語文試題考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：近年來，人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，國際中文教育亦積極探索與人工智能技術(shù)的深度融合。這一融合帶來了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和評估體系的深刻變革，為國際中文教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。然而，人工智能賦能國際中文教育也面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的態(tài)度，深入研究并解決這些關(guān)鍵問題，確保人工智能技術(shù)能在國際中文教育中健康、可持續(xù)地應(yīng)用，進(jìn)一步推動中文與中華文化的全球傳播與發(fā)展。中文的表意特性和復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致自然語言處理技術(shù)在理解深層含義和語境上力不從心，影響了語義理解的準(zhǔn)確性、語言生成的流暢性和跨語言處理的效率。此外，AI技術(shù)在處理包含隱喻、情感和文化背景的復(fù)雜語言表達(dá)時，常出現(xiàn)誤解，導(dǎo)致智能輔導(dǎo)和在線交流中出現(xiàn)溝通障礙，影響教學(xué)效果。再者，自然語言處理技術(shù)與現(xiàn)有教學(xué)平臺、資源的融合創(chuàng)新不足，缺乏針對中文教育特點的自然語言處理教學(xué)工具，如智能語音識別和作文批改等，難以實現(xiàn)無縫對接。數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)是人工智能賦能國際中文教育時必須重視的問題。人工智能技術(shù)的應(yīng)用需收集和處理大量學(xué)生數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)行為、成果和個人偏好等，這些數(shù)據(jù)關(guān)乎學(xué)生隱私和權(quán)益。同時，教育數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性對教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要。因此，確保學(xué)生數(shù)據(jù)的安全性和隱私性，是人工智能技術(shù)應(yīng)用于國際中文教育的重要前提。在AI賦能的教學(xué)環(huán)境中，教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教師需要重新定位角色與職責(zé)。在國際中文教育中，教師需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，掌握AI教學(xué)工具和技術(shù)，如發(fā)音、語法矯正助手及個性化學(xué)習(xí)推薦等。此外，教學(xué)模式亦需變革，比如可以巧妙利用AI機(jī)器人承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，利用AI技術(shù)更好實現(xiàn)個性化教學(xué)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，滿足學(xué)生需求。為此，教師需拓寬跨學(xué)科知識邊界，學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域知識，深化對AI技術(shù)的理解與應(yīng)用。與此同時，學(xué)生也需提高自主學(xué)習(xí)能力以應(yīng)對無教師直接指導(dǎo)的學(xué)習(xí)場景。首要是熟悉各類AI工具、平臺和技術(shù)。其次，學(xué)生需適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)模式。此外，保持學(xué)習(xí)積極性和動力。因此，老師要強(qiáng)化對學(xué)生的激勵和督促，幫助學(xué)生克服缺乏直接互動帶來的孤獨感和學(xué)習(xí)動力缺失，確保學(xué)習(xí)效果。(摘編自孔艷《人工智能賦能國際中文教育的三個問題》)材料二：人工智能(AI)賦能后的國際中文教育，將會經(jīng)過兩個階段的重大變革：第一個變革，從老師課堂教學(xué)為主，到AI賦能課堂教學(xué)。