第1頁/共1頁綏濱縣2025～2026學(xué)年度上學(xué)期開學(xué)摸底考試初中九年級語文試題考生注意：1.考試時間120分鐘。2.全卷共四道大題，總分120分。一、知識積累及運用（共28分）1.古詩文默寫（1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，__________。（《關(guān)雎》）（2）__________，白露未晞。（《蒹葭》）（3）微君之故，__________？（《式微》）（4）青青子衿，__________。（《子衿》）（5）__________，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（6）氣蒸云夢澤，__________。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（7）__________，禪房花木深。（常建《題破山寺后禪院》）（8）揮手自茲去，__________。（李白《送友人》）（9）揀盡寒枝不肯棲，__________。（蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》）（10）__________，只有香如故。（陸游《卜算子·詠梅》）【答案】①.君子好逑②.蒹葭萋萋③.胡為乎中露④.悠悠我心⑤.海內(nèi)存知己⑥.波撼岳陽城⑦.曲徑通幽處⑧.蕭蕭班馬鳴⑨.寂寞沙洲冷⑩.零落成泥碾作塵【解析】【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“逑、蒹葭、萋、悠、撼、岳、幽、蕭、班、寂寞、洲、零落、碾”等字詞容易寫錯。2.閱讀下面文字，完成后面題目。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳fù郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。（1）給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。搖曳（）婆娑（）心馳神往（）fù（）郁（2）文中有錯別字的一個詞是“______”，這個詞的正確寫法是“______”。（3）“碩大無朋”中“朋”的意思是__________；“領(lǐng)悟”的意思是__________?！敬鸢浮浚?）①.yè②.suō③.chí④.馥（2）①.察看②.查看（3）①.比②.領(lǐng)會，理解【解析】【小問1詳解】本題考查字音字形。搖曳（yáoyè）：輕輕地擺蕩，形容東西在風(fēng)中輕輕擺動的樣子，也指優(yōu)游自得的樣子；婆娑（pósuō）：形容盤旋舞動的樣子；形容枝葉扶疏的樣子；心馳神往（xīnchíshénwǎng）：心神奔向所向往的事物。形容一心向往；馥郁（fùyù）：形容香氣濃厚【小問2詳解】本題考查字形。察看——查看：檢查、視察或看望事物的情況?！拘?詳解】本題考查理解詞語意思。碩大無朋：大得沒有可以與它相比的。形容極大。朋：比；領(lǐng)悟：領(lǐng)會、理解；領(lǐng)會、曉悟；指通過思考或體驗對事物本質(zhì)、道理或深層含義的深刻理解與體會，強調(diào)個人內(nèi)在的解悟過程。3.下列加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.在演講比賽中，張同學(xué)引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，贏得了觀眾的陣陣掌聲。B.王同學(xué)別出心裁，制作的航模與眾不同，令人贊嘆。C.李同學(xué)畫的這幅漫畫夸張而傳神，連老師看了都忍俊不禁。D.趙同學(xué)成績優(yōu)異，但平時總是目空一切，對同學(xué)愛理不理?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查成語運用A.妙語連珠：巧妙風(fēng)趣的話一個接一個。這里指張同學(xué)在演講中說話巧妙風(fēng)趣，使用正確；B.別出心裁：表示與眾不同的新觀念或辦法；用來形容詩文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨具一格，與眾不同。在此指王同學(xué)制作航模的構(gòu)思設(shè)想獨具一格，使用正確；C.忍俊不禁：因某事引發(fā)而無法克制地發(fā)笑。結(jié)合語境可知，這里是指老師看了忍不住夸贊，而不是“漫畫夸張而傳神”引人發(fā)笑，“忍俊不禁”使用有誤；D.目空一切：什么都不放在眼里；形容極端驕傲自大。在此形容趙同學(xué)驕傲自大，對同學(xué)愛理不理，使用正確；故選C。4.