語(yǔ)文學(xué)科帶頭人工作室《試說(shuō)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究》烏丹第二小學(xué)烏蘭第1頁(yè)試說(shuō)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)提議中指出：寫作是利用語(yǔ)言文字進(jìn)行表示和交流主要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表示過(guò)程。寫作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)綜合表示。2、關(guān)鍵詞：找到結(jié)合點(diǎn)提煉表示方法有效指導(dǎo)加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練第2頁(yè)找到結(jié)合點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地了解和利用祖國(guó)語(yǔ)言?！绷私獠⒗貌⒎歉綦x斷開來(lái)，了解中利用，利用中了解，螺旋上升，循序漸進(jìn)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。許多教師也認(rèn)識(shí)到要提升學(xué)生利用祖國(guó)語(yǔ)言正確表情達(dá)意能力，僅憑教材中一個(gè)學(xué)期安排8次寫作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以課內(nèi)課外練筆現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)一道亮麗風(fēng)景線。課堂練筆內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更豐富。而能否正確利用教材，引導(dǎo)學(xué)生把教材語(yǔ)言內(nèi)化成自己語(yǔ)言，把教材中表情達(dá)意方式方法內(nèi)化成自己方式方法，這是教學(xué)成敗關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)這一目標(biāo)，教師就要充分挖掘教材中“讀”與“寫”結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目標(biāo)地加以指導(dǎo)；并加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫能力，能讀中了解品味，讀中感悟表示，以讀悟?qū)懀宰x帶寫，表示語(yǔ)文教學(xué)整體優(yōu)化，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。第3頁(yè)關(guān)鍵點(diǎn)（一、）抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練1、以讀捂寫----專心領(lǐng)悟-----讀中擴(kuò)寫

2、以讀促寫,創(chuàng)新讀寫-------讀中補(bǔ)寫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間多重對(duì)話,閱讀應(yīng)是學(xué)生與文本、教師進(jìn)行思維碰撞和心靈交流動(dòng)態(tài)過(guò)程。許多課文受表示和篇幅限制,留下許多想象空間。不要小看這想象空間,魯迅曾說(shuō)：“孩子是能夠敬服，他經(jīng)常想到星月以上境界，想到地面以下情形，想到花卉用處，想到昆蟲語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”所以，在我們閱讀教學(xué)中，教者應(yīng)抓住文本中略寫地方，文中用省略號(hào)省略地方，情景描寫比較薄弱地方，充分利用孩子獨(dú)特想象力，讓學(xué)生把它寫得厚實(shí)，寫得豐滿，還原當(dāng)初情景，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表示水平提升可謂行之有3、移花接木——模仿語(yǔ)言表示-----讀中仿寫4、脫胎換骨——跳出原有語(yǔ)言----讀中續(xù)寫5、推陳出新——?jiǎng)?chuàng)編原有文本----創(chuàng)造性練寫（1、）延伸情節(jié)（2、）角色轉(zhuǎn)化6、展示自我-----銳意表示-----讀中抒寫7、妙用習(xí)題，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練第4頁(yè)二、提煉方法

要提煉出行之有效方法，首先要正確把握教材。先要“鉆進(jìn)去”，作為普通讀者閱讀教材，“潛心會(huì)本文”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感共鳴。再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思索練習(xí)提醒，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容。諸如，需要了解詞句，需要積累語(yǔ)言，需要習(xí)得學(xué)法，需要琢磨寫法。假如教學(xué)內(nèi)容比較精當(dāng)，能夠瞄準(zhǔn)課文重點(diǎn)，訓(xùn)練難點(diǎn)，學(xué)生疑點(diǎn)，語(yǔ)言發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)。第5頁(yè)三、有效指導(dǎo)

小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)，不可能一蹴而就，假如經(jīng)過(guò)適當(dāng)遷移、學(xué)以致用等方法加強(qiáng)訓(xùn)練，就能愈加有效。①靈活展現(xiàn)，適當(dāng)遷移②集中訓(xùn)練，學(xué)以致用第6頁(yè)四、海納百川，豐富讀寫內(nèi)容

古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書是學(xué)生攝取寫作知識(shí)主要起源之一。但閱讀最主要是提升學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍人和事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取之不盡材料，再加上從課外閱讀中吸收了范文漢字句或技法精華，學(xué)生就很輕易把自己東西在習(xí)作中表示出來(lái)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。將所讀書與生活中所感受到獲取材料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就不再怕寫作了，作文能力也提升了。第7頁(yè)Clic