目前國際中文教師的上課方式與人工智能還沒充分結(jié)合，甚至還沒開始結(jié)合，但一些中文教育企業(yè)在新冠疫情期間就已經(jīng)意識到人工智能的重要性，開發(fā)了很多AI中文項目。未來國內(nèi)外的中文課堂里，AI現(xiàn)象會很普遍。第二個變革，未來中文課堂上的老師角色可能由人工智能機(jī)器人群擔(dān)任，機(jī)器人代替老師，教師則成了輔助者。這樣的國際中文教育課堂，教學(xué)形式將從傳統(tǒng)的“一”對“多”到“一”對“一”或“多”對“一”轉(zhuǎn)變。所謂“一”，是說傳統(tǒng)的中文教育，不管是針對中國人的還是針對外國人的，都是“一”個老師給“一”個班級上課，這就是“一”對“多”的傳統(tǒng)中文教育。到了人工智能時代，則會出現(xiàn)新的課堂教學(xué)形式，即“一”個AI教師教“一”個學(xué)生，即“一”對“一”；或一個中文教師外還有一個或多個AI機(jī)器人參與教學(xué)，即“多”對“一”。這種師生關(guān)系也適用于社會化、大眾化、碎片化的中文教學(xué)。當(dāng)然，從國際中文教育發(fā)展的未來目標(biāo)，或者說從這個專業(yè)本身的性質(zhì)而言，人工智能永遠(yuǎn)不能也不應(yīng)該代替人，因為中文教育是人的教育，這是基本定位。技術(shù)應(yīng)該處于輔助地位，人工智能不能取代教師的教學(xué)。任何語言教育都是留根鑄魂教育，中文教育不僅僅是語言教育，還是中國智慧教育、中國思維方式教育、“愛中國”教育，在這方面，人工智能代替不了人，只有人與人之間才有真正的感情交流，能培養(yǎng)親情和愛。而且，人工智能與國際中文教育實際上可以相互賦能、相互成就。國際中文教育是一種人的語言教育，是以樹人為目標(biāo)的教育，而人工智能發(fā)展的一個重要關(guān)鍵點也是人，最終目標(biāo)是創(chuàng)造出與人一樣或最大程度接近的機(jī)器人，所以，以人為交叉點。人工智能與國際中文教育可以平等合作，相輔相成。當(dāng)下，人工智能時代已經(jīng)到來，像風(fēng)一樣無所不至。從國家層面，除了加大力度，推動人工智能賦能國際中文教育，服務(wù)中國國際形象塑造和讓世界客觀理解中國外，更要及時普及人工智能知識，將人工智能變成中國人的生活常識，告訴人們?nèi)绾握J(rèn)識人工智能時代，如何利用好人工智能更加幸福生活等等。中國人工智能要想趕超其他國家，國際中文教育要想真正實現(xiàn)世界化，首先就要大眾化。（摘編自“中國日報網(wǎng)”《人工智能與國際中文教育相互賦能》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，并日益廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為國際中文教育帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇和諸多挑戰(zhàn)。B.人工智能賦能國際中文教育的至關(guān)重要的是確保教育數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性及學(xué)生數(shù)據(jù)的安全性和隱私性。C.未來國際中文課堂上的老師角色必定由人工智能機(jī)器人群擔(dān)任，機(jī)器人逐步代替老師，教師則會漸漸退出教壇。D.國家應(yīng)及時普及人工智能知識，利用好人工智能，使其積極為我們的學(xué)習(xí)、工作服務(wù)，進(jìn)而提高生活質(zhì)量和幸福感。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.自然語言處理技術(shù)在理解中文深層含義和語境上之所以力不從心，是因為中文有其表意特性和復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)。B.在AI賦能的教學(xué)環(huán)境中，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，因此需要重新定位角色與職責(zé)。C.國際中文課堂里AI賦能課堂教學(xué)已成為趨勢，但人工智能永遠(yuǎn)不能也不應(yīng)該取代教師的真正感情交流的教學(xué)。D.實際上，人工智能與學(xué)校教育在培養(yǎng)人的終極目標(biāo)上完全一致，所以二者可以平等合作，相互賦能、相互成就。3.下列選項，符合材料二中“教學(xué)形式向‘多’對‘一’轉(zhuǎn)變”觀點的一項是(3分)A.