山東省標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)能力診斷性測試2025年12月測試語文試卷本試卷共150分一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：歷史虛無主義思潮隨著時代環(huán)境變遷，形式變化多樣，表現(xiàn)出變動不居的特點，其本質(zhì)決定其不會在短時間內(nèi)自動退出歷史舞臺，而是在表現(xiàn)方式上由顯性直白向迂回隱性轉(zhuǎn)變，議題設(shè)置上更加“學(xué)術(shù)化”。借助互聯(lián)網(wǎng)輸出，以網(wǎng)絡(luò)化樣態(tài)示人。1994年我國互聯(lián)網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)正式接軌，30多年來我國互聯(lián)網(wǎng)從無到有，從信息技術(shù)的“追隨者”到“引領(lǐng)者”，向著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國闊步邁進(jìn)。第54次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模已近11億人。然而，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也讓歷史虛無主義“發(fā)現(xiàn)”了新的滲透領(lǐng)域和散播條件。自20世紀(jì)90年代起歷史虛無主義思潮便與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，通過設(shè)置不良輿論議題、變換輿論傳播形式散播錯誤史觀、錯誤史實。2010年以后，隨著互聯(lián)網(wǎng)愈發(fā)成為社會信息傳播的重要場域，歷史虛無主義滲透領(lǐng)域也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，在社交軟件、直播平臺、游戲類APP中散播錯誤歷史信息，誘導(dǎo)不明真相的群眾陷入歷史謬論中。利用人工智能技術(shù)，以智能化樣態(tài)滲透。近年來，隨著人工智能技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，在時代環(huán)境、社會條件相互作用下，歷史虛無主義與人工智能技術(shù)耦合，改頭換面、潛滋暗長，呈現(xiàn)出智能化新樣態(tài)。在信息生產(chǎn)上，歷史虛無主義者利用智能生成內(nèi)容技術(shù)，以歷史虛無主義信息建構(gòu)模型訓(xùn)練，批量化生產(chǎn)夾雜著錯誤史觀、錯誤史實的歷史虛無主義內(nèi)容。在信息發(fā)布上，利用深度偽造和虛擬化技術(shù)，打造“機(jī)器人水軍”，用虛假賬號有組織、有目的地參與評論、轉(zhuǎn)發(fā)和點贊含有歷史虛無主義的錯誤內(nèi)容。在信息散播上，借助推薦算法，對網(wǎng)絡(luò)用戶“畫像”，根據(jù)用戶行為習(xí)慣、興趣愛好，智能分發(fā)暗含歷史虛無主義的信息，長期誘導(dǎo)受眾“重新解讀”歷史。歷史虛無主義對人工智能技術(shù)的運用，不限于以上所列舉的幾種技術(shù)，有些技術(shù)還存在交叉性運用。例如，將智能生成內(nèi)容技術(shù)與深度偽造技術(shù)相結(jié)合，批量化生產(chǎn)篡改歷史文本、偽造歷史影像的錯誤信息。假借學(xué)術(shù)研究之名，以“學(xué)術(shù)化”樣態(tài)散播。以學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)反思為名，顛覆史觀、歪曲史實，是歷史虛無主義者慣用的手法。一些史學(xué)著作以及前幾年盛行的以回憶錄、口述資料、個人傳記為史料顛覆對歷史人物的評價，均可見其學(xué)術(shù)蔓延路徑。借助“學(xué)術(shù)化”蔓延的歷史虛無主義，運用唯心史觀架設(shè)起看似高深的學(xué)理外衣，再利用帶有錯誤政治立場和方法論失范的偏頗史料展開佐證，容易給人留下“條分縷析”“旁引曲證”的印象，若不細(xì)加分析，看不出含有多少意識形態(tài)的成分。對于歷史專業(yè)人士來講，歷史虛無主義提出的所謂理論觀點和運用的所謂史料，經(jīng)不起學(xué)理上的半點推敲和考證，但對于非歷史專業(yè)的受眾而言卻具有較強(qiáng)的迷惑性。由于歷史虛無主義以“學(xué)術(shù)化”樣態(tài)示人，容易混淆視聽、逃避監(jiān)管，從而成為歷史虛無主義主要的滲透方式之一。（摘編自《學(xué)習(xí)時報》2025-01-10《歷史虛無主義的三種新樣態(tài)》）材料二：大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，賦予網(wǎng)絡(luò)媒體新的發(fā)展空間，歷史虛無主義傳播因變而變。繼續(xù)筑牢抵御歷史虛無主義的“防火墻”，首要的是把握智媒環(huán)境下歷史虛無主義傳播的新特征。傳播主體模糊性與目標(biāo)受眾精準(zhǔn)化。在過去，歷史虛無主義的傳播需要依賴某些非政府組織物色相關(guān)人士，使之成為西方“普世價值”的“傳聲筒”，此種操作方式成本高、效率低。