幼兒園安全常識教育課件引言：安全是學前教育的“生命線”幼兒期是認知發(fā)展與自我保護能力薄弱的階段，幼兒園安全常識教育需結合幼兒身心特點，通過系統(tǒng)、生動的方式，幫助幼兒建立安全認知，同時引導教師、家長形成“預防-教育-聯(lián)動”的安全防護體系。一、入園與離園安全：守護每日接送的第一道防線（一）接送制度：明確“安全責任人”固定接送人：入園時與家長確認接送人信息（姓名、聯(lián)系方式、與幼兒關系），離園時嚴格核驗身份，禁止陌生人隨意接走幼兒。幼兒安全意識培養(yǎng)：通過兒歌、圖畫教幼兒記住家長電話（簡化數(shù)字，如“爸爸電話13X，媽媽電話15X”）、園所名稱與地址，學會在走失時向保安、警察求助。（二）園所門口安全：避開“危險盲區(qū)”接送時段，教師需在園門口形成“安全守護圈”，引導幼兒不在門口奔跑、追逐，提醒家長車輛停放在安全區(qū)域，避免幼兒進入車輛盲區(qū)。二、班級活動安全：日常學習生活的安全守護（一）教具與玩具使用：從“玩”中學會“防”安全玩具篩選：優(yōu)先選擇圓角設計、無小零件、無尖銳邊緣的玩具，避免使用玻璃、金屬等易碎/尖銳材質的教具。工具類教具（如剪刀、膠棒）：教師需示范“正確握法”（如剪刀“拇指在上、四指在下，輕輕剪”），并全程看護，禁止幼兒將工具對準同伴或自己。（二）課堂與生活環(huán)節(jié)：細節(jié)里的安全習慣上下樓梯：“靠右行、不推搡、一步一階”，教師在樓梯口、轉彎處引導，避免擁擠踩踏。喝水、如廁：排隊有序進行，地面鋪防滑墊，提醒幼兒“慢慢走，不跑跳”，防止滑倒摔傷。（三）同伴互動安全：友好相處的“安全邊界”教幼兒區(qū)分“玩笑”與“傷害”：如“不扯頭發(fā)、不推人、不用玩具砸同伴”，學會用語言表達需求（如“請不要碰我”“我不喜歡這樣”）。三、戶外活動安全：釋放活力時的安全邊界（一）器械使用規(guī)范：玩得開心，更要玩得安全滑滑梯：“坐好、扶穩(wěn)、腳朝下滑”，禁止“倒滑、攀爬滑梯側面”，滑到底部后“快速起身離開”，避免被后滑的幼兒撞倒。秋千、攀爬架：秋千“坐穩(wěn)、抓緊繩索，等停穩(wěn)再下來”；攀爬架“雙手抓牢、腳踩穩(wěn)，不做危險動作（如站在欄桿上）”。（二）場地安全認知：識別“危險信號”活動前，教師帶領幼兒觀察場地：避開濕滑地面、碎石、尖銳物，遠離池塘、施工區(qū)等危險區(qū)域。天氣應對：高溫天減少戶外活動時長，提供遮陽帽、溫水；雨雪天更換防滑鞋，活動后及時擦干鞋底。四、飲食安全：舌尖上的安全守護（一）食材與餐具：從源頭把控安全食材管理：食堂嚴格執(zhí)行“索證索票”，選用新鮮食材，避免加工發(fā)芽土豆、霉變花生等有毒食材。餐具消毒：餐碗、勺子每日高溫消毒，教幼兒“輕拿輕放，不把餐具當玩具”。（二）過敏與特殊飲食：個性化安全守護過敏管理：入園時收集幼兒過敏史（如牛奶、花生過敏），制作“過敏寶寶愛心卡”張貼在食堂，餐點單獨制作（如過敏幼兒提供豆?jié){替代牛奶）。進食習慣：“細嚼慢咽，不邊吃邊玩”，提醒幼兒“不將異物（如珠子、橡皮）放入口中”，防止嗆噎、誤食。五、應急安全常識：培養(yǎng)幼兒的安全應變力（一）火災應對：“捂、低、逃”三字訣認識火警電話“119”，火災發(fā)生時用濕毛巾捂住口鼻，身體“放低、貼墻走”，從安全通道撤離，禁止乘坐電梯。（二）地震防護：“躲、護、撤”三步走地震時“躲在桌子下，用書包護住頭部”，待震動減弱后，在教師帶領下有序撤離到空曠地（如操場），遠離建筑物、電線桿。（三）異物卡喉：幼兒版“海姆立克”若幼兒被食物/異物嗆到，教師可采用“拍背法”：讓幼兒彎腰、頭部前傾，輕拍其兩肩胛骨之間的位置，幫助異物排出；情況嚴重時，立即聯(lián)系園醫(yī)并撥打“120”。（四）受傷處理：小傷口的“應急處置”擦傷：用生理鹽水清潔傷口，涂抹碘伏消毒，貼上創(chuàng)可貼；扭傷：立即“冷敷”（用冰袋或涼毛巾），減少腫脹。六、家園共育：安全防線的雙向延伸（一）信息同步：安全教育“無死角”園所定期通過家長群、公眾號分享安全主題活動（如防拐演練、消防演習），家長反饋幼兒在家的安全行為（如是否主動關煤氣、遠離電源）。（二）家庭安全教育：從“園所”到“家庭”的延伸家長配合園所開展家庭安全演練：如模擬“陌生人敲門”“走失后求助”場景，教幼兒學會自我保護；排查家庭隱患（如插座加防護蓋、藥品鎖進抽屜）。（三）安全隱患排查：家園“雙向監(jiān)督”園所定期檢修設施（如滑梯螺絲、樓梯扶手）；家長反饋家庭安全隱患（如陽臺護欄高度不足），形成“發(fā)現(xiàn)-整改-反饋”的閉環(huán)。結語：安全教育，是給幼兒最好的“成長禮物”幼兒園安全常識教育，不是簡單的“知識灌輸”，而是通過場景化體驗、常態(tài)化練習、家園化聯(lián)動，讓幼兒將“安全意識”內化為“行為習慣”。唯有教師、家長、幼兒三方形成“安全共同體”，才能真正筑