下面句子沒有語病的一句是（）A.能否切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓他們快樂成長，是我國中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。B.為了防止酒駕事件不再發(fā)生，交警部門加大了巡查整治力度。C.語文綜合性實踐活動，使我們開拓了視野，提高了能力。D.學(xué)校開展的感恩教育活動，掀起了同學(xué)間互幫、互助、互學(xué)、互進，增進了彼此的友誼?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查病句的辨析與修改。A.兩面對一面，應(yīng)刪去“能否”。B.否定不當(dāng)，應(yīng)將“不再”改為“再次”，或刪去“防止”。D.成分殘缺，在“互幫、互助、互學(xué)、互進”后加上“的熱潮”。故選C。5.名著閱讀。《鋼鐵是怎樣煉成的》是__________（國籍）作家__________（作者）創(chuàng)作的一部自傳體小說。小說以主人公__________的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活?！敬鸢浮竣?蘇聯(lián)②.尼·奧斯特洛夫斯基③.保爾·柯察金【解析】【詳解】本題考查文學(xué)常識。第一二空：《鋼鐵是怎樣煉成的》是蘇聯(lián)作家尼·奧斯特洛夫斯基創(chuàng)作的一部自傳體小說，小說以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。尼·奧斯特洛夫斯基于1904年出生在烏克蘭的一個工人家庭，他早年經(jīng)歷坎坷，做過童工，后來投身革命，在蘇俄內(nèi)戰(zhàn)中身負重傷，之后又因過度勞累等原因身體狀況惡化，最終全身癱瘓、雙目失明。1930年，奧斯特洛夫斯基開始創(chuàng)作《鋼鐵是怎樣煉成的》，并在1933年將其完成。故填寫：蘇聯(lián)；尼·奧斯特洛夫斯基。第三空：書中的主人公為保爾·柯察金，他同樣出身貧苦，在朱赫來的影響下走上革命道路，他歷經(jīng)了戰(zhàn)場的槍林彈雨、建設(shè)工地的艱難困苦以及疾病的殘酷折磨等重重考驗，但始終保持著堅定的共產(chǎn)主義信念和頑強不屈的精神，最終成長為一名鋼鐵般的革命戰(zhàn)士。小說通過保爾的經(jīng)歷，既反映了當(dāng)時蘇俄社會的動蕩變革與人們生活的艱辛，也熱情歌頌了為理想而奮斗的革命精神。故填寫：保爾·柯察金。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）（16分）閱讀下文，完成下面小題。父親的背影①和父親沒有相見已經(jīng)一年有余了，我常常夢到父親的那個背影……②去年國慶放假回家，父親說從鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來接我。七十歲的老人了，能開電瓶車嗎？我很是懷疑。父親卻不顧我的疑慮，堅持要來接我。我只好同意。③那天，父親早早地就在鎮(zhèn)口等著我。我一下車，就看到父親那佝僂的身影。父親看到我，臉上露出燦爛的笑容，連忙接過我的行李。我坐在電瓶車的后面，看著父親那瘦弱的背影，心中不禁涌起一股酸楚。父親開得很慢，一路上，我們聊著家常。父親告訴我，家里一切都好，讓我不要擔(dān)心。我靜靜地聽著，感受著父親的關(guān)愛。④突然，電瓶車熄火了。父親努力地嘗試著重新發(fā)動，可幾次都沒有成功。父親有些尷尬，對我說：“你先等一下，我去看看?！闭f著，父親下了車，走向路邊的一家修理店。我坐在車上，看著父親那蹣跚的腳步，心中滿是愧疚。不一會兒，父親回來了，他滿臉汗水，手上也沾滿了油污。父親再次嘗試發(fā)動電瓶車，終于成功了。我們繼續(xù)前行，父親依然開得很慢，我卻覺得此時的父親無比偉大。⑤回到家，父親忙著為我準(zhǔn)備飯菜。我看著父親在廚房里忙碌的背影，心中充滿了溫暖。飯后，父親陪我聊了一會兒天，就回房間休息了。我躺在床上，想著父親的背影，久久不能入睡。⑥這次國慶假期很快結(jié)束了，我要返校了。父親堅持要送我到鎮(zhèn)上。臨別時，父親對我說：“在學(xué)校要好好照顧自己，有什么困難就打電話給我?！蔽尹c了點頭，看著父親那漸漸遠去的背影，淚水模糊了我的雙眼。⑦如今，每當(dāng)我想起父親，腦海中總會浮現(xiàn)出他那佝僂的背影。那背影，承載著父親對我的愛，也激勵著我在人生的道路上不斷前行。6.文章圍繞“父親的背影”寫了哪幾件事？請簡要概括。7.請從描寫方法角度賞析文中畫線的句子。父親看到我，臉上露出燦爛的笑容，連忙接過我的行李。8.文中多次寫到“我”的心理感受，有什么作用？9.文章以“父親的背影”為題，有什么好處？