人工智能技術(shù)的突破性發(fā)展，使得信息生產(chǎn)者、傳播者和接收者三重身份可以實現(xiàn)不同切換。一方面，歷史虛無主義鼓吹者無須親自下場，其借助訓(xùn)練出的人工智能助手或“機(jī)器人”就可以編輯創(chuàng)作獨特“風(fēng)格化”、虛無化的短視頻，并實現(xiàn)在社交媒體上的公開傳播；另一方面，借助算法加持，通過分析通信、金融交易和社交媒體等數(shù)據(jù)，能夠精準(zhǔn)識別潛在目標(biāo)群體，并結(jié)合年齡職業(yè)、文化背景乃至瀏覽習(xí)慣、認(rèn)知偏差、情緒狀態(tài)，定向傳輸甄選內(nèi)容。人機(jī)協(xié)同催生出的這種歷史虛無主義新型傳播生態(tài)，通過制造“信息繭房”，目標(biāo)投遞更“精準(zhǔn)”，較之于傳統(tǒng)傳播方式危害性更大。傳播內(nèi)容隱晦性與傳播媒介可視化。智媒時代，歷史虛無主義的傳播媒介以圖像、視頻、符號為主，呈現(xiàn)出明顯的可視化特征。從信息源看，除了傳統(tǒng)的歷史文藝著作和影視劇，動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實技術(shù)乃至表情包、虛擬形象等非語言符號的數(shù)字化重構(gòu)開始扮演傳播“主角”，公眾號、短視頻平臺、直播間成為“主場”。歷史虛無主義鼓吹者還可以憑借人工智能驅(qū)動的開源系統(tǒng)，多模態(tài)識別文字、圖像、視頻中的情緒傾向和行為模式，并整合暗網(wǎng)交易、移動支付等數(shù)據(jù)技術(shù)，炮制與民族矛盾、宗教矛盾、階層分化、地域沖突等各種社會風(fēng)險相關(guān)的歷史敘事等，間接勸誘受眾懸置或消解整體歷史認(rèn)知。傳播話語中性化與傳播意圖極端化。歷史虛無主義鼓吹者傾向于偽裝成超越利益之爭的局外人，以所謂“中性”的數(shù)據(jù)、圖表、圖像來“實證”歷史，以“有圖有真相”“不言自明”來“品評”歷史，達(dá)到降低讀者戒備心、增強(qiáng)迷惑性、滲透不良價值的目的。歷史虛無主義鼓吹者操控圖像加工、圖像認(rèn)知、個體與圖像的意識互動及圖像的情感動員機(jī)制，在圖像的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、語義表達(dá)和意義闡釋中摻入更多主觀價值，使之成為新型意識形態(tài)操控的符號載體。此外，借助圖像進(jìn)行“表演性”批判，妄圖消解文化認(rèn)同和主流意識形態(tài)，建立有利于其觀點傳播的話語和價值體系。（摘編自光明網(wǎng)2025-07-18《智媒時代歷史虛無主義的傳播特征》）1.下列對于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.隨著我國互聯(lián)網(wǎng)從信息技術(shù)的“追隨者”成長為“引領(lǐng)者”，歷史虛無主義的表現(xiàn)方式從顯性轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性，但其不會在短時間內(nèi)自動退出歷史舞臺。B.歷史虛無主義以“學(xué)術(shù)化”樣態(tài)散播思想，運用唯心史觀，利用帶有錯誤政治立場和方法論失范的偏頗史料迷惑非歷史專業(yè)的受眾。C.在智媒時代，歷史虛無主義的傳播媒介是圖像、視頻、符號，呈現(xiàn)出明顯的可視化特征。D.歷史虛無主義鼓吹者借助圖像進(jìn)行“表演性”批判，消解了文化認(rèn)同和主流意識形態(tài)，建立了有利于其觀點傳播的話語和價值體系。2.下列對材料論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(3分)A.材料一開篇明確了歷史虛無主義“變動不居”的特點，隨后從網(wǎng)絡(luò)化、智能化、學(xué)術(shù)化三個維度展開論述，結(jié)構(gòu)清晰。B.材料二開篇以歷史虛無主義的傳播會隨著智媒技術(shù)的發(fā)展而變化為前提，提出把握其新特征是筑牢“防火墻”的首要任務(wù)的觀點。C.材料一引用第54次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)，旨在論證我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度快，向著網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國闊步邁進(jìn)。D.材料二提及某些非政府組織物色“傳聲筒”的傳播方式，是為了與智媒時代“人機(jī)協(xié)同”的傳播方式對比，突出后者“成本低、效率高、危害大”的特點。3.下列各項中不屬于“歷史虛無主義的三種新樣態(tài)”的一項是(3分)A.某短視頻賬號利用AI技術(shù)批量生成“解讀清朝海防史”的視頻，將清朝正常海防治理歪曲為“侵略擴(kuò)張”，并通過算法推送給對明清歷史感興趣的用戶。B.某學(xué)術(shù)團(tuán)隊發(fā)布研究論文，以“還原歷史細(xì)節(jié)”為名，引用未經(jīng)考證的海外檔案，宣稱近代中國革命是外力煽動的結(jié)果，否定革命的歷史必然性。C.