第1頁/共1頁2025--2026學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)語文科（第5周）練習(xí)題時(shí)間：120分鐘滿分：120分一、積累與運(yùn)用（25分）故鄉(xiāng)是炊煙系住的童年，是稻浪鋪展的詩篇，是青石巷回響的足音，是遠(yuǎn)山溫柔的眉眼。學(xué)校擬開展“根脈所系，山海相逢”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參加?！净顒?dòng)一：賞書法之美】1.學(xué)校準(zhǔn)備展示學(xué)生的書法作品，上聯(lián)已給出，請你找出與其字體相同的下聯(lián)，你選擇______（選項(xiàng)），它是______（書體名）。2.請用簡化楷體，按現(xiàn)代漢語書寫順序?qū)⑾侣?lián)內(nèi)容正確、工整地抄寫在米字格內(nèi)?！敬鸢浮?.①.D②.隸書2.鄉(xiāng)音無改鬢毛衰【解析】【1題詳解】本題考查書法字體識(shí)別、鑒賞。A.書寫較快，瀟灑飄逸，筆畫與筆畫之間留下了相互牽連、細(xì)若游絲的痕跡是行書；B.形體方正，筆畫平直，規(guī)矩端正是楷書；C.結(jié)構(gòu)簡省，縱任狂放是草書；D.講究蠶頭燕尾，一波三折是隸書；故選D?！?題詳解】本題考查漢字書寫。①用正楷工整美觀書寫②漢字的筆畫順序要清楚，書寫要規(guī)范③不寫繁體字。注意“衰”等易錯(cuò)字的書寫。④注意“鄉(xiāng)”簡寫為“鄉(xiāng)”，“無”簡寫為“無”，“鬢”簡寫為“鬢”?！净顒?dòng)二：品文章之趣】3.閱讀下面文段，按要求答題。我們縱使踏遍千山萬水，看盡人間繁華，心底最深處______（A朝思暮想B朝三暮四）的，卻永遠(yuǎn)是故鄉(xiāng)那一抹平凡的炊煙。游子總在異鄉(xiāng)的窗前翹首，他的目光早已穿越山海，吻遍了故鄉(xiāng)的每一道褶皺。故鄉(xiāng)是一盞不滅的暖燈，帶來穿透黑夜的溫暖指引；______，______；故鄉(xiāng)是一壇深埋的老酒，帶來歲月沉淀的醇厚力量。思鄉(xiāng)之情從未聲嘶力竭，卻總在夜深人靜時(shí)______（A震耳欲聾B振聾發(fā)聵），每一聲由zhōng的嘆息都沉入土地，每一寸山河都流淌著永恒的眷戀。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。翹（）首由zhōng（）（2）結(jié)合語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z，將字母序號(hào)填寫在相應(yīng)位置。①______②______（3）仿照劃線句子，在橫線上補(bǔ)寫一個(gè)句子，使之與前面兩個(gè)句子構(gòu)成一組排比句。______，______。（4）請為以下新聞內(nèi)容擬寫標(biāo)題。2025年5月31日，“海口杯”端午國際龍舟邀請賽開幕式在?？谑兰o(jì)海角商業(yè)街舉行，賽事正式鳴鑼開賽。近40支龍舟隊(duì)伍在海甸溪上演“巔峰對決”，為市民游客帶來一場充滿活力與魅力的水上競逐視覺盛宴?！敬鸢浮浚?）①.qiáo②.衷（2）①.A②.A（3）①.故鄉(xiāng)是一首悠揚(yáng)的歌謠②.帶來心靈深處的寧靜慰藉（4）“?？诒倍宋鐕H龍舟邀請賽開幕【解析】【小問1詳解】本題考查字音和字形。翹首（qiáoshǒu）：抬起頭來向遠(yuǎn)處看。由衷（yóuzhōng）：出于內(nèi)心。【小問2詳解】本題考查成語運(yùn)用。第一空：朝思暮想：指從早到晚都在思念，形容思念之深。朝三暮四：原指欺騙手段，后形容人反復(fù)無常，含貶義。此處表達(dá)游子對故鄉(xiāng)炊煙“心底最深處”的牽掛，因此“朝思暮想”契合語境，故①處選A；第二空：震耳欲聾：震得耳朵都要聾了，形容聲音很大。振聾發(fā)聵：發(fā)出巨大的響聲，使耳聾的人也聽得到。比喻用言論文章使頭腦糊涂是非不分的人精神上受到震動(dòng)而清醒過來。此處指思鄉(xiāng)的情緒在夜深人靜中顯得格外強(qiáng)烈，因此“震耳欲聾”切合語境，故②處選A?！拘?詳解】本題考查句子補(bǔ)寫。補(bǔ)寫句要和“故鄉(xiāng)是一盞不滅的暖燈，帶來穿透黑夜的溫暖指引”結(jié)構(gòu)一致，遵循“故鄉(xiāng)是+數(shù)量詞+形容詞+名詞，帶來+動(dòng)詞短語+的+形容詞+名詞”格式，內(nèi)容要體現(xiàn)故鄉(xiāng)的溫暖與慰藉，可從“自然意象”（選故鄉(xiāng)常見自然事物）、“生活物件”（用承載記憶的日常物品）、“情感載體”（聚焦故鄉(xiāng)情感符號(hào)）三個(gè)角度構(gòu)思。示例1：故鄉(xiāng)是一縷輕柔的清風(fēng)，帶來拂過心田的溫柔慰藉；示例2：故鄉(xiāng)是一本泛黃的舊書，帶來喚醒記憶的親切暖意；示例3：故鄉(xiāng)是一聲熟悉的鄉(xiāng)音，帶來跨越山海的貼心陪伴；【小問4詳解】本題考查標(biāo)題擬寫。從新聞中提取關(guān)鍵信息——時(shí)間（2025年）、主體事件（“海口杯”端午國際龍舟邀請賽）、核心動(dòng)作（開幕、競渡）、關(guān)鍵細(xì)節(jié)（近40支隊(duì)伍）、賽事地點(diǎn)（海甸溪），按“時(shí)間+事件+細(xì)節(jié)+地點(diǎn)/動(dòng)作”精簡組合即可。示例1：‘?？诒宋鐕H龍舟賽開幕40支隊(duì)伍海甸溪競逐示例2：2025‘?？诒宋鐕H龍舟邀請賽開賽【活動(dòng)三：誦詩文之情】4.根據(jù)語境，默寫古詩文。漫步于古典詩歌的殿堂，我們可欣賞東皋“樹樹皆秋色，__________”的山野秋景和“__________，獵馬帶禽歸”的田園風(fēng)光；可觀賞錢塘湖“亂花漸欲迷人眼，__________”的初春美景；可隨李白乘舟東下，看那“__________，江入大荒流”的磅礴氣勢；亦能體味崔顥詩句中“__________？__________”濃濃的思鄉(xiāng)之情（《黃鶴樓》）；和酈道元筆下“__________，__________”中的漁夫悲慘生活。（《三峽》）【答案】①.山山唯落暉②.牧人驅(qū)犢返③.淺草才能沒馬蹄④.山隨平野盡⑤.日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是⑥.煙波江上使人愁⑦.巴東三峽巫峽長⑧.猿鳴三聲淚沾裳【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“暉、驅(qū)、犢、裳”等字詞容易寫錯(cuò)?！净顒?dòng)四：游山水之樂】5.華海中學(xué)將于2025年10月15日上午8：00到文昌銅鼓嶺開展“游山水之樂，賞故鄉(xiāng)之美”為主題的研學(xué)活動(dòng)，請按要求完成下面任務(wù)。（1）張華同學(xué)以學(xué)校德育處的名義擬寫了一則通知，其中有三處不恰當(dāng)，請你找出并修改。通知為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，【甲】通過開展“游山水之樂，賞故鄉(xiāng)之美”為主題的研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們深刻感受家鄉(xiāng)山水文化的魅力?！疽摇啃５掠帥Q定于10月15日上午8：00開展研學(xué)活動(dòng)，請各班同學(xué)積極參加。2025年9月25日華海中學(xué)德育處①這則通知格式上有一處錯(cuò)誤，請寫出修改意見。______________②這則通知中畫線句有語病，請寫出修改意見。______________③這則通知有一處內(nèi)容不完整，請寫出修改意見。______________（2）假如你是校報(bào)刊小記者，你將去采訪家鄉(xiāng)的“年度最美教師”李老師，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)采訪問題。【答案】（1）①.署名和日期調(diào)換位置。②.詞語搭配不當(dāng)，刪掉“通過”或“使”。③.沒有具體的地點(diǎn)，應(yīng)該在“上午8：00”后面加上地點(diǎn)“文昌銅鼓嶺”。（2）示例：李老師您好，大家都稱您為“最美教師”，在您心里，“教師的美”最應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？您平時(shí)是怎么踐行的？李老師您好，您從事教師行業(yè)這么多年，有沒有哪一個(gè)學(xué)生或某件教學(xué)小事，讓您覺得“選擇當(dāng)老師”這個(gè)決定特別值得？【解析】【小問1詳解】本題考查通知。通知包括標(biāo)題、稱呼、正文、落款。①標(biāo)題：寫在第一行正中。