課題名稱中職思政《職業(yè)道德與法治》（高教版2023·基礎模塊）第三單元增強法治意識第9課“堅持依憲治國”第一框《堅持憲法至上》課型理論課復習實訓課□習題其他□（）授課時間課時數(shù)授課班級教學內容分析本框題是《職業(yè)道德與法治》第三單元“增強法治意識”第九課“堅持依憲治國”的第一框，是法治意識培育的核心內容。教材以“憲法至上”為核心主線，從憲法的地位和作用、基本原則、主要內容三個維度層層展開，既銜接了初中階段憲法的基礎認知，又深化了中職學生對憲法核心價值的理解，為后續(xù)學習“建設法治中國”等內容奠定理論基礎，同時凸顯了思想政治課程“政治認同、法治意識、公共參與”等核心素養(yǎng)的培育要求。學情分析中職學生在初中階段已初步了解憲法的基本概念，知道憲法是國家根本法，但對憲法的地位、基本原則、權利義務統(tǒng)一性等核心內容缺乏系統(tǒng)、深入的理解，容易將憲法與普通法律混淆。作為未來的職業(yè)從業(yè)者，學生需要了解憲法對勞動權利、休息權利等職業(yè)相關權益的保障，樹立依法從業(yè)、權責統(tǒng)一的職業(yè)觀念。教學目標政治認同：通過理解我國憲法的地位和作用、懂得憲法實施的意義，堅定走中國特色社會主義法治道路的信心，維護憲法權威。職業(yè)精神：通過了解憲法規(guī)定和保障公民的勞動權利和義務，樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，在勞動實踐中養(yǎng)成良好職業(yè)行為習慣。法治意識：樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念；養(yǎng)成依法行使權利、履行法定義務的思維方式和行為習慣；認同憲法，崇尚憲法，踐行憲法。公共參與：學會有序參與，投身法治宣傳與實踐，擔當社會責任。具有人民當家作主的主人翁意識，學會運用憲法精神指導生活實際，積極參與國家憲法日宣傳活動，自覺有序參與公共事務。教學重點1.憲法的根本地位和核心作用；2.憲法的五大基本原則；3.公民的基本權利與義務及其統(tǒng)一性。教學難點1.理解憲法的最高法律效力（與普通法律的關系）；2.把握權利與義務的統(tǒng)一性，避免“只享受權利、不履行義務”的認知偏差；3.將憲法意識轉化為維護憲法、踐行憲法的實際行動。教學準備（教學資源）教材；教案；課件；視頻資源教法案例教學法，講授法，情境教學法學法小組合作，自主探究教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前準備知識回顧課前讀書一、謎語導入：猜謎識憲法（5分鐘）1.呈現(xiàn)謎語：“法中我第一，國法我根本，諸法由我生，效力我為上”，提問：“這個‘法中王者’是誰？它為什么能成為‘根本’和‘至上’的存在？2.結合學生回答，引出課題“堅持憲法至上”，簡要說明本節(jié)課將從憲法的地位、原則、內容三個方面揭開憲法的神秘面紗。1.積極思考謎語答案，自由舉手發(fā)言；2.帶著“憲法為何是根本法”的疑問，進入課程學習。以趣味謎語打破憲法的嚴肅感，激發(fā)學生學習興趣，快速聚焦“憲法根本地位”這一核心問題，為新授內容鋪墊。任務 1憲法的地位和作用（10分鐘）一、憲法的地位和作用1.展示憲法與民法典、刑法、教育法的關系對比圖，突出三部普通法律開篇“根據(jù)憲法，制定本法”的表述，提問：“為什么所有普通法律都要明確依據(jù)憲法制定？這體現(xiàn)了憲法和普通法律怎樣的關系？”2.