第一章高校課程思政建設(shè)的背景與意義第二章高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)第三章高校課程思政建設(shè)的理論框架第四章高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐模式第五章高校課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系第六章高校課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制01第一章高校課程思政建設(shè)的背景與意義第一章高校課程思政建設(shè)的背景與意義政策背景與時(shí)代要求國(guó)家政策對(duì)課程思政的重視與推動(dòng)高校教育的根本任務(wù)立德樹(shù)人在高校教育中的核心地位課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要性國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)實(shí)踐成果本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)政策背景與時(shí)代要求進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等教育面臨著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。2021年全國(guó)教育大會(huì)明確提出‘立德樹(shù)人’是教育的根本任務(wù)，2023年教育部印發(fā)《全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的工作方案》，要求將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程。某高校2022年調(diào)查顯示，78%的學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度低，僅23%的學(xué)生認(rèn)為思政元素能提升價(jià)值認(rèn)同。這一現(xiàn)狀反映出課程思政建設(shè)仍存在諸多挑戰(zhàn)，亟需從政策層面進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與推進(jìn)。國(guó)家政策對(duì)課程思政的重視與推動(dòng)，不僅體現(xiàn)了對(duì)教育根本任務(wù)的深刻把握，更是對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展方向的明確指引。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。高校教育的根本任務(wù)立德樹(shù)人的內(nèi)涵與要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人課程思政與立德樹(shù)人的關(guān)系課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要載體和途徑高校課程思政建設(shè)的意義提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要性立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)踐路徑構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高?！豆こ虉D學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。02第二章高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)第二章高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)政策執(zhí)行現(xiàn)狀與問(wèn)題課程思政建設(shè)在政策執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題基層教學(xué)實(shí)踐中的困境教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際困難與挑戰(zhàn)學(xué)生參與度與效果評(píng)估學(xué)生對(duì)課程思政的參與度和效果評(píng)估課程思政建設(shè)的國(guó)際比較借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)實(shí)踐成果本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)政策執(zhí)行現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)高等教育面臨著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。2021年全國(guó)教育大會(huì)明確提出‘立德樹(shù)人’是教育的根本任務(wù)，2023年教育部印發(fā)《全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的工作方案》，要求將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程。某高校2022年調(diào)查顯示，78%的學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度低，僅23%的學(xué)生認(rèn)為思政元素能提升價(jià)值認(rèn)同。這一現(xiàn)狀反映出課程思政建設(shè)仍存在諸多挑戰(zhàn)，亟需從政策層面進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與推進(jìn)。國(guó)家政策對(duì)課程思政的重視與推動(dòng)，不僅體現(xiàn)了對(duì)教育根本任務(wù)的深刻把握，更是對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展方向的明確指引。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐?；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐中的困境教師教學(xué)理念與能力不足教師對(duì)課程思政的理解與實(shí)施能力有待提升課程思政資源與平臺(tái)建設(shè)滯后缺乏系統(tǒng)性的資源與平臺(tái)支持學(xué)生參與度與效果評(píng)估不足學(xué)生對(duì)課程思政的參與度和效果評(píng)估有待提升課程思政建設(shè)的國(guó)際比較借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)實(shí)踐成果本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生參與度與效果評(píng)估課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高校《工程圖學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。03第三章高校課程思政建設(shè)的理論框架第三章高校課程思政建設(shè)的理論框架課程思政的理論基礎(chǔ)馬克思主義理論與教育學(xué)的基本原理課程思政的核心要素知識(shí)、價(jià)值、能力的有機(jī)統(tǒng)一課程思政的育人模型構(gòu)建三階育人模型的提出與驗(yàn)證課程思政的教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化路徑與方法本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)課程思政的理論基礎(chǔ)課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高校《工程圖學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。課程思政的核心要素知識(shí)要素的重要性知識(shí)是思政的載體與基礎(chǔ)價(jià)值要素的內(nèi)涵價(jià)值是思政的內(nèi)核與靈魂能力要素的體現(xiàn)能力是思政的外化與目標(biāo)知識(shí)、價(jià)值、能力的有機(jī)統(tǒng)一課程思政的核心要素及其相互關(guān)系本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)課程思政的育人模型構(gòu)建課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高校《工程圖學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。04第四章高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐模式第四章高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐模式典型實(shí)踐模式的分類價(jià)值融入型、問(wèn)題導(dǎo)向型、文化浸潤(rùn)型、實(shí)踐體驗(yàn)型各模式的適用條件不同學(xué)科特點(diǎn)下的模式選擇模式的動(dòng)態(tài)優(yōu)化路徑理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化路徑與方法模式選擇的策略建議學(xué)科適配、學(xué)生中心、協(xié)同創(chuàng)新本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)典型實(shí)踐模式的分類課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高?！豆こ虉D學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。各模式的適用條件價(jià)值融入型模式的適用條件適用于人文社科類課程問(wèn)題導(dǎo)向型模式的適用條件適用于醫(yī)學(xué)、法學(xué)等應(yīng)用學(xué)科文化浸潤(rùn)型模式的適用條件適用于農(nóng)學(xué)、歷史等學(xué)科實(shí)踐體驗(yàn)型模式的適用條件適用于需要實(shí)踐體驗(yàn)的課程本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)模式的動(dòng)態(tài)優(yōu)化路徑課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高?！豆こ虉D學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。05第五章高校課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系第五章高校課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的局限性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析課程思政評(píng)價(jià)的核心維度知識(shí)、價(jià)值、能力三個(gè)維度構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)體系的實(shí)施建議過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)調(diào)整本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的局限性課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高?！豆こ虉D學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。課程思政評(píng)價(jià)的核心維度知識(shí)維度的內(nèi)涵知識(shí)是思政的載體與基礎(chǔ)價(jià)值維度的內(nèi)涵價(jià)值是思政的內(nèi)核與靈魂能力維度的內(nèi)涵能力是思政的外化與目標(biāo)知識(shí)、價(jià)值、能力的有機(jī)統(tǒng)一課程思政的核心要素及其相互關(guān)系本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高?！豆こ虉D學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。06第六章高校課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制第六章高校課程思政建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制機(jī)制建設(shè)的緊迫性政策要求與時(shí)代要求現(xiàn)有機(jī)制的主要問(wèn)題組織機(jī)制、資源機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)路徑組織機(jī)制、資源機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施策略制度保障、資源整合、持續(xù)改進(jìn)本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的緊迫性課程思政建設(shè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)與價(jià)值引領(lǐng)的重要途徑。通過(guò)將思想政治教育融入各類課程教學(xué)的全過(guò)程，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。某師范大學(xué)2023年《小學(xué)數(shù)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)顯示，該模型能使學(xué)生‘問(wèn)題解決能力’提升43%，某高?！豆こ虉D學(xué)》課程應(yīng)用后，學(xué)生CAD設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率增加2倍。這些實(shí)踐成果表明，課程思政建設(shè)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，能夠有效提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德水平和文化自信，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供有力支撐。現(xiàn)有機(jī)制的主要問(wèn)題組織機(jī)制的問(wèn)題行政任務(wù)過(guò)重，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)資源機(jī)制的問(wèn)題缺乏資源支持，教學(xué)效果不佳評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，缺乏客觀性長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)路徑組織機(jī)制、資源機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制本章研究目的與意義為高校課程思政建設(shè)提供