②稱呼：寫被通知者的姓名或職稱或單位名稱。在第二行頂格寫。③正文：另起一行，空兩格寫正文。正文因內(nèi)容而異。開會(huì)的通知要寫清開會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加會(huì)議的對象以及開什么會(huì)，還要寫清要求。布置工作的通知，要寫清所通知事件的目的、意義以及具體要求和作法。④落款：分兩行寫在正文右下方，一行署名，一行寫日期。第一空：根據(jù)公文通知的規(guī)范格式，落款處應(yīng)先寫發(fā)文單位（署名），再寫發(fā)文日期，二者不可顛倒。原通知將“2025年9月25日”（日期）放在“華海中學(xué)德育處”（署名）之前，不符合格式要求。將署名與日期位置調(diào)換。第二空：根據(jù)“通過開展‘游山水之樂，賞故鄉(xiāng)之美’為主題的研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們深刻感受家鄉(xiāng)山水文化的魅力”可知，成分殘缺，“通過”和“使”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子主語被掩蓋，“通過……活動(dòng)”是介詞結(jié)構(gòu)，“使……”是使動(dòng)句式，二者均不能作主語，句子缺少明確的動(dòng)作發(fā)出者。刪掉“通過”，修改為“開展‘游山水之樂，賞故鄉(xiāng)之美’為主題的研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們深刻感受家鄉(xiāng)山水文化的魅力?！眲h掉“使”，修改為“通過開展‘游山水之樂，賞故鄉(xiāng)之美’為主題的研學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們深刻感受家鄉(xiāng)山水文化的魅力。”第三空：通知的核心要素包括“時(shí)間、地點(diǎn)、事件、參與對象”，原通知【乙】中僅提及“10月15日上午8：00”（時(shí)間）和“開展研學(xué)活動(dòng)”（事件），未明確活動(dòng)的具體地點(diǎn)。這會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們無法知曉集合或活動(dòng)的位置，無法正常參與，不符合通知“清晰傳達(dá)關(guān)鍵信息”的要求。在“上午8：00”后補(bǔ)充具體地點(diǎn)“文昌銅鼓嶺”，修改后的句子為：“校德育處決定于10月15日上午8：00到文昌銅鼓嶺開展研學(xué)活動(dòng)，請各班同學(xué)積極參加。”【小問2詳解】本題考查采訪詞。需圍繞“年度最美教師”的“美”展開，聚焦李老師的教育理念、教學(xué)實(shí)踐、師生互動(dòng)或感人故事，確保問題能體現(xiàn)其“最美”特質(zhì)。采訪對象是“家鄉(xiāng)的李老師”，問題需兼顧“教師”的職業(yè)屬性，如教學(xué)、育人，家鄉(xiāng)”的地域關(guān)聯(lián)，如對家鄉(xiāng)教育的看法、扎根家鄉(xiāng)的原因。作為校報(bào)刊小記者，語氣需禮貌、謙遜，使用“您”“請問”等敬語，體現(xiàn)對采訪對象的尊重，符合學(xué)生身份與采訪場景的正式性。示例1：李老師您好，請問在您多年的家鄉(xiāng)教學(xué)生涯中，有沒有某個(gè)瞬間或某件事，讓您真切感受到“教書育人”的價(jià)值，也讓您覺得這份堅(jiān)守特別值得？示例2：李老師，作為“年度最美教師”，您一直扎根家鄉(xiāng)教育，想知道您是如何平衡教學(xué)工作與對學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生既學(xué)好知識(shí)，又感受到溫暖的呢？示例3：李老師您好，很多家鄉(xiāng)的學(xué)弟學(xué)妹都把您當(dāng)作榜樣，您有什么話想對他們說，或者有什么學(xué)習(xí)、成長的建議可以分享嗎？二、品味與鑒賞（35分）（一）閱讀古詩，完成小題。使至塞上單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。6.頷聯(lián)用“征蓬、歸雁”比喻______________，表達(dá)了詩人______的感情。7.請賞析名句“大漠孤煙直，長河落日圓”?！敬鸢浮?.①.比喻遠(yuǎn)行之人②.被排擠出朝廷的惆悵和漂泊無定的愁緒7.運(yùn)用對偶手法，描繪了奇美壯麗的塞外風(fēng)光，抒發(fā)了詩人孤寂的心境，意境雄渾，壯闊深邃。【解析】【導(dǎo)語】《使至塞上》是唐代詩人王維奉命赴邊疆慰問將士途中創(chuàng)作的記行詩，首聯(lián)交代此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩緣何而作；頷聯(lián)包含多重意蘊(yùn)，借蓬草自況，寫飄零之感；頸聯(lián)描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾；尾聯(lián)虛寫戰(zhàn)爭已取得勝利，流露出對都護(hù)的贊嘆。此詩既反映了邊塞生活，同時(shí)也表達(dá)了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷?！?題詳解】本題考查詩歌內(nèi)容理解和情感把握?！罢髋畛鰸h塞，歸雁入胡天”的意思是：像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨邊塞，像北歸的大雁一般正朝胡人的天空飛去。頷聯(lián)用“征蓬、歸雁”比喻遠(yuǎn)行之人（或自己），表達(dá)了詩人被排擠出朝廷的惆悵和漂泊無定的愁緒的感情。在這兩句詩中，詩人以“征蓬”和“歸雁”自比，形象地描繪了自己像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”的情景。這種比喻不僅貼切地表現(xiàn)了詩人此次出使的行程和方向，更深刻地傳達(dá)了他內(nèi)心的感受。他感到自己就像那飄轉(zhuǎn)的蓬草和北飛的歸雁一樣，身不由己，漂泊無定，這種感受與詩人被排擠出朝廷的境遇相呼應(yīng)，表達(dá)了他內(nèi)心的惆悵和愁緒?！?題詳解】本題考查詩句賞析。“大漠孤煙直，長河落日圓”，意思是浩瀚沙漠中孤煙直上云霄，黃河邊上落日渾圓。從內(nèi)容上看，這兩句詩生動(dòng)地描繪了塞外沙漠中壯觀的景象。前一句“大漠孤煙直”，寫大漠之上，一縷孤煙直上云霄，既展現(xiàn)了沙漠的遼闊無垠，又通過“孤煙”這一細(xì)節(jié)，突出了環(huán)境的孤寂與荒涼。后一句“長河落日圓”，則描繪了黃河之上，落日渾圓如輪，緩緩下沉的壯麗畫面，長河與落日相互映襯，構(gòu)成了一幅雄渾壯美的邊塞風(fēng)光圖。從手法上看，這兩句詩運(yùn)用了對偶的修辭手法，“大漠”對“長河”，“孤煙直”對“落日圓”，句式工整，音韻和諧，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和節(jié)奏感。同時(shí)，詩人通過“直”與“圓”兩個(gè)形容詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，使得畫面更加生動(dòng)鮮明，具有極強(qiáng)的視覺沖擊力。從情感上看，這兩句詩在描繪壯麗風(fēng)光的同時(shí)，也抒發(fā)了詩人內(nèi)心的孤寂之感。身處茫茫大漠，目睹孤煙直上、落日渾圓，詩人或許感受到了自己的渺小與孤獨(dú)，這種情感與邊塞風(fēng)光的壯美形成了鮮明的對比，更加凸顯了詩人內(nèi)心的復(fù)雜情緒。從意境上看，這兩句詩營造了一種雄渾、壯闊、深邃的意境。大漠、孤煙、長河、落日，這些元素共同構(gòu)成了一個(gè)遼闊、蒼茫、充滿力量的畫面，讓人感受到邊塞風(fēng)光的獨(dú)特魅力和詩人內(nèi)心的豪情壯志。同時(shí)，這種意境也反映了詩人對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。據(jù)此概括作答即可。（二）文言文閱讀（12分）閱讀下列文言文，完成小題?！炯住竣僮匀龒{七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。③春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕??多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。（節(jié)選自酈道元《三峽》）【乙】以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞，則其心灑然①而醒，更欲久而忘歸也。