幼兒教師培訓與繼續(xù)教育工作計劃一、背景與意義當前學前教育進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，《“十四五”學前教育發(fā)展提升行動計劃》明確提出“建設高素質(zhì)專業(yè)化幼兒園教師隊伍”的要求。幼兒教師作為學前教育質(zhì)量的核心支撐，其專業(yè)素養(yǎng)的提升需依托系統(tǒng)、持續(xù)的培訓與繼續(xù)教育。本計劃立足園所發(fā)展實際，聚焦教師“師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力”三維成長，通過分層分類培訓、園本教研深化、資源整合優(yōu)化，助力教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”“創(chuàng)新型”轉變，為幼兒全面發(fā)展筑牢師資根基。二、指導思想以立德樹人為根本任務，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為實踐綱領，貫徹“以幼兒為中心”的教育理念，融合“終身學習”“深度學習”等專業(yè)發(fā)展理念，構建“理論研修-實踐反思-教研創(chuàng)新”三位一體的培訓體系。通過政策引領、專家賦能、園本深耕，推動教師將教育理念轉化為教育行為，實現(xiàn)“個人成長-團隊發(fā)展-幼兒受益”的協(xié)同提升。三、工作目標1.素養(yǎng)提升：強化師德師風建設，使教師職業(yè)認同感、責任感顯著增強；更新專業(yè)知識結構，八成左右教師能系統(tǒng)運用兒童發(fā)展理論解讀幼兒行為；優(yōu)化教學實踐能力，教師觀察、支持幼兒學習的有效性大幅提升。2.體系完善：構建“新教師入門-青年教師成長-骨干教師領航”的分層培訓體系，形成“園本教研+區(qū)域聯(lián)動+專家引領”的繼續(xù)教育模式。3.成果轉化：推動培訓成果向教育質(zhì)量轉化，園本課程資源庫、教師觀察案例集、游戲活動方案集等實踐成果數(shù)量與質(zhì)量同步提升。四、主要任務與實施路徑（一）筑牢師德根基，提升職業(yè)素養(yǎng)師德是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂。計劃通過“浸潤式”活動深化師德認知、強化責任擔當：師德研修：開展“學前教育政策與師德規(guī)范”專題學習，結合《幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》，通過“案例研討+情景模擬”剖析師德典型問題（如幼兒個性化需求回應、家園溝通邊界等）。榜樣引領：每月組織“師德微故事”分享會，挖掘園所內(nèi)“溫暖教育瞬間”，邀請優(yōu)秀教師講述“師幼互動中的教育智慧”，以身邊榜樣激發(fā)職業(yè)認同。實踐反思：每學期開展“家長滿意度調(diào)研+師德反思會”，結合家長反饋、幼兒發(fā)展案例，引導教師反思教育行為的溫度與專業(yè)性，形成《師德成長手冊》。（二）更新專業(yè)知識，夯實理論基礎專業(yè)知識是教師實踐的“源頭活水”。計劃聚焦“兒童發(fā)展、課程建構、家園共育”三大領域，通過“分層供給+案例研討”實現(xiàn)知識迭代：兒童發(fā)展心理學：邀請高校專家開展“幼兒游戲行為的發(fā)展解讀”工作坊，結合園所游戲視頻案例，分析“平行游戲-合作游戲”階段幼兒的社會交往需求，幫助教師掌握“觀察-解讀-支持”的科學方法。課程游戲化理論：以“幼兒園課程游戲化建設”為主題，組織教師研讀《幼兒園以游戲為基本活動的實踐探索》，結合班級區(qū)角活動案例，研討“如何將教學目標轉化為游戲情境”，形成《班級游戲化課程設計指南》。家園共育策略：針對“隔代教養(yǎng)溝通”“幼小銜接焦慮”等熱點問題，開展“家園共育工作坊”，通過“角色扮演+案例復盤”，提升教師與家長平等對話、科學指導的能力。（三）優(yōu)化教學實踐，促進能力進階實踐能力是教師專業(yè)發(fā)展的“試金石”。計劃通過“行動研究+共同體研修”，推動教師將理論轉化為教育行為：觀察與支持幼兒學習：實施“幼兒學習故事”記錄計劃，教師每周記錄1-2個幼兒深度學習案例（如科學探究、藝術表達等），在教研組內(nèi)開展“案例研討+策略優(yōu)化”活動，形成《幼兒學習支持策略集》。環(huán)境創(chuàng)設與資源利用：以“互動性、探究性”為導向，開展“班級環(huán)境創(chuàng)設評比+現(xiàn)場研討”，引導教師思考“環(huán)境如何支持幼兒主動學習”，如“自然角的問題墻設計”“建構區(qū)的材料開放性調(diào)整”，并形成《班級環(huán)境優(yōu)化方案庫》。