某游戲APP在劇情設(shè)計中，將近代中國反侵略斗爭中的英雄人物塑造成“魯莽沖動的破壞者”，通過游戲場景的日?；尸F(xiàn)，潛移默化傳遞錯誤歷史認(rèn)知。D.某研究機(jī)構(gòu)借助大數(shù)據(jù)分析社會群體情緒，發(fā)布《近代歷史事件公眾認(rèn)知報告》，客觀呈現(xiàn)不同群體對歷史事件的認(rèn)知差異，呼吁以唯物史觀理性看待歷史。4.歷史虛無主義的“智能化樣態(tài)”與“學(xué)術(shù)化樣態(tài)”在信息傳播手段和受眾影響上存在差異，請結(jié)合材料做簡要分析。(4分)5.結(jié)合材料一和材料二，簡要分析在智媒時代我們應(yīng)該如何應(yīng)對歷史虛無主義的傳播?(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題。生死線(節(jié)選)蘭曉龍歐陽穿過操場去教室，他把鋒芒都藏在舊長衫和佝僂的腰背之下?，F(xiàn)在他是一個斯文的、通達(dá)的、渾身上下洋溢著書卷氣的男子，讓人以為他像一杯親和的淡酒。歐陽朝他的課堂走去。今天的課堂有些不一樣。黑板被一句“打倒日本帝國主義”的口號占滿了。學(xué)生們拿著卷好的旗幟和標(biāo)語，正期待地看著他們的老師。他們的領(lǐng)袖是一個叫高昕的同學(xué)。歐陽看看黑板，又看看他的學(xué)生，“我來猜，你們不想上課，想去游行?”“是的，先生。”領(lǐng)頭的高昕回答，底下嘩嘩地鼓掌。歐陽就在掌聲中笑笑，徑去擦黑板，這個舉動讓學(xué)生們失望，掌聲也成了噓聲?！澳荒懿粒壬?。”高昕急著阻止?！斑@幾個字你們早都認(rèn)識，我想講點新的東西。我們實在為日本人耽誤太多的時間了?！睔W陽在黑板上寫了一句日語，然后給大家讀了出來?！拔覀儾幌肼犨@種可恥的語言?！备哧康纳袂檩p蔑中帶些憤怒?！按虻谷毡镜蹏髁x?！睔W陽翻譯出來，對著一屋子錯愕的學(xué)生，歐陽再次笑了笑。盡管大多數(shù)人還是一副不安于室的表情，但暫時她們不會發(fā)一聲喊便沖將出去了?！昂唵蔚卣f，你要罵人至少得讓人聽懂，更簡單地說，永遠(yuǎn)得學(xué)新的東西——現(xiàn)在上課，我記得……”他順著學(xué)生們的異樣目光回頭，門邊站著兩個黑衣人，刻板而神秘，其中一個向歐陽招手，很無禮。歐陽轉(zhuǎn)回頭不理會他們，“現(xiàn)在上課。我記得昨天的作業(yè)是一首七律……”學(xué)生們都有些難堪，只有一個叫唐真的女孩站起身來交了作業(yè)。唐小姐臉皮實在太薄，這么一個起身來回臉都紅到耳根。“謝謝唐真同學(xué)。至于大家，我想是把精力用來做這些標(biāo)語了，我想你們也不會有心情把口號押上詩韻?！备哧康钟|地念道：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！币黄β暋W陽也笑了，“高昕同學(xué)引用得當(dāng)。那我也說說我的看法吧，不要為戰(zhàn)爭準(zhǔn)備一生，到了戰(zhàn)場上戰(zhàn)爭課也就是一兩天的事，別的時候做好自己的事情。我們的蔣委員長說過一句很有道理的話——千萬別把讀書和打仗當(dāng)成兩件事情。”“說得像是你打過仗似的。”高昕嘀咕著。歐陽笑了笑，但笑容立刻僵住。門口的黑衣人徑直走到他跟前，亮出了自己的證件。歐陽看看他的學(xué)生，嘆了口氣。歐陽被帶到一間辦公室。特務(wù)乙在桌前走動，存心讓坐著的歐陽看見腰間突出的槍套。特務(wù)甲待在歐陽身后看不見的地方。這很像狼撲人的情形，一個在前吸引注意，一個在后伺機(jī)撲擊?！盀槭裁丛谡n上講抗日？”特務(wù)乙問?！肮翆幈毕?，不過三兩天的路程，正打得山崩地裂，您覺得現(xiàn)在的沽寧人還有別的話題？”“什么叫別把讀書和打仗當(dāng)作兩件事情？”歐陽嘆了口氣，“這是委員長在黃埔任校長期間的講話，你們不抓人小辮子的時候也該去了解一下貴黨歷史?！薄澳愕恼撜{(diào)很像赤色分子?！碧貏?wù)乙咄咄逼人?！拔也恢莱嗌肿釉趺粗v話的，我想，貴黨會把任何拿腦子想事的人叫作赤色分子。”他頓了頓，好像剛想起來，“你們不是已經(jīng)跟赤色分子合作了嗎？”甲向乙搖搖頭，乙迅速調(diào)整方略，“你是外來的，從哪兒來？”“長沙?！薄伴L沙哪里？”“爛泥沖?！薄澳鞘莻€農(nóng)村，出你這讀書人？”“湘人窮，不在老家做土匪就只好出來念書?！碧貏?wù)甲忽然插了句長沙話，“我很想吃白鶴樓的臭豆腐?！睔W陽也轉(zhuǎn)了長沙話，“白鶴樓只做糖肉包子，你別逗我了?！碧貏?wù)甲瞪歐陽一眼，“干嗎回這么快？”“因為有道理?！薄案蓡嶙爝@么利？”“我沒別的本事，只好跟人講道理?！薄皫讉€大學(xué)都從北往南遷，你偏從南搬到北？”“我三年前來的活寧。三年前誰知道活寧會兵臨城下？”“怎么現(xiàn)在說話又一口北方腔？”“我教的是國語?！奔着c乙互相看了一眼，甲道：“下一個吧?！碧貏?wù)乙沖歐陽擺擺手，“走吧，我們會去查的?！眱商貏?wù)走向屋門，歐陽起身，這是人最容易松懈的時候。“曹烈云！”特務(wù)甲突然喊。歐陽沒什么反應(yīng)，他茫然地看著，可特務(wù)甲并沒放棄，“把頭發(fā)捋起來看看?！薄斑€要做什么一次說了吧？你們不覺得有點過分嗎？”歐陽有些不滿?！白鑫覀冞@行不知道什么叫過分。”特務(wù)乙有意挺挺腰，讓槍套更突出?！皠偛攀囚[著玩，現(xiàn)在才是真的?！碧貏?wù)甲奸詐地笑了笑，“我們要找的人從上海來，頭上中過槍。