“種子的萌發(fā)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活”，授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲。生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)課，科學(xué)本身就是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲得了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)，并培養(yǎng)科學(xué)精神。這也是新課程所倡導(dǎo)的。新課程標(biāo)提出了新的課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，如果教師只重視探究活動(dòng)，那結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但結(jié)果卻很少有收獲。怎樣才能提高探究活動(dòng)的有效性呢?只有把探究性學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)建構(gòu)概念、理解概念，既培養(yǎng)了能力，又重視了知識(shí)的掌握，這樣才能把新課程落實(shí)到實(shí)處。依據(jù)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新課程理念，本節(jié)課教師積極創(chuàng)設(shè)探究情景。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，在“合作”中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得探究技能，掌握探究方法，并將情感態(tài)度與價(jià)值觀教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中，注重啟發(fā)引導(dǎo)，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在教學(xué)進(jìn)程中，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二、教材分析“種子的萌發(fā)”是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第一節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，“種子的萌發(fā)”是開(kāi)篇。與舊教材相比，就內(nèi)容而言，新教材突出了植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，突出了植物與環(huán)境的關(guān)系。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課中“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，“測(cè)定種子的發(fā)芽率”的實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生抽樣檢測(cè)的方法。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是科學(xué)研究的一種非常重要的方法，學(xué)會(huì)這種方法也為物理、化學(xué)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和抽樣檢測(cè)的方法、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出正確的結(jié)論。而對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)情分析針對(duì)七年級(jí)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)多采取觀察思考、材料分析從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、通過(guò)小組的合作探究，，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身?xiàng)l件。2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率能力目標(biāo)：1、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和抽樣檢測(cè)的方法2、通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。3、通過(guò)收集資料，初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過(guò)“種子的萌發(fā)過(guò)程”在生物圈中完成的這一事實(shí)，認(rèn)同“人與自然和諧發(fā)展”的觀點(diǎn)。2、并通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練2、抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法五、教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是兩個(gè)探究活動(dòng)的教學(xué)。種子的萌發(fā)需要時(shí)間，在一個(gè)課時(shí)里得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論顯然不可能，第一課時(shí)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課下完成實(shí)驗(yàn)、下周的這節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。課上4人一組，指導(dǎo)學(xué)生先明確分工，通過(guò)討論、探究式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生盡可能多地參與到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程中，從而掌握知識(shí)和科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難以理解。先指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的探究方案，教師演示實(shí)驗(yàn)，并出示表格讓學(xué)生填寫(xiě)

水溫度空氣1號(hào)

2號(hào)

3號(hào)

4號(hào)

根據(jù)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理，分析設(shè)置1、2、3、4號(hào)瓶的理由，使學(xué)生真正理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)方案分析如下：水（變量）對(duì)照組①空氣（變量）對(duì)照組①溫度（變量）對(duì)照組①水多②無(wú)水③無(wú)空氣⑤低溫④土壤板結(jié)時(shí)里面空氣很少，不可能無(wú)空氣(氧氣〉。水里的溶解氧很少，被種子呼吸完后，基本處于無(wú)空氣狀態(tài)。因此②和⑤只須設(shè)置一個(gè)。三個(gè)對(duì)照組也只須設(shè)置一個(gè)。最終結(jié)果是設(shè)置①、②、③、④四種條件即可。種子萌發(fā)的過(guò)程是在土壤中完成的，不容易觀察到，比較抽象。我用Flash制作動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)，長(zhǎng)出根、莖、葉過(guò)程的課件。并用Flash制作完整種子、無(wú)胚的種子、子葉、或胚乳圖片。為探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件提供資料。關(guān)于抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率，先讓生物課外小組的同學(xué)作好種子發(fā)芽率的演示實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)要求，小組交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。六、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）程序教師點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備宣布課題,布置學(xué)生查閱資料；培養(yǎng)皿、濾紙或紗布等實(shí)驗(yàn)用具；課前一周分發(fā)給每位學(xué)生30粒菜豆種子，引導(dǎo)學(xué)生先自己探究；制作課件,本節(jié)課的課件包括:種子萌發(fā)的過(guò)程動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)方案的提示、實(shí)驗(yàn)方案的分析、討論題等。實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告預(yù)習(xí)新課,收集相關(guān)資料：①古詩(shī)“古原草”的作者、全文。②農(nóng)民播種前需要做哪些準(zhǔn)備工作?播種后又需要做什么?③試做種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)；④收集各種植物的種子，生物小組做測(cè)種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。通過(guò)種植菜豆種子生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，獲得感性知識(shí),增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。通過(guò)收集信息,體會(huì)農(nóng)民工作之艱辛情景導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生背誦并分析白居易的“古原草”。思考“古原草”所揭示的生物學(xué)規(guī)律?把科學(xué)與人文、審美聯(lián)系起來(lái),滲透人文精神,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。也加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。

