新標(biāo)準英語一起B(yǎng)MUTomorrowisFriday編寫教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準解讀分析本課內(nèi)容《新標(biāo)準英語一起B(yǎng)MUTomorrowisFriday》的教學(xué)設(shè)計，緊密圍繞課程標(biāo)準進行。首先，在知識與技能維度，本課的核心概念是“星期五的明天”，關(guān)鍵技能包括英語語法中的時態(tài)運用、詞匯理解和口語表達能力。通過思維導(dǎo)圖，我們可以構(gòu)建起關(guān)于星期和時態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解過去時和將來時的區(qū)別，并能運用到實際語境中。過程與方法維度上，本課倡導(dǎo)通過角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。在情感·態(tài)度·價值觀和核心素養(yǎng)維度，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，增強文化自信。此外，本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求相契合，既關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握，也關(guān)注高階思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)的重難點在于如何讓學(xué)生正確運用時態(tài)，以及如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。2.學(xué)情分析針對學(xué)情，本課的教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的認知起點、學(xué)習(xí)能力與潛在困難。首先，學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，對星期有一定的了解。但在時態(tài)運用方面，可能存在混淆和錯誤。其次，學(xué)生的口語表達能力參差不齊，部分學(xué)生可能缺乏自信。針對這些情況，本課的教學(xué)設(shè)計將采取以下措施：一是通過游戲和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度；二是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能有所收獲；三是通過個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高他們的英語水平。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于星期和時態(tài)的清晰認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生需要識記星期五的英文表達和相關(guān)的時態(tài)詞匯，理解過去時和將來時的基本用法，并能夠運用這些知識描述過去發(fā)生的事件和預(yù)測未來可能發(fā)生的事情。通過比較不同時態(tài)的用法，學(xué)生能夠歸納出時態(tài)變化的規(guī)律，并在新的語境中設(shè)計合理的句子，如“我昨天去了公園”和“我明天要去圖書館”。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在實際情境中運用英語的能力。學(xué)生應(yīng)能夠獨立并規(guī)范地完成與星期相關(guān)的英語表達，如正確使用星期詞匯和時態(tài)。此外，學(xué)生需要培養(yǎng)批判性思維，能夠從多個角度評估不同時態(tài)的適用性，并提出創(chuàng)新性的語言使用方案。通過小組合作完成關(guān)于星期活動的調(diào)查研究報告，學(xué)生將綜合運用聽、說、讀、寫技能，提升解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和積極的生活態(tài)度。學(xué)生將通過了解不同文化中星期的意義，體會到語言背后的文化差異。在課堂活動中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何尊重他人、合作共享，并在日常生活中將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，如用英語規(guī)劃自己的周末活動，并提出環(huán)保建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和模型建構(gòu)能力。學(xué)生需要學(xué)會如何識別星期和時態(tài)問題中的關(guān)鍵信息，建立相應(yīng)的語言模型，并運用這些模型進行預(yù)測和解釋。通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和求證，他們將能夠評估不同時態(tài)表達的有效性，并運用設(shè)計思維流程提出創(chuàng)新的語言使用策略。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的元認知能力和自我監(jiān)控能力。學(xué)生將學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程，評估自己的學(xué)習(xí)策略和效果，并提出改進點。通過運用評價量規(guī)，學(xué)生能夠?qū)ν榈挠⒄Z表達給出具體、有依據(jù)的反饋，同時學(xué)會甄別信息來源的可靠性，提升信息素養(yǎng)。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解和掌握英語中星期和時態(tài)的運用。重點包括：準確識記星期五的英文表達，理解并區(qū)分過去時和將來時的用法，以及能夠在實際語境中正確運用這些時態(tài)。通過具體的例句和情景對話，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際溝通的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的基礎(chǔ)。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生克服對時態(tài)運用的混淆和錯誤。難點主要體現(xiàn)在：學(xué)生難以區(qū)分時態(tài)之間的細微差別，容易混淆過去完成時和過去進行時，以及將來時中的簡單將來時和將來進行時。難點成因在于學(xué)生可能缺乏足夠的語言實踐機會，以及對于時間概念的理解不夠深入。為了突破這一難點，教師將設(shè)計互動式教學(xué)活動，通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)時態(tài)的使用。