉草草④，封狼居胥⑤，贏得倉(cāng)皇北顧⑥。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝垄?，一片神鴉社鼓⑧。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？——辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》【注釋】①風(fēng)流：指杰出不凡的人物及其事跡。②寄奴：南朝宋武帝劉裕小名。③“想當(dāng)年”三句：劉裕曾兩次領(lǐng)晉軍北伐，收復(fù)洛陽(yáng)、長(zhǎng)安等地。④元嘉草草：南朝宋文帝好大喜功，倉(cāng)促北伐，遭到重創(chuàng)。⑤封狼居胥：霍去病遠(yuǎn)征匈奴，登狼居胥山功成而還。⑥北顧：指敗逃中回頭北望。⑦佛（bì）貍祠：北魏太武帝小名“佛貍”，他在瓜步山上建立行宮，后稱“佛貍祠”。⑧神鴉社鼓：指吃祭品的烏鴉和祭祀時(shí)的鼓聲。表明南宋百姓把佛貍祠當(dāng)一般祠廟?！静牧隙砍悸劊菏挛粗炼A(yù)圖則處之常有余事既至而后計(jì)則應(yīng)之常不足。虜人憑陵中夏①，臣子思酬國(guó)恥，普天率土，此心未嘗一日忘。大父臣贊，以族眾拙于脫身，被污虜官，留京師，歷宿毫，涉沂海，非其志也。每退食，輒引臣輩登高望遠(yuǎn)，指畫山河，思投釁而起，以紓君父所不共戴天之憤。常令臣兩隨計(jì)利抵燕山，諦觀形勢(shì)，謀未及遂，大父臣贊下世。粵辛巳歲②，逆亮③。南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣嘗鳩眾二千，隸耿京④，為掌書記，與圖恢復(fù)。（選自《辛棄疾集編年箋注卷三·美芹十論》）【注釋】①虜人憑陵中夏：金人侵犯中原。②粵辛巳歲：到了紹興三十一年。③逆亮：指金國(guó)皇帝完顏亮。④耿京：南京抗金義軍首領(lǐng)。10.《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》上片“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌”描繪_____________的畫面，下片借“廉頗老矣，尚能飯否？”抒發(fā)了詞人_____________的情感。11.閱讀材料二，解釋加點(diǎn)詞。語(yǔ)句方法釋義此心未嘗一日忘結(jié)合語(yǔ)境①_____________屯聚蜂起聯(lián)系課內(nèi)：斗折蛇行（《小石潭記》）②_____________隸耿京查閱詞典：A.奴隸B.差役C.隸屬③_____________12.從下列A至E中選出正確的三處斷句。（填寫字母）事未至A而預(yù)圖B則處之C常有余D事既至而后計(jì)E則應(yīng)之常不足。13.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！迸c“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎?！倍冀栌昧说涔?，請(qǐng)結(jié)合材料一兩首詞的內(nèi)容分析在典故運(yùn)用意圖上的異同。14.同學(xué)借助DeepSeek創(chuàng)作了一首辛棄疾風(fēng)格的《破陣子》，你認(rèn)為DeepSeek的仿寫是否符合辛棄疾的創(chuàng)作風(fēng)格？請(qǐng)從寫作題材、遣詞造句、寫作風(fēng)格、作者情感等角度中任選兩個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。【答案】10.①.斜陽(yáng)映照下的尋常街巷②.壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤與無(wú)奈11.①.曾經(jīng)②.像蜂一樣③.C12.ADE13.同：均借典故渲染豪邁壯闊的氛圍，凸顯軍事氣勢(shì)。異：“八百里”句表現(xiàn)軍營(yíng)生活的熱烈，襯沙場(chǎng)點(diǎn)兵的盛景；“想當(dāng)年”句贊劉裕北伐的雄姿，抒對(duì)英雄的追慕與報(bào)國(guó)渴望。14.示例：寫作題材：不符，辛詞多寫沙場(chǎng)、報(bào)國(guó)，仿寫“匣中劍”“樓頭笛”，缺乏辛詞的軍旅豪邁；作者情感：不符，辛詞含壯志難酬的悲愴，仿寫“西風(fēng)兩鬢星”雖有愁緒，但無(wú)報(bào)國(guó)情懷的厚重?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》以沙場(chǎng)壯景寫報(bào)國(guó)壯志，末句“可憐白發(fā)生”轉(zhuǎn)折，抒壯志難酬的悲愴?！