2025年河北省幼兒教師通識(shí)性知識(shí)大賽考試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.幼兒在搭積木時(shí)說“這塊紅色的要放在最上面，這樣房子才漂亮”，這反映了幼兒思維的（）特征。A.具體形象性B.直覺行動(dòng)性C.抽象邏輯性D.自我中心性2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒在“具有初步的歸屬感”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國人B.能說出自己家所在街道、小區(qū)的名稱C.喜歡自己所在的幼兒園和班級D.能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化3.幼兒因爭搶玩具發(fā)生沖突，教師適宜的介入方式是（）。A.直接沒收玩具并批評爭搶行為B.引導(dǎo)幼兒說出各自的想法，討論解決辦法C.讓沖突雙方分別站到教室角落冷靜D.立即將其中一方帶離現(xiàn)場4.下列關(guān)于幼兒燙傷處理的正確步驟是（）。①用流動(dòng)冷水沖洗15-20分鐘②剪開或脫去燙傷處衣物③涂抹牙膏或醬油④覆蓋無菌紗布送醫(yī)A.①②④B.②①④C.①③④D.②③④5.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.幼兒現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.幼兒當(dāng)前年齡階段與下一階段的發(fā)展差距C.幼兒生理成熟度與心理發(fā)展的差距D.幼兒園教育與家庭教育的目標(biāo)差異6.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“過程質(zhì)量”指標(biāo)要求教師“認(rèn)真觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并做必要記錄”，其核心目的是（）。A.完成考核任務(wù)B.為家長提供反饋材料C.精準(zhǔn)分析幼兒發(fā)展需求D.積累教學(xué)案例7.5歲幼兒繪畫時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)其將太陽涂成藍(lán)色，正確的回應(yīng)是（）。A.“太陽應(yīng)該是紅色的，你換種顏色吧”B.“你畫的太陽很特別，能告訴我為什么選藍(lán)色嗎？”C.“藍(lán)色太陽不符合實(shí)際，下次注意”D.“你需要先觀察真實(shí)的太陽再畫”8.下列屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容的是（）。A.認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字B.會(huì)用剪刀剪直線C.能主動(dòng)安慰難過的同伴D.能復(fù)述簡短的故事9.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，使用玩具聽診器為“病人”檢查，這體現(xiàn)了游戲的（）特征。A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.愉悅性D.社會(huì)性10.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性B.趣味性、活動(dòng)性C.技能的強(qiáng)化訓(xùn)練D.教師的主導(dǎo)作用11.幼兒出現(xiàn)鼻出血時(shí)，教師正確的處理方法是（）。A.讓幼兒仰頭并用冷毛巾敷前額B.讓幼兒低頭，用拇指和食指捏住鼻翼C.立即用衛(wèi)生紙?zhí)钊乔籇.用力拍打幼兒后背12.下列關(guān)于幼兒語言發(fā)展的描述，正確的是（）。A.3歲幼兒能說出完整的復(fù)合句B.4歲幼兒開始出現(xiàn)“電報(bào)語”C.5歲幼兒能根據(jù)對象調(diào)整說話方式D.6歲幼兒仍以情境性語言為主13.幼兒園開展“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒觀察霜降前后樹葉的變化，這體現(xiàn)了（）的教育原則。A.傳授系統(tǒng)知識(shí)B.生活教育C.強(qiáng)化技能訓(xùn)練D.教師主導(dǎo)14.幼兒在玩“超市”游戲時(shí)，因“收銀員”算錯(cuò)錢發(fā)生爭執(zhí)，教師適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.直接介入計(jì)算正確金額B.引導(dǎo)幼兒討論“收銀員”需要哪些本領(lǐng)C.