某學(xué)校以“魔童鬧海，風(fēng)火少年”為主題，引入“夸父”人形機(jī)器人，打造別具特色的開學(xué)第一課。B.太原市內(nèi)各熱門學(xué)校周圍，AI智能自習(xí)室如雨后春筍般涌現(xiàn)，不少學(xué)生紛紛在此進(jìn)行課后伴學(xué)嘗試。C.北京某中學(xué)引入情感機(jī)器人，協(xié)助心理老師分析學(xué)生的行為模式和語言表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。D.南京九中推行“新課堂模式”，組織歷史、物理、政治三學(xué)科的老師同上一節(jié)觀摩課《科學(xué)的歷程》。4.材料二中“像風(fēng)一樣無所不在”這句話有何表達(dá)效果？請簡要分析。(4分)5.荀子說：“君子性非異也，善假于物也?！痹谌斯ぶ悄軙r代，我們應(yīng)如何利用人工智能更好地為教育服務(wù)？請結(jié)合材料內(nèi)容簡要說說你的看法。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：風(fēng)云初記(節(jié)選)孫犁聽說山里的槍支子彈便宜，四大瞎子派芒種先去打聽打聽。這孩子吃得苦，受得累，此去西山一百多里地，兩天一夜，就能趕回來。芒種輕易不得出門，聽說叫他辦事，接過信來，戴上一頂破草帽，包上兩塊餅子就出發(fā)了。走到村邊，從籬笆門口望見春兒和秋分，正在葫蘆架下面經(jīng)布，春兒托著線子走跳著。小風(fēng)從他的身后吹過來，走在路上，像飛一樣。有一棵莊稼，倒在大路上，他想：“這么大的穗子，糟蹋了真可惜了！”扶了起來。車道溝里有一個大坑洼：“后面的車過來，一不小心要翻了哩！”把它填平。當(dāng)天晚上，他就過了平漢路，在車站上，他看見了灰色的水塔和紅綠色的燈，聽見了火車叫。一火車一火車的兵馬，在他眼前往南開去了。這里冷得早，山前的草還青著，山后的草就發(fā)白了。中午，他走到一個大鎮(zhèn)店，叫作城南莊。村邊河灘上有一片楊樹，有一個中年婦女坐在大道旁邊納著鞋底兒，賣豆腐和紅棗。芒種坐在一塊石頭上，脫下鞋來休息。不久，從山后轉(zhuǎn)出一支隊伍來，稀稀拉拉，走得很不齊整，頭上頂著大草帽，上身披著舊棉衣。這隊伍擠在河邊脫鞋，卷褲子，說笑著飛快地趟過來，在楊樹林子里休息了。芒種問那婦女：“大嫂子，這是什么軍頭??？”“老紅軍！”婦女說，“前幾天就從這里過去了一幫，別看穿得破爛，打仗可硬哩，聽說從江西出來，一直打了兩萬多里！”“從江西？”芒種問，“可有咱這邊的人嗎？”“沒看見，”婦女說，“買賣可公平，對待老百姓可好哩！”“怎么火車上兵往南開，他們倒往北走哩！”芒種又問。婦女說：“那是什么兵，這是什么兵，往南開的是蔣介石的，吃糧不打日本，光知道欺侮老百姓的兵。這才是真心打日本的兵，你聽他們唱的歌！”芒種聽了聽，那歌是叫老百姓組織起來打日本的。隊伍散開，有的靠在樹上睡著了，有的跑到河邊去洗臉。有一個大個子黑瘦臉的紅軍過來，看了看芒種說：“小鬼！從哪里來呀?看你不像山地里的人?！薄皬钠降厣?，”芒種說，“深澤縣！”“深澤?”那紅軍愣了一下笑了，“深澤什么村啊?”芒種聽他的口音一下子滿帶了深澤味兒，就說：“子午鎮(zhèn)。老總，聽你的口音，也不遠(yuǎn)?！薄皝?，我們談?wù)?！”紅軍緊拉著芒種的手，到林子邊一棵大樹下面?！拔液湍愦蚵犚粋€人，”紅軍親熱地望著芒種，“你們村西頭有個叫吳大印的，你認(rèn)識嗎?”“怎么不認(rèn)識呀，”芒種高興起來，“我們在一個人家做活，我還是他引進(jìn)去的哩?，F(xiàn)在他出外去了，在牡丹江種菜園子?！薄八幸粋€女兒……”紅軍說?！坝袃蓚€，大的是秋分姐，小的叫春兒。”芒種插上去，“你是哪村的呀，你認(rèn)識高慶山嗎?”紅軍的眼睛一亮，停了一下才說：“認(rèn)識。他家里的人還都活著嗎?”“怎么能不活著呢?”芒種說，“生活困難點也不算什么。就是想慶山想得厲害，你知道他的準(zhǔn)信吧?”“他也許過來了。”紅軍笑了一下，“以后能轉(zhuǎn)到家里去看看，也說不定?！泵⒎N說：“那可就好了，秋分姐整天想念他，你見著他，務(wù)必告訴他回家看望看望?！奔t軍說：“你這是到哪里去呀?”“我去給當(dāng)家的送封信?！薄澳銈儺?dāng)家的叫什么?”“田大瞎子?！薄澳銈兇謇镎l叫這個?”“就是村北大班里，那年鬧暴動，叫紅軍打傷了眼的?！薄笆撬?！”紅軍眼睛里的熱情冷了，寬大的眉毛挑動一下，“那些鬧暴動的人們，眼下怎么樣?”“那些人有的死了，有的出外去了?！泵⒎N說。“老百姓的抗日情緒怎么樣?”紅軍又問?！笆裁辞榫w?”“抗日的心氣高不高?”“高?！泵⒎N說，“我這就是去買槍，回來就操練著打日本?！