第1頁/共1頁絕密★啟用前2025-2026學(xué)年第一學(xué)期期中學(xué)科質(zhì)量檢測九年級(jí)語文試卷一、積累與運(yùn)用（共24分）1.閱讀下面的文字，完成題目。精神明亮的人，心中有曠野，有悲憫，不盲從，不矯揉造作，能從靈魂深處感到滿足與沉靜；精神明亮的人，能夠欣賞大自然的美，感受黎明、鳥語、花香，深情地打量自己，有一顆赤子之心。在順境中不聒噪，不恣意妄為，chízhīyǐhéng，埋頭苦干；精神明亮的人，不但要眼中有他人，而且要胸中有國家，為了大義qiánpūhòujì，公而忘私。希望我們每個(gè)人都能神采飛揚(yáng)地生活，做一個(gè)精神明亮的人。（1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。①chízhīyǐhéng（）②qiánpūhòujì（）（2）給文中加點(diǎn)字注音。①矯（）揉造作②恣（）意妄【答案】（1）①.持之以恒②.前仆后繼（2）①.ji?o②.zì【解析】【小問1詳解】本題考查字形。持之以恒（chízhīyǐhéng）：長久地堅(jiān)持下去。前仆后繼（qiánpūhòujì）：前面的人倒下了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲?！拘?詳解】本題考查字音。矯揉造作（jiǎoróuzàozuò）：形容過分做作，極不自然。恣意妄為（zìyìwàngwéi）：隨心所欲，胡作非為。2.依次填入下面一段文字方框內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）堅(jiān)守本心的內(nèi)涵是什么□于個(gè)人而言，堅(jiān)守本心是不因名利紛擾而迷亂的指明燈□于國家而言，堅(jiān)守本心是不因風(fēng)浪吹打而迷航的羅盤針。中國共產(chǎn)黨人始終將為人民謀幸?！鯙槊褡逯\復(fù)興的初心和使命鐫刻于黨旗之上，銘記于心間深處。唯此堅(jiān)守，方能助力國家秉持理想信念，描繪宏偉藍(lán)圖。A.？??；、 B.？??，、 C.。??；??、 D.。??。??、【答案】A【解析】【詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。第一處：“堅(jiān)守本心的內(nèi)涵是什么”提出疑問，所以此處應(yīng)使用問號(hào)；第二處：“于個(gè)人而言，堅(jiān)守本心是不因名利紛擾而迷亂的指明燈”與“于國家而言，堅(jiān)守本心是不因風(fēng)浪吹打而迷航的羅盤針”是從兩個(gè)方面來回答首句提出的問題，兩個(gè)句子句式相同，為并列關(guān)系，所以此處應(yīng)使用分號(hào)；第三處：“為人民謀幸?！焙汀盀槊褡逯\復(fù)興的初心和使命”為句中的并列成分，所以此處應(yīng)使用頓號(hào)；故選A。3.下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)（）A.校門口安裝了紅綠燈后，大家進(jìn)出校門的交通安全和事故隱患都有了保障。（刪去“和事故隱患都”）B.聽到幾位華人拾貝者在英國遇難的消息后，我的心情長時(shí)間久久不能平靜。（刪去“久久”或“長時(shí)間”）C.2020年全國教書育人楷模名單公布，12個(gè)不同地域的入選教師涵蓋了高教、職教、基教、幼教、特教等教育領(lǐng)域。（在“12個(gè)”后加上“來自”）D.隨著我國綜合創(chuàng)新能力持續(xù)攀升，一些前沿領(lǐng)域開始進(jìn)入并跑、領(lǐng)跑階段，成為具有重要影響力的科技大國。（刪去“隨著”）【答案】C【解析】【詳解】本題考查病句的修改和辨析。C．“2020年全國教書育人楷模名單公布，12個(gè)不同地域的入選教師涵蓋了高教、職教、基教、幼教、特教等教育領(lǐng)域。（在‘12個(gè)’后加上‘來自’）”表述有誤。語序不當(dāng)導(dǎo)致歧義，“12個(gè)不同地域的入選教師”應(yīng)改為“不同地域的12個(gè)入選教師”故選C。4.填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。恰如一棵樹，如果花不漂亮，也許________________；如果葉子也不漂亮，也許__________________；如果花葉子和枝干都不漂亮，也許_________________________。A.葉子會(huì)青翠欲滴體態(tài)會(huì)綽約生姿枝干會(huì)錯(cuò)落有致B.枝干會(huì)錯(cuò)落有致葉子會(huì)青翠欲滴體態(tài)會(huì)綽約生姿C.葉子會(huì)青翠欲滴枝干會(huì)錯(cuò)落有致體態(tài)會(huì)綽約生姿D.體態(tài)會(huì)綽約生姿枝干會(huì)錯(cuò)落有致葉子會(huì)青翠欲滴【答案】C【解析】【詳解】解答本題，先讀語段并審視四個(gè)選項(xiàng)所給的句子。由語段第一個(gè)橫線后面的句子“如果葉子也不漂亮”可知，第一個(gè)橫線上應(yīng)該填“葉子會(huì)青翠欲滴”；由語段第二個(gè)橫線后面的句子“如果花葉子和枝干都不漂亮”可知，第二個(gè)橫線上應(yīng)該填“枝干會(huì)錯(cuò)落有致”；最后一句的橫線上就應(yīng)該是“體態(tài)會(huì)綽約生姿”，故選C。5.下列句子中節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A.懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人B.閑來/垂釣/碧溪/上，忽復(fù)/乘舟/夢/日邊C.不應(yīng)/有/恨，何事長/向/別時(shí)/圓D.明月/幾時(shí)有？把酒/問青天【答案】C【解析】【詳解】本題考查句子的節(jié)奏劃分。C.在“不應(yīng)有恨”中，“有”和“恨”是兩個(gè)緊密相關(guān)的意義單元，劃分開來顯得生硬；“何事長向別時(shí)圓”的意思是月亮為何總是在離別時(shí)顯得圓滿。“何事”是疑問詞，“長向”表示持續(xù)朝向，“別時(shí)圓”表示在離別時(shí)圓滿。因此，更合理的劃分應(yīng)該是“不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時(shí)圓”。故選C。6.下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A.投壺是古代宴飲時(shí)的一種游戲。把箭投向壺中，投中多者為勝，負(fù)者按照規(guī)定的杯數(shù)喝酒。B.《我的叔叔于勒》作者是法國作家莫泊桑，其代表作有《羊脂球》《項(xiàng)鏈》等，他與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。C.范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。范仲淹政績卓著，文學(xué)成就突出，謚號(hào)文正，世稱范文正公。他倡導(dǎo)的“先憂后樂”的思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠(yuǎn)。D.《中國人失掉自信力了嗎》選自散文集《朝花夕拾》，作者是魯迅，原名周樟壽，我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，著有小說集《吶喊》《彷徨》等。【答案】D【解析】【詳解】本題文化文學(xué)常識(shí)。D.《中國人失掉自信力了嗎》選自雜文集《且介亭文集》，并非是“選自散文集《朝花夕拾》”；故選D。7.按原文默寫。我們的中國，如詩如畫。美在水韻，“______，吞長江，______，橫無際涯”；美在雪景，“______，______，上下一白”；美在愛情，李商隱《無題》一詩中，以淺顯通俗的比喻、巧妙自然的雙關(guān)寫出對愛情至死不渝的兩句是“______，______”；而月亮這獨(dú)特的意象也寄寓了文人的情思：杜甫在戰(zhàn)亂中抒寫“______，月是故鄉(xiāng)明”的思親之感，蘇軾在中秋夜留下了“______，______”的美好祝愿，溫庭筠晨起早行捕捉到“______，人跡板橋霜”的羈旅之苦?！