2026年教師招聘考試教育心理學要點分析一、單項選擇題（共15題，每題2分，合計30分）1題1分1.在教育心理學中，強調(diào)“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.華生B.皮亞杰C.維果茨基D.赫爾巴特1題1分2.小學生通常處于皮亞杰認知發(fā)展階段的（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段1題1分3.學習動機中最現(xiàn)實、最有效的動機是（）。A.內(nèi)在動機B.外在動機C.近景動機D.長遠動機1題1分4.“破窗效應(yīng)”在教育管理中體現(xiàn)的是（）。A.強化原理B.規(guī)范效應(yīng)C.潛在影響D.替代效應(yīng)1題1分5.學生在學習過程中表現(xiàn)出注意力不集中、思維遲鈍，可能是（）。A.學習遷移不足B.動機缺乏C.技能掌握不足D.智力障礙1題1分6.“教育即生長”的教育家是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.斯賓塞1題1分7.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年期的主要任務(wù)是（）。A.信任對懷疑B.自主對羞愧C.同一性對角色混亂D.親社會對懲罰1題1分8.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考，屬于（）。A.探究式教學B.講授式教學C.演示式教學D.合作式教學1題1分9.學生在考試前因過度擔心而發(fā)揮失常，屬于（）。A.激發(fā)效應(yīng)B.考試焦慮C.學習遷移D.成就動機1題1分10.“授人以魚不如授人以漁”體現(xiàn)的教學原則是（）。A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則1題1分11.小明的學習成績不穩(wěn)定，有時進步，有時退步，可能是（）。A.學習策略不當B.動機波動C.智力不足D.家庭干擾1題1分12.教師在課堂上采用小組競賽形式，目的是（）。A.提高學生競爭意識B.培養(yǎng)合作精神C.增加課堂趣味性D.強化知識記憶1題1分13.學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒，可能是（）。A.能力不足B.情感障礙C.教學方法不當D.家庭壓力1題1分14.教育心理學的研究對象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育規(guī)律C.教育學與心理學的關(guān)系D.教育過程與心理過程的關(guān)系1題1分15.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動”體現(xiàn)了（）。A.教育的社會性B.教育的永恒性C.教育的階級性D.教育的實踐性二、多項選擇題（共10題，每題3分，合計30分）1題3分1.學習遷移的影響因素包括（）。A.學習材料的相似性B.學習者的認知結(jié)構(gòu)C.動機水平D.教學方法E.家庭環(huán)境1題3分2.皮亞杰的認知發(fā)展階段包括（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段E.社會認知階段1題3分3.影響學生歸因的因素包括（）。A.自我效能感B.成敗經(jīng)驗C.替代經(jīng)驗D.他人反饋E.動機水平1題3分4.教師常用的課堂管理策略包括（）。A.建立規(guī)則B.積極表揚C.冷處理D.榜樣示范E.懲罰1題3分5.學習動機的功能包括（）。A.激發(fā)功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能E.評價功能1題3分6.成長型思維模式的特點包括（）。A.相信能力可以通過努力提升B.挑戰(zhàn)視為成長機會C.從失敗中學習D.拒絕批評E.喜歡競爭1題3分7.教師在進行教學設(shè)計時，需要考慮（）。A.學情分析B.教學目標C.教學方法D.教學評價E.教學環(huán)境1題3分8.影響學生注意力的因素包括（）。A.學習興趣B.教師講解水平C.環(huán)境干擾D.生理狀態(tài)E.動機強度1題3分9.埃里克森的人格發(fā)展階段包括（）。A.嬰兒期B.青春期C.成年期D.老年期E.幼兒期1題3分10.教師在處理學生問題時，應(yīng)遵循的原則包括（）。A.尊重學生B.公平公正C.保護隱私D.以身作則E.靈活處理三、判斷題（共10題，每題2分，合計20分）1題2分1.學習遷移總是正遷移，沒有負遷移。（×）1題2分2.精細加工策略屬于認知策略。（√）1題2分3.青少年期的學生更容易受到同伴影響。（√）1題2分4.教學評價的目的是為了選拔學生。（×）1題2分5.動機強的學生一定比動機弱的學生學習效果好。（×）1題2分6.歸因理論可以幫助學生理解成功或失敗的原因。（√）1題2分7.教師的情緒狀態(tài)對課堂管理沒有影響。（×）1題2分8.發(fā)現(xiàn)學習是布魯納提出的教學方法。（√）1題2分9.情感障礙會影響學生的學習動機。（√）1題2分10.教育心理學的研究方法只有實驗法。（×）四、簡答題（共5題，每題6分，合計30分）1題6分1.簡述維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育意義。1題6分2.簡述學習動機的激發(fā)與維持策略。1題6分3.簡述課堂管理的常用策略。1題6分4.簡述學習遷移的種類及其影響因素。1題6分5.簡述教師如何幫助學生克服考試焦慮。五、論述題（共2題，每題15分，合計30分）1題15分1.