2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）三年級下冊《5.制作小磁針》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合三年級學(xué)生認知特點，本課時核心素養(yǎng)目標設(shè)定如下：科學(xué)觀念：通過實踐與探究，知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦可被磁化成為小磁針；理解小磁針能指示南北方向是因為受到地磁場的作用；建立“磁體具有兩極”?“同極相斥、異極相吸”的基礎(chǔ)科學(xué)觀念?？茖W(xué)思維：能基于實驗現(xiàn)象提出“如何讓鋼針具有磁性”?“怎樣判斷小磁針兩極”等探究問題；通過分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，歸納磁化的關(guān)鍵操作要點，推理小磁針指示南北的原理；培養(yǎng)基于證據(jù)得出結(jié)論的邏輯思維能力。探究實踐：能熟練掌握用磁鐵摩擦鋼針制作小磁針的正確方法；能設(shè)計并實施檢驗小磁針磁性、判斷小磁針兩極的實驗方案；在小組合作中，規(guī)范完成實驗操作、記錄實驗現(xiàn)象，提升動手實踐與合作探究能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對磁現(xiàn)象的探究興趣和好奇心，體驗動手制作的樂趣與成功的喜悅；培養(yǎng)嚴謹細致的實驗態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神；了解磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，增強將科學(xué)知識服務(wù)于生活的意識。二、教學(xué)重點掌握用磁鐵摩擦鋼針制作小磁針的正確方法（關(guān)鍵：沿同一方向摩擦、重復(fù)足夠次數(shù)）。理解小磁針具有磁性且能指示南北方向的特點，學(xué)會用多種方法判斷小磁針的南北極。三、教學(xué)難點理解“磁化”的本質(zhì)，明確制作過程中“沿同一方向摩擦”的原理。引導(dǎo)學(xué)生基于“同極相斥、異極相吸”原理，推理并掌握判斷小磁針兩極的科學(xué)方法。解決制作過程中小磁針磁性微弱、無法準確指示南北的問題。四、教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：通過生活情境提問，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引出課題。演示講解法：教師規(guī)范演示制作小磁針的關(guān)鍵步驟，強調(diào)操作要點和安全注意事項。小組合作探究法：組織學(xué)生以小組為單位開展制作、檢驗、探究活動，培養(yǎng)合作與探究能力。問題驅(qū)動法：通過遞進式問題引導(dǎo)學(xué)生思考、推理，突破教學(xué)難點?？偨Y(jié)歸納法：引導(dǎo)學(xué)生梳理實驗過程和現(xiàn)象，歸納得出科學(xué)結(jié)論。五、教學(xué)過程（1課時，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師提問：“同學(xué)們，之前我們認識了指南針，知道它能幫助我們辨別南北方向。如果在野外沒有指南針，我們能不能自己制作一個類似的工具來辨別方向呢？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。教師引導(dǎo)：“其實，我們身邊常見的鋼針，經(jīng)過簡單處理就能變成一個能指示方向的小磁針。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《制作小磁針》?！保ò鍟n題）設(shè)計意圖：通過生活情境中的實際問題，喚醒學(xué)生對指南針的已有認知，激發(fā)學(xué)生制作小磁針的探究欲望，自然引出課題。（二）明確任務(wù)，探究方法（7分鐘）教師提問：“要制作小磁針，我們需要哪些材料呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和生活經(jīng)驗思考，教師補充并展示材料：鋼針、強力磁鐵、大頭針（檢驗磁性用）、指南針（判斷兩極用）、水槽、吹塑紙、細線、膠帶等。核心問題探究：“如何讓鋼針變成具有磁性的小磁針呢？”教師演示制作方法，強調(diào)關(guān)鍵要點：“用磁鐵的一個磁極，從鋼針的一端沿同一方向摩擦到另一端，重復(fù)20-30次；注意不要來回摩擦，摩擦過程中力度要均勻?！卑踩崾荆骸颁撫槺容^尖銳，操作時要小心，不要扎到手；磁鐵要輕拿輕放，避免碰撞損壞。”設(shè)計意圖：明確探究任務(wù)和材料，通過教師規(guī)范演示，讓學(xué)生掌握制作小磁針的核心操作方法，強調(diào)安全注意事項，為后續(xù)實驗探究做好鋪墊。（三）動手實踐，制作小磁針（12分鐘）小組分工：每組4人，明確操作員（負責(zé)制作小磁針）、檢驗員（用大頭針檢驗磁性）、記錄員（記錄實驗過程和現(xiàn)象）、安全員（提醒安全操作）。學(xué)生分組制作小磁針，教師巡視指導(dǎo)：觀察學(xué)生是否按“同一方向摩擦”的要求操作，及時糾正錯誤操作。指導(dǎo)檢驗員用制作好的鋼針嘗試吸引大頭針，判斷是否具有磁性；若磁性微弱，引導(dǎo)學(xué)生分析原因（如摩擦次數(shù)不足、方向錯誤等）并重新制作。記錄員填寫實驗記錄表，記錄制作過程中的關(guān)鍵步驟和檢驗結(jié)果。小組匯報：邀請2-3個小組分享制作過程和檢驗結(jié)果，說明自己的小磁針是否具有磁性。設(shè)計意圖：通過小組合作動手實踐，讓學(xué)生親身體驗磁化的過程，掌握制作小磁針的技能；在巡視指導(dǎo)中及時解決學(xué)生遇到的問題，確保實驗順利開展；通過匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。