終止游戲并進(jìn)行規(guī)則講解D.讓其他幼兒評判誰對誰錯(cuò)15.《兒童權(quán)利公約》中“兒童最大利益原則”要求教師在教育決策中（）。A.優(yōu)先考慮園所管理便利B.以家長意見為首要依據(jù)C.始終將幼兒發(fā)展需求放在首位D.遵循傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)16.幼兒在搭建“大橋”時(shí)，因結(jié)構(gòu)不穩(wěn)多次倒塌，教師的鼓勵(lì)性語言應(yīng)是（）。A.“你怎么總搭不好，需要我?guī)兔幔俊盉.“失敗很正常，再試試調(diào)整積木的擺放方式”C.“別人都搭好了，你要加快速度”D.“這個(gè)太難了，我們換個(gè)簡單的游戲吧”17.下列關(guān)于幼兒同伴交往的描述，錯(cuò)誤的是（）。A.2-3歲幼兒以平行游戲?yàn)橹?，交往較少B.4-5歲幼兒開始出現(xiàn)合作游戲C.5-6歲幼兒能協(xié)商解決游戲規(guī)則爭議D.所有幼兒的交往能力發(fā)展速度完全一致18.幼兒園開展“護(hù)蛋行動(dòng)”（讓幼兒照顧生雞蛋一天），其主要目的是（）。A.培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)B.訓(xùn)練生活技能C.學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)D.增強(qiáng)手部力量19.幼兒因挑食導(dǎo)致營養(yǎng)不良，教師與家長溝通時(shí)，正確的表述是（）。A.“您家孩子太挑食了，必須嚴(yán)格糾正”B.“我們觀察到孩子最近在園吃飯時(shí)只吃肉類，您在家有類似發(fā)現(xiàn)嗎？我們可以一起想辦法引導(dǎo)”C.“孩子挑食是習(xí)慣問題，您回去多批評教育”D.“挑食會(huì)影響發(fā)育，建議帶孩子去醫(yī)院檢查”20.下列關(guān)于幼兒音樂教育的目標(biāo)，最符合《指南》要求的是（）。A.能準(zhǔn)確演唱10首兒歌B.喜歡參加歌唱、律動(dòng)等音樂活動(dòng)C.掌握二分音符、四分音符的區(qū)別D.能識(shí)讀簡單的五線譜二、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題，需要嚴(yán)肅教育。（）2.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)制定詳細(xì)的一日生活規(guī)則并要求幼兒嚴(yán)格遵守。（）3.幼兒繪畫的評價(jià)重點(diǎn)應(yīng)是畫面是否整潔、顏色是否正確。（）4.幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)多組織集體朗讀、背誦活動(dòng)。（）5.幼兒發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)立即判斷誰對誰錯(cuò)并處理。（）6.幼兒的安全防護(hù)應(yīng)“以堵為主”，盡量避免接觸有潛在危險(xiǎn)的材料（如剪刀、火柴棍）。（）7.家園共育中，教師應(yīng)主動(dòng)向家長傳遞科學(xué)的教育理念，而不是被動(dòng)回應(yīng)家長問題。（）8.幼兒的“破壞行為”（如拆玩具）可能是探究欲望的表現(xiàn)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)而非制止。（）9.為保證活動(dòng)秩序，區(qū)域游戲時(shí)每個(gè)區(qū)角的人數(shù)應(yīng)嚴(yán)格限制，不允許幼兒自由選擇。（）10.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒教育的啟示。2.列舉《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中“過程質(zhì)量”維度下的5項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。3.幼兒園投放游戲材料時(shí)應(yīng)遵循哪些原則？請簡要說明。4.針對小班幼兒入園初期的“分離焦慮”，教師可采取哪些干預(yù)策略？5.如何在幼兒教育中融入河北本土文化（如吳橋雜技、武強(qiáng)年畫、唐山皮影等）？請?zhí)岢?條具體措施。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：中班區(qū)域游戲時(shí)間，建構(gòu)區(qū)的浩浩和樂樂因爭搶一塊三角形積木發(fā)生爭執(zhí)，浩浩推了樂樂一把，樂樂大哭。教師觀察到這一情況后，走過去說：“你們怎么又搶玩具？