2025年中小幼下綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某幼兒園教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒手背有輕微擦傷，教師第一時(shí)間應(yīng)（）A.立即通知家長接回B.用碘伏消毒并記錄C.讓幼兒自己沖洗D.等待保健醫(yī)生上班再處理答案：B2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理，這屬于教師的（）A.教育教學(xué)權(quán)B.民主管理權(quán)C.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)答案：B3.下列關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，正確的是（）A.兒童獨(dú)立解決問題的水平B.兒童在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平C.兒童生理成熟決定的水平D.兒童與同伴競爭中表現(xiàn)出的水平答案：B4.某小學(xué)三年級(jí)班主任在家長會(huì)上公開宣讀學(xué)生成績排名，并暗示排名靠后的家長“要加強(qiáng)家庭教育”。該做法主要違背了（）A.教育公平原則B.因材施教原則C.尊重人格原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C5.教師在組織幼兒戶外游戲時(shí)，突然刮起6級(jí)大風(fēng)，教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.繼續(xù)游戲，培養(yǎng)幼兒抗挫能力B.立即帶領(lǐng)幼兒返回教室并清點(diǎn)人數(shù)C.讓幼兒自行決定是否回班D.拍照記錄后發(fā)布在家長群答案：B6.下列對(duì)“幼小銜接”內(nèi)涵的理解，錯(cuò)誤的是（）A.僅指大班下學(xué)期進(jìn)行的知識(shí)準(zhǔn)備B.包括兒童身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方協(xié)同D.應(yīng)杜絕“小學(xué)化”傾向答案：A7.某中學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在40℃的操場跑10圈，導(dǎo)致學(xué)生中暑。該教師行為屬于（）A.變相體罰B.教育懲戒C.正常鍛煉D.課堂管理答案：A8.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于（）A.30分鐘B.45分鐘C.1小時(shí)D.2小時(shí)答案：D9.下列關(guān)于教師職業(yè)倦怠的表述，正確的是（）A.只出現(xiàn)在新入職教師群體中B.情緒衰竭、去個(gè)性化、低成就感是其核心表現(xiàn)C.可通過加班緩解D.與學(xué)校文化無關(guān)答案：B10.某幼兒園開展“認(rèn)識(shí)警察”活動(dòng)，邀請(qǐng)民警到園講解安全知識(shí)。從課程資源角度看，這屬于（）A.園內(nèi)資源B.家長資源C.社區(qū)資源D.網(wǎng)絡(luò)資源答案：C11.教師在課堂上提問后，留給學(xué)生3秒以上的等待時(shí)間，這一做法被稱為（）A.延遲評(píng)價(jià)B.延長等待時(shí)C.追問技術(shù)D.支架式教學(xué)答案：B12.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2013年修訂）》，教師“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生”體現(xiàn)的是（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B13.某小學(xué)教師將學(xué)生作文修改后署上自己名字投稿并發(fā)表，該行為侵犯了學(xué)生的（）A.名譽(yù)權(quán)B.著作權(quán)C.隱私權(quán)D.財(cái)產(chǎn)權(quán)答案：B14.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的矯正，合理的是（）A.讓打人的幼兒單獨(dú)站在角落以示懲戒B.立即呵斥并禁止其游戲一周C.引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)情緒，提供替代行為D.通知家長帶回家教育，三天不許來園答案：C15.教師專業(yè)發(fā)展的最高階段通常被認(rèn)為是（）A.新手階段B.勝任階段C.熟練階段D.專家階段答案：D二、材料分析題（每題15分，共30分。閱讀材料并回答問題）16.材料：某幼兒園中班開展“春天來了”主題活動(dòng)，教師A預(yù)設(shè)了“尋找嫩芽—畫嫩芽—朗誦春天”三段課程?；顒?dòng)當(dāng)天，幼兒B發(fā)現(xiàn)操場角落有一群螞蟻搬家，立刻吸引大半幼兒圍觀。教師A猶豫片刻后，決定放棄預(yù)設(shè)方案，帶領(lǐng)幼兒觀察螞蟻，并提出問題：“螞蟻為什么搬家？”“它們?cè)鯓雍献?？”幼兒興趣高漲，討論、記錄、畫圖，活動(dòng)延續(xù)到下周，生成“螞蟻王國”主題。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合教師觀和課程觀，評(píng)析教師A的行為。（8分）（2）請(qǐng)從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)角度，說明教師調(diào)整課程的合理性。（7分）答案：（1）教師A的行為體現(xiàn)了“幼兒為本”的現(xiàn)代教師觀和“動(dòng)態(tài)生成”的課程觀。