結(jié)合實際，論述教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展階段進行教學設(shè)計。1題15分2.結(jié)合教育情境，論述教師如何培養(yǎng)學生的成長型思維模式。答案與解析一、單項選擇題1.C解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)社會互動對認知發(fā)展的重要性。2.B解析：小學生（6-12歲）處于皮亞杰認知發(fā)展階段的“前運算階段”。3.C解析：近景動機與當前學習任務(wù)直接相關(guān)，對學生更現(xiàn)實、更有效。4.C解析：“破窗效應(yīng)”指環(huán)境中的不良現(xiàn)象會誘使人們仿效，引發(fā)更多問題。5.B解析：動機缺乏會導致注意力不集中、思維遲鈍等問題。6.A解析：杜威提出“教育即生長”，強調(diào)教育應(yīng)促進個體全面發(fā)展。7.C解析：埃里克森理論中，青少年期的主要任務(wù)是建立自我同一性。8.A解析：探究式教學通過問題情境引導學生主動思考。9.B解析：考試焦慮是指學生在考試前因過度擔心而影響表現(xiàn)。10.B解析：“授人以魚不如授人以漁”強調(diào)啟發(fā)式教學。11.B解析：動機波動會導致學習狀態(tài)不穩(wěn)定。12.B解析：小組競賽能培養(yǎng)學生的合作精神。13.C解析：教學方法不當可能引發(fā)學生對學科產(chǎn)生厭惡情緒。14.D解析：教育心理學研究教育過程與心理過程的關(guān)系。15.A解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，體現(xiàn)其社會屬性。二、多項選擇題1.ABCD解析：學習遷移的影響因素包括材料相似性、認知結(jié)構(gòu)、動機水平、教學方法等。2.ABCD解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段包括感知運動、前運算、具體運算、形式運算。3.ABCDE解析：歸因因素包括自我效能感、成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、他人反饋、動機水平。4.ABCDE解析：課堂管理策略包括建立規(guī)則、積極表揚、冷處理、榜樣示范、懲罰等。5.ABCD解析：學習動機的功能包括激發(fā)、指向、維持、調(diào)節(jié)。6.ABC解析：成長型思維模式的特點是相信能力可提升、挑戰(zhàn)視為成長機會、從失敗中學習。7.ABCDE解析：教學設(shè)計需考慮學情、目標、方法、評價、環(huán)境。8.ABCDE解析：影響注意力的因素包括興趣、教師講解水平、環(huán)境干擾、生理狀態(tài)、動機強度。9.ABCDE解析：埃里克森的人格發(fā)展階段包括嬰兒期、幼兒期、青春期、成年期、老年期。10.ABCDE解析：處理學生問題時需尊重、公平、保護隱私、以身作則、靈活處理。三、判斷題1.×解析：學習遷移包括正遷移、負遷移和零遷移。2.√解析：精細加工策略屬于認知策略，如復述、聯(lián)想等。3.√解析：青少年期同伴影響較大，易受群體行為引導。4.×解析：教學評價的目的是促進學生發(fā)展，而非選拔。5.×解析：動機強度與學習效果并非絕對正相關(guān)。6.√解析：歸因理論幫助學生理解成敗原因，調(diào)整行為。7.×解析：教師情緒會影響課堂氛圍和管理效果。8.√解析：布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學習”教學法。9.√解析：情感障礙會降低學習動機和效率。10.×解析：教育心理學研究方法包括觀察法、調(diào)查法、實驗法等。四、簡答題1.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育意義維果茨基認為，學生的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間存在差距，即“最近發(fā)展區(qū)”（ZPD）。教育應(yīng)在這一區(qū)域內(nèi)提供支架（如教師指導、同伴互助），幫助學生從潛在水平向?qū)嶋H水平過渡。教育意義在于：教學應(yīng)超越學生現(xiàn)有能力，但不超過其最近發(fā)展區(qū)；強調(diào)社會互動對認知發(fā)展的重要性；支架式教學能有效促進學習。2.學習動機的激發(fā)與維持策略激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)興趣情境、明確學習目標、建立成功體驗、運用獎勵機制。維持策略：提供及時反饋、培養(yǎng)內(nèi)在動機、增強自我效能感、設(shè)置合理挑戰(zhàn)。3.課堂管理的常用策略建立規(guī)則與期望、積極師生互動、運用表揚與懲罰、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、靈活調(diào)整教學節(jié)奏、處理沖突時公平公正。4.學習遷移的種類及其影響因素種類：正遷移（促進學習）、負遷移（干擾學習）、零遷移（無影響）。影響因素：學習材料的相似性、學習者認知結(jié)構(gòu)、動機水平、教學方法、練習機會。5.教師如何幫助學生克服考試焦慮提供心理疏導、指導放松技巧（如深呼吸）、增強自信心、調(diào)整期望值、優(yōu)化備考策略、營造支持性氛圍。五、論述題1.教師如何根據(jù)學生的認知發(fā)展階段進行教學設(shè)計根據(jù)皮亞杰理論：-感知運動階段（幼兒）：通過游戲、操作感知世界。-前運算階段（小學）：注重形象思維，如故事、繪畫。-具體運算階段（初中）：引入邏輯推理，如實驗、案例分析。-形式運算階段（高中）：培養(yǎng)抽象思維，如哲學討論、模型建構(gòu)。教師需