尊敬的各位領導、親愛的教育同仁們：大家好！今天，我們懷著對教育事業(yè)的赤誠之心相聚于此，共同探討師德師風建設這一關乎教育根基的命題。教育是一項以心育心、以德育德的事業(yè)，師德師風則是教師職業(yè)的靈魂，是我們“立德樹人”的底氣與底色。從孔子杏壇講學的“有教無類”，到陶行知先生“愛滿天下”的教育理想，再到新時代“四有”好老師的要求，師德師風始終是師者永恒的精神坐標。一、師德師風：教育的靈魂，師者的立身之本教育的本質(zhì)是喚醒與引領。當我們站在講臺前，面對的不僅是一雙雙求知的眼睛，更是一個個等待被點亮的生命。師德，是“學高為師，身正為范”的自我要求，是“桃李不言，下自成蹊”的人格感召，更是“為黨育人、為國育才”的使命擔當。它體現(xiàn)在課堂上對知識的嚴謹傳遞，也體現(xiàn)在課后對學生困惑的耐心傾聽；體現(xiàn)在對優(yōu)秀學生的鼓勵，更體現(xiàn)在對暫時落后者的包容與扶持。一位師德高尚的教師，會成為學生記憶里“光的源頭”，在他們未來的人生中持續(xù)散發(fā)熱量。二、新時代的師德：在挑戰(zhàn)中生長，在變革中升華今天的教育環(huán)境已與過去大不相同。學生成長在信息爆炸、價值多元的時代，他們對教師的期待不再局限于“傳道授業(yè)”，更渴望“亦師亦友”的陪伴與引領。這要求我們的師德師風建設必須與時俱進：既要堅守“傳道”的初心，以正確的世界觀、人生觀、價值觀為學生導航；又要提升“授業(yè)”的能力，在課程改革、素養(yǎng)教育的浪潮中，用創(chuàng)新的方法讓知識“活”起來，讓師德在專業(yè)成長中綻放光彩。同時，教育場景的復雜性也對師德提出了更高要求。如何在課后服務中平衡關愛與原則？如何在家校溝通中傳遞理解與信任？如何在面對學生的個性化需求時，既尊重差異又堅守教育底線？這些具體問題，都是師德的“實踐考場”，需要我們以智慧和愛心作答。三、師德師風建設：理念鑄魂、實踐礪能、文化潤心師德師風不是空洞的口號，而是需要“三位一體”的系統(tǒng)培育：（一）理念鑄魂：以理論學習筑牢信仰之基我們要深入學習教育家精神，從陶行知“捧著一顆心來”的奉獻、于漪“樹中華教師魂”的堅守中汲取力量，將“心有大我、至誠報國”的情懷融入日常。同時，系統(tǒng)學習《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，明晰職業(yè)邊界與價值追求，讓“為黨育人、為國育才”的使命扎根心底，成為行動的自覺。（二）實踐礪能：以行動傳遞師德的溫度師德的生命力在于實踐。就像我們身邊的李老師，為了幫助學習困難的學生，她利用午休時間整理知識點圖譜，用漫畫式筆記激發(fā)學生興趣；王老師面對家庭變故的學生，悄悄為他準備午餐，在作業(yè)本上寫下“你笑起來的樣子真好看”的暖心批注……這些細節(jié)，正是師德最生動的體現(xiàn)。我們要把師德轉(zhuǎn)化為課堂上的啟智潤心，轉(zhuǎn)化為對學生成長軌跡的精準關注，轉(zhuǎn)化為與家長并肩育人的真誠溝通，讓教育的溫暖真正抵達學生心靈。（三）文化潤心：以榜樣力量激發(fā)內(nèi)生動力學校要打造“師德文化場”：挖掘身邊的師德典型，講好“深夜伏案改作業(yè)的張老師”“為特殊學生定制成長計劃的趙班主任”的故事，讓榜樣的力量成為師德傳承的紐帶。同時，營造“尊重教師、理解教育”的氛圍，通過師德表彰、專業(yè)成長支持等方式，讓教師在職業(yè)發(fā)展中獲得成就感與幸福感，以文化滋養(yǎng)師德的根系，讓師德從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。結(jié)語：以師德為筆，書寫教育的美好篇章同仁們，教育是一場向美而行的遇見，師德師風則是我們行走的姿態(tài)。讓我們以此次大會為新的起點，以教育家精神為燈，以育人為己任，在三尺講臺前堅守初