《走月亮》試講逐字稿及板書設計一、試講逐字稿（40分鐘版）（一）導入新課（5分鐘）師：同學們，上課！在靜謐的夜晚，你們有沒有和家人一起在戶外散步的經歷呀？（稍作停頓，示意學生舉手）哦，這位同學說和爸爸媽媽在小區(qū)里散步，看到了路燈；那位同學說和奶奶在鄉(xiāng)下的小路上走，吹到了晚風。大家的經歷都很溫暖。今天，我們要走進一篇充滿詩意的課文，和作者一起在月光下漫步，感受這份獨有的美好——《走月亮》。（板書課題，強調“走”字的動態(tài)感，指導學生齊讀課題2遍）師：看到課題，大家有沒有疑問呀？“走月亮”是什么意思呢？其實，“走月亮”是我國南方地區(qū)的一種習俗，指在月光下散步、游玩。帶著這份好奇，我們一起走進課文，看看作者和誰一起走月亮，走過了哪些地方，又感受到了什么。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）師：首先，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音或請教同桌。同時，思考兩個問題：1.作者和誰一起走月亮？2.他們走過了哪些地方？（播放輕柔的月光背景音，學生自由朗讀，教師巡視指導，糾正字音）師：好，朗讀時間到。誰來分享一下自己的收獲？先看第一個問題，作者和誰一起走月亮呀？（指名回答）沒錯，是作者和媽媽。那他們走過了哪些地方呢？這位同學說得很完整，我們一起梳理一下：溪邊、小路、田埂上。（板書：溪邊、小路、田埂）師：接下來，我們一起齊讀課文，再次感受月光下的漫步之旅，注意讀出課文的節(jié)奏感和詩意。（師生齊讀，教師適時正音，如“稻穗”“洱?！薄斑\載”等詞）（三）精讀課文，品味情感（18分鐘）師：在這趟月光之旅中，溪邊的景色給你留下了最深的印象？請同學們默讀課文第2-4自然段，畫出描寫溪邊景色的句子，圈出你喜歡的詞語，和同桌交流感受。（學生默讀勾畫，小組交流）師：誰愿意把自己喜歡的句子分享給大家？（指名朗讀句子：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床?！保┠銥槭裁聪矚g這句話呀？哦，你感受到了溪水的香甜和月光的溫柔。大家看，“流著山草和野花的香味，流著月光”，作者把無形的香味和月光寫成了可以流動的事物，多有畫面感呀?。ò鍟合?、柔）師：我們再來讀一讀這句話，帶著溪水的香甜和月光的溫柔，放慢語速，輕輕讀。（學生齊讀句子，教師范讀指導語氣）師：除了溪邊，作者和媽媽還走過了小路和田埂。請同學們自由朗讀第5-7自然段，思考：在小路上和田埂上，作者看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？（學生朗讀思考，教師引導）師：誰來說說小路上的景象？（指名回答）很好，看到了小路兩旁的野花、大樹，聽到了秋蟲的鳴叫。那田埂上呢？對，看到了金黃的稻穗、飽滿的果子，感受到了豐收的喜悅。（板書：美、喜）師：大家注意到沒有，課文中多次出現“我和媽媽走月亮”這句話。（出示句子，指名朗讀）這句話在文中起到了什么作用呀？（引導學生思考）沒錯，它既是全文的線索，又反復強調了作者和媽媽在一起的溫馨時光，每一次重復，都飽含著作者對媽媽的喜愛和對這份時光的珍惜。師：現在，我們分角色朗讀課文，男生讀描寫景色的句子，女生讀作者和媽媽的互動及感受，老師讀敘述部分，一起走進這份月光下的溫情。（分角色朗讀，沉浸情感）（四）拓展延伸，升華情感（4分鐘）師：同學們，作者和媽媽的走月亮之旅充滿了溫暖和美好。在你們的生活中，有沒有和家人一起的溫馨時光呀？請大家試著用幾句話說一說，分享自己的幸福瞬間。（指名分享，教師適時點評）師：是呀，家人的陪伴就是最珍貴的幸福。就像作者和媽媽在月光下漫步，每一處景色都因為有了陪伴而變得格外美好。希望同學們都能珍惜和家人在一起的時光，用心感受生活中的小溫暖。（五）課堂小結，布置作業(yè)（3分鐘）師：今天，我們和作者一起經歷了一場溫柔的月光之旅，感受到了溪邊、小路、田埂的美景，更體會到了作者和媽媽之間濃濃的親情。（梳理板書，回顧重點）師：課后請大家完成兩個作業(yè)：1.背誦自己最喜歡的段落；2.和家人一起走一次夜路，模仿課文的寫法，寫一段簡短的文字，記錄下沿途的景色和感受。下課！二、板書設計（簡潔明了，突出重點）走月亮（居中板書課題，字體稍大，突出主題）路線：溪邊→小路→田?。ㄗ蟀氩糠职鍟w現行文線索）景色：香、柔、美、喜（右半部分板書，對應不同場景的情感基調）情感：親情、陪伴、珍惜（底部板書，升華課文主旨，用紅色粉筆突出）板書設計說明：1.