薄按謇锸钦l主事?”“田大瞎子?！薄翱?！”紅軍說，“武器掌握在他們手里，是不會打日本的。你們要組織起來，把槍背在自己肩上。”他給芒種講了很多抗日的道理，天氣不早，芒種要趕道，紅軍又送了他一程，分別的時候，芒種說：“同志，你真能見著慶山嗎?”“能?！奔t軍說，“你告訴他家里人們放心吧，慶山在外邊很好，不久準(zhǔn)能回家去看看?！闭f完，就低著頭回到樹林子里去了。芒種一路上很高興，把信交了，把事情辦妥當(dāng)，第二天就趕回來，路過城南莊，部隊不見了，賣豆腐的婦女說連夜又往北開了?；氐阶游珂?zhèn)，看見秋分和春兒在堤埝上鑲布，芒種老遠(yuǎn)就合不上嘴，走到跟前小聲說：“秋分姐，我說給你一句話?！薄笆裁词掳?，這么偷偷摸摸的?”春兒仰著頭問。到家里，芒種坐在炕沿上說：“天大的喜事，慶山哥快回來了！”秋分靠在隔扇門上，問了又問，芒種說了又說。好容易把那個紅軍的身量、長相、眉眼、口齒，告學(xué)明白，秋分哭了起來?！斑@是怎么了?”芒種著了慌?！澳阋娭目峙戮褪撬?！”秋分說，“怎么這樣狠心，見著了靠己的人，還不說實話呀！”春兒也斥打芒種：“你怎么就不知道好好兒叮問叮問?他穿著什么衣裳?”“衣裳頂破舊?！泵⒎N說?！笆裁葱m?”“沒穿襪子，我看那也不叫鞋，是用破布條子擰的！”芒種比畫著?！澳銌柲切﹤€干什么?”秋分說，“我看就是他，別人能知道咱這里的事兒那么清楚?”“他有胡子沒有?”春兒還是問。“一臉黑胡子磕兒?！泵⒎N說?！拔铱茨遣皇??！贝簝赫f。“他離家十幾年，你還不叫他長胡子?”秋分說著笑了，她站立不住，就到五龍?zhí)萌チ?。走到五龍?zhí)?，秋分把芒種帶回來的好消息，告訴了公公，還加上她的猜想。老人說：“那一定是他。他還不能明說呀，這個地面還是歸人家轄管著哩！”(有刪改)文本二：在全國第三次文代會上的報告(節(jié)選)節(jié)·盾他有自己一貫的風(fēng)格?！讹L(fēng)云初記》等作品，顯示了他的發(fā)展痕跡。他的散文富有抒情味，他的小說好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓，他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻的，好處在于雖多風(fēng)趣而不落輕佻。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文本一中寫芒種“走在路上，像飛一樣”使用了比擬的修辭手法，不僅形象地寫出他趕路時走得很快，也表現(xiàn)了他愉快的心情。B.文本一寫芒種回來時“看見秋分和春兒在堤埝上鑲布”與他出村時“望見春兒和秋分，正在葫蘆架下面經(jīng)布”相互照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。C.文本一中的秋分勤勞能干，《荷花淀》中的水生嫂堅強(qiáng)勇敢、深明大義，這兩位女性都是抗戰(zhàn)時期我國農(nóng)村婦女的優(yōu)秀代表。D.文本一以芒種作為線索人物，將看似龐雜的內(nèi)容貫穿起來，正如茅盾對孫犁小說的評價“好像不講究篇章結(jié)構(gòu)，然而絕不枝蔓”。7.下列對文本一中人物形象的理解和分析，正確的一項是(3分)A.芒種扶起倒了的莊稼、填平路上的坑洼，說明他樸實善良，能為別人著想，但也過于單純。B.紅軍不信任芒種，所以在談話中沒有透露自己的真實姓名，這也能看出他的警惕性之高。C.春兒詢問紅軍所穿的衣裳、胡子等相關(guān)細(xì)節(jié)，是為了確認(rèn)芒種遇到的究竟是不是慶山。D.秋分因為丈夫不告知信息的狠心而“哭”，后又為闊別十余年再次得知丈夫的音訊而“笑”。8.在芒種和紅軍的對話中，哪些地方能暗示出這個紅軍就是高慶山?請結(jié)合文本一概括說明。(4分)9.文本二茅盾在評論孫犁的創(chuàng)作時說：“用談笑從容的態(tài)度來描摹風(fēng)云變幻?！闭埥Y(jié)合文本一簡要分析。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：扶危定傾，以得人心為本務(wù)。國破君亡，天下喁喁然愿得主而事之，人心為易得矣，而未易也；非但其慰安之者非其道也，天下方喁喁然[注]而愿得主，抑必天下之固喁喁矣；如其遽自信曰天下固喁喁然愿得我而為主，則天下之情解矣。非其情之所迫求而后應(yīng)者，則賢者且不能伸其忠孝之愿；下此者，擁戴之勛名不歸焉。于是乎解散躊躕曰：彼且自立乎其位，而責(zé)我之効功以相保。則雖名分正、威望立，而天下之奔走也不迫。長安破，愍帝俘，司馬子孫幾于盡矣，瑯邪擁眾而居江左，削平內(nèi)寇，安靖東土，未有舍瑯邪而可別為君者。然而聞長安之變，官屬上尊號而不許，固請而不從，流涕而權(quán)即晉王之位。