四、教學(xué)準備清單多媒體課件：制作包含星期和時態(tài)例句的PPT教具：圖表展示星期和時態(tài)變化規(guī)律實驗器材：無（英語課程）音頻視頻資料：相關(guān)英語歌曲或視頻片段任務(wù)單：設(shè)計互動式練習(xí)任務(wù)單評價表：時態(tài)運用評價標(biāo)準表學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)教材相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)用具：畫筆用于標(biāo)記筆記，計算器（如有必要）教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計框架五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：同學(xué)們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——時間的奧秘。在我們的日常生活中，時間是一個不可或缺的概念，它影響著我們的日常作息、工作和學(xué)習(xí)。今天，我們要用英語來探索這個話題，看看我們能否用英語表達出時間的概念。情境創(chuàng)設(shè)：（展示一張圖片，畫面上是鬧鐘和日歷，鬧鐘指向中午12點，而日歷上寫著“TomorrowisFriday”）同學(xué)們，你們看這是什么？這是一個鬧鐘和一張日歷。鬧鐘指向中午12點，而日歷上寫著“TomorrowisFriday”。你們覺得這是可能發(fā)生的事情嗎？認知沖突：我們都知道，今天是星期幾，那么“TomorrowisFriday”是什么意思呢？這個問題看起來很簡單，但是仔細想想，其實它并不簡單。這引發(fā)了一個認知沖突，讓我們來探討一下。引導(dǎo)思考：同學(xué)們，你們知道英語中的時態(tài)嗎？我們知道，英語中有多種時態(tài)，比如一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。那么，這張日歷上的“TomorrowisFriday”是哪種時態(tài)呢？我們可以通過一個簡單的活動來找到答案?；顒訙蕚洌赫埻瑢W(xué)們拿出紙和筆，我們來進行一個小游戲。我會給出一些句子，你們需要判斷這些句子應(yīng)該用哪種時態(tài)來表達。活動實施：1."Ieatbreakfasteverymorning."2."Iatebreakfastthismorning."3."Iwilleatbreakfasttomorrowmorning."請同學(xué)們在紙上寫下你認為正確的時態(tài)，并準備好分享你的答案。分享與討論：同學(xué)們，誰愿意來分享一下你的答案？讓我們看看大家是否得出了正確的答案。總結(jié)：學(xué)習(xí)路線圖：今天的學(xué)習(xí)路線圖如下：1.回顧已知的時態(tài)知識。2.學(xué)習(xí)新的時態(tài)——將來時。3.通過實例和練習(xí)，掌握將來時的用法。4.應(yīng)用所學(xué)知識，進行語言實踐。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索星期和時態(tài)的奧秘教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解并能夠運用英語中的一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。能力目標(biāo)：提升英語表達能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和跨文化交流意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)：增強自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。教師活動：1.展示圖片和視頻，介紹星期和時間的概念。2.提問：“你們知道英語中如何表達‘明天是星期五’嗎？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考時態(tài)的使用。4.分享時態(tài)的基本規(guī)則和用法。5.提供例句和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用時態(tài)。學(xué)生活動：1.觀看圖片和視頻，觀察星期和時間的表達方式。2.思考如何用英語表達“明天是星期五”。3.聽取教師的講解，理解時態(tài)的基本規(guī)則和用法。4.通過練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識進行時態(tài)的運用。5.與同學(xué)交流，分享自己的練習(xí)成果。即時評價標(biāo)準：學(xué)生能夠正確使用一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。學(xué)生能夠?qū)r態(tài)運用到實際語境中。學(xué)生能夠理解時態(tài)的區(qū)別和用法。任務(wù)二：星期和時態(tài)的實踐運用教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠?qū)⑿瞧诤蜁r態(tài)的知識應(yīng)用到實際情境中。能力目標(biāo)：提升英語聽、說、讀、寫能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)：增強自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。教師活動：1.設(shè)計一個關(guān)于星期的角色扮演活動。2.提供劇本和角色分配。3.引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使用星期和時態(tài)的知識。4.提供反饋和評價。5.鼓勵學(xué)生提出問題，并進行解答。學(xué)生活動：1.閱讀劇本，理解角色和情境。2.根據(jù)角色分配，準備自己的臺詞。3.進行角色扮演，使用星期和時態(tài)的知識。4.觀察其他學(xué)生的表演，學(xué)習(xí)他們的表達方式。5.提出問題，并與同學(xué)和教師一起解答。即時評價標(biāo)準：學(xué)生能夠正確運用星期和時態(tài)的知識進行角色扮演。學(xué)生能夠理解并回答關(guān)于星期和時態(tài)的問題。學(xué)生能夠積極參與角色扮演，并與同學(xué)進行有效溝通。任務(wù)三：星期和時態(tài)的寫作練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠?qū)⑿瞧诤蜁r態(tài)的知識應(yīng)用到寫作中。能力目標(biāo)：提升英語寫作能力和創(chuàng)意思維。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對英語寫作的興趣和表達自己的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)：增強自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。教師活動：1.分發(fā)寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于星期的短文。2.提供寫作指南，包括時態(tài)的使用和文章結(jié)構(gòu)。3.