一、試卷整體概述2019年高考語文全國Ⅰ卷（適用河南、河北、山西等省份）延續(xù)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的命題理念，在結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。試卷分為現(xiàn)代文閱讀（35分）、古詩文閱讀（35分）、語言文字運(yùn)用（20分）、寫作（60分）四大模塊，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又注重思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)的綜合提升，整體難度梯度合理，對(duì)高中語文教學(xué)具有明確的導(dǎo)向性。二、分題型深度解析（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本，聚焦思維能力1.論述類文本閱讀選材：社科類文本《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》（節(jié)選），探討古典詩歌的發(fā)展規(guī)律。考點(diǎn)：篩選整合信息、分析論證結(jié)構(gòu)、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。解題關(guān)鍵：速讀文本，標(biāo)記論點(diǎn)（如“杜甫七律的突破在于‘變律為意’”）、論據(jù)（詩歌實(shí)例、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）、論證方法（對(duì)比、舉例）。選項(xiàng)分析緊扣“邏輯關(guān)系”，警惕“因果倒置”（如將“藝術(shù)創(chuàng)新”與“時(shí)代需求”的關(guān)聯(lián)誤置）、“偷換概念”（如將“演變特征”偷換為“創(chuàng)作意圖”）。2.實(shí)用類文本閱讀選材：非連續(xù)性文本，圍繞“中國傳統(tǒng)音樂的傳承與創(chuàng)新”展開（含文字材料與“傳統(tǒng)音樂傳播渠道占比”圖表）?？键c(diǎn)：信息整合、圖文轉(zhuǎn)換、概括分析。解題關(guān)鍵：多材料對(duì)比閱讀，提取共性（如“數(shù)字化傳播的優(yōu)勢(shì)”）與差異（不同學(xué)者的觀點(diǎn)側(cè)重）。圖表題關(guān)注“表頭、數(shù)據(jù)趨勢(shì)、極值”（如“線上傳播占比逐年上升”），結(jié)合文字材料分析“傳播渠道變化的文化動(dòng)因”。3.文學(xué)類文本閱讀選材：魯迅小說《理水》（節(jié)選），以“大禹治水”為原型，諷刺官僚主義與愚昧思想?？键c(diǎn)：人物形象（如“大禹及其隨員的實(shí)干精神”）、情節(jié)手法（“諷刺性細(xì)節(jié)描寫”）、主題意蘊(yùn)（“對(duì)為民請(qǐng)命者的禮贊”）。解題關(guān)鍵：結(jié)合時(shí)代背景（民國社會(huì)現(xiàn)狀）理解“油滑筆墨”的諷刺效果（如“文化山學(xué)者”的迂腐言論）。分析人物語言（“我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經(jīng)看透實(shí)情，打定主意，無論如何，非‘導(dǎo)’不可！”），把握實(shí)干者的堅(jiān)毅形象。（二）古詩文閱讀：文化傳承，夯實(shí)文言素養(yǎng)1.文言文閱讀選材：《史記·屈原賈生列傳》（節(jié)選），講述屈原、賈誼的人生際遇與文學(xué)成就。考點(diǎn)：文言實(shí)詞（如“屬”“吊”的多義性）、虛詞（“以”“之”的用法）、斷句（“而天下名士盡勸//樂生之來歸也//秦之帝業(yè)成矣”的語法結(jié)構(gòu)）、文化常識(shí)（“大夫”“左遷”的官職文化）、文意理解。解題關(guān)鍵：語境推斷詞義，如“吊屈原”的“吊”結(jié)合“哀其志”可知為“憑吊、慰問”。斷句關(guān)注“主謂賓結(jié)構(gòu)”與“虛詞位置”（如“也”“矣”多在句末）。2.古代詩歌閱讀選材：陸游《題醉中所作草書卷后》，融“酒、草書、劍”三意象，抒發(fā)壯志未酬之情。考點(diǎn)：意象分析（“酒”的豪情、“劍”的報(bào)國志）、情感脈絡(luò)（從“醉書狂草”到“撫劍悲歌”的情緒轉(zhuǎn)折）、手法鑒賞（“端如并剪”的比喻，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”的用典）。解題關(guān)鍵：抓關(guān)鍵詞“醉”“狂”“悲”，梳理情感層次：酒后揮毫的快意→撫劍思戰(zhàn)的悲憤→老來無成的蒼涼。結(jié)合陸游“愛國詩人”的身份，理解“報(bào)國”主題的一貫性。3.名篇名句默寫考點(diǎn)：理解性默寫，如“《莊子·逍遙游》中，蜩與學(xué)鳩描述自己在林中飛行和休息的樣子的句子是‘____，____’”（答案：我決起而飛，搶榆枋而止）。解題關(guān)鍵：結(jié)合語境記憶，如“搶榆枋”的“搶”（觸碰）易誤寫為“槍”，需強(qiáng)化字形與文意的關(guān)聯(lián)。（三）語言文字運(yùn)用：生活情境，考查語言實(shí)踐1.選擇題組成語辨析：如“望洋興嘆”（能力不足）、“望塵莫及”（差距大）、“琳瑯滿目”（形容美好事物多），需結(jié)合語境（“展覽的文物”用“琳瑯滿目”）。病句修改：如“為了提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，我校團(tuán)委積極開展‘讀經(jīng)典作品，建書香校園’”（缺賓語，應(yīng)加“的活動(dòng)”）。