除非頭砍掉，傷疤消不掉?！睔W陽眼光掃過桌上的一支蘸水鋼筆，這是他唯一能找到當(dāng)作武器的東西。歐陽一只手捋頭發(fā)，另一只手企圖接近那支鋼筆，教工突然跑了進(jìn)來，臉上帶著循規(guī)蹈矩者的驚慌，“歐陽老師，學(xué)生快沖出學(xué)校了！”“非把我從教室叫出來，好極啦！”歐陽縮回將要碰到頭發(fā)的手，沖著特務(wù)嚷一聲：“還愣著，幫忙呀！”“幫什么忙？”“上大門擋人！否則一發(fā)不可收拾！”他在那特務(wù)的槍套上重拍一下，“收好了，火上澆油！”教工和歐陽沖了出去，甲乙特務(wù)莫名其妙地互相看了看，隨即跟上?！肆鲹硐蛄舜蠼?，打著旗幟和標(biāo)語，喊著口號。繼續(xù)向校外沖去的學(xué)生有意推搡著兩名特務(wù)，把他們也擁進(jìn)了人流，給他們的狼狽雪上加霜。歐陽避開人流，擁擠中手上忽然多了個紙團(tuán)。歐陽愕然，塞給他紙團(tuán)的人已經(jīng)一言不發(fā)地沒入人流，他甚至不知道誰把那東西塞到他手上的?！咀ⅰ繗W陽山川原名曹烈云，資深共產(chǎn)黨人、情報員，因革命活動被國民黨通緝十一年，顱骨中嵌著一顆戰(zhàn)爭遺留的子彈，時常忍受頭痛折磨。1938年以“歐陽山川”為化名，潛伏在沽寧女校擔(dān)任老師。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A.歐陽擦去黑板上的抗日口號并寫下日語，并非否定學(xué)生的愛國熱情，而是以“罵人需讓人聽懂”為由引導(dǎo)學(xué)生理性看待學(xué)習(xí)與抗日的關(guān)系。B.面對特務(wù)拋出的“論調(diào)像赤色分子”這一指控，歐陽引用蔣介石講話并提及國共合作，既巧妙反駁又暗示了當(dāng)時的政治背景。C.特務(wù)甲突然喊出“曹烈云”并要求查看傷疤，是因為懷疑歐陽的身份，而歐陽“茫然地看著”的反應(yīng)成功打消了特務(wù)的疑慮。D.學(xué)生最終沖出學(xué)校游行，且有意推搡特務(wù)，既體現(xiàn)了他們的愛國熱情，也側(cè)面反映出歐陽對學(xué)生的引導(dǎo)未能完全奏效。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.開篇用“舊長衫和佝僂的腰背”刻畫人物的外在形象，與人物內(nèi)在的“鋒芒”形成強(qiáng)烈的反差，以極簡的筆墨塑造出立體的人物形象。B.課堂場景中高聽引用“商女不知亡國恨”的典故，既體現(xiàn)學(xué)生對歐陽的抵觸情緒，又以幽默的方式推動對話，使緊張氛圍稍顯緩和。C.描寫特務(wù)審訊時“像狼撲人的情形”，用比喻手法生動展現(xiàn)特務(wù)一前一后的配合，突出其狡詐兇狠，也反襯歐陽面對威脅時的鎮(zhèn)定。D.結(jié)尾“紙團(tuán)”的出現(xiàn)采用留白手法，既暗示歐陽的情報工作身份，又為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆，給讀者留下想象空間，增強(qiáng)故事的神秘感。8.文本中多次出現(xiàn)“笑”的描寫，如歐陽的笑、學(xué)生的笑、特務(wù)的笑，這些“笑”內(nèi)涵各異，請結(jié)合文本加以分析。(6分)9.蘭曉龍是中國當(dāng)代極具影響力的作家和編劇，他憑借《生死線》曾獲得電視劇互聯(lián)網(wǎng)盛典最佳編劇獎。這篇小說的節(jié)選部分就體現(xiàn)了鮮明的戲劇化特征，請結(jié)合文本分析其具體表現(xiàn)。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下列文言文，完成10~14題。材料一：張玨，字君玉，隴西鳳州人。年十八，從軍釣魚山，以戰(zhàn)功累官中軍都統(tǒng)制，人號為“四川虓將”。玨魁雄有謀，善用兵，出奇設(shè)伏，算無遺策。其治合州，士卒必練，器械必精，御部曲有法，雖奴隸有功必優(yōu)賞之，有過雖至親必罰不貸，故人人用命。自全汝楫失大良平，大兵①筑虎相山，駐兵兩城，時出攻梁山、忠萬開達(dá)，民不得耕，兵不得解甲而臥，每餉渠，竭數(shù)郡兵護(hù)送，死戰(zhàn)兩城之下始克入。咸淳二年十二月，玨遣其將史炤、王立以死士五十斧西門入，大戰(zhàn)城中，復(fù)其城。三年四月，平章賽典赤提兵入，壞重慶麥，道出合城下玨碇舟斷江中為水城大兵數(shù)萬攻之不克遂引去。合州自余玠用二冉生策，徙軍釣魚山，城壁甚固。然開、慶受兵，民凋弊甚，玨外以兵護(hù)耕，內(nèi)教民墾田積粟，未再期，公私兼足。九年，叛將劉整復(fù)獻(xiàn)計，欲自青居進(jìn)筑馬鬃、虎頂山，扼三江口以圖合，匣刺統(tǒng)軍率諸翼兵以筑之。左右欲出兵與之爭，玨不可，曰：“蕪菁平母德、彰城，汪帥勁兵之所聚也，吾出不意而攻之，馬鬃必顧其后，不暇城矣?！蹦藦堃杀吻?，潛師渡平陽灘攻二城，火其資糧器械，越砦七十里，焚船場，統(tǒng)制周虎戰(zhàn)死，馬鬃城卒不就。十年，加寧江軍承宣使。德祐元年，升四川制置副使、知重慶府。五月，加檢校少保。征其兵入衛(wèi)，蜀道斷，不得達(dá)。六月，昝萬壽以嘉定及三龜、九頂降，守將侯都統(tǒng)戰(zhàn)死。已而瀘、敘、長寧、富順、開、達(dá)、巴、渠諸郡不一月皆下，合兵圍重慶，作浮梁三江中，斷援兵。自秋徂冬，援絕糧盡，玨屢以死士間入城，許以赴援，且為之畫守御計。