教師設(shè)疑“一天之計(jì)在于晨‘一年之計(jì)在于春”、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。”植物的一生從什么開(kāi)始呢？在問(wèn)題情景中積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲種子萌發(fā)的環(huán)境條件：1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)指導(dǎo)學(xué)生從種植菜豆的經(jīng)歷入手,提出有關(guān)種子萌發(fā)需要哪些條件的問(wèn)題描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，提出探究的問(wèn)題

①

關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，促使他們以積極的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。②資源共享，把收集的資料發(fā)布出來(lái)，讓大家共享，真正地把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生展示查閱的資料，結(jié)合種植菜豆的經(jīng)歷作出假設(shè)，并質(zhì)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析排除某些因素，出示探究報(bào)告師生共同填寫(xiě)展示查閱的資料：農(nóng)民播種前后需要做哪些工作?(選種、翻土、澆水等)，并結(jié)合資料分析種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件是什么？

3、種子萌發(fā)的環(huán)境條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的實(shí)驗(yàn)方案，教師出示用具并演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生討論各個(gè)培養(yǎng)皿中都給了什么條件

水溫度空氣1號(hào)

2號(hào)

3號(hào)

4號(hào)

引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)表格誰(shuí)與誰(shuí)能形成對(duì)比，使學(xué)生明確什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給予提示:①應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子?每組應(yīng)當(dāng)有多少粒?一粒行嗎?②怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等條件？③對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同?④隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次?并請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察記錄表格①學(xué)生閱讀書(shū)上的方案，討論填寫(xiě)表格

②復(fù)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的概念,明白設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)變量。

②全班分成4個(gè)大組分別針對(duì)不同的因素（水、空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。分組討論“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案。每個(gè)大組又以4個(gè)人為1小組設(shè)計(jì)自己的方案。引導(dǎo)學(xué)生注重探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度及價(jià)值觀的教育。

①?gòu)脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中,使學(xué)生感受科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,思路必須要清晰。③小組合作,互相幫助,體驗(yàn)協(xié)作在科學(xué)研究過(guò)程中的重要性。相互傾聽(tīng),達(dá)成共識(shí),使學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)。③實(shí)驗(yàn)觀察記錄表的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生整體考慮問(wèn)題的辨證思維。①組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的交流。②教師按照對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)方案分析。分小組展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。用實(shí)物投影儀展示學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)觀察記錄表(見(jiàn)附表)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表。4、實(shí)驗(yàn)探究（課下完成）提出注意事項(xiàng)，督促檢查誰(shuí)時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)以小組為單位課下實(shí)施探究，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件1、測(cè)定種子的發(fā)芽率向?qū)W生質(zhì)疑:一粒種子在外界條件具備時(shí),一定能萌發(fā)嗎?、請(qǐng)生物小組的同學(xué)在課堂上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用事物展臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題：①如何抽樣：農(nóng)民買(mǎi)回一袋種子如何測(cè)發(fā)芽率?能否用3～5粒種子或把一袋種子都用上?或挑幾粒大的種子?②什么叫抽樣檢測(cè)?介紹計(jì)算種子的發(fā)芽率的方法并強(qiáng)調(diào)每天觀察一次，記錄萌發(fā)種子數(shù)，連續(xù)觀察7天，發(fā)芽率的計(jì)算公式重復(fù)測(cè)定1-2次，取幾次的平均值。指導(dǎo)學(xué)生交流方案課下實(shí)施讓學(xué)生明確為了提高幼苗的成活率,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,播種之前必須測(cè)定種子的發(fā)芽率.。生物小組展示探究過(guò)程學(xué)生通過(guò)答問(wèn),理解抽樣檢測(cè)的概念,并總結(jié)出抽樣檢測(cè)的關(guān)鍵是隨機(jī)抽樣。課下以小組單位為制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，課下實(shí)驗(yàn)完成指導(dǎo)學(xué)法。

課下實(shí)驗(yàn)

完成探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、、測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。（第二課時(shí)）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)①分小組匯報(bào)課下實(shí)驗(yàn)的完成情況。②說(shuō)明“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生選擇的種子是不一樣的：小麥、水稻、大豆、花生、玉米、菜籽等,用實(shí)物投影儀展示部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。③引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。①匯報(bào)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。②分析“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象：水稻在水多的條件下也萌發(fā)了。(水稻的種子在萌發(fā)時(shí)需要的氧較少，即使浸沒(méi)在水中也能萌發(fā)。)