【答案】6.①國慶放假，父親開電瓶車接“我”；②電瓶車熄火，父親去修理店解決；③回到家，父親為“我”準(zhǔn)備飯菜；④“我”返校，父親送“我”到鎮(zhèn)上。7.運用了神態(tài)描寫和動作描寫，“臉上露出燦爛的笑容”寫出了父親見到“我”時的高興之情，“連忙接過我的行李”寫出了父親對“我”的關(guān)心，表現(xiàn)了父親對“我”的愛。8.文中多次寫到“我”的心理感受，有助于突出父親形象，表現(xiàn)文章主題，同時使文章更加真實、感人，讓讀者更好地理解“我”的情感變化。9.文章以“父親的背影”為題，線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；同時，“背影”是父親形象的寫照，凝聚著父子深情，能引起讀者的閱讀興趣?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇散文以“父親的背影”為線索，通過幾個生活片段展現(xiàn)了深厚的父愛。文章采用第一人稱敘述，以國慶假期為時間背景，通過父親接站、修車、做飯、送別等細節(jié)描寫，塑造了一個樸實而偉大的父親形象。作者巧妙運用外貌、動作、語言等描寫手法，特別是反復(fù)出現(xiàn)的“背影”意象，既串聯(lián)起全文情節(jié)，又成為情感的載體。結(jié)尾點題，升華主題，使平凡的生活場景具有了打動人心的力量?！?題詳解】本題考查梳理概括文章內(nèi)容。題目要求圍繞“父親的背影”概括文章內(nèi)容。結(jié)合第②段“去年國慶放假回家，父親說從鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來接我”“父親卻不顧我的疑慮，堅持要來接我”和第③段“那天，父親早早地就在鎮(zhèn)口等著我”“我坐在電瓶車的后面，看著父親那瘦弱的背影，心中不禁涌起一股酸楚”可知，去年國慶放假，七十歲的父親不顧“我”的疑慮，堅持開電瓶車到鎮(zhèn)口接“我”，“我”坐在車上看到他瘦弱的背影。據(jù)此可簡要概括事件為：國慶放假，父親開電瓶車接“我”；結(jié)合第④段“突然，電瓶車熄火了。父親努力地嘗試著重新發(fā)動，可幾次都沒有成功”“說著，父親下了車，走向路邊的一家修理店。我坐在車上，看著父親那蹣跚的腳步，心中滿是愧疚”“父親再次嘗試發(fā)動電瓶車，終于成功了。我們繼續(xù)前行，父親依然開得很慢，我卻覺得此時的父親無比偉大”可知，途中電瓶車突然熄火，父親蹣跚著去修理店，回來時滿臉汗水、手上沾油污，最終修好車，這一過程中“我”看到父親的身影，內(nèi)心滿是愧疚。據(jù)此可簡要概括事件為：電瓶車熄火，父親去修理店解決；結(jié)合第⑤段“回到家，父親忙著為我準(zhǔn)備飯菜。我看著父親在廚房里忙碌的背影，心中充滿了溫暖”可知，回到家后，父親忙著在廚房為“我”準(zhǔn)備飯菜，“我”看著忙碌的背影心中滿是溫暖。據(jù)此可簡要概括事件為：回到家，父親為“我”準(zhǔn)備飯菜；結(jié)合第⑥段“這次國慶假期很快結(jié)束了，我要返校了。父親堅持要送我到鎮(zhèn)上”“我點了點頭，看著父親那漸漸遠去的背影，淚水模糊了我的雙眼”可知，“我”返校時，父親堅持送“我”到鎮(zhèn)上，臨別時“我”看著他漸漸遠去的背影不覺流淚。據(jù)此可簡要概括事件為：“我”返校，父親送“我”到鎮(zhèn)上?！?題詳解】本題考查賞析句子。句子中“臉上露出燦爛的笑容”是對父親面部表情的刻畫，屬于神態(tài)描寫，結(jié)合文本第③段“父親早早地就在鎮(zhèn)口等著我”可知，父親提前等候“我”，見到“我”時的笑容，直觀展現(xiàn)出他看到“我”時內(nèi)心的喜悅；“連忙接過我的行李”是對父親動作的描述，屬于動作描寫，“連忙”一詞體現(xiàn)出父親動作的急切，結(jié)合上下文，父親不顧年齡大堅持接“我”，這一動作自然流露出他對“我”的體貼與關(guān)心。兩種描寫方法結(jié)合，細致地展現(xiàn)了父親內(nèi)心對“我”的疼愛，讓父親的形象更鮮活?！?題詳解】本題考查句段作用。第③段“心中不禁涌起一股酸楚”，因看到父親佝僂瘦弱的背影而生，側(cè)面體現(xiàn)出父親的蒼老與不易；第④段“心中滿是愧疚”，源于父親為修電瓶車奔波，凸顯出父親的擔(dān)當(dāng)；第⑤段“心中充滿了溫暖”，因父親忙碌著準(zhǔn)備飯菜，展現(xiàn)出父親的慈愛。這些心理感受讓父親的形象更立體豐滿，而父親的形象又服務(wù)于“父子深情”的文章主題，“我”的情感變化成為串聯(lián)主題的紐帶。同時，“我”的心理活動是真實的內(nèi)心寫照，如第⑤段“想著父親的背影，久久不能入睡”，這種真實感能拉近與讀者的距離，讓讀者更易代入情境，感受到文中的情感，使文章更具感染力?！?