二年正月，遣其將趙安襲青居，執(zhí)安撫劉才、參議馬嵩歸。二月，遣張萬以巨艦載精兵，斷內(nèi)水橋，入重慶。四月，合重慶兵出攻鳳頂諸砦。玨結(jié)瀘士劉霖、先坤朋為內(nèi)應(yīng)。六月，遣趙安破神臂門，執(zhí)梅應(yīng)春殺之，復(fù)瀘州。重慶兵漸解去，圍瀘州。十二月，趙定應(yīng)迎玨入重慶為制置。（摘編自《宋史》）材料二：孫子曰：進(jìn)而不可御者，沖其虛也；退而不可追者，速而不可及也。故我欲戰(zhàn)，敵雖高壘深溝，不得不與我戰(zhàn)者，攻其所必救也；我不欲戰(zhàn)，畫地而守之，敵不得與我戰(zhàn)者，乖其所之也。夫兵形象水，水之形，避高而趨下，兵之形，避實而擊虛。水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神。（摘編自《孫子兵法》）【注】①大兵：元兵。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請在答題卡上填寫相應(yīng)位置的字母。(3分)道出A合城下B玨碇舟C斷江中D為水城E大兵數(shù)萬F攻之不克G遂引去11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是(3分)A.“遺”，遺失，與《師說》中“小學(xué)而大遺”的“遺”含義相同。B.“就”，完成，與《勸學(xué)》中“金就礪則利”的“就”含義不相同。C.“間”，從小路，與《鴻門宴》“沛公已去，間至軍中”的“間”含義不相同。D.“速”，快速，與《六國論》中“始速禍焉”中的“速”含義相同。12.下列對文本有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.張玨軍事才能出眾，十八歲從軍釣魚山時，他對士兵訓(xùn)練嚴(yán)格，器械準(zhǔn)備精良，管理部下有章法，憑借戰(zhàn)功逐步晉升，被人稱為“四川虓將”。B.咸淳二年十二月，張玨派遣將領(lǐng)史炤、王立帶領(lǐng)五十名敢死隊員從西門攻入，在城中與元兵大戰(zhàn)，成功收復(fù)了被元軍占領(lǐng)的城池；咸淳三年四月，他又巧設(shè)水城，擊退了元兵的進(jìn)攻。C.面對叛將劉整獻(xiàn)計修筑馬鬃、虎頂山營壘以圖謀合州的情況，張玨采用《孫子兵法》中“攻其所必救”的策略，出兵攻打蕪菁平母德、彰城，使得馬鬃山的營壘最終沒能建成。D.德祐年間，元兵圍攻重慶，形勢危急，張玨多次派遣敢死隊員入城，承諾前來支援，并為守城出謀劃策，還先后派遣趙安、張萬等人采取行動，緩解重慶的危機(jī)。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)乃張疑兵嘉渠口，潛師渡平陽灘攻二城，火其資糧器械。(4分)(2)故我欲戰(zhàn)，敵雖高壘深溝，不得不與我戰(zhàn)者，攻其所必救也。(4分)14.張玨在合州抵御元兵時的哪一軍事行動體現(xiàn)了《孫子兵法》中“避實擊虛”的思想？請簡要分析這一行動如何體現(xiàn)該思想。(3分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面兩首古詩，完成15~16題。九日置酒宋祁秋晚佳晨重物華，高臺復(fù)帳駐鳴笳。邀歡任落風(fēng)前帽，促飲爭吹酒上花。溪態(tài)澄明初雨畢，日痕清淡不成霞。白頭太守真愚甚，滿插茱萸望辟邪。九日藍(lán)田崔氏莊杜甫老去悲秋強(qiáng)自寬，興來今日盡君歡。羞將短發(fā)還吹帽，笑倩旁人為正冠。藍(lán)水遠(yuǎn)從千澗落，玉山高并兩峰寒。明年此會知誰??？醉把茱萸仔細(xì)看。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.宋詩風(fēng)格豪邁曠達(dá)，杜詩風(fēng)格沉郁頓挫，宋詩首句“秋晚佳晨重物華”是作者看重晚秋九月九早晨的美好時光，贊美秋日清晨的美好景致，杜詩首句“老去悲秋強(qiáng)自寬”奠定了全詩的悲秋基調(diào)。B.從體裁上看，兩首詩均為七言律詩，對仗工整，韻律和諧；從內(nèi)容上看，均圍繞“重陽節(jié)”展開，既寫秋日景致，又抒登高宴飲之情。C.宋詩“邀歡任落風(fēng)前帽”中，“任”凸顯詩人不拘小節(jié)、沉醉歡娛的灑脫心境；杜詩中“羞將短發(fā)還吹帽”，“羞”字暗含對時光催人的慨嘆。D.宋詩“溪態(tài)澄明初雨畢，日痕清淡不成霞”，以清新明麗之景襯托詩人的愉悅，為下文抒情做鋪墊；杜詩“藍(lán)水遠(yuǎn)從千澗落，玉山高并兩峰寒”以樂景襯哀情，有對自然壯闊的贊嘆，也暗含歲月滄桑的感慨。16.“茱萸”是古代重陽節(jié)詩歌寫作中的典型意象，王維《九月九日憶山東兄弟》、宋祁《九日置酒》、杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》都借“茱萸”表達(dá)情感，但表達(dá)的情感有所不同，請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《屈原列傳》中，司馬遷評價屈原的文章，認(rèn)為屈原的文章意旨博大、含意深遠(yuǎn)的兩句是“，”。(2)姚鼐《登泰山記》中“，”兩句，通過云霧障目和冰滑難登突出了登山之艱險，進(jìn)一步點明了風(fēng)雪中登山的特點。