（節(jié)選自曾鞏《醒心亭記》）【注】①灑然：瀟灑脫俗的樣子。8.下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.沿溯阻絕（sù） B.絕??（yán）C.所睹（dǔ） D.灑（sǎ）然9.解釋下列加點(diǎn)字的意思。（1）自非亭午夜分__________（2）則素湍綠潭__________（3）群山之相環(huán)__________（4）曠野之無窮__________10.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（2）則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。11.兩篇文章都寫了山，結(jié)合文章內(nèi)容分別說說它們的特點(diǎn)?！敬鸢浮?.B9.①.如果不是②.急流③.環(huán)繞④.無邊10.（1）即使騎著飛奔的馬，乘風(fēng)飛行，也沒有這么快。（2）于是心胸(頓覺)灑脫而清醒，更想要長時(shí)間停留而忘記回去。11.甲文“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日”是山的連綿、高峻；“自非亭午夜分，不見曦月”寫山的高峻、高大雄偉；乙文“以見夫群山之相環(huán)”寫出山的連綿、環(huán)繞、眾多。【解析】【導(dǎo)語】兩篇文言文皆以山水為題材，各具特色?！度龒{》以雄奇險(xiǎn)峻著稱，通過“重巖疊嶂”“素湍綠潭”等意象，展現(xiàn)了三峽四季分明的壯美；《醒心亭記》則側(cè)重山水之清幽，以“云煙相滋”“草樹泉石”等描寫，營造出令人心曠神怡的意境。兩文都體現(xiàn)了古人寄情山水的審美情趣。【8題詳解】本題考查字音。B.絕??（yán）——yǎn；故選B?！?題詳解】本題考查實(shí)詞。（1）句意：如果不是正午和半夜（就看不見太陽和月亮）。自非：如果不是。（2）句意：就可以看見白色的急流，碧綠的深潭。素湍：白色的急流。（3）句意：群山相互環(huán)繞。環(huán)：環(huán)繞。（4）句意：曠野遼闊無邊。窮：盡、無邊?！?0題詳解】本題考查學(xué)生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：（1）雖：即使；奔：飛奔的馬；御：駕著（風(fēng)）；疾：快；（2）灑然：瀟灑脫俗的樣子；醒：清醒；欲：想要；歸：回去?！?1題詳解】本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)甲文第①段“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”可知，“兩岸連山”直接點(diǎn)明三峽兩岸山的整體性，“略無闕處”，沒有一點(diǎn)空缺的地方，則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)山的連綿不斷，沒有中斷，展現(xiàn)出山延綿千里的壯闊形態(tài)。根據(jù)第①段“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”可知，“重巖疊嶂”形容山層層疊疊、峰巒高聳，體現(xiàn)山的險(xiǎn)峻；“隱天蔽日”從視覺上突出山的高大；“自非亭午夜分，不見曦月”通過側(cè)面烘托，進(jìn)一步凸顯山的巍峨高峻，遮擋了天地光線。根據(jù)乙文“以見夫群山之相環(huán)”可知，“群山”直接說明山的數(shù)量不止一座，是多座山聚集的狀態(tài)；“相環(huán)”則清晰描繪出山的分布形態(tài)——多座山彼此環(huán)繞、相互簇?fù)?，形成環(huán)繞式的地理格局，展現(xiàn)出山群環(huán)繞的整體風(fēng)貌?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】在七百里三峽當(dāng)中，兩岸都是連綿的高山，一點(diǎn)也沒有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太陽；不是在半夜，就看不到月亮。到夏天江水漫上山陵的時(shí)候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速傳達(dá)，有時(shí)候清早（坐船）從白帝城出發(fā)，傍晚便可到達(dá)江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬駕著疾風(fēng)，也沒有這么快。在春、冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流中有回旋的清波，綠色的潭水中有倒映著的各種景物的影子。極高的山峰上多生長著奇形怪狀的柏樹，懸泉瀑布在山峰之間飛速?zèng)_蕩。水清，樹榮，山高，草盛，有很多趣味?！疽摇坑纱丝梢?，群山環(huán)繞，云霧不斷滋生蔓延，曠野遼闊無邊，草木繁茂且泉水山石美好；（這些景象）讓眼睛所看到的景物都充滿新意，耳朵所聽到的聲音也都充滿新意，于是人們的心情變得瀟灑脫俗而清醒，更想長久停留而不愿歸去。（三）名著閱讀（6分）12.閱讀下面文段，回答下列問題（1）閱讀名著選段，完成人物資料卡。人物資料卡名著作者人物姓名外貌相關(guān)情節(jié)人物形象

A.《》____B.____C.____個(gè)子清瘦，中等身材，骨骼小而結(jié)實(shí)，胡子又黑又長，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。把胳膊愛護(hù)地搭在“紅小鬼”肩上，走過鄉(xiāng)間田埂。D.____為斯諾規(guī)劃采訪行程。細(xì)心、熱情E.《》____吳承恩孫悟空身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。挺挺身材才變化多，聲音響亮如鐘磬。唐僧大驚道：“悟空，這個(gè)人才死了，怎么就化作一堆骷髏？”行者道：“他是個(gè)潛靈作怪的僵尸，被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’?！碧粕挂残帕耍涸踅前私渑赃吽糇斓溃骸皫煾?，他的手重把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這個(gè)模樣，拖你的眼淚哩！”唐僧果然耳軟，又信了他，隨復(fù)念起。行者禁不得疼痛，跪于路旁，只叫“莫念！莫念！”唐僧道：“猴頭，還有甚說話！出家人行善。你在這荒郊野外，一連打死三人，還是無人檢舉，沒有對頭；倘到城市之中，人煙湊集之所，撞出大禍，教我怎的脫身？你回去罷！”行者道：“師父錯(cuò)怪了我也。這廝分明是個(gè)妖魔，他實(shí)有心害善。我打死他，替你除了害，你卻不認(rèn)得，反信了那呆子，屢次逐我?！盕.____（2）請你從以上兩部名著中選擇一部談?wù)勀愕拈喿x感悟。【答案】（1）①.紅星照耀中國②.埃德加?斯諾③.周恩來④.溫和、親切⑤.西游記⑥.善于識(shí)別妖魔詭計(jì)，機(jī)智、勇敢。（2）示例一：閱讀《紅星照耀中國》，我深切感受到了革命先輩們的堅(jiān)定信念與偉大精神。書中展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士在艱苦卓絕的環(huán)境下，為了民族解放和人民幸福，不畏犧牲、奮勇拼搏的場景。毛澤東、周恩來等領(lǐng)導(dǎo)人與戰(zhàn)士們同甘共苦，他們對革命事業(yè)的忠誠和對未來的希望，深深感染了我。這讓我懂得了今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜當(dāng)下，傳承和弘揚(yáng)他們的精神，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。示例二：讀《西游記》，我感悟到了堅(jiān)持與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，面對各路妖魔鬼怪的阻撓，始終沒有放棄西天取經(jīng)的目標(biāo)。孫悟空的神通廣大、豬八戒的憨態(tài)可掬、沙僧的忠厚老實(shí)以及唐僧的堅(jiān)定信念，都給我留下了深刻印象。他們雖然性格各異，但在取經(jīng)路上相互幫助、彼此包容，最終取得真經(jīng)。這讓我明白，在追求目標(biāo)的過程中，難免會(huì)遇到各種困難和挫折，但只要我們堅(jiān)定信念、堅(jiān)持不懈，并且學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。【解析】【小問1詳解】本題考查內(nèi)容理解及人物形象。