队烙鰳?lè)·京口北固亭懷古》借歷史典故，憶英雄、斥草率北伐，嘆時(shí)局與自身衰老，滿含憂國(guó)之思。材料二則追述家世與抗金經(jīng)歷，彰顯其矢志報(bào)國(guó)的初心?！?0題詳解】本題考查詩(shī)句內(nèi)容理解及情感把握。第①空：詩(shī)中“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌”一句意思是“斜陽(yáng)照著長(zhǎng)滿草樹的普通小巷，人們說(shuō)那是當(dāng)年劉裕曾經(jīng)住過(guò)的地方”，描繪出斜陽(yáng)映照下，草樹生長(zhǎng)、街巷尋常的畫面。第②空：“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”意思是“還有誰(shuí)會(huì)問(wèn)，廉頗老了，飯量還好嗎？”。詞人化用“廉頗善飯”的典故，以廉頗自比——廉頗年老仍能進(jìn)食，表明尚有征戰(zhàn)之力，詞人借此暗指自己雖年邁，卻仍有報(bào)國(guó)之心與抗金才能。“憑誰(shuí)問(wèn)”的反問(wèn)，凸顯無(wú)人賞識(shí)、報(bào)國(guó)無(wú)門的境遇，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤與對(duì)朝廷不用賢才的無(wú)奈。【11題詳解】本題考查實(shí)詞含義。第①空：表格提示“結(jié)合語(yǔ)境”分析加點(diǎn)字含義，語(yǔ)境“臣子思酬國(guó)恥，普天率土，此心未嘗一日忘”意思為“臣子們想要洗雪國(guó)恥，普天下的百姓，這份心愿沒(méi)有一天忘記過(guò)”；“嘗”意思為“曾經(jīng)”。第②空：表格提示“聯(lián)系課內(nèi)：斗折蛇行”，該句的含義是“（溪水）像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒前行”，“蛇”在這里是“名詞或用作狀語(yǔ)，像蛇一樣”；“蜂”意思為“名詞或用作狀語(yǔ)，像蜂一樣”。第③空：表格提示“查閱詞典：A.奴隸B.差役C.隸屬”從三個(gè)意思中選取以一個(gè)，結(jié)合語(yǔ)境“ 臣嘗鳩眾二千，隸耿京”，耿京是南宋抗金軍首領(lǐng)，辛棄疾召集兩千抗金民兵，歸屬了耿京的部隊(duì)；“隸”的意思是“隸屬、歸屬”，故選C?！?2題詳解】本題考查文言文斷句。句意：“事情還沒(méi)發(fā)生就預(yù)先謀劃，處理起來(lái)往往會(huì)游刃有余；事情已經(jīng)發(fā)生后才謀劃，應(yīng)對(duì)起來(lái)常常會(huì)力不從心”?！笆挛粗炼A(yù)圖”與“則處之常有余”構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，需斷開；“事既至而后計(jì)”與“則應(yīng)之常不足”同理，需斷開。斷句后語(yǔ)句邏輯清晰，符合“先謀劃則有余，后謀劃則不足”的對(duì)比表意，與材料二強(qiáng)調(diào)“預(yù)圖”的治國(guó)理念契合；故選ADE?！?3題詳解】本題考查詩(shī)句意象賞析。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”意思是“把烤牛肉分給部下，樂(lè)隊(duì)演奏起塞外的戰(zhàn)歌”，“八百里”是“八百里駁”的簡(jiǎn)稱，特指良牛，此處借“分麾下炙”的典故，描繪軍營(yíng)中將士共享美食、奏響軍樂(lè)的熱烈場(chǎng)景，既展現(xiàn)軍隊(duì)的凝聚力，又襯托“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的盛大與豪邁；“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”意思是“回想當(dāng)年，他領(lǐng)軍北伐、收復(fù)失地的時(shí)候是何等威猛！”，此處借南朝宋武帝劉裕北伐的典故，追憶劉裕金戈鐵馬、橫掃北方的英雄壯舉。兩句均借助典故營(yíng)造豪邁壯闊的氛圍，凸顯軍事場(chǎng)景的雄渾氣勢(shì)，為抒發(fā)報(bào)國(guó)情懷鋪墊基調(diào)。