（四）深入探究，判斷小磁針兩極（8分鐘）教師提問：“我們制作的小磁針有磁性了，那它能指示南北方向嗎？小磁針的兩端哪個是南極（S極），哪個是北極（N極）呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考判斷方法，教師補充并介紹兩種常用方法：方法一：水浮法。將小磁針固定在吹塑紙上，放入盛有水的水槽中，待小磁針靜止后，觀察其指向，結(jié)合已知的南北方向判斷兩極（可借助教室中的方位標識）。方法二：指南針法。用指南針的N極分別靠近小磁針的兩端，根據(jù)“同極相斥、異極相吸”的原理，判斷小磁針的兩極（吸引的一端為S極，排斥的一端為N極）。學(xué)生分組選擇一種或兩種方法判斷小磁針的兩極，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象和判斷結(jié)果。小組交流：各小組分享判斷方法和結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生驗證不同方法判斷結(jié)果的一致性，強化“小磁針能指示南北”的認知。設(shè)計意圖：通過遞進式問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，掌握判斷小磁針兩極的科學(xué)方法；在實踐中理解“同極相斥、異極相吸”的原理，突破教學(xué)難點；培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和推理能力。（五）總結(jié)提升，拓展延伸（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的核心內(nèi)容：“今天我們學(xué)會了用什么方法制作小磁針？制作時要注意什么？如何判斷小磁針的兩極？小磁針為什么能指示南北方向？”學(xué)生總結(jié)發(fā)言，教師補充完善：鋼針通過磁鐵同一方向摩擦被磁化成為小磁針，小磁針能指示南北是因為受到地磁場的作用，地磁場的北極在地理南極附近，地磁場的南極在地理北極附近，根據(jù)“異極相吸”，小磁針的N極指向地理北極，S極指向地理南極。拓展提問：“除了鋼針，我們還能用水鐵釘、縫衣針等材料制作小磁針嗎？不同材料制作的小磁針磁性強弱一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究。設(shè)計意圖：梳理核心知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系；通過拓展提問，激發(fā)學(xué)生課后探究的興趣，延伸課堂學(xué)習(xí)效果。六、教材分析《5.制作小磁針》是教科版（2024）小學(xué)科學(xué)三年級下冊第一單元“辨別方向”的第五課時內(nèi)容，是在學(xué)生認識了指南針的結(jié)構(gòu)和功能、了解了磁鐵的基本性質(zhì)（能吸引鐵制品、有兩極）之后安排的探究實踐課。本課時內(nèi)容既是對前序知識的應(yīng)用與深化，也是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)探究素養(yǎng)的重要載體。教材遵循“情境導(dǎo)入—探究實踐—總結(jié)提升”的邏輯結(jié)構(gòu)，通過“如何制作小磁針”?“怎樣判斷小磁針兩極”兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生開展動手實踐和探究活動。教材注重讓學(xué)生在親身體驗中理解科學(xué)原理，強調(diào)小組合作和實驗記錄，符合三年級學(xué)生以具體形象思維為主的認知特點。同時，教材滲透了“科學(xué)源于生活、服務(wù)于生活”的理念，通過制作小磁針的實踐活動，讓學(xué)生感受磁現(xiàn)象在辨別方向中的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的磁現(xiàn)象和方向辨別知識奠定基礎(chǔ)。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看，本課時教材內(nèi)容聚焦“科學(xué)觀念”?“探究實踐”等核心素養(yǎng)目標，通過制作和探究活動，讓學(xué)生在實踐中建立磁現(xiàn)象的相關(guān)觀念，提升動手探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：和家人一起，用本節(jié)課學(xué)到的方法再制作一個小磁針，并用兩種不同的方法判斷其兩極，將制作過程和判斷結(jié)果記錄在科學(xué)筆記本上。（設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)的制作和判斷方法，強化知識應(yīng)用，促進家校合作探究。）拓展作業(yè)：嘗試用不同材料（如水鐵釘、縫衣針）制作小磁針，比較不同材料制作的小磁針磁性強弱（用吸引大頭針的數(shù)量衡量），并記錄實驗發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)對比實驗和數(shù)據(jù)分析能力，拓展知識視野。）實踐作業(yè)：用自己制作的小磁針，嘗試辨別家中不同房間的南北方向，將辨別結(jié)果與指南針對比，看看是否一致，并分析原因。（設(shè)計意圖：將科學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，感受科學(xué)的實用價值，提升實踐能力。）八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們通過動手實踐，成功制作出了能指示南北方向的小磁針，還學(xué)會了判斷小磁針兩極的科學(xué)方法。在這個過程中，我們不僅感受到了磁現(xiàn)象的神奇，更體驗到了科學(xué)探究的樂趣。小磁針的制作看似簡單，卻蘊含著“磁化”?“地磁場”等科學(xué)原理，這正是科學(xué)的魅力所在。生活中還有很多