在寫作過程中提供幫助和指導(dǎo)。4.收集學(xué)生的作文，進行評價和反饋。5.鼓勵學(xué)生修改自己的作文，并再次進行評價。學(xué)生活動：1.根據(jù)寫作任務(wù)，構(gòu)思文章的主題和結(jié)構(gòu)。2.使用星期和時態(tài)的知識，開始寫作。3.在寫作過程中，注意時態(tài)的正確使用和文章的連貫性。4.完成作文后，仔細閱讀并檢查。5.根據(jù)教師的反饋，修改自己的作文。即時評價標(biāo)準：學(xué)生能夠正確運用星期和時態(tài)的知識進行寫作。學(xué)生能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫的短文。學(xué)生能夠根據(jù)反饋，改進自己的寫作。任務(wù)四：星期和時態(tài)的口語交流教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠?qū)⑿瞧诤蜁r態(tài)的知識應(yīng)用到口語交流中。能力目標(biāo)：提升英語口語表達能力和聽力理解能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對英語口語交流的興趣和自信。核心素養(yǎng)目標(biāo)：增強自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。教師活動：1.設(shè)計一個關(guān)于星期的口語交流活動。2.提供話題和問題，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流。3.提供反饋和評價。4.鼓勵學(xué)生提出問題，并進行解答。5.組織學(xué)生進行小組討論，提高口語交流能力。學(xué)生活動：1.選擇一個關(guān)于星期的口語交流話題。2.準備與話題相關(guān)的口語表達。3.參與口語交流活動，使用星期和時態(tài)的知識。4.觀察其他學(xué)生的口語表達，學(xué)習(xí)他們的交流技巧。5.提出問題，并與同學(xué)和教師一起解答。即時評價標(biāo)準：學(xué)生能夠正確運用星期和時態(tài)的知識進行口語交流。學(xué)生能夠理解并回答關(guān)于星期和時態(tài)的問題。學(xué)生能夠積極參與口語交流，并與同學(xué)進行有效溝通。任務(wù)五：星期和時態(tài)的綜合應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能夠?qū)⑿瞧诤蜁r態(tài)的知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中。能力目標(biāo)：提升英語綜合運用能力和問題解決能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和實際應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)：增強自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。教師活動：1.設(shè)計一個關(guān)于星期和時態(tài)的綜合應(yīng)用活動。2.提供活動指南和任務(wù)說明。3.引導(dǎo)學(xué)生進行綜合應(yīng)用活動。4.提供反饋和評價。5.鼓勵學(xué)生提出問題，并進行解答。學(xué)生活動：1.閱讀活動指南，理解任務(wù)要求。2.參與綜合應(yīng)用活動，使用星期和時態(tài)的知識。3.與同學(xué)合作，完成任務(wù)。4.根據(jù)反饋，改進自己的綜合應(yīng)用能力。5.提出問題，并與同學(xué)和教師一起解答。即時評價標(biāo)準：學(xué)生能夠?qū)⑿瞧诤蜁r態(tài)的知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠與他人合作，完成任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)反饋，改進自己的綜合應(yīng)用能力。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述以下事件：I_______(go)toschooleveryday.Lastweek,I_______(watch)amovie.練習(xí)2：請用一般將來時完成句子：Ifit_______(rain)tomorrow,we_______(stay)home.練習(xí)3：請將以下句子改寫為不同的時態(tài)：Sheisreadingabooknow.Theywillgototheparknextweek.綜合應(yīng)用層練習(xí)4：閱讀以下對話，完成問題：A:Whatareyoudoingthisweekend?B:I_______(plan)tovisitmygrandparents.A:Thatsoundsnice.Whenwillyougo?B:I_______(leave)earlytomorrowmorning.A:Goodluck!問題：Whoisvisitingwhom?Whenwilltheyleave?練習(xí)5：根據(jù)以下信息，寫一篇短文：Title:MyWeekendPlansLastweekend,I_______(go)tothemountains.Itwasabeautifulday.I_______(take)manyphotosofthescenery.Intheevening,I_______(sit)bythecampfireand_______(talk)tomyfriends.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：假設(shè)你是旅游顧問，為一位來自不同國家的游客設(shè)計一份行程安排。請使用一般將來時描述你的建議。練習(xí)7：想象一下，如果有一天時間可以倒流，你會做什么？請用一般過去時描述你的計劃。即時反饋教師將提供答案和解析，并在學(xué)生完成后進行點評。學(xué)生可以互相檢查和反饋，以幫助彼此學(xué)習(xí)和改進。教師將使用實物投影或移動學(xué)習(xí)終端展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理星期和時態(tài)的知識點，包括一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法和區(qū)別。學(xué)生回顧導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，如“如何用英語表達時間概念？”并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。方法提煉與元認知培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納和證偽。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”來培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的懸念，如“下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何使用英語進行時間規(guī)劃。”