①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度。②培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。得出結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述分析的結(jié)果得出正確結(jié)論根據(jù)分析的結(jié)果得出結(jié)論:①種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度、一定的水分。使學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)建構(gòu)概念、理解概念,從而掌握基礎(chǔ)知識(shí)。分析種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及計(jì)算出種子發(fā)芽率計(jì)算種子發(fā)芽率

種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件在學(xué)生交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及計(jì)算結(jié)果后，通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生討論選種是農(nóng)民播種前的重要工作,應(yīng)該選什么樣的種子呢?粒大飽滿、胚完整、有生命力、不處在休眠期的種子。（學(xué)生回答不足之處教師補(bǔ)充。）問(wèn)題導(dǎo)入,更能激起學(xué)生探究的欲望。

教師在通過(guò)課件展示完整的，無(wú)胚的，無(wú)子葉的或胚乳部分切除的種子的萌發(fā)情況讓學(xué)生觀察討論分析并用實(shí)物投影不同的種子引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際知道破損的、干癟的、發(fā)育不夠完善貯存時(shí)間長(zhǎng)的都會(huì)影響種子的萌發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)的知識(shí)，分析種子的自身?xiàng)l件。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)診斷①、我國(guó)北方早春用塑料薄膜覆蓋地面,這對(duì)種子萌發(fā)有什么好處?②假如你是種子站的業(yè)務(wù)員,在進(jìn)貨時(shí)你該怎樣做?理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識(shí),關(guān)心國(guó)計(jì)民生,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。種子萌發(fā)的過(guò)程①用Flash展示菜豆種子萌發(fā)過(guò)程觀察。②指導(dǎo)學(xué)生分析自己種植大豆的觀察記錄。③引導(dǎo)學(xué)生思考：一顆小小的種子如何能發(fā)育成幼苗呢?①通過(guò)觀察、分析小結(jié)出種子萌發(fā)的過(guò)程。②用自己語(yǔ)言描述并歸納①啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景,大膽創(chuàng)新和勇于實(shí)踐。

總結(jié)提升組織學(xué)生發(fā)言,了解學(xué)生本節(jié)的收獲(包括知識(shí)、技能等)。自我小結(jié)本節(jié)你學(xué)會(huì)了什么?激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望并培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力。布置新課題①課后實(shí)踐：發(fā)豆芽②繼續(xù)培養(yǎng)菜豆種子并觀察記錄自己動(dòng)手培植豆芽并進(jìn)行品嘗繼續(xù)觀察菜豆幼苗成長(zhǎng)的情況記錄下來(lái)采取開(kāi)放式課題,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,也為后面的新課做準(zhǔn)備。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必然使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂(lè)于探究。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件提出問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？作出假設(shè)：制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論二、測(cè)定種子的發(fā)芽率1、抽樣檢測(cè)：2、種子發(fā)芽率的計(jì)算公式：三、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：粒大飽滿、胚完整、有生命力、不處在休眠期的種子。

附表實(shí)驗(yàn)觀察記錄表天數(shù)

種子第一天第二天第三天第四天第五天第六天第七天

教學(xué)反思成功之處：1．注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實(shí)證和思辨，似乎很枯燥。其實(shí)科學(xué)也是一種文化，它和人文也是分不開(kāi)的?？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！币氡菊隆氨蛔又参锏囊簧薄Ｓ肿寣W(xué)生揮筆作畫(huà)，畫(huà)出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進(jìn)入了教學(xué)主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過(guò)程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”道出小草頑強(qiáng)的生命力；通過(guò)介紹種植大豆的經(jīng)歷，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感：說(shuō)明植物和人類一樣，一生中所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。2．體現(xiàn)課改精神，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練“科學(xué)探究”被放在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》十個(gè)主題的首位，目的是強(qiáng)調(diào)教師要將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到其他主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題；如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問(wèn)題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維的品質(zhì)。本節(jié)課所涉及的“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)、“抽樣檢測(cè)”的方法都是科學(xué)探究的一般方法?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)方案其中涉及的有三個(gè)變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計(jì)方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手。學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案時(shí)教師給予了提示，討論后又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)方案分析。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清晰了。及時(shí)診斷“光對(duì)種子萌發(fā)的影響”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)設(shè)計(jì)“種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件”實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。從反饋來(lái)看學(xué)生基本學(xué)會(huì)了這種科學(xué)研究方法。3．注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念通過(guò)課前查閱資料、分析詩(shī)句、畫(huà)圖、討論實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)