第一二空：《紅星照耀中國》真實(shí)記錄了埃德加·斯諾自1936年6月至1936年10月在中國西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，報(bào)道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。該作品從多個(gè)方面展示中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的精神，瓦解了種種歪曲、丑化共產(chǎn)黨的謠言。斯諾通過對領(lǐng)導(dǎo)人和普通民眾的觀察和描述，運(yùn)用豐富的結(jié)構(gòu)和敘事角度，把枯燥的紅區(qū)黨組織、各種文件、會(huì)議等內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽屪x者讀起來感到親切生動(dòng)的文字。故填寫：《紅星照耀中國》；埃德加?斯諾。第三空：根據(jù)“個(gè)子清瘦，中等身材，骨骼小而結(jié)實(shí)，胡子又黑又長，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情”可知，這個(gè)人物是周恩來。早年求學(xué)經(jīng)歷、在“五四運(yùn)動(dòng)”中成為學(xué)生領(lǐng)袖、在巴黎幫助組織中國共產(chǎn)黨、回國后發(fā)動(dòng)國民革命、成為黃埔軍校的重要一員、組織上海工人罷工、組織廣州公社以及九死一生到達(dá)陜北的紅色新根據(jù)地。在與周恩來的接觸中，斯諾漸漸發(fā)覺，這位書生出身、參加并組織過多起革命起義的造反者并不是一個(gè)狂熱分子，而是一位頭腦冷靜、態(tài)度溫和善于分析推理、講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人。故填寫：周恩來。第四空：根據(jù)“把胳膊愛護(hù)地搭在‘紅小鬼’肩上，走過鄉(xiāng)間田埂”可知，能看出人物對“紅小鬼”十分親切、關(guān)愛，展現(xiàn)出平易近人、關(guān)愛晚輩的形象特點(diǎn)。第五空：《西游記》由明代吳承恩創(chuàng)作，是中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。孫悟空大鬧天宮后被如來鎮(zhèn)壓，唐僧路過將其解救，隨后師徒在取經(jīng)途中收伏豬八戒、沙僧，還得白龍馬為坐騎。他們歷經(jīng)火焰山借芭蕉扇、大戰(zhàn)紅孩兒等九九八十一難，最終抵達(dá)西天，取得真經(jīng)，師徒幾人也各自修成正果。小說以奇幻的想象、精彩的故事和鮮明的人物形象，展現(xiàn)了積極進(jìn)取、不屈不撓的精神，蘊(yùn)含佛、道、儒三家思想，對中國文學(xué)、影視等領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。故填寫：《西游記》。第六空：根據(jù)“他是個(gè)潛靈作怪的僵尸，被我打殺，他就現(xiàn)了本相。他那脊梁上有一行字，叫做‘白骨夫人’”可知，孫悟空能精準(zhǔn)識(shí)破白骨精變化成人形的偽裝，清楚地知曉對方是危害唐僧安全的妖魔，這體現(xiàn)出他善于識(shí)別妖魔詭計(jì)；并且他果斷出手將白骨精打殺，用行動(dòng)保護(hù)唐僧，展現(xiàn)出面對妖怪時(shí)的機(jī)智、勇敢，不被妖怪的表象所迷惑，敢于同邪惡勢力作斗爭。故填寫：善于識(shí)別妖魔詭計(jì)，機(jī)智、勇敢?！拘?詳解】本題考查內(nèi)容理解及感悟。需要先從所給的《紅星照耀中國》和《西游記》兩部名著中選擇一部，然后結(jié)合名著的內(nèi)容、人物、主題等方面，談?wù)勛约旱拈喿x收獲與體會(huì)。《紅星照耀中國》：作者埃德加·斯諾深入中國西北革命根據(jù)地，真實(shí)記錄了中國共產(chǎn)黨和紅軍的生活、戰(zhàn)斗情況，包括紅軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、根據(jù)地的建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)人的日常等，展現(xiàn)了中國革命的真實(shí)面貌，是一部紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的作品?！都t星照耀中國》：塑造了眾多鮮活的革命人物形象。毛澤東，既有作為領(lǐng)袖的雄才大略，又有普通人的質(zhì)樸真誠，他博覽群書、思想深刻；周恩來，溫文爾雅、睿智干練，對革命事業(yè)充滿熱忱，有著出色的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能；還有眾多紅軍戰(zhàn)士，他們勇敢、堅(jiān)韌，為了革命理想不怕犧牲。這些人物是真實(shí)存在的，體現(xiàn)了革命隊(duì)伍的精神風(fēng)貌?！都t星照耀中國》：主題是歌頌中國共產(chǎn)黨和紅軍戰(zhàn)士的革命精神，展現(xiàn)中國革命的光明前景，向世界傳遞中國共產(chǎn)黨為民族解放而奮斗的堅(jiān)定信念和偉大力量，讓人們了解中國革命的真相，認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨是中國人民的希望所在?！段饔斡洝罚阂蕴粕畮熗剿娜宋魈烊〗?jīng)為主線，講述了他們一路上降妖除魔、歷經(jīng)九九八十一難的奇幻故事。故事充滿了想象，有各路神仙妖怪，情節(jié)曲折離奇，是一部神魔小說?！段饔斡洝罚喝宋镄蜗篚r明且具有典型性。唐僧，心懷慈悲、目標(biāo)堅(jiān)定，但有時(shí)過于迂腐固執(zhí)，不辨善惡；孫悟空，本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢、嫉惡如仇，但也有些急躁沖動(dòng)；豬八戒，貪吃、懶惰、愛占小便宜，卻也憨態(tài)可掬、有勇有謀，在關(guān)鍵時(shí)刻能發(fā)揮作用；沙僧，忠厚老實(shí)、任勞任怨，是團(tuán)隊(duì)中的調(diào)和劑。這些人物是虛構(gòu)的，帶有神話色彩，各有優(yōu)缺點(diǎn)，十分生動(dòng)?！段饔斡洝罚褐黝}豐富。一方面，它歌頌了師徒四人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，強(qiáng)調(diào)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的重要性；另一方面，也蘊(yùn)含著對人性的思考，通過師徒四人的性格和經(jīng)歷，體現(xiàn)了克服自身弱點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自我成長的主題，同時(shí)，還帶有一定的宗教（佛教）色彩，宣揚(yáng)了善惡有報(bào)、佛法無邊等思想。示例一：閱讀《紅星照耀中國》，我被中國共產(chǎn)黨人的精神深深打動(dòng)。書中，斯諾記錄了毛澤東、周恩來等領(lǐng)導(dǎo)人與普通紅軍戰(zhàn)士一樣，過著簡樸的生活，卻有著堅(jiān)定的革命信念。他們在艱苦的環(huán)境下，為了民族解放事業(yè)不懈奮斗，這種精神讓我明白，真正的力量源于對理想的執(zhí)著追求。在生活中，當(dāng)我遇到困難時(shí)，就會(huì)想起書中那些為了信仰奮勇前行的革命者，從而獲得克服困難的勇氣與動(dòng)力，也讓我更加珍惜當(dāng)下的和平生活，因?yàn)檫@是無數(shù)革命先輩用熱血換來的。示例二：讀《西游記》，我感悟到成功需要堅(jiān)定的信念與不懈的努力。唐僧師徒四人，為取得真經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，面對各路妖魔鬼怪的阻撓，從未放棄。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，卻也需歷經(jīng)磨難方能修成正果；唐僧雖肉眼凡胎，卻以堅(jiān)定的信念引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前行。這讓我懂得，在追求目標(biāo)的道路上，無論遇到多少挫折，只要像他們一樣，堅(jiān)守信念、齊心協(xié)力，就有可能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。同時(shí)，書中的故事也充滿想象力，讓我感受到文學(xué)創(chuàng)作的魅力，激發(fā)了我對閱讀和寫作的興趣。（四）文學(xué)類文本閱讀（12分）閱讀下面的文章，按要求完成小題。①我十六歲考入師范，十八歲師范畢業(yè)后，開始成為一名教師。