結合學生回答，提煉憲法的核心地位：國家的根本法、治國安邦的總章程，具有最高的法律地位、法律權威和法律效力，是一切組織和個人的根本活動準則，著重強調“一切法律、行政法規(guī)和地方性法規(guī)都不得同憲法相抵觸”這一剛性規(guī)定。3.呈現(xiàn)兩個典型案例：①“某地方性法規(guī)因與憲法規(guī)定相抵觸，被全國人大常委會依法撤銷”；②“國家機關工作人員就職時進行憲法宣誓”，進一步提問：“案例一中，違憲法規(guī)被撤銷說明憲法具有什么作用？案例二中的憲法宣誓制度，又能體現(xiàn)憲法的哪些權威？”4.介紹新中國憲法發(fā)展歷程：通過時間軸展示1949年《共同綱領》（臨時憲法）、1954年第一部社會主義憲法、1982年現(xiàn)行憲法及1988、1993、1999、2004、2018年五次修正，強調“憲法與時俱進，始終與國家發(fā)展同頻共振”。5.梳理憲法的五大作用，采用“生活場景關聯(lián)法”逐一講解：①保障人民當家作主（關聯(lián)“選民投票選舉人大代表”場景）；②促進改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設（關聯(lián)“私營經(jīng)濟合法地位得到確認”）；③推動社會主義法治國家進程（關聯(lián)“全面依法治國方略實施”）；④維護國家統(tǒng)一、民族團結、社會穩(wěn)定（關聯(lián)“國家標志統(tǒng)一、民族關系平等”）；⑤促進人權事業(yè)發(fā)展（關聯(lián)“免費義務教育、醫(yī)保全覆蓋”）。1.觀察對比圖，聚焦普通法律的共性表述，結合已有知識思考憲法與普通法律的關系，自由舉手發(fā)言分享觀點。2.記錄憲法地位的關鍵詞（根本法、最高法律效力、根本活動準則），在筆記本上標注核心要點，對“總章程”“剛性規(guī)定”等概念主動提問。3.分組討論案例（1分鐘），分析案例一體現(xiàn)憲法對立法的約束性、案例二體現(xiàn)憲法的權威性和普遍遵從性，小組代表總結發(fā)言。4..觀看憲法發(fā)展時間軸，了解現(xiàn)行憲法的修正背景，認識憲法的穩(wěn)定性與適應性，體會憲法作為“治國總章程”的實踐價值。5.跟隨教師講解，在五大作用對應的條目旁，補充自身經(jīng)歷或見聞的生活場景（如“自己享受免費義務教育，對應憲法保障受教育權”），1以“對比圖+核心提問”切入，將抽象的“憲法地位”轉化為可觀察、可思考的具體問題，符合中職學生具象化認知特點，突破“最高法律效力”這一理解難點。2.案例教學法讓憲法地位從理論走向現(xiàn)實，通過“違憲撤銷”“憲法宣誓”兩個不同維度的案例，全方位展現(xiàn)憲法的權威與效力，避免枯燥的概念灌輸。3.結合生活場景解讀憲法作用，打破“憲法離生活遙遠”的認知誤區(qū)，讓學生直觀感受憲法對自身權益、社會發(fā)展的保障作用，強化“憲法與生活息息相關”的認知，呼應“法治意識”中“認同憲法”的目標。4.時間軸呈現(xiàn)憲法發(fā)展歷程，幫助學生建立歷史維度的認知，理解憲法的與時俱進，增強對憲法的政治認同和情感認同。5.深化對憲法作用的具象認知。任務2憲法的基本原則（9分鐘）任務3憲法的主要內容（11分鐘）二、憲法的基本原則1.法治領航員小治開篇點題：“憲法的基本原則是憲法的靈魂，貫穿憲法全部內容，集中體現(xiàn)‘規(guī)范權力運行、保障公民權利’的核心精神”，隨后逐一講解五大基本原則的內涵。2.開展“原則踐行大搜索”互動活動：呈現(xiàn)場景圖片——①黨的領導原則“黨中央領導全國抗疫，10天建成火神山醫(yī)院”；②人民當家作主原則“社區(qū)召開老舊小區(qū)改造聽證會，居民代表建言獻策”；③尊重和保障人權原則“脫貧攻堅取得全面勝利，近1億農(nóng)村貧困人口全部脫貧”保障生存權和發(fā)展；讓學生快速匹配對應的憲法原則，并說明理由。