已而劉琨屢表陳痛哭之辭，慕容廆、段匹磾且合辭以勸進(jìn)，豫州茍組、冀州邵續(xù)、青州曹嶷、寧州王遜，合南北以協(xié)請，江東人望紀(jì)瞻之流皆敦迫焉，然后踐阼而改元，于是而元帝之位定矣。無求于天下，而天下求之，則人不容有異志而允安。東晉之基，成乎一年之需待，此人情天理之極致。其讓也，即國之所以立也。(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論·東晉元帝》)材料二：貞觀初，太宗謂侍臣曰：“為君之道，必須先存百姓。若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃。若安天下，必須先正其身，未有身正而影曲，上治而下亂者。朕每思傷其身者不在外物，皆由嗜欲以成其禍。若耽嗜滋味，玩悅聲色，所欲既多，所損亦大，既妨政事，又?jǐn)_生民。且復(fù)出一非理之言，萬姓為之解體，怨讟既作，離叛亦興。朕每思此，不敢縱逸?！敝G議大夫魏征對曰：“古者圣哲之主，皆亦近取諸身，故能遠(yuǎn)體諸物。昔楚聘詹何問其治國之要詹何對以修身之術(shù)楚王又問治國何如，詹何曰：‘未聞身治而國亂者?！菹滤?，實同古義。”(節(jié)選自吳兢《貞觀政要·論君道》)[注]喁喁然：仰望期待的樣子。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不賦分。(3分)昔楚A聘B詹何C問其治國之D要E詹何對D以修身之術(shù)G楚王H又問治國何如11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.定，使……安定，與《屈原列傳》中“屈平屬草稿未定”的“定”意思不同。B.雖，即使，與《諫太宗十思疏》中“雖董之以嚴(yán)刑”的“雖”意思不同。C.所以，??的原因，與《蘭亭集序》中“所以游目騁懷”的“所以”意思不同。D.耽，沉迷，沉溺，與《詩經(jīng)·氓》中“士之耽兮，猶可說也”的“耽”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.得人心是拯救國家的根本要務(wù)。在國家傾亡之時，人心看似容易獲取，但若不能以恰當(dāng)?shù)姆绞桨矒?，人心也難以真正凝聚。B.司馬睿起初并未應(yīng)允屬官的請求，在眾多勢力紛紛勸說、敦促懇求下，才同意登上晉王之位，此舉讓他皇位穩(wěn)固。C.唐太宗認(rèn)為損害百姓來滿足自身所求，就如同割大腿肉充饑，最終只會身死，所以他常?？酥谱约旱氖扔桓曳趴v享樂。D.魏征先講述古之圣哲君主近取諸身、遠(yuǎn)體諸物，接著通過詹何回答楚王問題的事例，委婉地說明君主只要修身就能治理好國家。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)固請而不從，流涕而權(quán)即晉王之位。(2)且復(fù)出一非理之言，萬姓為之解體，怨讟既作，離叛亦興。14.東晉元帝與唐太宗在穩(wěn)固統(tǒng)治方面有哪些共通的理念或做法？請簡要概括。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首詩歌，完成15~16題。絕句漫興(唐)杜甫手種桃李非無主，野老①墻低還似家。恰似春風(fēng)相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。春居雜興(宋)王禹偁兩株桃杏映籬斜，妝點商州副使②家。何事春風(fēng)容不得？和鶯吹折數(shù)枝花。[注]①野老：詩人自稱。作此詩時，詩人流落西南，寓居成都。②王禹偁因多次上書言事得罪皇帝，被貶官到商州任團(tuán)練副使。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.杜詩“非無主”強(qiáng)調(diào)歸屬，“墻低還似家”寫環(huán)境雖陋，但詩人對家園滿懷眷戀。B.王詩以桃杏“妝點”居所，看似閑適，實則反襯詩人貶謫后孤寂難遣的苦悶心境。C.兩詩均寫到“春風(fēng)折花”細(xì)節(jié)，借自然之景隱喻人生際遇，暗含身世飄零之悲。D.兩詩均質(zhì)問春風(fēng)，杜詩以“相欺”婉諷，王詩直抒激憤，情感表達(dá)方式有所不同。16.有人評價說，王禹偁的詩在遣詞命意上與杜詩確有相似之處，但“師其辭而不師其意”。請結(jié)合兩首詩談?wù)勀銓Α安粠熎湟狻钡睦斫狻?6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)王安石《桂枝香·金陵懷古》中，“，”兩句借寒煙衰草的凄涼之景，抒發(fā)了詞人對歷史興衰無常的深沉感慨和惆悵之情。