(3)“扁舟”是中國古典詩文中最常見的意象之一，既是淡泊世事的承載，又是羈旅之愁的寄托，如“，”。二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。①慣用語是人們在漫長悠遠(yuǎn)的生活實踐進(jìn)程中，②精心創(chuàng)造并代代傳承下來的特殊的一種語言形式。③它外在形式簡潔明了，④內(nèi)在含義卻意味深長，⑤具有濃厚的生活氣息和表現(xiàn)力。⑥在我們?nèi)粘５纳顖鼍爸?，⑦隨時隨地都能捕捉到它活躍的身影。就拿“敲邊鼓”這個慣用語來說，從字面意義去理解，它并不是真的指拿著鼓槌去敲擊邊鼓，而是用來比喻從旁幫腔、從旁助勢。比如在一場小組討論中，對于某個新的創(chuàng)意提案，團(tuán)隊成員A率先站出來，條理明析地闡述了核心觀點后，成員B便恰到好處地“敲邊鼓”，補(bǔ)充一些與之緊密相關(guān)的細(xì)節(jié)和突出優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)這個提案的說服力，讓大家更容易接受。又比如在家庭聚會時，孩子想要說服父母同意自己參加一次課外實踐活動。孩子先誠懇地表達(dá)出自己的想法和決心，這時，一旁的爺爺奶奶往往會出于對孩子的疼愛與支持，熱心地幫忙“敲邊鼓”，說出一些類似“孩子出去鍛練一下挺好的”之類暖心的話語，助力孩子達(dá)成心愿。慣用語不僅活躍在日常輕松隨意的交流之中，在文學(xué)作品里也是?？停瑸槲覀?nèi)粘５谋磉_(dá)和文學(xué)創(chuàng)作增添了別樣的絢麗色采，豐富了語言表達(dá)的維度。許多作家巧妙地運用慣用語這一獨特的語言工具，()，為筆下的人物形象賦予了更加鮮活生動的生命力，使得人物仿佛從紙面躍然而出，栩栩如生，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生身臨其境之感。慣用語如同一個蘊(yùn)含著無盡寶藏的文化寶庫，承載著博大精深的文化內(nèi)涵，是語言文化寶庫中不可或缺的一部分。18.將下列語句填入文中括號內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)A.讓作品的情節(jié)變得跌宕起伏、扣人心弦B.讓人物的語言和行為更貼合其身份與性格C.讓文章的修辭手法更加豐富多樣D.讓讀者快速掌握文章的核心主旨19.下列選項中，對“敲邊鼓”這一慣用語在不同語境中的理解，不正確的一項是(3分)A.小李在銷售會議上介紹產(chǎn)品優(yōu)勢，小王在旁邊“敲邊鼓”，補(bǔ)充客戶的好評案例，這里的“敲邊鼓”輔助了小李，增強(qiáng)了產(chǎn)品說服力。B.媽媽批評弟弟不認(rèn)真做作業(yè)，姐姐在一旁“敲邊鼓”，說弟弟平時也經(jīng)常這樣，這里的“敲邊鼓”幫助媽媽批評了弟弟。C.老師講解難題時，小明在旁邊“敲邊鼓”，時不時提出相關(guān)的小問題，這里的“敲邊鼓”干擾了老師的正常講解。D.演員們排練話劇，配角在主角表演時適時“敲邊鼓”，補(bǔ)充幾句臺詞配合主角，這里的“敲邊鼓”輔助了主角表演。20.文中有多處錯別字，請找出含錯別字的詞語并改正。(3分)21.文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。(4分)22.請從你熟悉的慣用語中任選一個，仿照文中“敲邊鼓”的例子，簡要說明其含義，并描述一個生活場景，展現(xiàn)其在具體語境中的運用。(5分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)孔子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！蹦釉唬骸凹嫦鄲?，交相利，此圣王之法，天下之治道也?！薄独献印穭t倡導(dǎo)“上善若水，水善利萬物而不爭”。中國抗戰(zhàn)歲月中，無數(shù)中華兒女的行動與抉擇，深刻詮釋了這些思想的力量。上述材料蘊(yùn)含的思想與抗戰(zhàn)歷史交相輝映，給當(dāng)代青年以深刻啟示。請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系實際，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)能力診斷性測試2025年12月測試語文參考答案一、選擇題：每小題3分。123671112151819BCDCBBADBC二、非選擇題。4.(4分)信息傳播手段的差異：智能化樣態(tài)依賴人工智能技術(shù)，通過智能生成內(nèi)容，技術(shù)批量化生產(chǎn)錯誤信息，利用深度偽造技術(shù)和虛擬化技術(shù)，打造“機(jī)器人水軍”，有組織發(fā)布錯誤內(nèi)容(1分)；學(xué)術(shù)化樣態(tài)假借學(xué)術(shù)研究名義，運用唯心史觀構(gòu)建學(xué)理外衣，通過史學(xué)著作、回憶錄、口述資料等學(xué)術(shù)相關(guān)載體傳播(1分)。受眾影響上的差異：智能化樣態(tài)能精準(zhǔn)定位受眾，長期誘導(dǎo)受眾“重新解讀”歷史，影響范圍廣且具有精準(zhǔn)性(1分)；學(xué)術(shù)化樣態(tài)對非歷史專業(yè)受眾迷惑性強(qiáng)，但對歷史專業(yè)人士而言，其觀點和史料經(jīng)不起學(xué)理上的推敲(1分)。