④針對社會主義法治原則重點強化：結合“‘老虎’‘蒼蠅’一起打，貪官污吏受到法律制裁”的案例，提問：“這一案例如何體現(xiàn)‘法律面前人人平等’？為什么說任何人都沒有超越憲法法律的特權？”⑤民主集中制原則引用習近平總書記關于民主集中制的論述，補充說明該原則的優(yōu)勢：“既充分發(fā)揚民主，激發(fā)全體人民的創(chuàng)造活力，又能集中力量辦大事，避免分散主義”，結合“國家推進重大工程建設（如高鐵網(wǎng)絡全覆蓋）”的例子輔助理解。三、憲法的主要內容1.展示憲法目錄圖示（序言、總綱、公民的基本權利和義務、國家機構、國旗國歌國徽首都），講解：“憲法如同國家的‘總章程’，規(guī)定的是國家生活中最根本、最重要的問題，而不是具體細節(jié)”，明確“公民的基本權利和義務是憲法的核心內容”。2.呈現(xiàn)“公民權利清單”與“公民責任擔當”兩大可視化圖示：①權利清單（平等權、政治權利與自由、人身自由、文化教育權利、社會經(jīng)濟權利、監(jiān)督權）；②責任擔當（維護國家統(tǒng)一和民族團結、遵守憲法和法律、維護祖國安全榮譽利益、依法服兵役、依法納稅等），逐一簡要解讀核心權利與義務的內涵，強調“權利神圣不可侵犯，義務必須自覺履行”。3.組織課堂討論：呈現(xiàn)“電商經(jīng)營者偷逃稅”案例，提問：“電商經(jīng)營者偷逃稅的行為，違背了憲法規(guī)定的哪項義務？最終其消費、出行等權利受到限制，這一結果說明了權利與義務是什么關系？”給予2分鐘小組討論時間，引導學生總結“權利與義務相統(tǒng)一”的核心觀點——“權利的實現(xiàn)需要義務的履行，義務的履行保障權利的實現(xiàn)”。4.結合職業(yè)視角拓展：重點講解與中職學生未來職業(yè)相關的權利與義務——勞動權（獲得勞動報酬、享受勞動保護）、休息權（法定節(jié)假日、帶薪休假）、受教育權（職業(yè)技能培訓），以及遵守勞動紀律、履行勞動義務等，提問：“這些憲法規(guī)定的權利與義務，對我們未來的職業(yè)發(fā)展有什么保障和要求？”5.開展小型觀點辯論：提出議題“明星、網(wǎng)紅等公眾人物的言論自由，是否應該比普通人更嚴格規(guī)范？”，邀請正反方各1-2名學生發(fā)言，教師總結：“言論自由是憲法賦予的權利，但沒有無邊界的自由，公眾人物的言論影響更廣，更應遵守憲法法律，不得損害國家、社會和他人利益，這正是權利與責任對等的體現(xiàn)”。1.專注聆聽教師講解，在筆記本上按序號記錄五大基本原則的核心內涵，用不同顏色筆標注與自身關聯(lián)緊密的原則（如尊重和保障人權原則）。2.參與“原則踐行大搜索”活動，快速分析場景圖片的核心特征：①對應黨的領導原則（黨的集中統(tǒng)一領導）；②對應人民當家作主原則（人民直接參與公共事務）；③對應尊重和保障人權原則（保障生存權、發(fā)展權），主動舉手分享匹配結果及理由。④針對社會主義法治原則結合反腐案例，思考并發(fā)言：“不管職務高低、權力大小，違反法律都要受到制裁，這就是法律面前人人平等，沒有特權階層”，深化對社會主義法治原則的理解。⑤傾聽民主集中制原則的解讀，結合身邊事例（如班級班規(guī)制定需征求同學意見，最終由班主任統(tǒng)籌確定），理解“民主與集中結合”的科學性和實用性。1.觀察憲法目錄圖示，了解憲法的整體結構，在筆記本上標注核心內容板塊，明確“公民的基本權利和義務”的核心地位。2.