(2)語文課上，張老師講，古代文人有時候描繪音樂會暗含諷刺之意，如杜牧《阿房宮賦》中“，”兩句描寫音樂之聲就是為了諷刺秦王朝的奢靡。(3)小華在電影里看到有人正在祭祀土地神，想到古時春、秋兩次祭祀土地神的日子叫社日，“社”這個字常在古詩詞中出現(xiàn)，如“，”。二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。①在剛剛通過的2025年中國政府工作報告中，“高質(zhì)量”是一個(甲)。報告明確指出“高質(zhì)量發(fā)展”是需要“緊抓”的“首要任務(wù)”，堅持以質(zhì)取勝和發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)相統(tǒng)一；在多個具體領(lǐng)域提出高質(zhì)量要求，“高質(zhì)量推進(jìn)高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)”“加快制造業(yè)重點產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展”“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”等；同時將“高質(zhì)量”明確為實現(xiàn)政策目標(biāo)的方式，比如“促進(jìn)地方在高質(zhì)量發(fā)展中培育財源”“以高質(zhì)量供給引領(lǐng)需求、創(chuàng)造需求”等。今年將持續(xù)推進(jìn)“人工智能+”行動等，讓人們看到了政府“以高質(zhì)量供給引領(lǐng)需求”的決心和行動。②從量的積累到質(zhì)的進(jìn)步，伴隨著中國發(fā)展邏輯的價值躍升，一個以“高質(zhì)量”為發(fā)展標(biāo)簽的中國，正在為世界注入更多信心。驚艷全球科技圈的DeepSeek、閃耀德國紐北賽道的小米SU7Ultra原形車、一舉打開中國3A游戲國際市場的《黑神話：悟空》，以及仍在锨動全球電影市場的《哪吒2》，除了這些家寓戶曉的亮麗名片，“高質(zhì)量發(fā)展”其實也早已滲入中國各領(lǐng)域的生產(chǎn)機(jī)理，融入普通人的煙火生活。福建漳州的菠蘿基地里，菠蘿花期精準(zhǔn)調(diào)控技術(shù)將畝產(chǎn)量一舉提高2000斤；首鋼冷軋鍍鋅生產(chǎn)線上，撈渣機(jī)器人靈活的手筆，讓人工作業(yè)的風(fēng)險成為歷史，增加著勞動者的幸福感；而登長城時叫一杯無人機(jī)快遞咖啡，是每個游客都能享受的“低空經(jīng)濟(jì)”福利。③西門子全球執(zhí)行副總裁稱，“下一個中國還會是在中國，但會是一個‘不一樣’的中國”。這個“不一樣”，指的是堅定走在高質(zhì)量發(fā)展道路上的“更好的中國”。中國高質(zhì)量發(fā)展的深層動力，還源自“自主創(chuàng)新”與“開放包容”的有機(jī)統(tǒng)一。嫦娥六號搭載國際載荷為世界科技合作提供廣闊舞臺；中巴地球資源衛(wèi)星為亞馬遜雨林生態(tài)保駕護(hù)航；DeepSeek開源的技術(shù)路線，推動了AI技術(shù)在全球的普遍應(yīng)用，被譽為真正的“OpenAI”。當(dāng)某些國家筑起“小院高墻”時，“更好的中國”正以普惠包容的原則，推動構(gòu)建更大范圍的創(chuàng)新共同體，()。18.文中加點的四個詞語構(gòu)詞方式與其他三個不同的一項是(3分)A.高質(zhì)量發(fā)展 B.低空經(jīng)濟(jì)C.自主創(chuàng)新 D.小院高墻19.文中第二段有多處錯別字，請找出三處并加以改正。(3分)20.請在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。(4分)21.文中畫波浪線的‘不一樣’和‘不一樣’為什么分別使用單引號和雙引號?(2分)22.王勇同學(xué)正在石家莊參加2025年國際青少年文化交流活動，他準(zhǔn)備圍繞“更好的中國”這一話題做一個簡短的發(fā)言。請根據(jù)以上材料，為該同學(xué)寫一段發(fā)言詞，要求至少使用一種修辭手法，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過100個字。