題詳解】本題考查標(biāo)題作用。從結(jié)構(gòu)上看，文章第①段“我常常夢到父親的那個背影”總寫常常夢到父親的背影，第③段“看著父親那瘦弱的背影，心中不禁涌起一股酸楚”寫接“我”時父親瘦弱的背影，第④段“看著父親那蹣跚的腳步，心中滿是愧疚”寫修車時父親蹣跚的背影，第⑤段“我看著父親在廚房里忙碌的背影”寫做飯時父親忙碌的背影，第⑥段“看著父親那漸漸遠去的背影”寫送別時父親遠去的背影，第⑦段“腦海中總會浮現(xiàn)出他那佝僂的背影”寫“我”總會想起父親的背影，“父親的背影”貫穿全文，成為串聯(lián)所有事件的線索，讓文章段落之間銜接自然，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，“背影”是父親外在形象的濃縮，佝僂、瘦弱的背影體現(xiàn)父親的蒼老，忙碌的背影體現(xiàn)父親的付出，這些背影凝聚著父親對“我”的關(guān)愛，也承載著“我”對父親的情感，是父子深情的載體，體現(xiàn)文章主旨。此外，“父親的背影”是一個具象的畫面，相較于抽象的標(biāo)題，更能引發(fā)讀者的聯(lián)想，讓讀者好奇這背后藏著怎樣的故事，從而起到了激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。（二）（12）閱讀下文，完成下面小題。讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔①我們常說，經(jīng)典照亮人生，文化塑造性格。青年人作為國家的未來和民族的希望，應(yīng)該成為閱讀經(jīng)典的主力軍。然而，在現(xiàn)實生活中，不少青年對經(jīng)典作品缺乏興趣，甚至存在誤解。如何讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔，是一個值得我們思考的問題。②經(jīng)典作品具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。它們是人類智慧的結(jié)晶，蘊含著豐富的人生哲理和道德規(guī)范。閱讀經(jīng)典可以拓寬青年的視野，增長知識，提高思維能力。同時，經(jīng)典作品中所展現(xiàn)的美好情感和高尚品質(zhì)，也可以激勵青年樹立正確的人生觀和價值觀。③為了讓青年更好地閱讀經(jīng)典，我們需要采取多種措施。學(xué)校應(yīng)該加強對經(jīng)典閱讀的教育和引導(dǎo)，將經(jīng)典作品納入教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相關(guān)的課程和講座。社會各界也應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍，舉辦各種形式的經(jīng)典閱讀活動，激發(fā)青年的閱讀興趣。此外，家庭也應(yīng)該發(fā)揮重要作用，父母應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。④青年也應(yīng)該積極主動地閱讀經(jīng)典。要克服浮躁心理，靜下心來認(rèn)真閱讀。要學(xué)會選擇適合自己的經(jīng)典作品，從易到難，逐步提高自己的閱讀能力。還要善于思考，將經(jīng)典作品中的思想與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不斷提高自己的思想境界。⑤讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔，需要全社會的共同努力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代青年，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。10.本文的中心論點是什么？11.文章從哪幾個方面論述了如何讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔？【答案】10.讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔。11.文章從以下三個方面論述了如何讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔：①學(xué)校應(yīng)該加強對經(jīng)典閱讀的教育和引導(dǎo)；②社會各界應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍；③青年應(yīng)該積極主動地閱讀經(jīng)典?