敬鸢浮竣?銜遠(yuǎn)山②.浩浩湯湯③.霧凇沆碭④.天與云與山與水⑤.春蠶到死絲方盡⑥.蠟炬成灰淚始干⑦.露從今夜白⑧.但愿人長久⑨.千里共嬋娟⑩.雞聲茅店月【解析】【詳解】本題考查名句默寫。注意易錯(cuò)字詞：銜、凇、碭、蠟炬、露、嬋娟。二、綜合性學(xué)習(xí)：（共6分）8.九年級(jí)某班開展以“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你完成下列任務(wù)?！揪x名言】（1）某同學(xué)想從《論語》中選出三句話，以備活動(dòng)時(shí)引用，其中完全契合主題的一組是（）①君子求諸己，小人求諸人?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》②知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！墩撜Z·雍也》③人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語·學(xué)而》④士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。——《論語·泰伯》⑤不怨天，不尤人?！墩撜Z·憲問》A.①④⑤ B.①③④ C.②③⑤ D.②④⑤（2）【設(shè)計(jì)活動(dòng)】請仿照示例補(bǔ)充活動(dòng)形式形式一：自強(qiáng)標(biāo)語我來擬形式二：自強(qiáng)名言我來讀形式三：______________（3）【補(bǔ)充對聯(lián)】某同學(xué)想借這次活動(dòng)擬一副對聯(lián)，表達(dá)對老師的贊頌、對同學(xué)的激勵(lì)。上聯(lián)已擬好，請根據(jù)提示補(bǔ)出下聯(lián)。提示：逐鹿勇赴汗水學(xué)海滴滴中原上聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤萬代下聯(lián)：________________________（4）【尋找人物】中國歷史上有許多自強(qiáng)不息的人物，請仿照示例舉出一例。示例：鄧稼先心懷祖國，鞠躬盡瘁，無愧“兩彈元?jiǎng)住??！敬鸢浮浚?）A（2）示例：自強(qiáng)故事我來講、自強(qiáng)詩歌我來誦、自強(qiáng)征文我來寫、自強(qiáng)板報(bào)我來畫、自強(qiáng)誓言我來宣（3）滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原（4）示例一：魯迅自尊自強(qiáng)，棄醫(yī)從文，堪稱“中國脊梁”。示例二：聞一多敢說敢做，拍案而起，無愧“行的高標(biāo)”?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查文化常識(shí)和名句的理解能力?！白詮?qiáng)不息”指自己努力上進(jìn)，永不懈??；形容一種積極的人生態(tài)度。①“君子求諸己，小人求諸人”指具有君子品行的人，遇到問題先從自身找原因，而那些小人，出現(xiàn)麻煩總是想方設(shè)法推卸責(zé)任，撇清自己，從不會(huì)去反思自己、從自身找原因。在此形容及時(shí)反省自身存在的問題，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，及時(shí)改正錯(cuò)誤，契合“自強(qiáng)不息”的主題；②“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”意思是：對于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人；喜愛學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。強(qiáng)調(diào)“興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用”，與“君子自強(qiáng)不息”的主題不契合；③“人不知而不慍，不亦君子乎？”意思是：人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？強(qiáng)調(diào)的是君子的道德修養(yǎng)高，以平和心態(tài)應(yīng)對外在際遇，與“君子自強(qiáng)不息”的主題不契合；④“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”意思是：讀書人不可以不胸懷寬廣，意志堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗?zé)任重大，道路遙遠(yuǎn)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)有寬廣的胸懷，堅(jiān)韌的品格，勇?lián)?zé)任，不畏追夢路上的艱難險(xiǎn)阻，契合“自強(qiáng)不息”的主題；⑤“不怨天，不尤人”指不抱怨天，不責(zé)怪別人。強(qiáng)調(diào)面對挫折時(shí)保持理性平和的心態(tài)，既不抱怨命運(yùn)不公，也不把責(zé)任歸咎于他人，而是冷靜分析，從自己身上找問題，積極尋找解決問題的辦法，契合“自強(qiáng)不息”的主題。故選A?！拘?詳解】本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)。解答此類試題，首先要結(jié)合主題，然后設(shè)計(jì)具體可行的活動(dòng)形式，通常情況下我們可以設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式有：朗誦比賽、演講比賽、讀書活動(dòng)、手抄報(bào)比賽、黑板報(bào)、專家講座等，要結(jié)合主題具體設(shè)計(jì)。注意題干，圍繞“君子自強(qiáng)不息”的主題開展系列活動(dòng)，我們可以開展讀書活動(dòng)、黑板報(bào)活動(dòng)以及歌唱比賽等。根據(jù)示例，我們可以按照“自強(qiáng)……（活動(dòng)）我來……（動(dòng)詞）”的格式設(shè)計(jì)；示例：①自強(qiáng)歌曲我來唱；②自強(qiáng)詩篇我來吟?！拘?詳解】本題考查擬寫對聯(lián)。填寫對聯(lián)時(shí)應(yīng)注意：①字?jǐn)?shù)相等；②詞類相當(dāng)；③結(jié)構(gòu)相應(yīng)；④平仄相對，仄起平收；⑤內(nèi)容相關(guān)。上聯(lián)“點(diǎn)點(diǎn)心血”為偏正短語，且“點(diǎn)點(diǎn)”為疊詞；下聯(lián)“滴滴汗水”也為偏正短語，且“滴滴”為疊詞，詞性相同，對應(yīng)工整；上聯(lián)“勤育英才”為動(dòng)賓短語；下聯(lián)“勇赴學(xué)?！睘閯?dòng)賓短語，短語結(jié)構(gòu)類型相同；上聯(lián)“厚澤萬代”為動(dòng)賓短語，下聯(lián)“逐鹿中原”為動(dòng)賓短語，其中“代”是仄音，“原”是平音，符合仄起平收的要求；上聯(lián)“點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才厚澤萬代”寫老師盡心盡力培養(yǎng)人才，恩澤許多代人；下聯(lián)“滴滴汗水勇赴學(xué)海逐鹿中原”，寫同學(xué)們努力刻苦、拼搏求學(xué)、競爭進(jìn)取，意義連貫，具有邏輯性?！拘?詳解】本題考查仿寫句子。結(jié)合示例可知，仿寫句式為“人名+動(dòng)賓短語，+四字表示品質(zhì)的詞語，+兩字副詞+引用他人的四字評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)人物的自強(qiáng)不息的精神即可。