②那時(shí)我年齡小，個(gè)子小，僅僅一米六二，體重只有四十四公斤，站在講臺(tái)上，總是故作鎮(zhèn)定地看著孩子們。孩子們稱呼其他老師為“先生”，稱呼我的時(shí)候，卻特別加上了一個(gè)“小”字：小先生。③在這之后的十五年里，我用掉了不下百本的備課筆記薄，那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記薄里刻下了一個(gè)個(gè)故事。比如那只撞進(jìn)教室的麻雀……④寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了教室，像睡眼惺忪的學(xué)生走錯(cuò)了教室。本來很安靜的孩子們，心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，唧唧唧地叫著，一會(huì)兒飛到教室前面，一會(huì)兒又飛到教室后面。學(xué)生們的頭一會(huì)兒向前傾，一會(huì)兒向后仰。只有一個(gè)學(xué)生悄悄地打開了窗戶。⑤可這只麻雀似乎不知道這個(gè)學(xué)生的好意，它還在唧唧唧地叫，又有點(diǎn)心虛了，它亂飛了好一陣子，學(xué)生們的心也亂飛了好一陣子。終于，這只麻雀飛出去了，從那敞開的窗戶中。⑥但孩子們已無法安靜下來了，好在傳來了下課的鐘聲。我如釋重負(fù)，學(xué)生們都沖出了教室。教室屋頂上的麻雀很多，哪一只是剛才走錯(cuò)教室的麻雀？誰也不會(huì)在意這一點(diǎn)了，趁著下課的空隙，學(xué)生們大多盤起一條腿“架雞”，只有剛才那位開窗戶的學(xué)生坐在窗前。他是一個(gè)拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時(shí)候出來走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學(xué)“架雞”，還是生怕那些同學(xué)會(huì)撞翻他。他走得很緩慢，像一個(gè)疼痛的詞。他是我們班來得最早的人，本來教室的鑰匙給了班長，后來我還是把教室鑰匙給了他，他就到教室更早了。我曾試圖和他交談，我總說起張海迪或者海倫，可他總是羞赧地微笑著，低著頭，一句話也不說。⑦還是他自己在作文里說出了他的秘密。記得那次作文題目是寫一個(gè)“你最崇拜的人”，很多孩子們心中最崇拜的是名人，唯有這個(gè)孩子沒有寫任何名人的名字，而只是寫了一句“騎自行車的人”。⑧后來在下午的活動(dòng)課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車?？粗L了“翅膀”的自行車，他一開始還有點(diǎn)羞赧，躲到了我身后，一時(shí)不知所措，眼里卻似乎閃著光芒。孩子們推著他，他終于小心翼翼地攀上了車。我和一個(gè)學(xué)生一人扶著一邊扁擔(dān)，一次，兩次，一開始我們?nèi)谭鲋?，慢慢地，我們輕輕放手，跟在搖搖晃晃的車后面跑著。他學(xué)得很勤奮，漲紅著臉，努力降服總是左右搖擺的自行車。⑨終于他學(xué)會(huì)了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹?、膺@個(gè)故事，那只麻雀，那個(gè)少年，就像一個(gè)個(gè)深深淺淺的指紋，刻在我的備課筆記薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一觸摸這些指紋唱片，我就能想起我和孩子們一起長大的回憶。（作者龐余亮，有改動(dòng)）13.請閱讀文本，完成以下表格。與男孩有關(guān)事情“我”對他的情感男孩開窗放走麻雀認(rèn)同他的行為，為他的善良而欣慰男孩獨(dú)坐不說話①____________男孩學(xué)會(huì)騎車②____________14.結(jié)合語境，按要求賞析下面的句子。（1）可這只麻雀似乎不知道這個(gè)學(xué)生的好意，它還在唧唧唧地叫，又有點(diǎn)心虛了，它亂飛了好一陣子，學(xué)生們的心也亂飛了好一陣子。（從加點(diǎn)詞語角度賞析）（2）終于他學(xué)會(huì)了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只想飛的雄鷹?。◤男揶o手法角度賞析）15.小語同學(xué)讀了助讀材料后，認(rèn)為文中的“我”雖被稱為“小先生”，但實(shí)為“大先生”。你認(rèn)同嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中“我”的形象特點(diǎn)。助讀材料：在中國，“先生”二字是一種尊稱，是對父兄長者和教師的稱呼?！按笙壬备菍τ械聵I(yè)者的尊稱?！挥腥烁?、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者才稱為“大先生”。（顧明遠(yuǎn)《教師要做大先生》）16.請分析文章最后一段的作用?！敬鸢浮?3.①.對他行為不解，為他感到心疼，擔(dān)心②.為他獲得勇氣和自信而高興14.（1）第一個(gè)“亂飛”寫出了麻雀撞進(jìn)教室急于逃出去的慌張；第二個(gè)“亂飛”是擬物的手法，指學(xué)生上課的心思已經(jīng)不再集中。作者在此重復(fù)用“亂飛”一詞，把麻雀飛進(jìn)教室里吸引學(xué)生注意的場面寫得活靈活現(xiàn)。（2）本句連用兩個(gè)比喻，先把“目視前方”“驕傲地抬著頭”的少年比作“那只沖出教室的麻雀”，再比作“一只怒飛的雄鷹”，寫出了原本自卑的男孩終于通過努力實(shí)現(xiàn)自己騎自行車的夢想的驕傲姿態(tài)，也表現(xiàn)了作為老師的“我”為男孩感到高興和自豪的心情。15.認(rèn)同，①富有愛心：注意到拐腳男孩不愛走動(dòng)后，“我”時(shí)刻關(guān)注他，開導(dǎo)他，幫助他學(xué)騎車，讓自卑的孩子重拾信心。②善于記錄：“我”保留多年備課筆記簿里記錄著的與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。③樂于觀察：從麻雀撞進(jìn)教室，“我”就注意到了那個(gè)開窗男孩默默的善意，開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的不一樣。④富有耐心：男孩與“我”交談時(shí)沉默，“我”沒有放棄，而是繼續(xù)關(guān)注他。⑤善于教導(dǎo)：當(dāng)“我”了解到男孩的愿望時(shí)，“我”能調(diào)動(dòng)班里的學(xué)生一起幫助他學(xué)騎車，既是幫助男孩播種信心，也是教育全班同學(xué)樂于助人。16.結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文，深化主題。內(nèi)容上：表達(dá)了作者對與孩子們一起成長時(shí)光的珍視和懷念之情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以“麻雀撞教室”為精巧切口，將平凡教育日常寫得細(xì)膩動(dòng)人。文中“小先生”的溫柔觀察與拐腿少年的沉默蛻變形成雙向奔赴，麻雀的“撞入”與“飛出”，恰是少年突破困境的隱喻，而“備課筆記簿”“怒飛的雄鷹”等意象，又為故事鍍上詩意與溫度。作者以質(zhì)樸筆觸，藏教育的善意、成長的力量于細(xì)節(jié)，讓平凡師生故事有了直抵人心的共情力。【13題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。①根據(jù)原文第⑥段“我曾試圖和他交談，我總說起張海迪或者海倫，可他總是羞赧地微笑著，低著頭，一句話也不說”可知，“我”對男孩獨(dú)坐不說話感到不解，心疼他，擔(dān)心他，故此處可填“對他行為不解，為他感到心疼，擔(dān)心”。②根據(jù)原文第⑨段“終于他學(xué)會(huì)了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹”可知，“我”看到男孩學(xué)會(huì)騎車后，為他獲得勇氣和自信而高興，故此處可填“為他獲得勇氣和自信而高興”?！?4題詳解】本題考查賞析語句。（1）根據(jù)文章第④段“寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了教室……只有一個(gè)學(xué)生悄悄地打開了窗戶”以及第⑤段“可這只麻雀似乎不知道這個(gè)學(xué)生的好意，它還在唧唧唧地叫，又有點(diǎn)心虛了，它亂飛了好一陣子，學(xué)生們的心也亂飛了好一陣子”可知，第一個(gè)“亂飛”，描繪的是麻雀的行為，精準(zhǔn)地寫出了麻雀意外撞進(jìn)教室這個(gè)陌生環(huán)境后，因驚慌而急切想要逃離，四處亂撞的慌張模樣；第二個(gè)“亂飛”，運(yùn)用了擬物的修辭手法，把學(xué)生的心思當(dāng)作麻雀一樣來寫，形象地表現(xiàn)出麻雀的動(dòng)靜吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生們原本專注于寫字課的心思被打亂，不再集中在課堂學(xué)習(xí)上。