但不同的是，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”通過(guò)描繪軍營(yíng)中將士們共享美食、奏軍樂(lè)的熱烈場(chǎng)景暗含詞人對(duì)軍旅生活的向往；而“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”通過(guò)贊美古代英雄的雄才大略，暗含詞人對(duì)收復(fù)中原、建功立業(yè)的渴望，情感更側(cè)重對(duì)歷史英雄的追慕與自身報(bào)國(guó)理想的呼應(yīng)?！?4題詳解】本題考查詩(shī)詞對(duì)比多角度鑒賞?！白砝锾魺艨磩Γ瑝?mèng)回吹角連營(yíng)”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，直接描繪軍營(yíng)生活、沙場(chǎng)征戰(zhàn)的場(chǎng)景，核心圍繞“替君王收復(fù)國(guó)家失地”的報(bào)國(guó)大業(yè)；“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，追憶劉裕北伐的軍事壯舉，題材始終緊扣“抗金復(fù)國(guó)”“英雄報(bào)國(guó)”。由此可以分析出，寫作題材方面，辛詞聚焦軍旅征戰(zhàn)、報(bào)國(guó)大業(yè)?！疤魺簟薄翱磩Α薄包c(diǎn)兵”等動(dòng)詞凌厲有力，凸顯動(dòng)作感與殺伐氣；“劍”“角”“營(yíng)”“馬”“弓”“金戈鐵馬”等均為軍事相關(guān)意象，意象雄渾，“八百里”、“的盧”強(qiáng)化豪邁氛圍。由此可以分析出，遣詞造句方面，辛詞剛勁豪邁、富有力量感，多用軍事報(bào)國(guó)意象；句式鏗鏘，如“五十弦翻塞外聲”“氣吞萬(wàn)里如虎”，短句緊湊，節(jié)奏明快，充滿雄渾氣勢(shì)?！鞍税倮锓主庀轮耍迨曳饴暋睔鈩?shì)磅礴，后半句“可憐白發(fā)生”陡然轉(zhuǎn)折，豪情與悲愴交織；“千古江山，英雄無(wú)覓”“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓”，借歷史典故抒發(fā)興亡之感，風(fēng)格雄渾蒼涼，豪放中含沉郁。由此可知，辛詞寫作風(fēng)格上豪放悲壯、雄渾蒼涼?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”，直白抒發(fā)建功立業(yè)、收復(fù)失地的理想；“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，借英雄事跡暗抒自身抗金抱負(fù)；“可憐白發(fā)生”、“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”，抒發(fā)才華難施、年華老去的悲憤與報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈。由此可知，辛詞情感多為壯志凌云的報(bào)國(guó)渴望與壯志難酬的悲憤。DEEPSEEK仿作“匣中劍冷星斗稀，樓頭笛殘?jiān)掠肮?。西風(fēng)兩鬢星，莫問(wèn)封侯事，可換酪酒盈壺？”“匣中劍冷”“樓頭笛殘”“月影孤”，僅借“劍”的意象勉強(qiáng)關(guān)聯(lián)，無(wú)辛詞“連營(yíng)”“沙場(chǎng)”“北伐”等軍旅征戰(zhàn)、報(bào)國(guó)大業(yè)的核心題材；“莫問(wèn)封侯事，可換酪酒盈壺”，回避了抗金復(fù)國(guó)的宏大主題，轉(zhuǎn)而追求閑適，與辛詞題材完全脫節(jié)；題材上不相符?！袄鋭Α薄皻埖选薄肮掠啊薄拔黠L(fēng)”等意象偏清冷哀怨，缺乏辛詞“霹靂弦驚”“金戈鐵馬”的剛健力量；“稀”“殘”“孤”“冷”等形容詞渲染凄涼，無(wú)辛詞“挑”“翻”“吞”等動(dòng)詞的凌厲感；“酪酒盈壺”側(cè)重生活閑適，與辛詞軍事意象的豪邁感相悖；遣詞造句上過(guò)于綿軟，不合適?！霸掠肮隆薄拔黠L(fēng)兩鬢星”營(yíng)造的是清麗傷感、婉約孤寂的氛圍，與辛詞《破陣子》的豪放激昂、《永遇樂(lè)》的雄渾蒼涼完全不符，無(wú)辛詞的悲壯沉郁之感；寫作風(fēng)格不合適?！澳獑?wèn)封侯事，可換酪酒盈壺？”表達(dá)的是對(duì)功名的淡漠、對(duì)閑適生活的追求，而辛詞核心是“報(bào)國(guó)不可得”的悲憤與“矢志復(fù)國(guó)”的執(zhí)著；二者情感基調(diào)截然相反，毫無(wú)契合點(diǎn)。【點(diǎn)睛】參考譯文：【材料二】臣聽說(shuō)：事情還沒(méi)發(fā)生就預(yù)先謀劃，處理起來(lái)往往會(huì)游刃有余；事情已經(jīng)發(fā)生后才謀劃，應(yīng)對(duì)起來(lái)常常會(huì)力不從心。