5.(每個層面2分，共6分；只答出防控的層面，未結(jié)合材料不給分)①技術(shù)防控層面，加強(qiáng)智能技術(shù)反制能力，研發(fā)針對深度偽造、算法推送的監(jiān)測技術(shù)，阻斷歷史虛無主義內(nèi)容的批量生產(chǎn)和精準(zhǔn)散播。②教育受眾層面，強(qiáng)化歷史教育和媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，提升非專業(yè)受眾對歷史虛無主義的辨別能力，揭露“學(xué)術(shù)化”偽裝下的錯誤史觀。③強(qiáng)化監(jiān)管層面，完善網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管機(jī)制，明確平臺責(zé)任，對利用社交軟件、直播平臺等散播錯誤信息的行為依法處置，打擊“機(jī)器人水軍”等有組織傳播行為。8.(每點2分，共6分)①歐陽的笑：“歐陽就在掌聲中笑笑”是對學(xué)生熱情的理解和包容；將日語翻譯為抗日口號后“再次笑了笑”，藏著對學(xué)生恍然大悟的欣慰，傳遞出他作為教育者的耐心與智慧；被高昕質(zhì)疑“打過仗似的”后“笑了笑但立刻僵住”是以笑掩飾經(jīng)歷，有對身份暴露風(fēng)險的警覺。(歐陽的笑可分析不同情境下的任意兩點，每點1分)②學(xué)生的笑：同學(xué)們的“一片笑聲”源于對高昕“引用得當(dāng)”的認(rèn)同，緩解了師生間的理念沖突，展現(xiàn)了學(xué)生群體在國難背景下的直率和熱情。③特務(wù)的笑：特務(wù)甲“奸詐地笑了笑”，暴露了其刻意試探、陰險狡詐的本質(zhì)，強(qiáng)化了審訊場景的緊張感。9.(每點2分，任答3點給6分)①強(qiáng)烈的沖突設(shè)置：歐陽主張理性讀書，學(xué)生傾向游行吶喊，體現(xiàn)師生思想觀念的沖突；審訊中特務(wù)對歐陽的身份試探、傷疤核查的矛盾沖突，增強(qiáng)了緊張感，體現(xiàn)了小說戲劇化特征。②以對話塑造人物形象。歐陽與高昕的辯論表現(xiàn)了高昕性格的直率，歐陽與特務(wù)的審訊交鋒體現(xiàn)了歐陽的機(jī)智沉穩(wěn)，對話兼具個性化與沖突性，使形象更立體、真實，體現(xiàn)了小說戲劇化的特征。③集中的場景：故事在“教室”“辦公室”兩個核心場景集中展開，符合戲劇場景集中的特點，通過場景營造渲染緊張氣氛，避免了敘事分散，有利于與主題相關(guān)的矛盾集中爆發(fā)。④戲劇性的突轉(zhuǎn)與懸念：特務(wù)“喊原名”、“教工闖入”“紙團(tuán)出現(xiàn)”，運用了戲劇性的突轉(zhuǎn)與懸念，使小說敘事波瀾起伏，給讀者留下想象空間。10.(每處1分，答錯一處不給分，共3分)BEG13.(8分)(1)于是(他)在嘉渠口布置疑兵，暗中率領(lǐng)軍隊從平陽灘渡過(江)攻打兩座城池，燒毀他們的物資、糧食和兵器器械。(“張，布置、設(shè)置”、“潛，暗中、秘密地”、“火，燒毀”。三處各1分，句意通順1分，共4分。)(2)因此我方想要作戰(zhàn)，即便敵人筑起高大的營壘、挖掘了幽深的壕溝，也不得不出兵與我方交戰(zhàn)，這是因為我方攻擊了敵人必須救援的要害之地。(“雖，即便、即使”；“深溝，挖掘幽深的壕溝”；“不得不與我戰(zhàn)者，攻其所必救也”，判斷句，三處各1分，句意通順1分，共4分。)14.(3分)第一問：張玨出兵攻打蕪菁平母德、彰城的行動體現(xiàn)了“避實擊虛”的思想(1分)。第二問：①元兵集中兵力在馬鬃山、虎頂山筑城，此處為“實”；蕪菁平母德、彰城是汪帥勁兵聚集之地，元兵對此處防備較弱，為“虛”(1分)。②張玨避開元兵重兵防守的筑城之地，轉(zhuǎn)而攻擊其防備薄弱的蕪菁平母德、彰城，成功破解元兵圖謀合州的計劃，符合“避實而擊虛”的兵法思想(1分)。16.(每點2分，共6分)①王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”中，“茱萸”是親人團(tuán)聚的象征。詩人身處異鄉(xiāng)，想象兄弟登高插茱萸時，因自己缺席而“少一人”，借“茱萸”表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的深切思念與無法團(tuán)聚的遺憾之情。②宋祁《九日置酒》：“白頭太守真愚甚，滿插茱萸望辟邪”中，“茱萸”是節(jié)日習(xí)俗的載體。詩人是“白頭太守”的身份，卻像普通人一樣“滿插茱萸”祈求辟邪，看似自嘲“愚甚”，實則暗含對重陽節(jié)歡樂氛圍的享受，體現(xiàn)出積極樂觀的心態(tài)。③杜甫《九日藍(lán)田崔氏莊》：“明年此會知誰??？醉把茱萸仔細(xì)看”中，“茱萸”是時光流逝、人生無常的見第2頁共5頁證。詩人“老去悲秋”，面對茱萸，在“醉”態(tài)中“仔細(xì)看”，既暗含對當(dāng)下與友人相聚飲酒的珍惜，更有對“明年此會知誰健”的疑問，蘊(yùn)含著對生命的珍視與憂慮。17.(每空1分，共6分)(1)其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠(yuǎn)(2)道中迷霧冰滑磬幾不可登(3)示例一：誰家今夜扁舟子何處相思明月樓示例二：駕一葉之扁舟舉匏樽以相屬示例三：玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉20.