作者重復(fù)使用“亂飛”這個(gè)詞語，將麻雀飛進(jìn)教室后，引發(fā)學(xué)生關(guān)注、課堂秩序受到影響的場面，刻畫得生動(dòng)又鮮活，讓讀者能很容易想象出當(dāng)時(shí)的情景。（2）根據(jù)文章第⑧段“后來在下午的活動(dòng)課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車……他學(xué)得很勤奮，漲紅著臉，努力降服總是左右搖擺的自行車”以及第⑨段“終于他學(xué)會(huì)了騎車，我看過他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹”可知，此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，接連使用兩個(gè)比喻。先是把學(xué)會(huì)騎車后“驕傲地抬著頭，目視前方”的男孩比作“那只沖出教室的麻雀”，接著又將其比作“一只怒飛的雄鷹”。通過這兩個(gè)比喻，生動(dòng)展現(xiàn)出原本有些自卑的男孩，經(jīng)過自身努力以及“我”和同學(xué)們的幫助，最終學(xué)會(huì)騎自行車，實(shí)現(xiàn)夢想時(shí)那種驕傲、自信的姿態(tài)，同時(shí)也體現(xiàn)出作為老師的“我”，看到男孩有如此變化時(shí)，內(nèi)心充滿的高興與自豪之情。據(jù)此任選一句進(jìn)行賞析即可?！?5題詳解】本題考查分析概括人物形象。根據(jù)第⑥段“他是一個(gè)拐腿孩子，下了課他總是默默地坐著……我曾試圖和他交談，我總說起張海迪或者海倫”，第⑧段“后來在下午的活動(dòng)課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車”可知，“我”敏銳關(guān)注到拐腿男孩的自卑與孤獨(dú)，不僅主動(dòng)用榜樣故事開導(dǎo)他，還帶領(lǐng)其他學(xué)生一起幫他學(xué)騎車，用實(shí)際行動(dòng)溫暖、鼓勵(lì)男孩，讓他重拾信心。據(jù)此可得出“我”是一個(gè)富有愛心、善于引導(dǎo)學(xué)生的人。根據(jù)第③段“在這之后的十五年里，我用掉了不下百本的備課筆記簿，那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記簿里刻下了一個(gè)個(gè)故事”可知，“我”十五年如一日保留備課筆記，將與學(xué)生相處的點(diǎn)滴認(rèn)真記錄下來，珍藏與學(xué)生的回憶，據(jù)此可得出“我”是一個(gè)善于記錄、勤于思考的人。根據(jù)第④段“本來很安靜的孩子們，心一下子都像那麻雀一樣亂飛了……只有一個(gè)學(xué)生悄悄地打開了窗戶”，第⑥段“后來我還是把教室鑰匙給了他……我曾試圖和他交談……可他總是羞赧地微笑著，低著頭，一句話也不說”可知，在麻雀撞進(jìn)教室的混亂中，“我”注意到了拐腿男孩悄悄開窗的善意，開始關(guān)注和發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的不一樣，之后又持續(xù)關(guān)注他的沉默與敏感，沒有因他不善交流而忽視他，據(jù)此可得出“我”是一個(gè)善于觀察、耐心對待每個(gè)學(xué)生的人。根據(jù)第⑦段“記得那次作文題目是寫一個(gè)‘你最崇拜的人’……唯有這個(gè)孩子沒有寫任何名人的名字，而只是寫了一句‘騎自行車的人’”，第⑧段“后來在下午的活動(dòng)課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車”可知，“我”從作文中捕捉到男孩渴望騎自行車的心愿后，立刻組織學(xué)生一起幫他實(shí)現(xiàn)愿望，既幫男孩走出自卑的困境，讓他重拾自信，也教會(huì)其他學(xué)生樂于助人。據(jù)此可得出“我”是一個(gè)善于教導(dǎo)、注重育人的人。綜上所述，“我”雖然被稱為“小先生”，但在人格、品德、學(xué)業(yè)上都能為學(xué)生做出表率，符合助讀材料中“大先生”的標(biāo)準(zhǔn)，因此“我”雖被稱為“小先生”，但實(shí)為“大先生”的觀點(diǎn)是正確的。據(jù)此作答即可?！?6題詳解】本題考查句段作用。結(jié)合“這個(gè)故事，那只麻雀，那個(gè)少年，就像一個(gè)個(gè)深深淺淺的指紋，刻在我的備課筆記薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一觸摸這些指紋唱片，我就能想起我和孩子們一起長大的回憶”的內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上來看，它總結(jié)了全文，通過“這個(gè)故事，那只麻雀，那個(gè)少年”的表述，將前文描述的與男孩相關(guān)的故事和經(jīng)歷進(jìn)行了概括和收束，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊和完整。同時(shí)，它也呼應(yīng)了前文，特別是與第③段中提到的“那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記薄里刻下了一個(gè)個(gè)故事”相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了備課筆記薄對于作者而言不僅是教學(xué)工具，更是記錄成長和回憶的載體。此外，這段文字還深化了文章的主題，即通過描述與孩子們共同成長的經(jīng)歷，表達(dá)了教育者對孩子們成長過程的珍視和對教育事業(yè)的熱愛。從內(nèi)容上看，這段文字表達(dá)了作者對與孩子們一起成長時(shí)光的珍視和懷念之情。作者將與孩子們的故事比作“深深淺淺的指紋”，形象地表達(dá)了這些故事在作者生命中留下的深刻印記。同時(shí)，將備課筆記薄比作“珍藏的唱片”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些回憶對于作者而言的珍貴和不可替代性。只要一觸摸這些“指紋唱片”，作者就能回想起與孩子們一起長大的美好時(shí)光，這種情感表達(dá)真摯而動(dòng)人。三、思辨與探究（10分）閱讀下面文本，完成小題。材料一：精神內(nèi)耗，是一種在心理層面反復(fù)糾纏、自我質(zhì)疑的狀態(tài)。處于這一狀態(tài)的個(gè)體，常被過度思考、自我否定以及對未來的過度擔(dān)憂所困擾。這種心理困境并非個(gè)例，尤其在中學(xué)生群體中較為凸顯。研究數(shù)據(jù)顯示，約35%的中學(xué)生，因?qū)W業(yè)壓力，以及復(fù)雜的人際關(guān)系等問題，出現(xiàn)過持續(xù)兩周以上的精神內(nèi)耗癥狀。心理學(xué)專家指出，精神內(nèi)耗的本質(zhì)，是“用想象中的問題消耗現(xiàn)實(shí)中的精力”。其根源復(fù)雜多樣，完美主義傾向使他們對自身要求嚴(yán)苛，稍有瑕疵便自我苛責(zé)；對不確定性的恐懼，讓他們在面對未知時(shí)如履薄冰；過度的自我批判，更如一把利刃，不斷刺痛自己的內(nèi)心。這些因素交織在一起，讓不少中學(xué)生陷入精神內(nèi)耗的漩渦。材料二：某市對5所中學(xué)2000名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示：現(xiàn)象檢出率反復(fù)糾結(jié)小事73%每日情緒波動(dòng)超3次58%人際關(guān)系敏感32.5%遇到負(fù)面情緒時(shí)主動(dòng)尋求幫助31%受訪者認(rèn)為“情緒管理”應(yīng)納入校本課程91%材料三：①心理學(xué)家陶勒恒揭示，諸多來訪學(xué)生描述“大腦里有兩個(gè)小人在打架”，此乃典型的精神內(nèi)耗表現(xiàn)。值得關(guān)注的是，這類學(xué)生往往擁有較強(qiáng)的共情能力，能敏銳感知他人情緒，也常常過度在意他人評(píng)價(jià)，因此陷入自我拉扯。②應(yīng)對精神內(nèi)耗，需從認(rèn)知與行動(dòng)雙管齊下。認(rèn)知層面，要清晰分辨“可控”與“不可控”之事，避免在無力改變的事情上徒耗精力，應(yīng)聚焦于可改變領(lǐng)域，像制定詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而非空想成績好壞。