補(bǔ)寫句子：說明文語境（“植物生長與光的關(guān)系”），需關(guān)注邏輯順序（“光的強(qiáng)度→光的顏色→光的周期”），補(bǔ)寫“光的顏色也會(huì)影響植物生長”等過渡句。2.主觀題組壓縮語段：概括“一帶一路”建設(shè)的“五項(xiàng)要求”（共商、共建、共享；政策溝通、設(shè)施聯(lián)通等），需分層提取關(guān)鍵詞，避免信息遺漏。應(yīng)用文修改：演講稿《熱愛勞動(dòng)，從我做起》的初稿，需修正“格式錯(cuò)誤（缺稱呼）、用詞不當(dāng)（‘奉勸’改為‘希望’）、邏輯混亂（勞動(dòng)意義的論述層次）”。（四）寫作：以“勞動(dòng)”為核，思辨時(shí)代價(jià)值題目：閱讀材料（“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”“有人說‘科技進(jìn)步讓勞動(dòng)貶值’”“學(xué)生不愿勞動(dòng)”等），寫一篇演講稿。立意方向：辯證視角：勞動(dòng)的本質(zhì)（創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我）與科技的關(guān)系（科技是勞動(dòng)的延伸，而非替代）。現(xiàn)實(shí)關(guān)照：結(jié)合“學(xué)生勞動(dòng)教育缺失”的現(xiàn)象，呼吁“體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)并重”。文化傳承：從“大禹治水”“愚公移山”的傳統(tǒng)精神，到“工匠精神”“航天精神”的當(dāng)代實(shí)踐。寫作建議：結(jié)構(gòu)：開篇以“勞動(dòng)的溫度”破題，中間分“勞動(dòng)創(chuàng)造文明”“勞動(dòng)點(diǎn)亮人生”“勞動(dòng)對(duì)接未來”三層，結(jié)尾呼吁“以勞動(dòng)之我，筑強(qiáng)國之基”。素材：袁隆平“把論文寫在大地上”、港珠澳大橋建設(shè)者的實(shí)干、“996”與“躺平”的思辨等，增強(qiáng)時(shí)代感。三、命題特點(diǎn)與趨勢(shì)1.立德樹人：價(jià)值引領(lǐng)貫穿始終作文題直指“勞動(dòng)教育”，呼應(yīng)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動(dòng)的精神價(jià)值”。古詩文選材（屈原、陸游）、文學(xué)類文本（《理水》）均傳遞“家國情懷”“實(shí)干精神”，強(qiáng)化文化自信。2.素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦語文核心能力思維發(fā)展：論述類文本的“論證分析”、文學(xué)類文本的“批判性閱讀”（如《理水》的諷刺手法），考查邏輯與審美思維。文化傳承：文言詞匯、文化常識(shí)（如“左遷”“大夫”）、詩歌意象（“劍”“酒”的文化內(nèi)涵），夯實(shí)傳統(tǒng)文化根基。3.情境創(chuàng)新：貼近生活與時(shí)代語言文字運(yùn)用的“演講稿修改”“一帶一路概括”，模擬真實(shí)交際場景，考查語言實(shí)踐能力。實(shí)用類文本的“傳統(tǒng)音樂傳播”，關(guān)注文化傳承的時(shí)代命題，引導(dǎo)學(xué)生思考“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合”。四、備考建議1.現(xiàn)代文閱讀：強(qiáng)化“文本細(xì)讀”與“邏輯訓(xùn)練”每周精讀1篇論述類文本，分析“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”結(jié)構(gòu)；實(shí)用類文本關(guān)注“多材料整合”，訓(xùn)練“圖表+文字”的信息轉(zhuǎn)化能力。文學(xué)類文本精讀經(jīng)典（如魯迅、沈從文作品），批注“意象、手法、主題”，提升審美鑒賞力。2.古詩文閱讀：構(gòu)建“文言體系”與“文化圖譜”整理120個(gè)高頻文言實(shí)詞、18個(gè)虛詞的“語境義項(xiàng)”，結(jié)合《史記》《論語》等經(jīng)典文本強(qiáng)化記憶。建立“古代文化常識(shí)”手冊(cè)（官職、禮儀、歷法等），結(jié)合詩歌意象（“月”“雁”“柳”）的文化內(nèi)涵，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.語言文字運(yùn)用：關(guān)注“生活情境”與“題型創(chuàng)新”收集生活中的“病句、成語誤用”案例（如廣告、新聞標(biāo)題），強(qiáng)化語境分析能力。練習(xí)“演講稿、倡議書、書信”等應(yīng)用文，掌握格式與語體要求；關(guān)注“流程圖、數(shù)據(jù)新聞”等新題型，提升圖文轉(zhuǎn)換能力。4.寫作：積累“時(shí)代素材”與“思辨視角”建立“熱點(diǎn)素材庫”（如“ChatGPT與勞動(dòng)倫理”“鄉(xiāng)村振興中的勞動(dòng)實(shí)踐”），避免陳舊事例。訓(xùn)練“辯證立意”（如“快與慢”“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”），學(xué)會(huì)用“現(xiàn)象-本質(zhì)-對(duì)策”的思維鏈展開論述。結(jié)語2019年高考語文全國卷以“文化傳承、思維發(fā)展、時(shí)代關(guān)