(6分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)改變的秘訣，是集中你的所有能力，不是摧毀舊的，而是創(chuàng)造新的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章，結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫夂退伎肌Ｒ螅哼x準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文答案1.C(“……必定由人工智能機(jī)器人群擔(dān)任”錯誤，說法絕對。原文是說“未來中文課堂上的老師角色可能由人工智能機(jī)器人群擔(dān)任”。且“教師則會漸漸退出教壇”的說法于文無據(jù)。)2.D(“在培養(yǎng)人的終極目標(biāo)上完全一致”錯誤，曲解文意。原文說的是，教育“以樹人為目標(biāo)”，“人工智能發(fā)展的一個重要關(guān)鍵點也是人，最終目標(biāo)是創(chuàng)造出與人一樣或最大程度接近的機(jī)器人”，可見人工智能與學(xué)校教育的終極目標(biāo)并非“完全一致”。)3.C(材料二中的“多”對“一”，是指一個教師外還有一個或多個AI機(jī)器人參與教學(xué)的教學(xué)形式。A.雖然是將人工智能融入學(xué)校教育的例子，但只是“一”對“一”的模式，并非材料二中“多”對“一”教學(xué)形式。B.雖然也是AI智能在學(xué)生自學(xué)中的應(yīng)用，但那種自習(xí)室功能有限，且完全脫離教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，不屬于材料二中所說的“多”對“一”教學(xué)形式。C.這是人工智能與學(xué)校教育相融合的成功例子，因為有心理老師主導(dǎo)，有情感機(jī)器人輔助，符合材料二中的“多”對“一”教學(xué)形式。D.三位老師“聯(lián)席教學(xué)”，雖然是“多”對“一”的教學(xué)形式，但沒有人工智能機(jī)器人群的參與，也不屬于材料二中所說的“多”對“一”教學(xué)形式。)4.示例：①“像風(fēng)一樣無所不在”這句話使用了比喻手法，將“人工智能”比作大自然的“風(fēng)”，將“人工智能時代已經(jīng)到來”比作“風(fēng)”無處不在。②使用比喻修辭(比喻論證)，使得論說語言更為生動形象，增強(qiáng)論說效果，有利于讀者理解文章的觀點，進(jìn)而告訴讀者不要對人工智能持抵觸情緒，而應(yīng)坦然接受，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用人工智能知識，使之大眾化，并服務(wù)于人。(每點2分，意思對即可)5.示例：①從國家層面，國家應(yīng)加大力度推動人工智能賦能國內(nèi)國際中文教育，進(jìn)一步加強(qiáng)人工智能教育。②從教育層面：教育應(yīng)積極探索與人工智能技術(shù)的深度融合，相互賦能、相互成就。③從教師層面：教師要積極學(xué)習(xí)運用人工智能，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步推動中文教育的繁榮發(fā)展。(每點2分，其他答案言之有理亦可酌情給分。)6.A(“使用了比擬的修辭手法”錯誤。應(yīng)是夸張的修辭手法。)7.C(A.“但也過于單純”錯誤。這是芒種淳樸真誠的體現(xiàn)。B.“紅軍不信任芒種，所以在談話中沒有透露自己的真實姓名”錯誤。不透露姓名更多的是因為工作的需要，而非對芒種的不信任。D.“秋分因為丈夫不告知信息的狠心而‘哭’”錯誤。秋分是因為終于得知丈夫的音信激動而“哭”。)8.①說話帶有深澤口音。②有意打探吳大印家的信息，關(guān)心高慶山的家人。③對村里的情況很了解，知道村里暴動的事。④提到與紅軍作對的田大瞎子時熱情冷了。⑤知曉高慶山不久后能回家等具體事宜。(每點1分，答出其中四點，意思對即可)9.①通過芒種與賣豆腐婦女的平常對話，說明了紅軍長征，北土抗日等歷史事件，對比了蔣介石的軍隊與紅軍在抗戰(zhàn)時的不同態(tài)度和做法。②通過芒種與紅軍的拉家常，表現(xiàn)了紅軍對老百姓的友好，反映出當(dāng)時當(dāng)?shù)厝说纳顮顩r和民眾抗戰(zhàn)的積極性。③通過芒種和秋分、春兒的對話，既表現(xiàn)了人情人性之美，又展示了時代特征。④將宏大的戰(zhàn)爭主題，借助兒女特小家務(wù)事、悲歡離合等內(nèi)容具體展現(xiàn)，充滿了談笑從容的生活氣息。(每點2分，答出其中三點，意思對即可；10.CEG11.B(意思相同。文中的“雖”與“雖董之以嚴(yán)刑”的“雖”都表假設(shè)，翻譯為“即使”。)12.D(“委婉地說明君主只要修身就能治理好國家”表述錯誤。