示例：司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書，終成“史家絕唱”。三、文本閱讀（共45分）（一）名著閱讀：（本大題每空1分，共5分）9.漫步在文學(xué)的世界里，同學(xué)們在小說中看到梁山好漢的俠肝義膽，感受關(guān)羽的義薄云天，領(lǐng)略保爾的矢志不移。作家施耐庵創(chuàng)作長篇小說《水滸傳》藝術(shù)地反映了中國歷史上宋江起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程。請你完成以下任務(wù)?！救蝿?wù)】《水滸傳》塑造的英雄有血有肉，個(gè)性鮮明，假如你參與到“給自己喜歡的英雄人物建檔”的活動(dòng)，請結(jié)合武松的人生軌跡、英雄事跡和個(gè)性特征，填充下面卡片。人物姓名武松綽號(hào)行者外貌特征身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，骨健筋強(qiáng)。經(jīng)典情節(jié)①__________________性格特征②____________【答案】①.景陽岡打虎②.斗殺西門慶③.醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺（任寫三個(gè)）④.武藝高強(qiáng)⑤.有勇有謀、嫉惡如仇、重情重義，有恩必報(bào)，但也有魯莽暴躁的一面。（任寫兩個(gè)）【解析】【詳解】本題考查了解名著的人物。經(jīng)典情節(jié)：景陽岡打虎：武松到陽谷縣地界，路過景陽岡，在一酒店喝了許多酒，不聽酒家勸告，獨(dú)自過岡。武松上岡后酒力發(fā)作，準(zhǔn)備躺在大石上休息，突然出現(xiàn)一只吊睛白額大虎，武松先用梢棒打虎，因慌亂，梢棒打在了枯樹上，折成兩截，最后武松用拳頭打死了它。斗殺西門慶：武松回家后得知哥哥冤死的實(shí)情，帶著何九叔、鄆哥到縣府告狀，知縣得了西門慶賄賂，有意包庇。武松宴請四鄰，記下潘金蓮、王婆口供，挖了潘金蓮心肝五臟，提著人頭到獅子橋下酒樓把西門慶殺死，割下頭來，和潘金蓮的頭一起供于武大靈前。醉打蔣門神：武松來到“安平寨”，多虧小管營施恩相助，未遭酷刑。施恩厚待武松，把與蔣門神蔣忠爭奪快活林失利一事告訴武松。武松要立即為施恩報(bào)仇，他喝了許多酒來到快活林，在“河陽風(fēng)月”酒肆故意鬧事，將蔣門神的小妾丟進(jìn)酒缸，打趴酒保，與蔣門神交戰(zhàn)時(shí)使了個(gè)“玉環(huán)步，鴛鴦腳”，打得蔣門神直求饒。血濺鴛鴦樓：蔣門神把快活林酒店還給施恩，與張都監(jiān)勾結(jié)，設(shè)計(jì)陷害武松。武松被脊杖二十刺配恩州牢城。蔣門神又買通公差，派出徒弟，企圖在飛云浦結(jié)果武松，卻被武松反殺。武松奔回孟州城里找蔣門神、張都監(jiān)等人報(bào)仇。他在鴛鴦樓殺死蔣門神、張團(tuán)練、張都監(jiān)，在墻壁上寫下“殺人者，打虎武松也”八字，連夜逃走。除惡蜈蚣嶺：武松途經(jīng)蜈蚣嶺，和庵里假扮道士與婦人在窗前看月戲笑的王道人斗將起來。武松在蜈蚣嶺殺死了自稱飛天蜈蚣的王道人，救了張?zhí)业呐畠?。性格特征：武松崇尚忠義，對朋友和家人都非常忠誠；他勇敢而機(jī)智，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的決策；他有恩必報(bào)、有仇必復(fù)，體現(xiàn)了他的正義感和決斷力；他愛憎分明，對于善惡有著清晰的判斷和堅(jiān)定的立場，但也有魯莽暴躁的一面；這些性格特征使得武松成為了一個(gè)深受人們喜愛的英雄形象。結(jié)合以上分析組織答案即可。（二）記敘文閱讀：（共13分）閱讀下面文學(xué)類文本，完成題目。擺渡人汪破窯①當(dāng)我和楊五子一家告別時(shí)，雪就下來了。②楊五子過完年要去深圳打工，還沒到寒假他已經(jīng)不來學(xué)校了。春節(jié)過后，我能明顯感覺到學(xué)校里的學(xué)生在慢慢減少，我班上也有幾個(gè)突然就不來了的。打工的娃兒總是把外面的世界說得天花亂墜，往往他們回來一趟總會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生莫名輟學(xué)。我見不得小小年紀(jì)的娃兒不讀書，就算碰一鼻子灰，我也要上門做工作。一次不行，兩次；兩次不行，三次。總有些家長會(huì)被我的行為打動(dòng)。村里的那些老人們說，黨員就是不一樣！其實(shí)就算我不是一名共產(chǎn)黨員，作為一名人民教師，面對學(xué)生輟學(xué)我又豈能袖手旁觀。③工作沒有我想象得那么好做，話總是繞來繞去地說，很多話我重復(fù)了很多遍，他們一家好像都沒有聽進(jìn)去，氣氛有點(diǎn)僵。④到晚飯時(shí)間了，我不得不走了。⑤天昏昏沉沉的，要知道會(huì)下雪，我該早一點(diǎn)走。也不知老劉還在不在？我心里不覺有一些忐忑，現(xiàn)在我只能安慰自己硬著頭皮往河邊走了。⑥風(fēng)大起來了，卷著雪直往脖子里灌，空氣中透著刺骨的寒冷。我小心翼翼地走著，生怕滑倒了。⑦終于上了大堤，我趕忙呼喊：“老劉哎，老劉！”⑧老劉是擺渡人劉躍進(jìn)。劉躍進(jìn)的爸爸活著時(shí)也曾撐過船，據(jù)說用船運(yùn)過抗日的隊(duì)伍過河。劉躍進(jìn)從村支書的崗位退下來后，人閑不住，總是會(huì)管一管村里村外的“閑事”。村里有十幾個(gè)孩子要到城里上高中，為了上學(xué)不遲到，天沒亮就起身，走近一個(gè)小時(shí)的路到鎮(zhèn)上，坐著鎮(zhèn)上的中巴車?yán)@大圈子，過橋，到城里，再走半個(gè)小時(shí)的路程才能到學(xué)校。夏季的漢江河，最受孩子們喜愛，他們整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子會(huì)手舉著書包衣服泅過河讀書，有些孩子卻溺亡在水里。劉躍進(jìn)把家門前的那棵大桐樹砍了，親手打了這條船，光是桐油就涂了七八遍。老劉熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩兒，船就繞著走。自從老劉在這里擺渡，他已記不清自己救過多少游泳被淹的孩子了。老劉擺渡不收錢，一早一晚，他專門接送村里的孩子上學(xué)，孩子們坐上他的船，省去往返的兩趟路費(fèi)，也省出一些時(shí)間。那幾年，村里上高中的孩子都坐老劉的船?，F(xiàn)在，人們有錢了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲種地的農(nóng)人不得不坐，還有幾個(gè)家庭條件差一些的孩子為了省下那幾塊錢的車費(fèi)，才會(huì)很無奈地選擇坐他的船。⑨“老劉哎，老劉！您在不在？”我雙手捧成喇叭狀，又拖長嗓子喊了幾聲。⑩“哎，哎！在，在！”隨著蒼老的聲音，老劉扶著船幫，貓著腰從遠(yuǎn)處的船艙里鉆出來。他拉了拉繩索，船往岸邊靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔細(xì)看了看我。?“是劉老師！趕緊上船，進(jìn)艙里躲躲，暖和暖和”老劉吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏凍得微微發(fā)紅的鼻頭。我心里有一種說不出來的滋味。?我笑著說：“還以為您回去了呢？您再不出來，我就得返回去坐車了?！?“哪能呢？說得好好的，哪能撇下你走嘞？”老劉擺了擺手說，“雪還沒下下來的時(shí)候，天已經(jīng)很暗了，我估計(jì)沒人過河了，準(zhǔn)備回去了，想到和你約好的，就在這里等你。后來犯困，躺在稻草里貓了一會(huì)，結(jié)果竟然睡著了。還好，還是把你給等來了?！?我苦笑著說：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得頂著北風(fēng)往回走?！?“哪能呢，哪能呢，說得好好的?！?坐在船上的那一刻，我的心平靜了。?“劉老師，坐好嘍！開船嘍！”那竹篙一到老劉的手里，變得活起來。?我尋著話問他：“老劉啊，您老今年高壽？”?“快七十了?！