對照“權利清單”與“責任擔當”圖示，梳理自身當前享有的權利（如受教育權、人身自由）和應履行的義務（如遵守憲法法律、維護國家統(tǒng)一），用“√”標注已感知的權利與義務。3.閱讀案例材料，小組內展開討論，分析電商經(jīng)營者違背“依法納稅”義務，以及權利受限的后果，總結權利與義務的辯證關系，小組代表分享討論結果。4.結合自身職業(yè)規(guī)劃（如未來從事技術、服務、管理等崗位），思考憲法對職業(yè)權益的保障作用，發(fā)言分享：“憲法保障勞動權，讓我們未來工作能獲得合理報酬；要求履行勞動義務，讓我們要認真對待工作”。5.參與觀點辯論，明確自身立場，傾聽不同觀點，理解“言論自由的邊界”，認同“權利與責任對等”的法治理念，強化“依法行使權利、自覺履行義務”的意識。1采用“總-分”結構講解基本原則，先明確基本原則的核心地位，再分點解讀內涵，符合中職學生“從整體到局部”的認知邏輯，幫助構建系統(tǒng)框架。2.“原則踐行大搜索”活動將抽象原則與鮮活場景結合，降低理解難度，調動學生主動參與的積極性，避免單純的理論背誦，讓學生在“找對應、說理由”中深化對原則的認知。1.以目錄圖示呈現(xiàn)憲法整體結構，幫助學生建立系統(tǒng)化認知，避免知識點碎片化，符合中職學生“直觀化、結構化”的學習需求。2.“權利清單”與“責任擔當”圖示直觀清晰，將抽象的權利義務具體化、條目化，便于學生記憶和理解，同時強化“權利與義務并重”的認知，避免“重權利、輕義務”的偏差。3.案例討論與辯論活動調動學生主動思考，將抽象的“權利與義務相統(tǒng)一”原則轉化為具體案例分析和觀點碰撞，突破教學難點，提升學生的法治思維和表達能力。4.結合職業(yè)視角拓展，呼應中職學生的職業(yè)發(fā)展需求，落實“職業(yè)精神”培育目標，讓學生認識到憲法不僅關乎生活，更關乎未來職業(yè)，增強知識的實用性和針對性。5.辯論活動激發(fā)學生的思維活力，引導學生運用憲法精神分析現(xiàn)實問題，將法治意識從“認知”層面提升到“實踐運用”層面，呼應“公共參與”核心素養(yǎng)目標。課堂練習7分鐘1.采用PPT呈現(xiàn)選擇題，學生舉手回答，教師講解易錯點2.針對易錯題目（如憲法基本原則、權利義務統(tǒng)一性相關題目）進行重點點撥。針對易錯題目（如憲法基本原則、權利義務統(tǒng)一性相關題目）進行重點點撥。完成練習，核對答案，記錄易錯點，提出疑惑并尋求解答。及時檢驗學生的知識掌握情況，鞏固重點內容，發(fā)現(xiàn)學習薄弱點并快速調整，確保教學目標落實。課堂小結：梳理體系+踐行倡議（3分鐘）1.梳理本節(jié)課知識體系：憲法的根本地位→五大基本原則→核心內容（權利義務統(tǒng)一）→貫穿生活與職業(yè)；2.發(fā)出踐行倡議：“作為中職學生，我們要做憲法的崇尚者、遵守者、宣傳者和捍衛(wèi)者，積極參與國家憲法日傳宣活動，在生活中依法行使權利、履行義務，在未來職業(yè)中堅守法治底線”；1.跟隨教師梳理知識體系，完善筆記；2.響應踐行倡議，明確自身在憲法踐行中的責任；3.記錄課后任務，準備開展憲法宣傳實踐。構建系統(tǒng)化的知識框架，幫助學生整合所學內容；升華情感態(tài)度價值觀，引導學生將憲法意識轉化為實際行動，課后作業(yè)“結合自身生活或未來職業(yè)規(guī)劃，談談憲法對你的保障作用或要求你承擔的責任”教學反思憲法最高法律效力”通過圖示和案例講解清晰，學生理解效果較好；“權利與義務的統(tǒng)一性”講解基本清晰，但部分學生仍有認知模糊。課程與職業(yè)發(fā)展有初步結合，但不夠緊密，僅簡要提及相關權利義務，缺乏具體場景支撐。教學評價1.過程性評價（占比60%）：關注學生課堂參與度，