浩浩，你總是這么霸道！”隨后拿走積木，讓兩人分別去圖書區(qū)“冷靜”。問題：請分析教師處理方式的不當(dāng)之處，并提出改進(jìn)建議。案例2：大班幼兒朵朵的媽媽經(jīng)常在家長群里要求教師“多給朵朵布置寫字、算術(shù)作業(yè)”，認(rèn)為“幼兒園不教知識(shí)就是不負(fù)責(zé)任”。教師多次解釋“幼兒階段應(yīng)注重游戲和生活經(jīng)驗(yàn)”，但家長仍堅(jiān)持己見。問題：如果你是該班教師，會(huì)如何與朵朵媽媽溝通？請結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相關(guān)內(nèi)容說明溝通策略。五、論述題（共1題，20分）結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐路徑。要求觀點(diǎn)明確、邏輯清晰，結(jié)合具體教育場景說明。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.C3.B4.B5.A6.C7.B8.C9.A10.B11.B12.C13.B14.B15.C16.B17.D18.A19.B20.B二、判斷題1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√三、簡答題1.維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒教育的啟示：①關(guān)注幼兒的“現(xiàn)有水平”與“可能達(dá)到的發(fā)展水平”，通過觀察、評估準(zhǔn)確把握其發(fā)展?jié)摿Γ虎谔峁澳_手架”支持，設(shè)計(jì)略高于幼兒現(xiàn)有水平的活動(dòng)，如在拼圖游戲中通過提問引導(dǎo)幼兒嘗試更復(fù)雜的拼法；③鼓勵(lì)同伴互動(dòng)，能力較強(qiáng)的幼兒可幫助同伴跨越最近發(fā)展區(qū)（如大帶小活動(dòng)）；④避免“拔苗助長”或“過度保護(hù)”，活動(dòng)難度既不可超出幼兒潛在水平，也不可低于現(xiàn)有水平。2.《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》“過程質(zhì)量”維度的5項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)（列舉5項(xiàng)即可）：①師幼互動(dòng)：教師是否尊重幼兒，回應(yīng)是否及時(shí)、恰當(dāng)；②活動(dòng)組織：是否注重生活、游戲、學(xué)習(xí)的有機(jī)融合；③觀察評價(jià)：是否通過觀察分析幼兒發(fā)展，調(diào)整教育策略；④環(huán)境創(chuàng)設(shè)：是否支持幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)；⑤家園共育：是否與家長有效溝通，形成教育合力。3.游戲材料投放原則：①目的性：與當(dāng)前教育目標(biāo)匹配（如小班投放大顆粒積木發(fā)展手部肌肉，大班投放連接積木發(fā)展空間思維）；②層次性：兼顧不同發(fā)展水平幼兒（如拼圖提供2片、4片、6片等不同難度）；③探索性：選擇可多變的開放性材料（如木塊、積塑比成品玩具更能激發(fā)創(chuàng)造力）；④安全性：材料無尖銳邊角，符合安全標(biāo)準(zhǔn)（如避免小零件防止誤吞）；⑤生活性：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如用廢舊紙箱制作“小超市”貨架）。4.小班幼兒分離焦慮干預(yù)策略：①環(huán)境適應(yīng)：提前開放班級，讓幼兒熟悉教室、玩具和教師；②情感聯(lián)結(jié)：通過“擁抱角”“照片墻”（張貼幼兒與家人合影）建立安全感；③過渡環(huán)節(jié)：開展“媽媽的味道”（帶一件家里的小物品）“音樂游戲”等緩解焦慮；④家園配合：與家長溝通“告別儀式”（如擁抱3秒后離開，不偷偷溜走）；⑤轉(zhuǎn)移注意：用有趣的游戲（如吹泡泡、喂小動(dòng)物玩偶）吸引幼兒參與。5.河北本土文化融入幼兒教育的措施：①主題活動(dòng)：開展“河北民間藝術(shù)周”，組織幼兒欣賞武強(qiáng)年畫，用簡單拓印方式制作“年畫寶寶”；②區(qū)域游戲：在角色區(qū)設(shè)置“雜技小舞臺(tái)”，提供簡單道具（如平衡木、彩色球）模仿吳橋雜技動(dòng)作；③生活課程：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)），邀請皮影藝人進(jìn)園表演唐山皮影，幼兒用手偶模仿簡單劇情；④環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室布置“河北文化墻”，展示趙州橋、承德避暑山莊等圖片，幼兒用積木搭建“小趙州橋”。