崩蟿⑼一卮穑把垡娭胪羻?！”?“以后讓他們?nèi)プ嚭昧?，您老正好也休息休息，享幾年清福。”我安慰他說。?“哪能呢，您一個(gè)外來的支教老師都為咱孩子們上學(xué)著急呢，我這么個(gè)老黨員，哪能自己去享清福，只要我還能爬得起來，這船我就得撐！哪怕只有一個(gè)孩子從這里過，我也得護(hù)著他?！?老劉的臉被風(fēng)雪吹成紫紅色，皺紋在額頭上刻著，數(shù)不清有幾道痕了，兩只眼睛大得有些驚人，卻炯炯有神，看上去是那么堅(jiān)定、和善。大雪依然下著，一片雪花不經(jīng)意地落在老劉胸前的黨徽上，在紅色的黨徽映襯下，顯得格外晶瑩剔透。10.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“我”到楊五子家做工作，很多話“我”重復(fù)了很多遍，說明“我”的工作經(jīng)驗(yàn)不足。B.小說中寫老劉親手打造渡船，強(qiáng)調(diào)他用防腐的桐油“涂了七八遍”這個(gè)細(xì)節(jié)，意在突出老劉對船安全性的重視。C.小說中“哪能呢”這一語句在文中反復(fù)出現(xiàn)，樸實(shí)的話語背后是老劉值得敬佩的品質(zhì)。D.坐在船上的那一刻，“我”的心平靜了，照應(yīng)了前面往河邊走的時(shí)候內(nèi)心的忐忑。11.請梳理小說中的相關(guān)情節(jié)，補(bǔ)全下面表格。情節(jié)“我”的感受①______無奈“我”冒著風(fēng)雪趕往河邊②______老劉在風(fēng)雪中等“我”③______④______感動(dòng)12.說說短文第⑧自然段的插敘有何作用？13.從人物描寫的角度劃線賞析句子，說說其表達(dá)作用?！袄蟿⒌哪槺伙L(fēng)雪吹成紫紅色，皺紋在額頭上刻著，數(shù)不清有幾道痕了，兩只眼睛大得有些驚人，卻炯炯有神，看上去是那么堅(jiān)定、和善。”14.本文以“擺渡人”作為標(biāo)題，請結(jié)合文章內(nèi)容和主旨分析探究：誰是作者筆下的“擺渡人”？【答案】10.A11.①.“我”去楊五子家做工作（“我”去楊五子家勸說不要讓孩子輟學(xué)）②.忐忑③.不是滋味（自責(zé)和欽佩）④.老劉說堅(jiān)持為孩子們撐船12.豐富內(nèi)容：補(bǔ)充老劉擺渡的背景原因，讓故事更完整；塑造人物形象：通過其主動(dòng)擺渡、救孩子等事，凸顯熱心善良、有責(zé)任感的品質(zhì)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展：解釋“我”依賴他擺渡的原因，為后文對話鋪墊，呼應(yīng)“我”勸學(xué)生上學(xué)，深化主題引發(fā)共鳴。13.運(yùn)用外貌描寫，“臉被風(fēng)雪吹成紫紅色”“皺紋”體現(xiàn)老劉擺渡工作艱辛；“炯炯有神”“堅(jiān)定、和善”的眼睛，展現(xiàn)其內(nèi)心熱心善良、堅(jiān)守崗位的品質(zhì)，生動(dòng)塑造出無私奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的人物形象。14.①“擺渡人”表層意義上指提供運(yùn)輸服務(wù)、渡孩子們過河的老劉；②從比喻義上來說，指的是“我”，作為支教教師，“我”努力挽回輟學(xué)的孩子，為他們的人生擺渡，是孩子們生命的擺渡人；③“擺渡人”指的是以“我”和“老劉”為代表的黨員，他們努力幫助人民，將人民帶向美好的生活，是人民的擺渡人。【解析】【導(dǎo)語】這篇小說通過“我”與擺渡人老劉相遇，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村教育困境與堅(jiān)守者的精神。作者以細(xì)膩的筆觸刻畫了兩個(gè)“擺渡人”形象：教師用執(zhí)著擺渡輟學(xué)少年，老劉用渡船擺渡求學(xué)孩童。風(fēng)雪中的黨徽細(xì)節(jié)和老劉“哪能呢”的質(zhì)樸語言，凸顯了共產(chǎn)黨員的擔(dān)當(dāng)精神。雙線敘事中，自然環(huán)境描寫與人物的紫紅臉色形成強(qiáng)烈映襯，使堅(jiān)守者的形象更具感染力。小說以“擺渡”為隱喻，歌頌了鄉(xiāng)村教育工作者無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)?！?0題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和分析。A.根據(jù)文章第②段“我見不得小小年紀(jì)的娃兒不讀書，就算碰一鼻子灰，我也要上門做工作。一次不行，兩次；兩次不行，三次?？傆行┘议L會(huì)被我的行為打動(dòng)”和第③段“工作沒有我想象得那么好做，話總是繞來繞去地說，很多話我重復(fù)了很多遍”的內(nèi)容分析，“我”重復(fù)話語并非因?yàn)椤肮ぷ鹘?jīng)驗(yàn)不足”，而是生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”作為教師對輟學(xué)學(xué)生的極度負(fù)責(zé)和堅(jiān)持不懈的勸說態(tài)度，以及當(dāng)時(shí)勸說陷入僵局的真實(shí)情境。選項(xiàng)理解分析不正確。故選A?！?1題詳解】本題考查文章內(nèi)容理解和概括。①根據(jù)文章第③段“工作沒有我想象得那么好做，話總是繞來繞去地說，很多話我重復(fù)了很多遍，他們一家好像都沒有聽進(jìn)去，氣氛有點(diǎn)僵”和第④段“到晚飯時(shí)間了，我不得不走了”的內(nèi)容分析，“我”反復(fù)勸說楊五子一家讓孩子繼續(xù)讀書無果，最終只能選擇離開，內(nèi)心充滿了努力后的無力感和工作未能達(dá)到預(yù)期的無奈。據(jù)此可概括為：“我”去楊五子家做工作。②根據(jù)文章第⑤段“天昏昏沉沉的，要知道會(huì)下雪，我該早一點(diǎn)走。也不知老劉還在不在？我心里不覺有一些忐忑”和第⑥段“風(fēng)大起來了，卷著雪直往脖子里灌，空氣中透著刺骨的寒冷。我小心翼翼地走著，生怕滑倒了”的內(nèi)容分析，惡劣的天氣、對擺渡人是否仍在等候的不確定，以及路途的艱難，共同交織成“我”內(nèi)心的忐忑與焦慮。據(jù)此可概括為：忐忑。③根據(jù)文章第?段“‘是劉老師！趕緊上船，進(jìn)艙里躲躲，暖和暖和’老劉吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏凍得微微發(fā)紅的鼻頭。我心里有一種說不出來的滋味”的內(nèi)容分析，看到老劉在風(fēng)雪中苦苦等候，被凍得不停揉搓取暖的樣子，“我”內(nèi)心涌起一股復(fù)雜的情緒，這其中有因自己晚到讓老人久等的自責(zé)，更有對老劉信守承諾、默默付出的深深欽佩，據(jù)此可概括為：不是滋味（自責(zé)和欽佩）。④根據(jù)文章第?段“‘哪能呢，您一個(gè)外來的支教老師都為咱孩子們上學(xué)著急呢，我這么個(gè)老黨員，哪能自己去享清福，只要我還能爬得起來，這船我就得撐！哪怕只有一個(gè)孩子從這里過，我也得護(hù)著他。’”的內(nèi)容分析，老劉這番樸實(shí)而堅(jiān)定的話語，將他作為一名老黨員的初心、對下一代的責(zé)任感以及對“我”工作的理解與支持表露無遺，令“我”內(nèi)心深受觸動(dòng)，倍感感動(dòng)。據(jù)此可概括為：老劉說堅(jiān)持為孩子們撐船?！?2題詳解】本題考查句段的作用。①根據(jù)文章第⑧段“劉躍進(jìn)從村支書的崗位退下來后，人閑不住，總是會(huì)管一管村里村外的‘閑事’。村里有十幾個(gè)孩子要到城里上高中……有些孩子卻溺亡在水里”的內(nèi)容分析，這段插敘補(bǔ)充說明了老劉成為擺渡人的背景和原因，交代了孩子們上學(xué)路途的艱辛與危險(xiǎn)，使老劉擺渡這一行為的動(dòng)機(jī)更加清晰，豐富了文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整。