布置差異化作業(yè)：必做作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成相關(guān)的練習(xí)題。選做作業(yè)：設(shè)計一個關(guān)于時間管理的英語對話，或創(chuàng)作一個短劇，展示如何使用英語進行時間規(guī)劃。小結(jié)展示與評價學(xué)生展示自己的知識網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想。教師通過學(xué)生的展示和反思陳述來評估他們對課程內(nèi)容的整體把握和系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)請根據(jù)以下提示，用英語描述你的一天：早晨起床，洗漱。早餐后去學(xué)校。上課、做作業(yè)。放學(xué)后回家。晚餐、休息。請將以下句子改寫為一般過去時：Igotoschoolbybus.Theywillhaveapartythisevening.請根據(jù)以下情景，用一般將來時完成對話：A:Whatwillyoudotomorrow?B:I_______(go)tothecinema.拓展性作業(yè)請設(shè)計一個關(guān)于時間管理的英語對話，角色包括學(xué)生、老師和家長。請分析你所在班級的學(xué)習(xí)氛圍，并撰寫一份調(diào)查報告提綱，包括調(diào)查目的、對象、方法和預(yù)期結(jié)果。請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的星期和時態(tài)知識，創(chuàng)作一個簡短的故事，描述一個關(guān)于時間旅行者的奇妙經(jīng)歷。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)請設(shè)計一個關(guān)于未來一周的學(xué)習(xí)計劃，包括每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間安排，并說明你如何管理自己的時間。請選擇一個你感興趣的話題，用英語撰寫一篇短文，探討這個話題對你個人或社會的影響，并提出你的觀點和建議。請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的星期和時態(tài)知識，創(chuàng)作一個英語劇本，講述一個關(guān)于時間旅行者的故事，并設(shè)計劇本中的對話和場景。七、本節(jié)知識清單及拓展星期和時態(tài)的基本概念星期是時間的一個劃分單位，英語中用“week”表示，一周有七天，分別為Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。一般現(xiàn)在時一般現(xiàn)在時用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，動作的執(zhí)行者通常是第三人稱復(fù)數(shù)或物。一般過去時一般過去時用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，動作的執(zhí)行者可以是任何人。一般將來時一般將來時用于描述將要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，動作的執(zhí)行者可以是任何人。時態(tài)的用法根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)，如描述習(xí)慣性動作使用一般現(xiàn)在時，描述過去發(fā)生的事情使用一般過去時，描述將來可能發(fā)生的事情使用一般將來時。時態(tài)的轉(zhuǎn)換了解如何將一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時相互轉(zhuǎn)換，以及如何使用助動詞來構(gòu)成這些時態(tài)。時態(tài)與時間狀語的關(guān)系理解時間狀語如何與時態(tài)相互配合，如“inthemorning”通常與一般現(xiàn)在時或一般將來時連用。時態(tài)與語境的關(guān)系通過具體的語境來選擇合適的時態(tài)，如描述過去的事情需要使用過去時態(tài)。時態(tài)的否定形式學(xué)習(xí)如何構(gòu)成時態(tài)的否定形式，如“Idon'tgotoschooleveryday”。時態(tài)的疑問形式學(xué)習(xí)如何構(gòu)成時態(tài)的疑問形式，如“Doyougotoschooleveryday?”。時態(tài)的復(fù)合結(jié)構(gòu)了解復(fù)合句中時態(tài)的運用，如“AfterIfinishmyhomework,Iwillgotothepark”。時態(tài)的并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時態(tài)在并列句中的使用，如“IgotoschoolbybusandIebackbybus”。時態(tài)的倒裝結(jié)構(gòu)了解在特定語境下時態(tài)的倒裝結(jié)構(gòu)，如“NeverhaveIseensuchabeautifulview”。時態(tài)的省略結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時態(tài)的省略結(jié)構(gòu)，如“Whereareyougoing?”（Youaregoing.）時態(tài)與主語一致確保時態(tài)與主語在單復(fù)數(shù)上保持一致，如“Igotoschool”或“Wegotoschool”。時態(tài)與動詞形式了解不同時態(tài)下動詞的不同形式，如“go”在一般現(xiàn)在時中是“go”，在一般過去時中是“went”，在一般將來時中是“willgo”。時態(tài)的變位規(guī)則學(xué)習(xí)時態(tài)的變位規(guī)則，如動詞“be”在一般現(xiàn)在時中是“am”，在一般過去時中是“was”，在一般將來時中是“willbe”。時態(tài)的語法功能理解時態(tài)在句子中的語法功能，如表示動作的時間、狀態(tài)或條件。時態(tài)與語境的匹配學(xué)習(xí)如何根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)，如“Yesterday,Isawamovie”表示過去發(fā)生的動作。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達成度評估本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要集中在讓學(xué)生理解和掌握英語中的一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的用法。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確運用這些時態(tài)，但在具體語境中的應(yīng)用上還有待提高。特別是在描述過去發(fā)生的事情時，部分學(xué)生容易混淆過去完成時和過去進行時。教學(xué)過程有