教師A沒有機(jī)械執(zhí)行預(yù)設(shè)教案，而是敏銳捕捉幼兒興趣點(diǎn)，把“螞蟻搬家”這一偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，表現(xiàn)出教師角色由“知識(shí)傳遞者”向“學(xué)習(xí)支持者”轉(zhuǎn)變。課程不再只是文本計(jì)劃，而是在師幼互動(dòng)中不斷生成的過程，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)”之精神。（2）幼兒學(xué)習(xí)具有“具體形象性”“興趣驅(qū)動(dòng)性”“經(jīng)驗(yàn)直接性”等特點(diǎn)。螞蟻搬家提供了真實(shí)、生動(dòng)、可直接觀察的學(xué)習(xí)情境，比畫嫩芽更能激發(fā)幼兒主動(dòng)探究。教師及時(shí)調(diào)整，順應(yīng)幼兒“即時(shí)興趣”，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在要求轉(zhuǎn)為內(nèi)在需求，符合“游戲即學(xué)習(xí)”的理念，有利于培養(yǎng)觀察、提問、合作等核心經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。17.材料：某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生C，父母常年在外務(wù)工，由祖父母監(jiān)護(hù)。C經(jīng)常不寫作業(yè)，上課走神，成績墊底。班主任D多次放學(xué)后單獨(dú)留C補(bǔ)課，并自掏腰包購買學(xué)具，還利用周末去家訪，幫助祖父母安裝“班級(jí)優(yōu)化大師”APP，手把手教他們查看作業(yè)。一學(xué)期后，C能按時(shí)完成作業(yè)，數(shù)學(xué)由38分提高到78分。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合教育公平理論，分析班主任D的行為價(jià)值。（8分）（2）請(qǐng)從教師職業(yè)道德角度，說明班主任D的做法對(duì)教師群體的啟示。（7分）答案：（1）教育公平包括起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平。留守兒童C因家庭文化資本匱乏，處于事實(shí)上的“起點(diǎn)弱勢”。班主任D通過“補(bǔ)償性教學(xué)”——課后個(gè)別輔導(dǎo)、提供學(xué)具、指導(dǎo)祖輩——縮小了C與其他同學(xué)在學(xué)習(xí)資源上的差距，體現(xiàn)了過程公平；最終C成績顯著提升，縮小了結(jié)果差距，促進(jìn)了“實(shí)質(zhì)公平”。D老師把“公平”從理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，回應(yīng)了聯(lián)合國“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的公平訴求。（2）D老師的行為詮釋了“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”“為人師表”的職業(yè)道德內(nèi)涵。教師群體應(yīng)認(rèn)識(shí)到：留守學(xué)生最缺的不是物質(zhì)，而是“教育陪伴”；教師的愛崗不僅是上好課，更要“補(bǔ)位”家庭教育缺失；關(guān)愛學(xué)生不是口號(hào)，而是“花時(shí)間、花心思、花資源”的具體行動(dòng)；為人師表不僅在校內(nèi)，更在周末家訪的鄉(xiāng)間小路。D老師為教師群體樹立了“用專業(yè)與良知托舉弱勢學(xué)生”的標(biāo)桿。三、寫作題（本大題1題，40分）18.閱讀下面材料，按要求作文。材料：2025年5月，教育部發(fā)布《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出“讓課堂回歸生成性、讓學(xué)習(xí)回歸生活、讓評(píng)價(jià)回歸多元”。某校教師會(huì)上，校長提出“把世界當(dāng)教室，把生活當(dāng)教材”，引發(fā)熱議。要求：請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系中小學(xué)或幼兒園教育實(shí)際，自擬題目，寫一篇800字以上的議論文。要求觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，語言流暢，不得抄襲?！緦懽魇纠霸u(píng)分要點(diǎn)】題目：生活即教材：生成性課堂的三重回歸立意：論證“世界即教室，生活即教材”對(duì)破解當(dāng)前課堂“虛假學(xué)習(xí)”困境的價(jià)值，提出“場景還原、問題驅(qū)動(dòng)、多元評(píng)價(jià)”三策略。結(jié)構(gòu)：1.引論——以“小學(xué)生不識(shí)稻苗”現(xiàn)象切入，指出課堂與生活的斷裂。2.本論——（1）場景還原：把真實(shí)生活引入課堂，如數(shù)學(xué)課測量校園旗桿，破解“學(xué)而無用”；（2）問題驅(qū)動(dòng)：以“學(xué)校門口擁堵”為項(xiàng)目，融合語文、數(shù)學(xué)、德育，生成“交通微治理”方案，培養(yǎng)高階思維；（3）多元評(píng)價(jià)：用“成長檔案袋+社區(qū)答辯+家長云點(diǎn)評(píng)”替代單一分?jǐn)?shù)，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的一部分。3.