②根據(jù)文章第⑧段“劉躍進(jìn)把家門前的那棵大桐樹砍了，親手打了這條船……老劉擺渡不收錢，一早一晚，他專門接送村里的孩子上學(xué)”以及“自從老劉在這里擺渡，他已記不清自己救過多少游泳被淹的孩子了”的內(nèi)容分析，插敘通過具體事例，如砍樹造船、免費(fèi)擺渡、救助溺水兒童等，具體生動(dòng)地塑造了老劉熱心公益、關(guān)愛下一代、無私奉獻(xiàn)的人物形象，使其形象更加豐滿感人。③根據(jù)文章第⑧段“現(xiàn)在，人們有錢了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲種地的農(nóng)人不得不坐，還有幾個(gè)家庭條件差一些的孩子為了省下那幾塊錢的車費(fèi)，才會(huì)很無奈地選擇坐他的船”的內(nèi)容分析，這段插敘解釋了前文‘我’在風(fēng)雪中急切尋找老劉并依賴其過河的原因，也為后文第?段老劉與“我”關(guān)于堅(jiān)持?jǐn)[渡的對話，以及他“哪怕只有一個(gè)孩子從這里過，我也得護(hù)著他”的堅(jiān)定表態(tài)做了必要的鋪墊。④整體來看，這段關(guān)于老劉為何以及如何堅(jiān)持?jǐn)[渡的插敘，與文章第②段“我見不得小小年紀(jì)的娃兒不讀書，就算碰一鼻子灰，我也要上門做工作”所展現(xiàn)的“我”作為教師對學(xué)生的責(zé)任感和堅(jiān)守，形成了深刻的呼應(yīng)。兩者共同深化了文章關(guān)于“堅(jiān)守”與“奉獻(xiàn)”的主題，展現(xiàn)了不同崗位上的普通人（教師與老黨員）為鄉(xiāng)村教育和孩子成長所付出的努力，引發(fā)了讀者對于責(zé)任、奉獻(xiàn)精神的共鳴與思考?！?3題詳解】本題考查詞句理解和賞析。根據(jù)文章第?段劃線句子“老劉的臉被風(fēng)雪吹成紫紅色，皺紋在額頭上刻著，數(shù)不清有幾道痕了，兩只眼睛大得有些驚人，卻炯炯有神，看上去是那么堅(jiān)定、和善”的內(nèi)容分析，此處運(yùn)用了外貌描寫（或肖像描寫）?！澳槺伙L(fēng)雪吹成紫紅色”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地刻畫出老劉長期在惡劣自然環(huán)境中堅(jiān)持?jǐn)[渡的艱辛，是其飽經(jīng)風(fēng)霜的外在印記；“皺紋在額頭上刻著，數(shù)不清有幾道痕了”，一個(gè)“刻”字，既形象地寫出了皺紋之深，也暗示了歲月和操勞在他身上留下的深刻烙印，凸顯其年老。然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，重點(diǎn)描繪其眼睛：“兩只眼睛大得有些驚人，卻炯炯有神”，這與前面衰老的面容形成對比，“炯炯有神”精準(zhǔn)地傳達(dá)出他內(nèi)心的明亮、精神的矍鑠和意志的堅(jiān)定；“堅(jiān)定、和善”則直接點(diǎn)明其眼神所流露出的內(nèi)在品質(zhì)——對擺渡事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守和對他人（尤其是孩子們）的慈愛友善。這些外貌描寫，由表及里，生動(dòng)地塑造了一位雖年邁體衰、歷經(jīng)風(fēng)霜，卻依然心懷大愛、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的鄉(xiāng)村老黨員形象，表達(dá)了作者對其深深的敬意和贊美之情?！?4題詳解】本文考查題目的含義。①根據(jù)文章第⑧段“劉躍進(jìn)從村支書的崗位退下來后……親手打了這條船……老劉擺渡不收錢，一早一晚，他專門接送村里的孩子上學(xué)”以及第?段“‘劉老師，坐好嘍！開船嘍！’那竹篙一到老劉的手里，變得活起來”等內(nèi)容分析，“擺渡人”最表層的含義，指的是在漢江河上為村民，特別是上學(xué)孩子們提供渡河服務(wù)的撐船人老劉。他用渡船將人們從此岸送至彼岸，保障了孩子們上學(xué)的路途安全，這是其物理意義上的“擺渡”。②根據(jù)文章第②段“我見不得小小年紀(jì)的娃兒不讀書，就算碰一鼻子灰，我也要上門做工作。一次不行，兩次；兩次不行，三次”等內(nèi)容分析，“擺渡人”更深一層指的是作為支教老師的“我”?！拔摇迸裾f像楊五子一樣輟學(xué)的孩子重返校園，是在用知識(shí)和教育的力量，試圖將他們從蒙昧、失學(xué)的“此岸”，引向知識(shí)、希望和更光明未來的“彼岸”，這是在精神與人生層面上的“擺渡”。③根據(jù)文章第②段“村里的那些老人們說，黨員就是不一樣！”，第?段老劉所說“您一個(gè)外來的支教老師都為咱孩子們上學(xué)著急呢，我這么個(gè)老黨員，哪能自己去享清福”以及兩人共同的堅(jiān)守行為分析，“擺渡人”的象征意義最終升華到以“我”和老劉為代表的共產(chǎn)黨員群體。他們心系群眾，無私奉獻(xiàn)，無論是在教育戰(zhàn)線還是在基層服務(wù)崗位，都致力于將人民（尤其是下一代）“擺渡”向更美好的生活，他們是人民走向幸福生活的“擺渡人”，深刻揭示了文章贊美奉獻(xiàn)精神、彰顯黨員初心的主旨。（三）議論文閱讀：（共11分）閱讀下面選文，完成題目。讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)①有文化自信的民族才能精神抖擻地走向未來。要讓每個(gè)中國人都對中華文化有更為全面、更為深入的了解，從而將文化自信厚植于每個(gè)人的心里。②文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。中華文化源遠(yuǎn)流長、代代積累，正是其內(nèi)在的文化精神讓中華民族生生不息，巍然屹立于世界東方。實(shí)踐表明，有文化自信的民族才能精神抖擻地走向未來。那么，如何才能真正樹立文化自信？③首先，要知曉文化。中國地大物博，各區(qū)域都有自己的文化特色和文化底蘊(yùn)。樹立文化自信要以知曉自身的文化家底為基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我們對自己的文化家底還知之不深。舉一個(gè)例子來說，許多人從課本和老師那里知道了安徽省全椒縣有個(gè)吳敬梓，卻不知道全椒縣還有個(gè)薛時(shí)雨。吳敬梓因?yàn)閯?chuàng)作了《儒林外史》而成為文學(xué)史上的重要作家，但薛時(shí)雨的作品因?yàn)闆]有進(jìn)入課本和課堂而不為人知。薛時(shí)雨既是一位官員，還是一位詩人，寫了不少詩詞，有《藤花館詩刪》留存于世。類似薛時(shí)雨這樣的歷史人物以及他們留存的作品還有很多，需要我們?nèi)チ私?、盤點(diǎn)。事實(shí)上，還有很多文化內(nèi)容，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，都需要我們?nèi)フJ(rèn)真了解，摸清家底。只有知曉中華文化是如此豐富多彩、博大精深，我們的文化自信才會(huì)更有底氣。④其次，要挖掘文化。從一定意義上說，現(xiàn)在我們關(guān)于中華文化的知識(shí)系統(tǒng)，只是建立在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、知曉的文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)之上的，還有很多文化遺產(chǎn)未被發(fā)現(xiàn)。比如，甲骨文和簡帛作為重要文化遺產(chǎn)，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和收集了不少，但還有埋在地下、尚未被發(fā)掘的。現(xiàn)在，我們對思想史的認(rèn)識(shí)主要依據(jù)的是歷代思想家留存的著作，但民間也留存有不少思想史的材料如家規(guī)族訓(xùn)，它們呈現(xiàn)了思想史的另外一面，需要深入挖掘。還有一些少數(shù)民族的文化遺產(chǎn)，也需要我們?nèi)ド钊胪诰颉Ｖ挥凶龊梦幕诰蚬ぷ?，中華文化的豐富性才能得到充分彰顯，我們才能更具文化自信。⑤最后，要研究文化。