大學英語課文的德育負載研究一、引言在全球化進程加速的當下，大學英語教育不僅承擔著傳授語言知識與技能的任務，更肩負著培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交際能力以及良好道德素養(yǎng)人才的使命。大學英語課文作為英語教學的核心素材，其蘊含的德育元素對于學生的價值觀塑造、品德培養(yǎng)有著潛移默化的影響。深入探究大學英語課文的德育負載，有助于充分發(fā)揮英語教學的育人功能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一。二、大學英語課文德育負載的內涵與重要性（一）內涵大學英語課文的德育負載指的是在英語課文中所蘊含的能夠對學生道德觀念、行為準則、情感態(tài)度等方面產生積極影響的各種元素。這些元素涵蓋了多元文化價值觀、社會責任感、人文精神、團隊合作精神等諸多方面，它們巧妙地融入課文的主題、情節(jié)、人物形象以及語言表達之中。（二）重要性促進學生全面發(fā)展：德育與智育相輔相成，通過英語課文中的德育滲透，學生在提升語言能力的同時，思想道德素質也得以提升，有助于培養(yǎng)出既具備扎實專業(yè)知識又擁有高尚品德的綜合性人才。增強跨文化交際能力：英語課文往往涉及不同國家的文化背景，其中的德育元素有助于學生理解不同文化中的道德觀念差異，避免在跨文化交流中產生誤解，從而提升跨文化交際的有效性和得體性。順應教育改革趨勢：當前教育改革強調課程思政，將德育融入各類課程教學。大學英語課文的德育負載研究契合這一趨勢，能夠推動英語教學從單純的語言教學向“語言+育人”的模式轉變。三、大學英語課文德育負載現(xiàn)狀分析（一）教材編寫方面德育內容的多樣性：現(xiàn)有的大學英語教材在課文選材上較為廣泛，涵蓋了文學、科普、社會熱點等多個領域，其中不乏體現(xiàn)積極價值觀的文章。例如，一些講述人物奮斗歷程的課文，傳遞了堅韌不拔、勇于追求夢想的精神；關于環(huán)境保護、社會公平等主題的課文，則培養(yǎng)學生的社會責任感。文化價值觀的平衡性：部分教材注重平衡中西方文化價值觀的呈現(xiàn)，既讓學生接觸西方先進的科學技術、人文理念等方面的內容，也選取了一些展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化魅力與當代中國發(fā)展成就的課文，有助于學生樹立文化自信，培養(yǎng)正確的文化觀。然而，也存在一些教材在文化價值觀的呈現(xiàn)上存在偏向，西方文化內容過多，而中國文化元素相對較少，不利于學生全面理解和傳承本土文化。（二）教師教學方面德育意識參差不齊：部分教師在教學過程中過于注重語言知識的講解，如詞匯、語法、句型等，而忽視了課文中潛在的德育元素，缺乏將德育融入英語教學的意識。而另一部分教師雖然意識到德育的重要性，但在實際教學中，由于缺乏有效的教學方法和策略，難以將德育內容自然地與語言教學相結合，導致德育教學效果不佳。教學方法單一：在涉及德育內容的教學時，一些教師往往采用傳統(tǒng)的講授法，簡單地對課文中的德育要點進行說教，缺乏與學生的互動和引導學生自主思考。這種單一的教學方法難以激發(fā)學生的興趣，學生對德育內容的理解和接受程度較低。（三）學生接受方面興趣差異影響接受效果：學生對不同主題的英語課文興趣各異，對于那些與自身興趣相符的課文，如流行文化、娛樂明星等相關內容，學生在學習過程中較為積極主動，對其中蘊含的德育元素也更容易接受。而對于一些較為嚴肅、抽象的德育主題，如哲學思辨、道德倫理等方面的課文，部分學生可能缺乏興趣，從而影響對德育內容的理解和吸收。認知水平制約理解深度：由于學生的認知水平和生活閱歷不同，對于英語課文中德育內容的理解深度也存在差異。一些學生可能只能理解表面的德育信息，而對于深層次的道德內涵和價值觀念，難以進行深入的思考和感悟。四、提升大學英語課文德育負載效果的策略（一）優(yōu)化教材編寫豐富德育主題：教材編寫者應進一步拓展德育主題的范圍，除了常見的勵志、環(huán)保、文化交流等主題外，還可增加如職業(yè)素養(yǎng)、網絡道德、生命教育等貼合時代發(fā)展和學生實際需求的主題，使學生在學習英語的過程中，能夠全面接觸和了解各種道德觀念。強化中國文化元素：加大中國文化在英語教材中的比重，選取更多能夠展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精髓、當代中國發(fā)展成就以及中國特色社會主義價值觀的課文。通過英語學習，讓學生更好地向世界傳播中國文化，增強文化自信，同時也培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。（二）提升教師德育教學能力加強培訓與學習：學校和教育部門應定期組織針對大學英語教師的德育培訓活動，邀請德育專家、優(yōu)秀教師進行講座和經驗分享，幫助教師提升德育意識和理論水平。教師自身也應積極學習相關的德育知識和教學方法，關注教育領域的最新動態(tài)，不斷更新自己的教學理念。創(chuàng)新教學方法：教師應摒棄傳統(tǒng)單一的教學方法，采用多樣化的教學手段來實現(xiàn)德育與英語教學的有機融合。例如，運用案例教學法，選取與課文主題相關的真實案例，引導學生進行分析和討論，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和道德判斷能力；采用小組合作學習法，讓學生通過合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力；利用多媒體教學手段，通過圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)課文中的德育內容，增強教學的直觀性和趣味性，提高學生的學習積極性。（三）關注學生需求與特點激發(fā)學習興趣：教師在教學過程中應充分了解學生的興趣愛好和需求，根據(jù)學生的特點選擇合適的教學內容和方法。例如，對于喜歡音樂的學生，可以選取一些與音樂相關的英語課文，并結合音樂作品進行教學；對于熱衷于社會實踐的學生，可以組織相關的主題活動，讓學生在實踐中運用英語并體會其中的德育內涵。通過激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對德育內容的接受度。分層教學：根據(jù)學生的認知水平和英語基礎進行分層教學，對于不同層次的學生設定不同的德育教學目標和要求。對于基礎較弱、認知水平較低的學生，側重于讓他們理解課文中較為簡單、直觀的德育信息；對于基礎較好、認知水平較高的學生，則引導他們對德育內容進行深入的分析和探討，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新意識。五、結論大學英語課文的德育負載對于學生的成長和發(fā)展具有不可忽視的重要作用。通過對當前大學英語課文德育負載現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)其中存在著教材編寫、教師教學以及學生接受等方面的問題