推廣普通話是幼兒園語言啟蒙教育的核心任務之一，既關乎幼兒語言能力發(fā)展，也承載著文化傳承與社會溝通的功能?？茖W設計活動流程、兼顧趣味性與實效性，是保障推普工作落地的關鍵。以下從前期籌備、活動實施、評估反饋三個階段，結合實踐經驗梳理具體流程與策略。一、前期籌備：夯實活動開展基礎（一）組建專項工作小組由園長牽頭，聯合教學主任、語言教研組教師、家長委員會代表組成活動小組，明確分工：園長：統(tǒng)籌資源調配、把控活動方向；教學主任：設計活動方案、組織教師培訓；教師組：承擔活動執(zhí)行、幼兒語言引導；家長代表：負責家園聯動宣傳、反饋家庭需求。（二）制定分層活動方案1.目標設定短期（1-2個月）：幼兒日常交流普通話使用率提升至80%以上，教師教學用語100%規(guī)范；長期（學期內）：形成“講普通話、用文明語”的園所文化，幼兒語言表達流暢度、詞匯豐富度顯著提升。2.時間規(guī)劃采用“集中活動（推普周）+日常滲透”的節(jié)奏：每月1次園級主題活動（如朗誦會、故事大賽），每周1次班級小活動（如兒歌接龍、詞語游戲），日常教學與生活環(huán)節(jié)全程滲透。3.形式設計結合幼兒年齡特點分層設計：小班：側重模仿跟讀（兒歌童謠、簡單指令）；中班：側重表達運用（故事講述、情景對話）；大班：側重創(chuàng)意輸出（朗誦創(chuàng)編、簡易辯論）。4.資源準備教具材料：采購普通話繪本、拼音卡片、語言類桌游；自制“普通話小明星”展示欄、卡通標語（如“學說普通話，做文明小天使”）；培訓資料：整理《幼兒教師普通話教學用語規(guī)范手冊》（含易錯音、課堂指令范例），邀請語言專家錄制發(fā)音指導微課。（三）營造推普浸潤氛圍1.環(huán)境浸潤教室、走廊張貼圖文標語（如“請用普通話和我交流”配卡通形象）；設置“語言角”，投放錄音故事機、方言與普通話對照海報（如粵語“月光光”與普通話版本），兼顧文化包容。2.人員動員教職工大會：強調教師“語言示范者”角色，要求課堂、生活環(huán)節(jié)全程用普通話；家園宣傳：通過家長會、班級群發(fā)布“家庭推普公約”，引導家長親子交流優(yōu)先用普通話（避免方言與普通話混雜教學）。二、活動實施：多元路徑促推普落地（一）日常滲透：讓普通話成為生活語言1.教學環(huán)節(jié)規(guī)范教師在集體教學、區(qū)域活動中全程用普通話，設計“語言小管家”角色（幼兒輪流擔任），監(jiān)督同伴用語，每日評選“普通話小標兵”；語言類活動（如繪本閱讀、兒歌學唱）中，通過圖譜、肢體動作輔助幼兒理解發(fā)音（如“平舌音s像蛇吐信，翹舌音sh像小蛇喝水”）。2.生活環(huán)節(jié)融入入園/離園：用普通話問好、總結當日趣事（如“今天我們用普通話分享了《小熊請客》的故事”）；用餐/游戲：用規(guī)范語言報餐、發(fā)指令（如“小腳丫請站好，我們要開始搭積木啦”），潛移默化強化語言習慣。（二）主題活動：激發(fā)參與興趣與能力1.“童聲誦經典”朗誦會準備階段：教師篩選兒歌、古詩（如《詠鵝》《三字經》），用肢體動作、圖譜輔助幼兒理解內容，練習發(fā)音；實施階段：班級初賽→園級決賽，設置“最佳表現力”“最標準發(fā)音”等趣味獎項，邀請家長擔任評委（提前培訓評分標準）。2.“故事大王”挑戰(zhàn)賽素材選擇：提供繪本故事、民間傳說，鼓勵幼兒改編創(chuàng)新（如《三只小豬》加入現代元素）；過程設計：小班“看圖說故事”（教師輔助提問），中班獨立講述，大班嘗試“故事續(xù)編”；利用園所廣播設置“故事時間”，展示幼兒作品。3.親子推普活動“家庭語言任務卡”：每周布置親子任務（如“用普通話錄制家庭游戲視頻”“共同創(chuàng)編兒歌”），家長上傳班級群，教師點評并推送優(yōu)秀案例；“方言與普通話”文化日：邀請家長分享家鄉(xiāng)方言兒歌，再引導幼兒用普通話說出對應內容（如粵語“月光光”→普通話“月光光，照地堂”），培養(yǎng)文化包容意識。（三）教師賦能：提升語言示范水平1.分層培訓針對普通話薄弱教師：開展“一對一”發(fā)音輔導（如平翹舌、前后鼻音訓練）；針對全體教師：開展“教學用語優(yōu)化”工作坊，研討“童趣化規(guī)范表達”（如將“別亂跑”改為“小腳丫請站好，我們一起玩游戲”）。2.實踐督導教學主任隨機聽課，記錄教師用語問題，課后反饋并跟蹤改進；每月開展“教師語言風采展”，通過模擬課堂、故事講述等形式，促進教師相互學習。（四）家園協(xié)同：構建推普共同體1.家長課堂邀請語言專家開展講座，講解“幼兒語言發(fā)展關鍵期”與普通話對幼小銜接的作用，破除“方言影響普通話”的誤區(qū)，引導家長科學陪伴。2.社區(qū)聯動聯合社區(qū)開展“普通話進社區(qū)”活動：組織幼兒在社區(qū)廣場表演普通話兒歌、故事，發(fā)放推普宣傳冊，擴大活動影響力。三、評估反饋：保障活動持續(xù)優(yōu)化（一）幼兒語言發(fā)展評估1.日常觀察教師通過《幼兒語言發(fā)展觀察表》，記錄幼兒普通話使用頻率、表達流暢度、詞匯豐富度，每周匯總分析。2.階段性測評每學期初、末開展“語言能力小測試”：通過看圖說話、兒歌朗誦、簡單問答等形式，評估幼兒普通話聽說能力變化，形成個體發(fā)展檔案。（二）活動效果調研1.教師反思組織教師撰寫活動反思，分析“高參與度活動類型”“需改進環(huán)節(jié)”（如小班“語言小管家”興趣不足，可調整為“普通話小火車”游戲）。2.家長反饋發(fā)放匿名問卷，了解家長對活動的滿意度、家庭推普的困難（如方言習慣難改），針對性調整策略（如制作“家庭推普小貼士”短視頻）。（三）總結與改進召開活動總結會，梳理成果（如幼兒普通話使用率從70%提升至90%）、問題（如大班辯論活動難度過高），制定下一階段計劃（如優(yōu)化活動形式、增加教師專項培訓）。四、注意事項：平衡規(guī)范與文化包容1.尊重方言文化：避免“方言不好”的負面表述，通過“方言與普通話”對比活動（如用兩種語言說“謝謝”），讓幼兒認識語言多樣性。2.避免形式化：將推普融入日常管理制度（如教師績效考核納入語言規(guī)范指標），杜絕“推普周熱、日常冷”。3.分層推進：根據幼兒年