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展是我們對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本態(tài)度和方針，也是樹立文化自信的必然途徑。當(dāng)下，很多地方都非常重視對本地區(qū)傳統(tǒng)文化的挖掘，出版了不少叢書、全集等。但是，對這些傳統(tǒng)文化的研究還是不夠。又如，對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的甲骨文和簡帛，需要對其文字進(jìn)行深入解讀。清華簡被發(fā)現(xiàn)之后，不少學(xué)者都在持續(xù)不斷地識(shí)讀其文字，雖然已經(jīng)取得很大進(jìn)展，但還有一些更難的文字需要識(shí)讀?？梢姡瑯淞⑽幕孕?，需要沉下心來研究我們的文化。只有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究之后，才能進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，更好樹立文化自信。（選自《人民日報(bào)》，有刪改）15.寫出本文的中心論點(diǎn)。16.第③段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有何作用？17.下面這段文字，放到哪一段最合適？請簡述理由。2008年，云南就發(fā)現(xiàn)了彝族文字的舊抄本《董永記》，將其翻譯成漢語后發(fā)現(xiàn)，它在情節(jié)上與漢語唱本有一定區(qū)別，對于研究彝族孝的倫理具有一定意義。類似的文化遺產(chǎn)還有很多，需要我們?nèi)ド钊胪诰颉?8.簡述本文的論證思路【答案】15.讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。16.舉例論證，舉薛時(shí)雨有才華卻不為人知的事例，具體有力地論證了“樹立文化自信首先要知曉文化”的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證了中心論點(diǎn)，具有說服力。17.放在第④段最合適。因?yàn)檫@段文字列舉的是云南彝族少數(shù)民族文化挖掘的事例，與第④段論述的“還有一些少數(shù)民族的文化遺產(chǎn)，也需要我們?nèi)ド钊胪诰?。”（要挖掘文化）相一致，所以放到第④段?8.首先，文章開篇點(diǎn)明文化自信的重要性；然后運(yùn)用舉例論證和道理論證從“知曉文化”“挖掘文化”“研究文化”三個(gè)層面遞進(jìn)論證?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇議論文圍繞“文化自信”展開論述，層次清晰，論證有力。文章開篇點(diǎn)明文化自信的重要性，繼而從“知曉文化”“挖掘文化”“研究文化”三個(gè)維度提出具體路徑，層層遞進(jìn)。論證方法多樣，既有理論闡述，又輔以具體事例，使觀點(diǎn)更具說服力。全文邏輯嚴(yán)密，語言簡潔有力，體現(xiàn)了作者對文化建設(shè)的深刻思考?！?5題詳解】本題考查中心論點(diǎn)的概括。議論文的中心論點(diǎn)一般在標(biāo)題，或開頭段、結(jié)尾段表達(dá)觀點(diǎn)的句子中。結(jié)合文章的分論點(diǎn)或論據(jù)、論證方法，提取即可。結(jié)合文章題目“讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”，第①段“有文化自信的民族才能精神抖擻地走向未來。要讓每個(gè)中國人都對中華文化有更為全面、更為深入的了解，從而將文化自信厚植于每個(gè)人的心里”，第②段“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。中華文化源遠(yuǎn)流長、代代積累，正是其內(nèi)在的文化精神讓中華民族生生不息，巍然屹立于世界東方”可知，本文的題目是“讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”，首段提出文化自信對民族的影響，提出要將“文化自信”這一論題；結(jié)合第②段“如何才能真正樹立文化自信？”，第③段“首先，要知曉文化”，第④段“其次，要挖掘文化”，第⑤段“最后，要研究文化”可知，文章從“知曉文化”“挖掘文化”“研究文化”三個(gè)角度來提出樹立文化自信的方法。由此可見文章是圍繞題目“讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”來組織材料，由此可見，文章的論點(diǎn)為：讓文化自信具有更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【16題詳解】本題考查論證方法。第③段“中國地大物博，各區(qū)域都有自己的文化特色和文化底蘊(yùn)。樹立文化自信要以知曉自身的文化家底為基礎(chǔ)”“舉一個(gè)例子來說，許多人從課本和老師那里知道了安徽省全椒縣有個(gè)吳敬梓，卻不知道全椒縣還有個(gè)薛時(shí)雨。吳敬梓因?yàn)閯?chuàng)作了《儒林外史》而成為文學(xué)史上的重要作家，但薛時(shí)雨的作品因?yàn)闆]有進(jìn)入課本和課堂而不為人知。薛時(shí)雨既是一位官員，還是一位詩人，寫了不少詩詞，有《藤花館詩刪》留存于世。類似薛時(shí)雨這樣的歷史人物以及他們留存的作品還有很多，需要我們?nèi)チ私?、盤點(diǎn)”，作者采用舉例論證，列舉薛時(shí)雨雖然富有才華，但因?yàn)樗脑娮饕驗(yàn)闆]有進(jìn)入課本和課堂而不為人知。作者以此為例論述了樹立文化自信首先要知曉自身的文化家底為基礎(chǔ)，說明我們對自己的文化家底還知之不深，需要加強(qiáng)了解，進(jìn)而論證文章的觀點(diǎn)。【17題詳解】本題補(bǔ)充論據(jù)。這段文字描述的是云南發(fā)現(xiàn)《董永記》這一少數(shù)民族（彝族）文化遺產(chǎn)的例子。根據(jù)第④段“其次，要挖掘文化。從一定意義上說，現(xiàn)在我們關(guān)于中華文化的知識(shí)系統(tǒng)，只是建立在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、知曉的文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)之上的，還有很多文化遺產(chǎn)未被發(fā)現(xiàn)”“甲骨文和簡帛作為重要文化遺產(chǎn)，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和收集了不少，但還有埋在地下、尚未被發(fā)掘的?，F(xiàn)在，我們對思想史的認(rèn)識(shí)主要依據(jù)的是歷代思想家留存的著作，但民間也留存有不少思想史的材料如家規(guī)族訓(xùn)，它們呈現(xiàn)了思想史的另外一面，需要深入挖掘。還有一些少數(shù)民族的文化遺產(chǎn)，也需要我們?nèi)ド钊胪诰颉笨芍?，第④段的核心分論點(diǎn)是“要挖掘文化”，重點(diǎn)論述“還有很多文化遺產(chǎn)未被發(fā)現(xiàn)”，需要深入挖掘，并舉了甲骨文、簡帛、民間思想史材料、少數(shù)民族文化遺產(chǎn)的例子。題目中給出的這段文字列舉的是云南彝族少數(shù)民族文化挖掘的事例，這與與第④段“還有一些少數(shù)民族的文化遺產(chǎn)，也需要我們?nèi)ド钊胪诰颉钡膬?nèi)容高度一致，因此，放在第④段作為補(bǔ)充例證最合適。【18題詳解】本題考查分析論證思路。結(jié)合第①段“有文化自信的民族才能精神抖擻地走向未來。要讓每個(gè)中國人都對中華文化有更為全面、更為深入的了解，從而將文化自信厚植于每個(gè)人的心里”，第②段“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，……正是其內(nèi)在的文化精神讓中華民族生生不息，巍然屹立于世界東方”“如何才能真正樹立文化自信”可知，本文首先提出文化自信的重要性，并引出核心問題——如何樹立文化自信。