魏征舉詹何的例子是為了強(qiáng)調(diào)修身對于治國的重要性，并非說君主只要修身就能治理好國家，原文只是突出二者緊密關(guān)聯(lián)，治理國家不能忽視自身修養(yǎng)這一基礎(chǔ)，而不是絕對地說只做好修身就夠了。)13.(1)眾人堅決請求，他也不聽從，最終流著眼淚暫且登上(或代理)晉王的位子。(“固，堅持”“涕，眼淚”“權(quán)即，代理”各1分，句意1分。)(2)并且(如果)再說出一些不合事理的話來，就更會弄得人心渙散，怨言四起，眾叛親離(的事)就發(fā)生了。(“一，一些”“作，興起”“怨讟，怨言”各1分，句意1分。)14.①重視人心向背。東晉元帝起初不輕易接受尊號，待眾人擁戴、天下歸心時才即位，以順應(yīng)人心來穩(wěn)固統(tǒng)治；唐太宗深知要先存百姓，重視百姓的支持，明白得民心的重要性，避免因失民心而致統(tǒng)治不穩(wěn)。②注重自身品德或行為的影響。元帝以退讓之姿展現(xiàn)品德，贏得眾人認(rèn)可，使東晉基業(yè)得以奠定；唐太宗克制自身嗜欲，明白自身行為端正的重要性，以防因自身不當(dāng)行為引發(fā)不滿、導(dǎo)致統(tǒng)治危機(jī)。(每點2分，答對兩點得5分，意思對即可)15.D(“兩詩均質(zhì)問春風(fēng)”錯誤?！扒∷拼猴L(fēng)相欺得”中春風(fēng)被擬人化，帶有一種“欺負(fù)”的意味。杜甫并非“質(zhì)問”春風(fēng)，而是將春風(fēng)擬人，認(rèn)為春風(fēng)欺負(fù)了他，帶著一種無奈和自嘲的口吻。“何事春風(fēng)容不得?”是真正的“質(zhì)問”，“何事”二字，直接對春風(fēng)發(fā)出疑問，帶有明顯的責(zé)備和不滿情緒。)16.①“不師其意”的意思是不效仿他詩歌的意蘊；②杜詩寫桃李有主而春風(fēng)卻故意相欺，不僅欺花也是欺人，借此表達(dá)客居他鄉(xiāng)惆悵孤寂的傷感；③王詩寫桃杏妝點了明媚春光，有功無過，卻因為春風(fēng)“容不得”而被吹折，表達(dá)了詩人對春風(fēng)的惱恨，抒發(fā)自己蒙冤受貶之情，以及對當(dāng)權(quán)者的埋怨與責(zé)怪。(每點2分，意思對即可)17.(1)六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠(2)管弦嘔啞多于市人之言語(3)示例：佛貍祠下一片神鴉社鼓(簫鼓追隨春社近衣冠簡樸古風(fēng)存/舊時茅店社林邊路轉(zhuǎn)溪橋忽見)18.D(A.偏正結(jié)構(gòu);B.偏正結(jié)構(gòu);C.偏正結(jié)構(gòu);D.并列結(jié)構(gòu)。)19.“原形”改為“原型”；“锨動”改為“掀動”；“家寓戶曉”改為“家喻戶曉”；“手筆”改為“手臂”。(每改對一處給1分，共3分)20.甲：被反復(fù)提及的關(guān)鍵詞乙：與世界共享發(fā)展機(jī)遇/與世界各國共同發(fā)展21.第一個“不一樣”，使用單引號，是因為整個句子已經(jīng)使用了雙引號，這個句子內(nèi)部需要被強(qiáng)調(diào)，這時要用單引號來區(qū)分引用的層級；(1分，意思對即可)第二個“不一樣”，使用雙引號，是因為這個詞被直接引用，作出進(jìn)一步的解釋說明，并有強(qiáng)調(diào)作用。(1分，意思對即可)22.示例：在此，我想說，“更好的中國”離不開政府的高瞻遠(yuǎn)矚和開放包容，也離不開科技文化強(qiáng)國自主創(chuàng)新和引領(lǐng)世界，更離不開數(shù)以億計的華夏兒女夜以繼日的奮斗拼搏。未來已來，不懼挑戰(zhàn)，讓我們乘風(fēng)破浪，共濟(jì)滄海吧。(符合發(fā)言稿的格式要求1分，發(fā)言核心明確1分，關(guān)鍵信息提取到位2分，修辭手法使用正確1分，字?jǐn)?shù)符合要求1分。)23.寫作指導(dǎo)：這是一道引語式材料作文題。材料引用希臘哲學(xué)家蘇格拉底的話，第一部分，蘇格拉底所說的“改變的秘訣，是集中你的所有能力”，這就意味著你需要全身心地投入改變中。第二部分，改變“不是摧毀舊的，而是創(chuàng)造新的”，即并不是要否定昨天的自己，而是要在昨天的基礎(chǔ)之上構(gòu)建新的自己，以期抵達(dá)明天的自己。那些覺得否定昨天的自己就是改變、就是創(chuàng)新的人，不過是在自欺欺人。結(jié)合現(xiàn)實，現(xiàn)在往往有一種誤解，認(rèn)為改變就是要徹底擺脫過去，摒棄舊有的觀念、習(xí)慣或者生活方式。然而，這樣做往往只會讓我們陷入更大的困惑和混亂。因為我們的過去，無論好壞，都是我們生活的一部分，是我們的經(jīng)驗和教訓(xùn)，是我們成長的基石。摧毀舊