(找出錯別字并修改正確給1分，共3分)“明析”改為“明晰” “鍛練”改為“鍛煉” “色采”改為“色彩”21.(每處2分，共4分)②“特殊的一種語言形式”應(yīng)修改為“一種特殊的語言形式”。⑤“具有濃厚的生活氣息和表現(xiàn)力”應(yīng)修改為“具有濃厚的生活氣息和鮮明的表現(xiàn)力”。22.(5分)慣用語“炒魷魚”。(1分)其含義并非指烹飪魷魚這道菜肴，而是比喻雇主解雇雇員。(2分)小王在工作中多次無故遲到，且未完成重要項目任務(wù)，公司領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過慎重考慮后，決定讓他“炒魷魚”，以此規(guī)范公司的工作紀(jì)律。(2分)23.(60分)【材料解讀】本題以“傳統(tǒng)文化思想+重大歷史事件”為載體，既考查考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與闡釋能力，又要求考生結(jié)合歷史語境分析精神內(nèi)涵，同時引導(dǎo)考生聯(lián)系當(dāng)代實際思考青年責(zé)任。題目設(shè)計旨在通過對“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)高考“立德樹人”的根本任務(wù)。題目指出“材料蘊(yùn)含的思想與抗戰(zhàn)歷史交相輝映”，旨在引導(dǎo)考生挖掘三者思想與抗戰(zhàn)實踐的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?？鬃印俺扇省睂?yīng)英雄先烈舍生取義的氣節(jié)，墨子“兼愛”對應(yīng)抗戰(zhàn)中全民同心、互幫互助的集體力量，老子“上善若水”對應(yīng)抗戰(zhàn)中以柔性化解矛盾、實現(xiàn)共贏的智慧。這種關(guān)聯(lián)設(shè)計，是為了降低考生“偏題”風(fēng)險，為考生深度思考預(yù)留空間?？鬃拥摹皻⑸沓扇省睆?qiáng)調(diào)在正義與生命沖突時，應(yīng)堅守道義，為抗戰(zhàn)中的抗?fàn)幮袨樘峁┝司裰?，是民族氣?jié)的重要體現(xiàn)；墨子的“兼相愛，交相利”倡導(dǎo)人們相互關(guān)愛、互利共贏，與抗戰(zhàn)時期全國人民團(tuán)結(jié)一心、共同抗敵，追求和平與民族利益的目標(biāo)相契合；《老子》的“上善若水”強(qiáng)調(diào)以更廣闊的視野、更包容的心態(tài)化解矛盾，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的和諧與發(fā)展。三者共同構(gòu)成了傳統(tǒng)思想在抗戰(zhàn)情境下的應(yīng)用與價值。題目兼顧開放性與限制性，題目最終落點是“給當(dāng)代青年以深刻啟示”“體現(xiàn)你的感悟與思考”“聯(lián)系實際”，這些要求賦予考生自主表達(dá)的空間，可結(jié)合當(dāng)代社會熱點，如家國建設(shè)、國際合作等談啟示；同時，第3頁共5頁“結(jié)合材料內(nèi)容”“選準(zhǔn)角度”等限制，要求考生不能脫離傳統(tǒng)文化思想與抗戰(zhàn)歷史的核心，避免空洞議論?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】等級方面：高考作文評分包括基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩大部分?；A(chǔ)等級為內(nèi)容和表達(dá)兩項，內(nèi)容主要包括題意、中心、內(nèi)容、思想、感情等五個方面，表達(dá)主要包括文體、結(jié)構(gòu)、語言、書寫等四個方面。發(fā)展等級以深刻、豐富、文采、創(chuàng)新為衡量標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)等級分?jǐn)?shù)要與發(fā)展等級分?jǐn)?shù)相匹配，發(fā)展等級不能跨越基礎(chǔ)等級。字?jǐn)?shù)方面：400字以下的文章，30分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。250字以下的文章，20分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。只寫標(biāo)題的，給2分，不評0分。完全空白的，評0分。附參考譯文：材料一：張玨，字君玉，是隴西鳳州人。十八歲時，他前往釣魚山參軍，憑借立下的戰(zhàn)功逐步升遷至中軍都統(tǒng)制一職，人們稱他為“四川猛將”。張玨身材魁梧、膽識過人且富有謀略，他擅長用兵打仗，有出人意料的戰(zhàn)術(shù)，能設(shè)置埋伏，謀劃策略從無失算。他治理合州時，士兵必定經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，武器裝備必定精良完備；管理部下有嚴(yán)明的法度，即使是身份低微的仆役，只要立下戰(zhàn)功，也必定給予優(yōu)厚獎賞，如果有過錯，即使是最親近的親屬也必定會懲罰，絕不寬恕。因此，人人都愿意為他拼死效力。自從全汝楫丟