結(jié)合第③段“首先，要知曉文化……許多人從課本和老師那里知道了安徽省全椒縣有個(gè)吳敬梓，卻不知道全椒縣還有個(gè)薛時(shí)雨……都需要我們?nèi)フJ(rèn)真了解，摸清家底。只有知曉中華文化是如此豐富多彩、博大精深，我們的文化自信才會(huì)更有底氣”，第④段“其次，要挖掘文化……還有很多文化遺產(chǎn)未被發(fā)現(xiàn)……甲骨文和簡帛作為重要文化遺產(chǎn)，雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和收集了不少，但還有埋在地下、尚未被發(fā)掘的……只有做好文化挖掘工作，中華文化的豐富性才能得到充分彰顯，我們才能更具文化自信”，第⑤段“最后，要研究文化……對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的甲骨文和簡帛，需要對其文字進(jìn)行深入解讀……雖然已經(jīng)取得很大進(jìn)展，但還有一些更難的文字需要識(shí)讀”可知，文章接著從“知曉文化”“挖掘文化”“研究文化”三個(gè)角度來論述如何樹立文化自信的問題，運(yùn)用舉例論證和道理論證來論述樹立文化自信的基礎(chǔ)的方法。（四）文言文閱讀（共12分）【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！讯﹃栐谏?，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自《醉翁亭記》）【乙】熙寧十年秋，彭城大水，云龍山人張君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，遷于故居之東，東山之麓。升高而望，得異境焉，作亭于其上。彭城之山，岡嶺四合，隱然如大環(huán)，獨(dú)缺其西一面，而山人之亭，適當(dāng)其缺。春夏之交，草木際天；秋冬雪月，千里一色；風(fēng)雨晦明之間，俯仰百變。山人有二鶴，甚馴而善飛，旦則望西山之缺而放焉，縱其所如①，或立于陂田，或翔于云表；暮則傃②東山而歸。故名之曰“放鶴亭”?？な靥K軾，時(shí)從賓佐僚吏往見山人，飲酒于斯亭而樂之。挹③山人而告之曰：“子知隱居之樂乎？雖南面之君④，未可與易也?！保ü?jié)選自蘇軾《放鶴亭記》）【注釋】①縱其所如：任憑他們自由飛翔。②傃：向。③挹：斟酒舉杯向人敬酒。④南面之君：指帝王。19.解釋加點(diǎn)的詞義①太守自謂也_____②醉翁之意不在酒____③明年春_____④或翔于云表____20.下面各項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是（）A.環(huán)滁皆山也/隱然如大環(huán)B.游人去而禽鳥樂也/我以日始出時(shí)去人近C.而不知太守之樂其樂也/飲酒于斯亭而樂之D.雖南面之君/雖我之死21.翻譯文中畫線句子。①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。②春夏之交，草木際天；秋冬雪月，千里一色；風(fēng)雨晦明之間，俯仰百變。22.甲文歐陽修和乙文蘇軾同是寫樂，說說兩文所表達(dá)的“樂”有何不同?！敬鸢浮?9.①.命名②.意趣、情趣③.第二年④.有的20.D21.①一眼望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。②春夏兩季交替的時(shí)候，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色。風(fēng)雨陰晴，瞬息萬變。22.《醉翁亭記》一文的“樂”不僅有山水之樂，更有與滁州百姓同享游玩之樂的志趣（與民同樂）；《放鶴亭記》一文的“樂”來自欣賞山中四季陰晴雨雪之景和與山人飲酒賞鶴的愜意，是隱居之樂?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這兩篇文言文均出自宋代名家之手，展現(xiàn)了不同的山水之樂?！蹲砦掏び洝芬浴皹贰必灤┤ㄟ^滁州山水與宴游之樂，體現(xiàn)歐陽修與民同樂的政治情懷；《放鶴亭記》則通過放鶴亭的四季景致與隱逸生活，彰顯蘇軾對隱士閑適生活的向往。兩文語言優(yōu)美，情景交融，雖同寫“樂”，但一為仕宦之樂，一為隱逸之樂，各具特色?！?9題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名。謂：命名。（2）句意：醉翁的情趣不在于喝酒。意：意趣、情趣。（3）句意：第二年春天。明年：第二年。（4）句意：有的飛翔在萬里云海之外?；颍河械摹！?0題詳解】本題考查一詞多義。A.環(huán)繞/圓環(huán)；B.離開/距離；C.快樂，樂趣/以……為樂；D.意思相同，即使；故選D。【21題詳解】本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）蔚然：茂盛的樣子；深秀：幽深秀麗；（2）晦明：昏暗和明朗；俯仰百變：俯視仰視之間，氣象有許多變化。【22題詳解】本題考查對文章內(nèi)容的理解。解答此題需在通曉兩文大意的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析。結(jié)合甲文第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”可知，歐陽修被貶謫到滁州，他與賓客在此游玩，經(jīng)常在此喝醉，但在作者看來，他真正的意趣是在山水之間，這體現(xiàn)他以山水之樂來化解貶謫的愁緒。結(jié)合甲文第二段“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”可知，歐陽修的快樂是百姓的快樂為快樂，他在滁州勵(lì)精圖治，造福百姓，當(dāng)他看到百姓在他的治理下安居樂業(yè)，他為之感到欣慰；作為太守，他非常親民，與百姓一同游樂喝酒，這體現(xiàn)他與民同樂的思想。故歐陽修的“樂”不僅有山水之樂，更有與滁州百姓同享游玩之樂的志趣，即與民同樂。結(jié)合乙文“春夏之交，草木際天；秋冬雪月，千里一色；風(fēng)雨晦明之間，俯仰百變”“郡守蘇軾，時(shí)從賓佐僚吏往見山人，飲酒于斯亭而樂之。挹山人而告之曰：‘子知隱居之樂乎？雖南面之君，未可與易也’”可知，放鶴亭這里四季景色不一樣，讓蘇軾為之陶醉，他羨慕山人居住于此，享受隱居的快樂，這些拋開世俗的自由快樂，飲酒賞鶴的愜意，是隱居生活的樂趣。作者描述這些內(nèi)容，表達(dá)了對山人在優(yōu)美的自然環(huán)境中逍遙自在的隱居生活的贊美和向往。由此可見，蘇軾的“樂”不僅來自山中四季美景，他的“樂”更是對隱居生活的羨慕之樂。【點(diǎn)睛】參考譯文：【甲】環(huán)繞滁州的都是山。那西南方的幾座山峰，樹林和山谷格外秀美。一眼望去，樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。泉水沿著山峰折繞，沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似的，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰呢？是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰呢？太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名。太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點(diǎn)兒就醉了；而且年紀(jì)又最大，所以自號(hào)“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上?！痪?，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修?！疽摇课鯇幨甑那锾?，彭城發(fā)大水，云龍山人張君的草堂，水已沒到他家門的一半。第二年春天，大水落下，云龍山人搬到故居的東面。在東山的腳下，登到高處遠(yuǎn)望去，看到一個(gè)奇特的境地。