四、案例分析題案例1分析：不當(dāng)之處：①教師主觀評判（“總是這么霸道”），未了解沖突原因；②簡單制止（拿走積木、讓幼兒“冷靜”），未引導(dǎo)解決問題；③忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展機(jī)會(huì)（爭執(zhí)是學(xué)習(xí)協(xié)商的契機(jī)）。改進(jìn)建議：①蹲下來安撫幼兒情緒：“樂樂被推了很疼，浩浩也很想玩積木，對嗎？”；②引導(dǎo)表達(dá)需求：“你們都想用三角形積木，能說說各自的用途嗎？”（如浩浩搭屋頂，樂樂搭窗戶）；③討論解決辦法：“有沒有辦法讓兩個(gè)人都用到？比如輪流用，或者一起搭更大的房子？”；④事后復(fù)盤：在分享環(huán)節(jié)請幼兒討論“怎么友好借玩具”，豐富解決沖突的經(jīng)驗(yàn)。案例2分析：溝通策略：①共情理解：“我理解您希望孩子有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的心情，這是特別負(fù)責(zé)的表現(xiàn)”；②傳遞理念：結(jié)合《指南》說明“幼兒的學(xué)習(xí)是潛移默化的”，如通過游戲“超市結(jié)賬”自然學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，通過“給植物澆水”觀察生長規(guī)律，比機(jī)械寫字更符合認(rèn)知特點(diǎn)；③提供實(shí)證：分享班級案例（如幼兒通過角色游戲?qū)W會(huì)分類、排序，升入小學(xué)后適應(yīng)更快）；④共同參與：邀請家長進(jìn)班觀察游戲活動(dòng)，體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣（如和孩子一起用積木搭“數(shù)學(xué)城堡”，在游戲中感知形狀、數(shù)量）；⑤制定計(jì)劃：與家長協(xié)商“家庭游戲清單”（如親子閱讀、戶外觀察），將學(xué)習(xí)融入生活，緩解“知識(shí)焦慮”。五、論述題“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的實(shí)踐路徑需結(jié)合《綱要》“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”和《指南》“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”要求，具體可從以下路徑落實(shí)：1.游戲與生活融合：將日常生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為游戲場景。例如，小班幼兒洗手時(shí)，教師設(shè)計(jì)“小水滴賽跑”游戲（手心搓搓、手背搓搓，像小水滴賽跑），既培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，又讓幼兒在游戲中完成生活技能學(xué)習(xí)。2.區(qū)域游戲支持深度學(xué)習(xí)：在建構(gòu)區(qū)投放不同材質(zhì)的積木（木質(zhì)、塑料、泡沫），引導(dǎo)幼兒探索“哪種積木搭的房子更穩(wěn)”（科學(xué)探究）；在角色區(qū)“小醫(yī)院”中，幼兒通過分配“醫(yī)生”“護(hù)士”角色（社會(huì)交往）、記錄“體溫”（數(shù)學(xué)應(yīng)用）、安慰“病人”（情感發(fā)展），實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域整合。3.生成性游戲回應(yīng)幼兒興趣：當(dāng)幼兒觀察螞蟻后對“螞蟻王國”產(chǎn)生興趣，教師可支持生成“螞蟻的家”項(xiàng)目游戲：用沙子、小樹枝搭建螞蟻洞穴（科學(xué)探究），繪制“螞蟻搬運(yùn)路線圖”（數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合），討論“如何保護(hù)螞蟻”（社會(huì)情感），讓游戲成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。4.教師以“支持者”身份介入游戲：當(dāng)幼兒在“小廚房”游戲中因“沒有調(diào)料”停滯時(shí)，教師可提供“自然材料”（如碎菜葉當(dāng)“香菜”、橘子皮當(dāng)“檸檬”），激發(fā)創(chuàng)造力；當(dāng)幼兒爭論“蛋糕應(yīng)該幾層”時(shí)，教師通過提問“你見過的蛋糕有幾層？怎么讓每一層更穩(wěn)固？”引導(dǎo)觀察