結(jié)論——呼吁教師做“生活課程的策展人”，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中自然“長”出來。評(píng)分：一類文（36—40分）立意深刻，論據(jù)鮮活，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言有文采；二類文（30—35分）觀點(diǎn)明確，論據(jù)較充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整；三類文（24—29分）觀點(diǎn)基本清晰，論據(jù)一般；四類文（0—23分）偏離題意或字?jǐn)?shù)不足。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1題，30分）19.請(qǐng)根據(jù)以下要求，設(shè)計(jì)一份幼兒園大班主題活動(dòng)方案。主題：影子朋友領(lǐng)域融合：科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會(huì)時(shí)間：兩周要求：（1）寫出主題來源與學(xué)情分析；（5分）（2）列出活動(dòng)總目標(biāo)（含知識(shí)、能力、情感）；（6分）（3）設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)式活動(dòng)，寫明名稱、準(zhǔn)備、過程、延伸；（15分）（4）寫出家長與社區(qū)資源利用方案；（4分）【參考設(shè)計(jì)】（1）主題來源與學(xué)情分析：午飯后散步時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)操場上有長長的影子，興奮地討論“為什么影子會(huì)跟著我”。大班幼兒已具備初步因果探究能力，對(duì)光影現(xiàn)象充滿好奇，但缺乏系統(tǒng)觀察與記錄經(jīng)驗(yàn)，需教師引導(dǎo)深入探究。（2）活動(dòng)總目標(biāo)：知識(shí)：知道影子是物體遮擋光線形成的，光源、物體、屏幕三者位置變化會(huì)導(dǎo)致影子形狀、方向、大小變化。能力：能用繪畫、符號(hào)、語言記錄影子變化，嘗試合作完成“影子戲”。情感：樂于觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，感受與同伴共同探究的快樂。（3）遞進(jìn)式活動(dòng)：活動(dòng)一：影子在哪里準(zhǔn)備：晴朗天氣、粉筆、記錄表過程：①自由探索：幼兒兩人一組，互相踩影子、做影子造型；②教師提問：“怎樣讓影子變長、變短？”幼兒再次嘗試；③用粉筆沿影子邊緣描畫，15分鐘后回到同一位置觀察描線是否重合；④小結(jié)：太陽（光源）位置變化，影子會(huì)動(dòng)。延伸：傍晚再觀察，比較上午與傍晚影子方向差異?；顒?dòng)二：影子劇場準(zhǔn)備：手電筒、白色幕布、硬卡紙、竹簽、膠帶過程：①欣賞傳統(tǒng)皮影30秒片段，激發(fā)興趣；②小組制作影子道具：畫動(dòng)物—剪形—固定竹簽；③分組排練影子故事《小兔找太陽》；④關(guān)閉室內(nèi)燈光，用手電筒做光源，分組表演；⑤觀眾用貼紙投票“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。延伸：把劇場搬到社區(qū)養(yǎng)老院，為老人表演?；顒?dòng)三：彩色影子準(zhǔn)備：透明彩片、手電筒、白墻、記錄表過程：①猜測：“影子一定是黑的嗎？”②分組實(shí)驗(yàn)：在光源前加彩色透明片，觀察影子顏色變化；③記錄發(fā)現(xiàn)：用彩筆在記錄表涂出對(duì)應(yīng)顏色；④分享“為什么出現(xiàn)彩色影子”——光的透過與吸收；⑤創(chuàng)意拍攝：用平板拍攝彩色影子照片，制作電子明信片發(fā)給家長。延伸：回家與爸爸媽媽用手機(jī)手電筒做“家庭影子藝術(shù)展”，照片回園展示。（4）家長與社區(qū)資源利用：家長：填寫“家庭影子發(fā)現(xiàn)單”，記錄晚飯后親子影子游戲瞬間；提供手電筒、舊床單支持家庭實(shí)驗(yàn)。社區(qū)：聯(lián)系區(qū)科技館，借“光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒”；邀請(qǐng)攝影師家長來園教幼兒拍影子藝術(shù)照；組織參觀科技館“光的秘密”展區(qū)，完成影子探究之旅。五、法律與政策案例分析題（本大題1題，20分）20.材料：2025年3月，某縣民辦幼兒園因生源不足，將30名4歲幼兒混編到5—6歲大班。家長E投訴：教師用小學(xué)化方式教拼音、20以內(nèi)加減法，幼兒每日完成書面作業(yè)2頁，寫不好就被罰抄?？h教育局調(diào)查后，認(rèn)定該園違規(guī)“小學(xué)化”，作出限期整改、退還家長保教費(fèi)20%、年檢降等等處理。問題：（1）請(qǐng)列舉材料中該園違反的2部教育法規(guī)及對(duì)應(yīng)條款。（6分）（2）請(qǐng)從幼兒身心發(fā)展規(guī)律角度，說明“小學(xué)化”的危害。（8分）（3）請(qǐng)為該縣教育局提出2條后續(xù)監(jiān)管建議。（6分）答案：（1）①《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條：“幼兒園不得教授小學(xué)內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)?！雹凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分：“教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性，嚴(yán)禁‘小學(xué)化’傾向?！保?）危害：1.生理：4歲幼兒小肌肉未成熟，長時(shí)間握筆易致指骨變形、