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇議論文圍繞“經(jīng)典引領(lǐng)青年”的主題展開論述，結(jié)構(gòu)清晰，論證有力。文章開篇點題，指出青年閱讀經(jīng)典的現(xiàn)狀問題；接著從經(jīng)典的價值內(nèi)涵、社會各界的推動措施、青年自身態(tài)度三個維度展開論證；最后升華主題，呼應(yīng)標(biāo)題。論證方法上運用了道理論證和分層論證，語言平實但富有感染力，體現(xiàn)了議論文“提出問題-分析問題-解決問題”的典型結(jié)構(gòu)。整體而言，論點鮮明，論證充分，具有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義?！?0題詳解】本題考查論點提煉。第①段：引用“經(jīng)典照亮人生，文化塑造性格”，提出“青年人應(yīng)成為閱讀經(jīng)典的主力軍”，指出青年對經(jīng)典的興趣問題，最終拋出“如何讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔，是一個值得我們思考的問題”，首次出現(xiàn)“讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔”，明確全文核心議題，為中心論點奠定方向。?第②段：提出“經(jīng)典作品具有深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值”，指出經(jīng)典“是人類智慧的結(jié)晶，蘊含人生哲理和道德規(guī)范”，能“拓寬青年視野、激勵青年樹立正確三觀”。?論證“經(jīng)典為何能引領(lǐng)青年”，說明“讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔”具備可行性，支撐核心觀點。?第③段：提出“為了讓青年更好地閱讀經(jīng)典，需采取多種措施”，具體包括學(xué)?！皩⒔?jīng)典納入教學(xué)、開設(shè)課程”，社會“舉辦經(jīng)典閱讀活動”，家庭“父母引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典”。?從外部角度回答“如何讓經(jīng)典引領(lǐng)青年”，給出實踐路徑，強化核心觀點的落地性。?第④段：提出“青年應(yīng)積極主動閱讀經(jīng)典”，要求青年“克服浮躁、選適合的經(jīng)典、結(jié)合現(xiàn)實思考”。?從青年自身角度補充“如何實現(xiàn)經(jīng)典引領(lǐng)”，完善路徑，圍繞核心觀點展開。?第⑤段：總結(jié)“讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔，需要全社會共同努力”，并點明意義——“培養(yǎng)合格青年，助力中國夢”。重申“讓經(jīng)典成為引領(lǐng)青年的燈塔”，整合前文路徑，升華意義，正式確立該表述為統(tǒng)領(lǐng)全文的中心論點。【11題詳解】本題考查內(nèi)容理解。文章從學(xué)校、社會各界、青年自身三個方面展開論述，明確了讓經(jīng)典引領(lǐng)青年具體路徑。學(xué)校層面：文章第③段明確提到“學(xué)校應(yīng)該加強對經(jīng)典閱讀的教育和引導(dǎo)，將經(jīng)典作品納入教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相關(guān)的課程和講座”。這是從學(xué)校教育的角度，強調(diào)通過教學(xué)安排和引導(dǎo)，讓青年接觸并理解經(jīng)典，是推動青年閱讀經(jīng)典的重要路徑。社會層面：第③段，作者指出“社會各界也應(yīng)該營造良好的閱讀氛圍，舉辦各種形式的經(jīng)典閱讀活動，激發(fā)青年的閱讀興趣”。社會作為青年成長的大環(huán)境，其營造的閱讀氛圍能潛移默化地影響青年，通過活動激發(fā)興趣，是助力經(jīng)典引領(lǐng)青年的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。青年自身層面：第④段專門圍繞青年自身展開，提出“青年也應(yīng)該積極主動地閱讀經(jīng)典。要克服浮躁心理，靜下心來認(rèn)真閱讀……善于思考”。青年的主動參與是經(jīng)典發(fā)揮引領(lǐng)作用的核心，只有自身積極行動，才能真正從經(jīng)典中汲取力量。三、古詩文閱讀（共14分）（一）（4分）閱讀下面古詩，完成下面小題。