金人侵犯中原，臣子們想要洗雪國(guó)恥，普天下的百姓，這份心愿沒(méi)有一天忘記過(guò)。我的祖父辛贊，因?yàn)樽迦吮姸嚯y以脫身，被迫擔(dān)任金國(guó)的官職，他曾滯留京師，歷經(jīng)宿毫、沂海等地，這都不是他的心愿。每次退朝用餐后，他總會(huì)帶領(lǐng)我們登高望遠(yuǎn)，指點(diǎn)描繪山河地形，想要尋找機(jī)會(huì)起兵，來(lái)解除君王與父輩所蒙受的不共戴天之仇。他還曾兩次讓我跟隨計(jì)吏前往燕山，仔細(xì)觀察當(dāng)?shù)匦蝿?shì)，可惜謀劃還沒(méi)來(lái)得及實(shí)施，祖父辛贊就去世了。辛巳年，金主完顏亮向南入侵，中原的百姓聚集起來(lái)，紛紛起兵反抗。我曾召集兩千人，歸附耿京，擔(dān)任掌書記一職，和他一同謀劃收復(fù)中原的大業(yè)?；顒?dòng)五：紅色血脈·時(shí)代使命（56分）15.請(qǐng)從以下名著中任選其一，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，闡述你對(duì)丁玲這句話的理解。A.《紅星照耀中國(guó)》B.《西游記》C.《鋼鐵是怎樣煉成的》人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×帷敬鸢浮渴纠唬篈.《紅星照耀中國(guó)》中，中國(guó)共產(chǎn)黨人懷著民族解放的信念與建立新中國(guó)的追求，忍受長(zhǎng)征路上雪山草地的嚴(yán)寒饑餓，適應(yīng)極端惡劣的行軍環(huán)境，以頑強(qiáng)意志挺過(guò)磨難，印證了信念的力量。示例二：B.《西游記》里，唐僧師徒以取經(jīng)普度眾生為信念追求，忍受火焰山炙烤、通天河冰封的艱苦，適應(yīng)妖魔鬼怪環(huán)伺的險(xiǎn)境，始終堅(jiān)守目標(biāo)，終成正果，彰顯信念對(duì)困境的超越。示例三：C.《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾秉持共產(chǎn)主義信念，追求人類解放，忍受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷與癱瘓失明的痛苦，適應(yīng)病榻絕境，以筆為槍續(xù)寫奮斗，詮釋了信念支撐下的堅(jiān)韌。【解析】【詳解】本題考查名著內(nèi)容概括。丁玲說(shuō)“人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)”說(shuō)這句話的核心是：信念與追求是人生的精神支柱，能讓人在困境中生出堅(jiān)韌之力，既耐受住肉體的艱苦，也適應(yīng)得了困境的磨礪。據(jù)此從三部名著中任選一部，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談理解即可。A.《紅星照耀中國(guó)》中，中國(guó)共產(chǎn)黨人以建立獨(dú)立民主新中國(guó)、解放全中國(guó)為堅(jiān)定信念。長(zhǎng)征途中，他們不僅要爬終年積雪、寒風(fēng)刺骨的夾金山，蹚泥濘不堪、暗藏沼澤的草地，還要突破金沙江、大渡河的天險(xiǎn)封鎖，多數(shù)時(shí)候缺衣少食、穿著單衣行軍，甚至面臨藥品匱乏、武器落后的困境。在根據(jù)地，他們住窯洞、吃粗糧，面對(duì)敵人的封鎖圍剿，依然堅(jiān)持開展革命工作。正是這份民族解放的信念，讓他們?nèi)淌茏≈刂仄D苦，適應(yīng)了極端惡劣的生存與戰(zhàn)斗環(huán)境，最終完成長(zhǎng)征，奠定革命基礎(chǔ)。據(jù)此回答即可。示例：《紅星照耀中國(guó)》中，共產(chǎn)黨人懷著民族解放與建新中國(guó)的信念，歷經(jīng)雪山草地的嚴(yán)寒饑餓、天險(xiǎn)封鎖的生死考驗(yàn)，忍受缺衣少食、藥品匱乏之苦，適應(yīng)極端惡劣的生存戰(zhàn)斗環(huán)境。他們以堅(jiān)定追求挺過(guò)磨難，用行動(dòng)印證有信念便能戰(zhàn)勝艱苦、適應(yīng)任何環(huán)境。B.《西游記》中，唐僧師徒以“取得真經(jīng)、普度眾生”為核心信念與追求。途中，他們既要忍受火焰山八百里烈焰的炙烤、通天河冰封千里的嚴(yán)寒，還要抵御盤絲洞、白骨精等妖魔鬼怪的反復(fù)圍攻；既經(jīng)歷過(guò)糧草斷絕的饑餓、長(zhǎng)途跋涉的疲憊，也遭遇過(guò)女兒國(guó)的誘惑、三打白骨精后的誤解與離心。從戈壁荒漠到險(xiǎn)