于是，他便在那座山上建亭子。彭城山，山岡從四面合攏，隱約的像一個(gè)大環(huán)；只是在西面缺一個(gè)口，而云龍山人的亭子，恰好對著那個(gè)缺口。春夏兩季交替的時(shí)候，草木茂盛，似乎接近天空；秋冬的瑞雪和皓月，千里一色。風(fēng)雨陰晴，瞬息萬變。山人養(yǎng)兩只鶴，非常溫馴而且善于飛翔。早晨就朝著西山的缺口放飛它們，任它們飛到哪里，有的立在山坡上的田地，有的飛翔在萬里云海之外；到了晚上就向著東山飛回來，因此給這個(gè)亭子取名叫“放鶴亭”。郡守蘇軾，當(dāng)時(shí)他帶著賓客隨從，前往拜見山人，在這個(gè)亭子里喝酒并以此為樂。給山人作揖并告訴他說：“您懂得隱居的快樂嗎？即使是面南稱尊的國君，也不能和他交換?！保ㄎ澹┰姼梃b賞：（共4分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。夜泊旅望①白居易少睡多愁客，中宵起望鄉(xiāng)。沙明②連浦③月，帆白滿船霜。近海江彌闊，迎秋夜更長。煙波三十宿，猶未到錢塘。[注]①長慶二年（822），作者自請外任，此詩即他自長安赴錢塘（杭州）途中所作。②沙明：沙洲明亮。③浦：水濱，水邊。23.聯(lián)系全詩，說說詩人“愁”的原因有哪些。24.簡析頷聯(lián)的修辭手法及其效果，舉出一種修辭手法并分析?！敬鸢浮?3.離井思鄉(xiāng)之愁；前路遙遙之愁；前途難料之愁。24.示例一：頷聯(lián)整體使用了對偶修辭，前后對仗工整，音韻和諧；強(qiáng)調(diào)了詩人濃濃的愁緒。示例二：頷聯(lián)使用了比喻修辭，在月光映襯下，無論是江邊沙洲，還是船上白帆，都像蒙上了一層厚厚的白霜，讓人心情沉重，心緒低落?！窘馕觥俊?3題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。通讀本詩，詩人一開始便展現(xiàn)了心中的憂愁，“少睡多愁客，中宵起望鄉(xiāng)”，睡不著覺的多半是憂愁的客人，半夜起來望著家鄉(xiāng)的方向，“少睡”是因?yàn)椤岸喑睢保寄钭约旱募亦l(xiāng)之愁?！盁煵ㄈ?，猶未到錢唐”，在這煙波籠罩中已經(jīng)過了三十個(gè)夜晚，還沒有到達(dá)杭州。“三十宿”交代旅途時(shí)間之長，“猶未到”則說明路途之遙遠(yuǎn)。這兩句看似是在敘事，寫路途的遙遠(yuǎn)，實(shí)質(zhì)上隱含著詩人對未來的擔(dān)憂，到杭州的仕途究竟如何。因此詩人的愁還有：前路遙遙之愁和前途難料之愁?！?4題詳解】本題考查詩句賞析。要求分析頷聯(lián)使用的修辭手法和表達(dá)效果。頷聯(lián)“沙明連浦月，帆白滿船霜”意思是：明凈的沙岸與水邊的月色相映，月光映照著白色的布帆，就像滿船的秋霜。句中“沙”對“帆”，“明”對“白”，“連浦月”對“滿船霜”，對仗工整，屬于對偶的修辭；又把映照在船上的月光比作霜，屬于比喻的修辭。“月”和“霜”等意象渲染了月夜的清冷氛圍，結(jié)合詩人自請遠(yuǎn)調(diào)杭州的背景，可知，寫景中蘊(yùn)含了詩人在清冷的月夜遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的凄涼和憂愁。寫出對偶或比喻中的一種，結(jié)合內(nèi)容、情感簡要分析效果即可。四、作文：（共45分）25.應(yīng)用文寫作按要求寫一張借條。11月2日星期天早晨起床后，奶奶突然感覺頭暈?zāi)垦?，于是李明趕緊將奶奶送往醫(yī)院就醫(yī)，經(jīng)醫(yī)生檢查得知奶奶是高血壓引起的頭暈，需住院治療，得交住院押金1500元。因走得急，李明忘記了帶錢，于是他向在本院當(dāng)醫(yī)生的同學(xué)張華借錢，承諾用一周就還錢，并寫了一張借條交給張華?！敬鸢浮渴纠航钘l茲借到張華人民幣壹仟伍佰元整（￥1500.00），用于支付奶奶住院押金。此款定于2025年11月9日前歸還。借款人：李明2025年11月2日【解析】【詳解】本題考查擬寫借條。結(jié)合題干可知，借款人是李明，出借人是張華，借款事由是奶奶住院需交押金，李明忘記了帶錢，于是他向在本院當(dāng)醫(yī)生的同學(xué)張華借錢。借款金額是1500元，還款日期是承諾一周后還錢，即是11月9日。借條的基本結(jié)構(gòu)，標(biāo)題：通常是“借條”；正文：包括借款人、出借人、借款金額（金額用大寫和小寫來表述）、借款日期、還款日期、借款事由（可選）等；結(jié)尾：借款人簽名、日期。示例：借條今借到張華人民幣壹仟伍佰元整（￥1500.00），用于支付奶奶住院押金。借款日期為2025年11月2日，承諾于2025年11月9日前歸還。借款人：李明2025年11月2日本題共2個(gè)題目，任選一個(gè)題目作文。（40分）題目一：26.作文。人的一生，總有一些記憶值得珍藏，總有一些情感值得珍惜，總有一些道理值得感悟，總有一些夢想值得追求……請以“值得”為題目，寫一篇文章。要求：（1）將題目補(bǔ)充完整；（2）內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）字?jǐn)?shù)不少于600字；（5）文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地名?！敬鸢浮坷?/p>

值得珍惜人的一生中，有太多的東西值得珍惜，就比如一句話“過了這個(gè)家就沒這個(gè)店了”。我們已經(jīng)長了這么大了，曾經(jīng)有過后悔沒有珍惜一些東西，那么，我們就珍惜現(xiàn)在的，當(dāng)然，也應(yīng)是值得珍惜的。人生中值得珍惜的范圍太大了，那么，我們就應(yīng)該從生活中來看。可在生活中，人們珍惜的東西也不一樣：有人認(rèn)為是時(shí)間，有人認(rèn)為是情，愛，還有人認(rèn)為是機(jī)會(huì)?；蛟S，就該如此吧。時(shí)間，人們的確需要時(shí)間。正所謂“莫等閑，白了少年頭?！比绻阋郧暗臅r(shí)間被荒廢了，那么，就從現(xiàn)在做起，只要從現(xiàn)在的一分鐘，一秒鐘做起，那么就有希望。因?yàn)闀r(shí)間是值得人們珍惜的，人的一生雖然都是在時(shí)間中度過，但時(shí)間老人是公平的，對每個(gè)人都是一樣的，如果你因覺得人生中有太多小時(shí)，太多分鐘，太多秒鐘而對時(shí)間報(bào)以無所謂的態(tài)度，那么，朋友，你就真的錯(cuò)了。時(shí)間是不會(huì)等人的，時(shí)間是值得珍惜的。愛，也是值得珍惜的。雖然母愛、父愛是無限的，但，你中有長大的一天，你中有離開父母的一天，為有失去了，才懂得珍惜。當(dāng)你失去時(shí)，回想起來，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己以前那么不聽話，父母對自己那么好，而自己卻不知道珍惜，為有失去了，才會(huì)愈發(fā)想回到從前，再次向擁有父母的愛，再次珍惜。值得珍惜的還有情，友情，多么可貴呀！“千里送鵝毛，禮輕情意重”不要認(rèn)為你的朋友有很多，就可以不尊重他們；不要認(rèn)為你的朋友有很多，就可以不愛護(hù)他們；不要認(rèn)為你的朋友有很多，就可以不珍惜他們。每個(gè)人的每一份友情都是不一樣的，對每個(gè)人的意義也是不一樣的。就比如對小張來說，有了你，他就不孤單了，你也十分開心。但對于小王來說你是他的親訴對象，他也是你的知心朋友。但，如果你不知道珍惜，那么這種景象也只是暫時(shí)的，因?yàn)槟悴恢勒湎?，無理取鬧和輕視、無所謂的態(tài)度就是你們友情的定時(shí)炸彈。如果你不珍惜值得珍惜的反而珍惜不值得珍惜的，那么，你的寶貴的人生就被荒廢了，你的整個(gè)人生就是失敗的。朋友，聽你真摯的朋友一句勸吧：給心靈一點(diǎn)時(shí)間，去珍惜所有值得珍惜的，彌補(bǔ)還未珍惜的。珍惜值得珍惜的，從現(xiàn)在做起。珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要再出現(xiàn)“江郎才盡”！【解析】【分析】【詳解】本作文可嫁接很多話題作文題，比如“珍惜”“懷念”“回憶”……只要與“值得”能搭配成短語成題