茅屋為秋風(fēng)所破歌（節(jié)選）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。12.詩中的“怒號”一詞寫出了秋風(fēng)怎樣的特點？13.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？【答案】12.“怒號”一詞寫出了秋風(fēng)猛烈、狂暴的特點。13.這首詩表達了詩人對貧苦人民生活的同情，對美好生活的向往，以及憂國憂民的思想感情?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》節(jié)選展現(xiàn)了杜甫詩歌沉郁頓挫的典型風(fēng)格。詩人以白描手法刻畫秋風(fēng)肆虐之景，“怒號”二字賦予秋風(fēng)狂暴的生命力，而“三重茅”的夸張表述強化了災(zāi)難的突然性。后段通過“群童欺老”的細節(jié)，將自然災(zāi)禍與社會困境交織，形成雙層悲劇。全詩在平實的敘事中暗含沉痛，既是對個人貧苦處境的悲嘆，更折射出戰(zhàn)亂時代普通百姓的生存困境，體現(xiàn)了杜甫詩歌“詩史”般的現(xiàn)實主義精神?！?2題詳解】本題考查詩歌煉字。“怒號”一詞中，“怒”表示憤怒，“號”指大聲呼嘯，合起來生動描繪了秋風(fēng)如野獸怒吼般強勁、兇猛，突出了秋風(fēng)威力巨大，帶有破壞性?！?3題詳解】本題考查理解詩歌情感思想?！鞍嗽虑锔唢L(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”先描繪了秋風(fēng)卷走屋上茅草，茅草四散飄落的狼狽景象，展現(xiàn)了自己身處貧困、居所破敗的窘境。這種自身的苦難體驗，讓詩人更能體察到底層人民生活的艱辛?！澳洗迦和畚依蠠o力，忍能對面為盜賊”看似是對群童的抱怨，實則暗含著對貧困環(huán)境下人們生存狀態(tài)的無奈與理解?！白越?jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”，詩人從自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來的萬方多難，想到天下還有許多像自己一樣在苦難中掙扎的人，這種由個人痛苦推及他人痛苦的思考，體現(xiàn)了對貧苦人民深深的同情?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山”，詩人在自己茅屋被秋風(fēng)所破、全家遭雨淋的痛苦處境中，依然憧憬著能有千萬間廣廈，讓天下寒士都能安居樂業(yè)，免受風(fēng)雨之苦，過上幸福美好的生活，這充分表達了詩人對美好生活的向往，以及對天下寒士能夠過上美好生活的殷切期盼。詩中“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，不僅描繪了陰沉黑暗的雨前景象，也暗示了當(dāng)時社會的黑暗和動蕩不安，烘托出詩人凄惻愁慘的心境，體現(xiàn)了詩人對國家命運的擔(dān)憂?！安剪蓝嗄昀渌畦F，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，通過描寫自己生活的困苦，反映出當(dāng)時社會的動蕩導(dǎo)致民生維艱。詩人由自己的茅屋聯(lián)想到國家和人民，由個人的遭遇想到天下百姓的苦難，展現(xiàn)了其憂國憂民的情懷?！皢韬?！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，詩人愿意以自己的犧牲來換取天下寒士的安樂，將個人命運與國家、人民的命運緊密相連，把憂國憂民的思想感情推向了高潮。（二）（10分）閱讀下面文言文，完成下面小題?！峨m有嘉肴》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！14.解釋下列加點詞的意思。（1）雖有嘉肴（）（2）不知其旨也（）15.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（2）故曰：教學(xué)相長也。16.本文論述了__________與__________的關(guān)系，告訴我們__________的道理。17.結(jié)合學(xué)習(xí)實際，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)相長”的理解?！敬鸢浮?4.①.即使②.味美15.（1）所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。（2）所以說：教和學(xué)是互相促進的。16.①.教②.學(xué)③.教學(xué)相長17.