行動(dòng)上，“五分鐘行動(dòng)法”是打破焦慮循環(huán)的有效利器，從最容易著手的任務(wù)起步，用切實(shí)行動(dòng)取代反復(fù)糾結(jié)。③此外，運(yùn)動(dòng)、正念冥想等方式也是調(diào)節(jié)情緒的良方。研究表明，每周進(jìn)行三次有氧運(yùn)動(dòng)，能讓抑郁癥狀緩解40%。通過規(guī)律運(yùn)動(dòng)，能促使大腦分泌內(nèi)啡肽等神經(jīng)遞質(zhì)，帶來愉悅感；正念冥想則助力學(xué)生專注當(dāng)下，擺脫雜亂思緒侵?jǐn)_，助力他們走出精神內(nèi)耗的泥沼。材料四：①在腦科學(xué)的研究范疇內(nèi)，前額葉皮層和杏仁核是情緒調(diào)節(jié)過程中的關(guān)鍵腦區(qū)，它們對我們的情緒狀態(tài)有著至關(guān)重要的影響。②前額葉皮層作為理性決策中心，宛如大腦的“指揮官”，負(fù)責(zé)規(guī)劃、思考以及做出理性判斷。不過，它的發(fā)育成熟時(shí)間較晚，大約要到20歲左右才發(fā)育完備。杏仁核則是情緒反應(yīng)的“先鋒官”，是情緒反應(yīng)中心。在青春期，杏仁核會(huì)格外活躍，這使得青少年對情緒的感知更為敏銳，情緒波動(dòng)也更為明顯。比如面對壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，可能更容易出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)等強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。③而深呼吸這一行為有著獨(dú)特的作用。當(dāng)我們深呼吸時(shí)，前額葉皮層供血會(huì)增加15%。這一變化能夠激活前額葉皮層，使其更好地發(fā)揮理性調(diào)節(jié)功能，進(jìn)而調(diào)節(jié)杏仁核過度活躍引發(fā)的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，幫助我們在情緒的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心態(tài)應(yīng)對生活。17.選出對上述材料分析不正確的一項(xiàng)（）A.完美主義傾向、對不確定性的恐懼、過度的自我批判往往會(huì)導(dǎo)致不少中學(xué)生陷入精神內(nèi)耗的漩渦。B.運(yùn)動(dòng)、正念冥想等方式可以助力學(xué)生走出精神內(nèi)耗。C.前額葉皮層是情緒調(diào)節(jié)過程中的關(guān)鍵腦區(qū)，初中學(xué)生前額葉皮層發(fā)育完全，理性控制能力相對較強(qiáng)。D.當(dāng)我們深呼吸時(shí)，前額葉皮層供血會(huì)增加，能幫助我們調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)。18.讀材料二中的圖表，綜合各項(xiàng)內(nèi)容和數(shù)據(jù)可以得出什么結(jié)論？19.下面句子中加點(diǎn)詞語“可能”能否刪掉？請說明理由。比如面對壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，可能更容易出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)等強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。20.初二男生小文成績優(yōu)異，但總擔(dān)心被超越。最近因數(shù)學(xué)考試比同桌低2分，連續(xù)三天失眠……請結(jié)合材料三、材料四的內(nèi)容，分析小文的心理特征，且說說如何幫助他走出精神內(nèi)耗?！敬鸢浮?7.C18.中學(xué)生精神內(nèi)耗現(xiàn)象嚴(yán)重19.不能刪掉?！翱赡堋北硎疽环N推測，說明在面對壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)等強(qiáng)烈情緒反應(yīng)是一種可能性，但并非絕對。如果刪掉“可能”，句子就變成了肯定語氣，與實(shí)際情況不符?！翱赡堋斌w現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。20.（1）特征體現(xiàn)：存在精神內(nèi)耗（反復(fù)糾結(jié)考試分?jǐn)?shù)）、過度關(guān)注他人評(píng)價(jià)。（2）①干預(yù)方法引導(dǎo)其建立“成長記錄本”，每天記錄三個(gè)進(jìn)步。通過記錄自身進(jìn)步，將關(guān)注點(diǎn)從“他人成績不可控”轉(zhuǎn)向“自我成長可控”，超越昨天的自己比盯著別人更重要。②五分鐘行動(dòng)挑戰(zhàn)，用五分鐘完成一件小事（如整理書桌），體驗(yàn)行動(dòng)對緩解焦慮的作用，依據(jù)“五分鐘行動(dòng)法”理論。③運(yùn)動(dòng)正念冥想深呼吸放松身心，在情緒的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)生活。【解析】【導(dǎo)語】這篇閱讀材料聚焦中學(xué)生精神內(nèi)耗現(xiàn)象，通過多維度分析成因（完美主義、腦科學(xué)機(jī)制）、表現(xiàn)數(shù)據(jù)（檢出率圖表）及解決方案（認(rèn)知調(diào)整/運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)），形成“問題-分析-對策”的完整邏輯鏈。材料間相互印證，既有科研數(shù)據(jù)支撐，又提供實(shí)操方法，體現(xiàn)了心理健康教育的科學(xué)性與實(shí)用性?！?7題詳解】本題考查信息的篩選與辨析。C.根據(jù)材料四第②段中“前額葉皮層作為理性決策中心，宛如大腦的‘指揮官’……不過，它的發(fā)育成熟時(shí)間較晚，大約要到20歲左右才發(fā)育完備”可知，初中學(xué)生的年齡通常在12-15歲，遠(yuǎn)未達(dá)到“20歲左右”的發(fā)育成熟標(biāo)準(zhǔn)，因“初中學(xué)生前額葉皮層發(fā)育完全，理性控制能力相對較強(qiáng)”的表述與原文矛盾；故選C?！?8題詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。從材料二的圖表來看，“反復(fù)糾結(jié)小事”檢出率達(dá)73%，這體現(xiàn)出中學(xué)生在日常中常因瑣事陷入過度思考、自我拉扯的狀態(tài)；“每日情緒波動(dòng)超3次”檢出率為58%，說明不少中學(xué)生情緒不穩(wěn)定，易受內(nèi)心糾結(jié)等影響產(chǎn)生情緒起伏；“人際關(guān)系敏感”檢出率32.5%，反映出部分中學(xué)生過度在意他人評(píng)價(jià)，進(jìn)而引發(fā)自我質(zhì)疑等內(nèi)耗行為；“遇到負(fù)面情緒時(shí)主動(dòng)尋求幫助”僅31%，表明多數(shù)中學(xué)生在面對內(nèi)耗帶來的負(fù)面情緒時(shí)，缺乏有效應(yīng)對和求助意識(shí)，可能讓內(nèi)耗持續(xù)；還有91%的受訪者認(rèn)為“情緒管理”應(yīng)納入校本課程，側(cè)面說明中學(xué)生普遍意識(shí)到自身存在情緒調(diào)節(jié)、精神內(nèi)耗方面的問題且需要幫助。綜合這些數(shù)據(jù)，能得出中學(xué)生精神內(nèi)耗現(xiàn)象嚴(yán)重的結(jié)論。19題詳解】本題考查說明文語言特點(diǎn)。對策：①表態(tài)（刪還是不刪）；②定性，一般都起修飾限定的作用；③帶詞解句；④刪詞解句，與原意是否相符；⑤最后表明說明文語言特點(diǎn)。表態(tài)：不能刪掉。定性：“可能”是表示推測副詞，起限制作用。帶詞解句：說明在面對壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)等強(qiáng)烈情緒反應(yīng)是有一定可能性的，并非絕對會(huì)發(fā)生。刪詞解句：若刪去“可能”，句子就變成“比如面對壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，更容易出現(xiàn)焦慮、激動(dòng)等強(qiáng)烈情緒反應(yīng)”，表述過于絕對，與實(shí)際情況不符，青少年面對壓力或挑戰(zhàn)時(shí)，并非所有人都一定會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。