游戲活動組織：建立“游戲觀摩-反思-改進”循環(huán)機制，每月開展“游戲活動開放日”，教師分組觀摩、研討“角色游戲中的幼兒社會交往”“戶外游戲中的體能發(fā)展”，提煉“低結構材料的高價值運用”“游戲沖突的教育契機”等實踐策略。（四）構建分層體系，助力梯隊成長教師發(fā)展具有階段性，計劃針對“新教師、青年教師、骨干教師”設計差異化培訓路徑：新教師入門培訓（入職1年內(nèi)）：實施“雙導師制”（師德導師+業(yè)務導師），開展“一日生活組織、常規(guī)建立、安全防護”等實操培訓，通過“師徒同課異構”“觀察記錄打卡”等活動，幫助新教師快速適應崗位。青年教師成長營（入職2-5年）：以“問題解決”為導向，組建“成長小組”，圍繞“游戲化教學難點”“家園溝通困惑”等主題開展行動研究，每學期完成1個“微課題”（如“小班入園焦慮的游戲干預策略”），形成研究報告與實踐案例。骨干教師領航計劃（入職5年以上）：搭建“專家對話+區(qū)域輻射”平臺，選派骨干教師參與“省級學前教育研修班”，回園后開展“二次培訓”；組織“園本課程開發(fā)工作坊”，引領教師將實踐經(jīng)驗轉化為課程資源，如“傳統(tǒng)文化主題游戲課程”“自然教育活動方案”。（五）深化園本教研，激活內(nèi)生動力園本教研是教師繼續(xù)教育的“主陣地”。計劃以“問題-實踐-反思”為邏輯，構建“園本+區(qū)域”聯(lián)動的教研生態(tài)：問題導向的園本教研：每月確定1個“真問題”（如“中班幼兒合作能力培養(yǎng)”“過渡環(huán)節(jié)的有效利用”），通過“課例研討+現(xiàn)場觀察”，形成“問題診斷-策略生成-實踐驗證”的閉環(huán)。區(qū)域教研共同體：聯(lián)合周邊3-5所幼兒園，每季度開展“主題式教研”（如“戶外自主游戲的觀察與支持”），通過“園所互訪+聯(lián)合觀摩”，共享優(yōu)質(zhì)資源，突破園所局限。教研成果轉化：建立“教研成果評審與推廣機制”，將優(yōu)秀的游戲案例、觀察策略、課程方案整理成冊，通過“教師論壇”“園本資源庫”向全體教師推廣，實現(xiàn)“一人研究，眾人受益”。五、實施步驟（一）籌備啟動階段（X月-X月）開展“教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)研”，通過問卷、訪談、課堂觀察，梳理教師在“師德、知識、能力”方面的短板與期望。組建“培訓工作領導小組”，聯(lián)合高校專家、園所骨干教師成立“培訓導師團”，制定《分層培訓實施方案》。搭建“線上+線下”培訓平臺：線上依托“學前教育云平臺”推送優(yōu)質(zhì)課程（如“幼兒游戲理論”“觀察評價技巧”）；線下打造“教研活動室”“案例研討角”等實體空間。（二）分層實施階段（X月-X月）按教師發(fā)展階段推進培訓：新教師完成“入門課程+師徒結對”；青年教師開展“行動研究+小組研修”；骨干教師參與“專家研修+課程開發(fā)”。每月組織“主題培訓周”：第一周師德研修，第二周專業(yè)知識學習，第三周實踐能力研討，第四周成果分享與反思。每季度開展“區(qū)域教研聯(lián)動”，與共同體園所共研共學，擴大培訓輻射面。（三）總結提升階段（X月-X月）開展“培訓效果評估”：通過“教師成長檔案袋”（含觀察記錄、案例反思、家長反饋）、“教學能力測評”（游戲組織、環(huán)境創(chuàng)設等實操考核），全面評估培訓成效。召開“培訓總結會”，梳理典型經(jīng)驗、存在問題，優(yōu)化下一年度培訓計劃。推廣優(yōu)秀成果：將《幼兒學習支持策略集》《園本課程方案》等成果匯編成冊，在區(qū)域內(nèi)分享交流。六、保障措施（一）組織保障成立由園長任組長的“培訓工作領導小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源；設立“培訓專員”崗位，負責日常組織與落實，確保培訓計劃有序推進。（二）資源保障師資保障：邀請高校學前教育專家、省市級骨干教師、優(yōu)秀園長組成“專家?guī)臁?，提供理論指導與實踐示范。經(jīng)費保障：將培訓經(jīng)費納入園所年度預算，保障專家授課、資源建設、外出研修等費用。平臺保障：完善“園本資源庫”（含視頻案例、課程方案、觀察工具），利用“騰訊會議”“釘釘”等工具開展線上研修，打破時空限制。（三）激勵機制實行“培訓學分制”，將教師參與培訓、教研成果納入績效考核，與評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤。設立“培訓創(chuàng)新獎”“實踐成果獎”，對在培訓中表現(xiàn)突出、成果顯著的教師給予表彰與獎勵。（四）質(zhì)量監(jiān)控建立“過程性評價”機制，通過“培訓日