示例：在學(xué)習(xí)中，我們可以通過教別人的方式來鞏固自己的知識，同時也能從別人的問題中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷進步。教學(xué)相長，讓我們在學(xué)習(xí)和交流中共同成長?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】《雖有嘉肴》以類比開篇，通過“嘉肴不食不知其味”引出“至道不學(xué)不知其善”的深刻哲理。文章層層遞進，先論學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)不足，教學(xué)能察覺困惑；進而指出知不足可自省，知困能自強；最終提煉出“教學(xué)相長”的核心觀點。全文邏輯嚴(yán)密，論證有力，將教與學(xué)的辯證關(guān)系闡釋得透徹明晰。結(jié)尾引用《兌命》“學(xué)學(xué)半”作結(jié)，既增強說服力，又使論述更具歷史厚重感?！?4題詳解】本題考查理解文言字詞。（1）句意：即使有美味可口的菜肴。雖：即使；（2）句意：就不知道它的味美。旨：味美?！?5題詳解】本題考查翻譯文言語句。翻譯時一定要回到語境當(dāng)中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。注意重點字詞：（1）是故：因此，所以；困：困惑，被難??；（2）故：所以；相長：相互增長、促進?！?6題詳解】本題考查理解概括文章內(nèi)容。結(jié)合“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”可知，這說的是，即使有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。盡管有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。首先，用舉例的方法論證了親身實踐（學(xué)習(xí)）的重要性，運用了類比論證的方式，通過我們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗，推論出我們不是很熟悉的道理；結(jié)合“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”可知，接著，作者推論說：學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方；知道了自己的不足，然后就能自我反??；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己，進一步論述教與學(xué)的關(guān)系；給“故曰：教學(xué)相長也?！笨芍?，最后得出結(jié)論“教學(xué)相長”，自此，教和學(xué)相互促進的關(guān)系，也就顯而易見了。為了增強這個結(jié)論的說服力，作者還特別引用了古代典籍《尚書·兌命》中的一句話——“學(xué)學(xué)半”。用今天的話說，教就是學(xué)的一半，教也是一種學(xué)習(xí)。據(jù)此概括填空。【17題詳解】本題考查閱讀看法。結(jié)合“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”可知，“教學(xué)相長”指教與學(xué)相互促進：通過學(xué)發(fā)現(xiàn)不足，通過教發(fā)現(xiàn)困惑，兩者共同提升。聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，從學(xué)生角度來看，學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，通過請教或反思深化理解。從教師角度來看，教學(xué)時因?qū)W生提問或反饋，倒逼自身進一步鉆研知識。如小組討論中，教別人時自己理解更透徹。據(jù)此談理解看法。示例：“教學(xué)相長”指教與學(xué)互相推動。學(xué)習(xí)中，教別人能暴露自己的知識盲點（如講題時卡殼），促使重新思考；而教學(xué)反饋也能幫助調(diào)整方法。例如，同學(xué)互講難題后，雙方理解均會加深，體現(xiàn)“教”亦是“學(xué)”。【點睛】參考譯文：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道自己的困惑。知道自己的不足，這之后能自我反思。知道自己的不足之處，這之后能自我勉勵。所以說教與學(xué)是相互推動，相互促進的?！秲睹飞险f：“教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理。四、寫作（共50分）18.請以“留在心里的溫暖”為題，寫一篇