說明文語言特點(diǎn)：這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性?！?0題詳解】本題考查建議與啟示。心理特征：根據(jù)材料三第①段“諸多來訪學(xué)生描述‘大腦里有兩個(gè)小人在打架’，此乃典型的精神內(nèi)耗表現(xiàn)”可知，指出精神內(nèi)耗的典型表現(xiàn)是“大腦里有兩個(gè)小人在打架”，即反復(fù)自我拉扯。小文因數(shù)學(xué)考試比同桌低2分，就連續(xù)三天失眠，這是對考試分?jǐn)?shù)這一“小事”過度糾結(jié)、反復(fù)思考自己是否不夠好，陷入了自我質(zhì)疑與內(nèi)耗的狀態(tài)，符合精神內(nèi)耗的特征。根據(jù)材料三第①段提到精神內(nèi)耗的學(xué)生“常常過度在意他人評(píng)價(jià)”可知，小文成績優(yōu)異卻總擔(dān)心被超越，這次因比同桌低2分而失眠，體現(xiàn)出他過度關(guān)注同桌的成績，將自身價(jià)值與和他人的比較結(jié)果過度綁定，從而引發(fā)焦慮與內(nèi)耗。幫助小文走出精神內(nèi)耗的方法：根據(jù)材料三第②段“應(yīng)對精神內(nèi)耗，需從認(rèn)知與行動(dòng)雙管齊下……應(yīng)聚焦于可改變領(lǐng)域，像制定詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而非空想成績好壞”可知，應(yīng)對精神內(nèi)耗要“清晰分辨‘可控’與‘不可控’之事，聚焦于可改變領(lǐng)域”。引導(dǎo)小文建立“成長記錄本”，每天記錄三個(gè)進(jìn)步，能讓他把注意力從“同桌的成績（不可控）”轉(zhuǎn)移到“自我成長（可控）”上，認(rèn)識(shí)到超越昨天的自己比單純盯著別人更有意義，減少因與他人比較產(chǎn)生的內(nèi)耗。根據(jù)材料三第②段中“行動(dòng)上，‘五分鐘行動(dòng)法’是打破焦慮循環(huán)的有效利器，從最容易著手的任務(wù)起步，用切實(shí)行動(dòng)取代反復(fù)糾結(jié)”可知，提出“五分鐘行動(dòng)法”是打破焦慮循環(huán)的有效利器。讓小文用五分鐘完成一件小事，如整理書桌，能讓他從容易著手的任務(wù)起步，用切實(shí)行動(dòng)取代反復(fù)糾結(jié)考試分?jǐn)?shù)的焦慮，親身體驗(yàn)行動(dòng)對緩解焦慮的作用，逐步走出內(nèi)耗的循環(huán)。根據(jù)材料三第③段“運(yùn)動(dòng)、正念冥想等方式也是調(diào)節(jié)情緒的良方……正念冥想則助力學(xué)生專注當(dāng)下，擺脫雜亂思緒侵?jǐn)_，助力他們走出精神內(nèi)耗的泥沼”可知，運(yùn)動(dòng)能促使大腦分泌內(nèi)啡肽帶來愉悅感，正念冥想可助力專注當(dāng)下、擺脫雜亂思緒。小文可通過規(guī)律運(yùn)動(dòng)，如每周三次有氧運(yùn)動(dòng)、正念冥想，調(diào)節(jié)因過度關(guān)注成績而產(chǎn)生的負(fù)面情緒。根據(jù)材料四第③自段“而深呼吸這一行為有著獨(dú)特的作用。當(dāng)我們深呼吸時(shí)，前額葉皮層供血會(huì)增加15%……幫助我們在情緒的浪潮中找到平衡，以更理性、平和的心態(tài)應(yīng)對生活”可知，深呼吸能增加前額葉皮層供血，激活其理性調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)杏仁核過度活躍引發(fā)的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。小文在因成績焦慮時(shí)進(jìn)行深呼吸，能幫助自己在情緒波動(dòng)中找到平衡，以更理性、平和的心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)。四、寫作與表達(dá)（50分）請任選一題作文。21.按要求作文打開窗，欣賞美麗景色；打開書，遨游知識(shí)海洋；打開記憶，浮現(xiàn)點(diǎn)滴往事……我們不斷地打開學(xué)習(xí)與生活之門，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感受……請根據(jù)以上材料，選擇其中一個(gè)角度立意。自定文體（詩歌除外），寫一篇文章?？梢詳⑹鼋?jīng)歷或故事，可以論述觀點(diǎn)和看法，還可以用書信、發(fā)言稿、演講辭等形式交流認(rèn)識(shí)和感悟。要求：①題目自擬；②書寫工整，卷面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字；③不得泄露個(gè)人相關(guān)信息，涉及真實(shí)人名用XX代替；④不得抄襲試卷中的材料及他人作品?！敬鸢浮坷模捍蜷_那本綠皮書書桌最下層的抽屜里，藏著一本邊角卷翹的綠皮書——法布爾的《昆蟲記》。每次翻開它，指尖觸到粗糙的紙頁，我總會(huì)想起那個(gè)悶熱的夏日午后，是它幫我打開了一扇通往微觀世界的門。那時(shí)候我剛上初一，總覺得生物課上的昆蟲枯燥又惡心。一次大掃除，我在教室角落的舊書堆里發(fā)現(xiàn)了這本《昆蟲記》，綠色封面上爬著一只燙金的甲蟲，翅膀上的紋路清晰得像要飛出來。抱著“打發(fā)時(shí)間”的念頭，我翻開了第一頁。沒想到，這一翻竟讓我忘了窗外的蟬鳴。法布爾寫蟬的幼蟲在地下潛伏四年，只為爬出地面歌唱一個(gè)夏天，“它在黑暗中耐心等待，只為擁抱短暫的陽光”；寫螞蟻搬運(yùn)比自己重三倍的面包屑，不是“貪婪”，而是“為整個(gè)家族儲(chǔ)存希望”；就連我最害怕的蜘蛛，在他筆下也成了“沉默的建筑師”，每一根蛛絲都藏著精準(zhǔn)的力學(xué)智慧。我第一次發(fā)現(xiàn)，那些在草叢里不起眼的小蟲子，都有著自己的生存哲學(xué)。有天傍晚，我蹲在樓下花壇邊，像書里寫的那樣觀察一只七星瓢蟲。它背著紅底黑斑的“小盾牌”，沿著月季的莖稈慢慢爬，遇到蚜蟲就停下來，細(xì)腳快速撥動(dòng)，動(dòng)作靈活得像個(gè)熟練的獵手。那一刻，我突然想起《昆蟲記》里的話：“大自然從不缺少奇跡，缺少的是發(fā)現(xiàn)奇跡的眼睛?！痹瓉聿皇抢ハx無趣，是我從未真正“看見”它們。后來，這本綠皮書成了我的“秘密花園”。我會(huì)在書頁空白處畫下觀察到的昆蟲，寫下自己的疑問：“為什么螢火蟲的尾巴會(huì)發(fā)光？”“蜜蜂真的能記住回家的路嗎？”生物課上，當(dāng)老師提問“蟬的生命周期”時(shí)，我能準(zhǔn)確說出“四年地下，一個(gè)夏天歌唱”，同學(xué)們驚訝的目光里，我忽然明白：打開一本書，不只是翻開紙頁，更是打開了一種看待世界的方式——用好奇代替偏見，用觀察代替漠視。如今，這本《昆蟲記》的封皮更舊了，可每次打開它，我依然能感受到初次閱讀時(shí)的悸動(dòng)。它讓我知道，書籍就像一扇扇窗，每打開一本，就多了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的角度，多了一份感受生活的細(xì)膩。而那扇被綠皮書推開的門后，永遠(yuǎn)有不期而遇的驚喜，等著我去發(fā)現(xiàn)。【解析】【詳解】本題考查材料作文。審題立意：這段材料的核心在于“打開”，通過“打開窗”“打開書”“打開記憶”的具象場景，延伸到“打開學(xué)習(xí)與生活之門”的抽象意義，強(qiáng)調(diào)“打開”背后的“發(fā)現(xiàn)、探索、感受”——這不僅是動(dòng)作的開啟，更是突破局限、擁抱新可能的態(tài)度。在人生中，“打開”可以是打破認(rèn)知的壁壘、重拾溫暖的過往、接納真實(shí)的自我，或是以新視角看待世界。立意可圍繞“打開，是遇見更好的自己與世界”展開，探討“打開”在個(gè)人成長、情感體驗(yàn)、認(rèn)知提升中的價(jià)值，比如打開一本書能拓寬視野，打開記憶能汲取力量，打開心門能收獲聯(lián)結(jié)。選材構(gòu)思：如寫成記敘文，可聚焦“打開外婆的舊木箱”這一經(jīng)歷：小時(shí)候總好奇外婆鎖在衣柜頂?shù)哪鞠?，覺得它藏著秘密。去年外婆生日，她終于取下木箱，打開時(shí)樟木香氣撲面而來——里面有外婆年輕時(shí)的碎花裙、我幼時(shí)的虎頭鞋，還有一沓泛黃的書信，寫著她和外公異地時(shí)的牽掛。原本以為外婆的青春平淡，打開木箱才發(fā)現(xiàn)，她也曾有熱烈的愛戀與細(xì)膩的情懷。這次“打開”，不僅讓我讀懂了外婆的過往，更懂得用尊重與好奇去看待長輩的人生。文章可按“好奇木箱—打開木箱—發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)