2026春小學(xué)科學(xué)教科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)第一單元《8.用指南針“尋寶”》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)最新小學(xué)科學(xué)教育理念，結(jié)合教科版（2024）教材要求，本課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、責(zé)任態(tài)度四大維度，具體如下：科學(xué)觀念：學(xué)生能夠明確指南針是利用地球磁場(chǎng)指示南北方向的工具，理解其“始終指向南北”的核心特性；能結(jié)合生活實(shí)例，建立“工具可幫助準(zhǔn)確辨別方向”的科學(xué)認(rèn)知，初步感知地球磁場(chǎng)與指南針指向的關(guān)聯(lián)?？茖W(xué)思維：通過(guò)分析“尋寶”線(xiàn)索與指南針指示方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)邏輯推理能力；在小組合作解決方向辨別問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)梳理探究思路，能對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的誤差進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出改進(jìn)建議。探究實(shí)踐：熟練掌握指南針的正確使用步驟（平放、待指針?lè)€(wěn)定、讀指針指向），能獨(dú)立或合作運(yùn)用指南針在實(shí)際環(huán)境中辨別東、南、西、北及東北、東南、西北、西南八個(gè)方向；通過(guò)“尋寶”實(shí)踐活動(dòng)，提升設(shè)計(jì)探究方案、動(dòng)手操作、記錄與分享成果的能力。責(zé)任態(tài)度：激發(fā)對(duì)方向辨別及科學(xué)工具應(yīng)用的好奇心與探索欲；在小組合作中培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)與溝通能力，養(yǎng)成如實(shí)記錄、尊重他人觀點(diǎn)的科學(xué)習(xí)慣；認(rèn)識(shí)到科學(xué)工具在生活中的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。二、教材分析《8.用指南針“尋寶”》是教科版（2024）三年級(jí)下冊(cè)第一單元“辨別方向”的最后一課，是對(duì)本單元知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用與拓展。本單元前幾課已引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北等基本方向，學(xué)習(xí)了利用太陽(yáng)、星星等自然現(xiàn)象辨別方向的方法，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本課以“指南針”這一核心科學(xué)工具為載體，通過(guò)“實(shí)踐應(yīng)用”的形式，將抽象的方向概念與具體的工具使用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)識(shí)方向”到“精準(zhǔn)辨別方向”的進(jìn)階。教材設(shè)計(jì)遵循“從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，先回顧指南針的基本原理與使用方法，再通過(guò)“尋寶”任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用指南針解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了前序知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與問(wèn)題解決能力。從教材編排意圖來(lái)看，本課注重落實(shí)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與合作交流，通過(guò)真實(shí)的情境任務(wù)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的地理與科學(xué)知識(shí)埋下伏筆。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握指南針的正確使用方法，能運(yùn)用指南針準(zhǔn)確辨別八個(gè)方向；能結(jié)合“尋寶”線(xiàn)索，通過(guò)小組合作完成方向辨別與尋寶任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解指南針指向與實(shí)際方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能在不同環(huán)境（如室內(nèi)、室外）中靈活調(diào)整使用方法以確保辨別方向的準(zhǔn)確性；在“尋寶”過(guò)程中，能根據(jù)指南針指示的方向梳理線(xiàn)索，解決遇到的突發(fā)方向問(wèn)題（如線(xiàn)索模糊、方向偏差等）。四、教學(xué)方法結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)（好奇心強(qiáng)、具象思維為主、動(dòng)手能力逐步提升）及本課實(shí)踐探究的核心要求，采用以下教學(xué)方法：情境驅(qū)動(dòng)法：創(chuàng)設(shè)“尋寶探險(xiǎn)”的趣味情境，以“尋找神秘寶藏”為任務(wù)主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。演示講解法：通過(guò)教師規(guī)范演示指南針的使用步驟，配合清晰的語(yǔ)言講解，幫助學(xué)生明確操作要點(diǎn)，突破“正確使用指南針”的重點(diǎn)。小組合作探究法：將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作完成尋寶任務(wù)，培養(yǎng)合作意識(shí)與溝通能力，同時(shí)通過(guò)互助學(xué)習(xí)解決個(gè)體操作中的困難。問(wèn)題導(dǎo)向法：在尋寶過(guò)程中設(shè)置遞進(jìn)式問(wèn)題（如“指針為什么沒(méi)有穩(wěn)定？”?“根據(jù)指南針指示，我們應(yīng)該往哪個(gè)方向走？”），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)。評(píng)價(jià)激勵(lì)法：通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)（如操作規(guī)范性評(píng)價(jià)、小組協(xié)作評(píng)價(jià)）與成果性評(píng)價(jià)（如尋寶成功獎(jiǎng)勵(lì)），激發(fā)學(xué)生的參與積極性，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過(guò)程本課時(shí)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入（5分鐘）、知識(shí)回顧與方法指導(dǎo)（10分鐘）、實(shí)踐探究：指南針尋寶（18分鐘）、成果分享與總結(jié)（5分鐘）、作業(yè)布置（2分鐘）。（一）情境導(dǎo)入：神秘寶藏的召喚（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天老師收到了一封神秘的‘尋寶邀請(qǐng)函’，邀請(qǐng)函里說(shuō)，在我們的校園里藏著一份‘科學(xué)寶藏’，但要找到寶藏，必須先學(xué)會(huì)一項(xiàng)重要的技能——用指南針辨別方向。你們?cè)敢夂屠蠋熞黄痖_(kāi)啟這場(chǎng)尋寶探險(xiǎn)嗎？”引發(fā)思考：“之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用太陽(yáng)、星星辨別方向的方法，為什么這次尋寶一定要用指南針呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出指南針辨別方向更準(zhǔn)確、不受天氣影響等優(yōu)勢(shì)，從而引出本課主題——《用指南針“尋寶”》。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：掌握指南針的正確使用方法，并用它完成尋寶任務(wù)，找到神秘寶藏！”（二）知識(shí)回顧與方法指導(dǎo)：指南針的“使用秘籍”（10分鐘）回顧指南針基本原理：教師出示指南針實(shí)物，提問(wèn)：“誰(shuí)還記得指南針為什么能指向南北方向？”引導(dǎo)學(xué)生回顧“地球是個(gè)大磁場(chǎng)，指南針的磁針受到地球磁場(chǎng)的作用，始終指向南北”的核心原理。講解并演示指南針使用步驟：第一步：平放指南針，確保指南針?lè)胖闷椒€(wěn)，避免傾斜（教師演示正確與錯(cuò)誤的放置方式，讓學(xué)生對(duì)比觀察）。第二步：等待指針?lè)€(wěn)定，讓學(xué)生觀察指針擺動(dòng)過(guò)程，明確“指針靜止后，紅色一端（或標(biāo)有‘N’的一端）指向北方’’。第三步：確定方向，以指針指向的北方為基準(zhǔn)，根據(jù)“上北下南、左西右東”的規(guī)律，辨別出東、南、西及其他四個(gè)斜向方向（教師結(jié)合指南針刻度盤(pán)，逐一講解八個(gè)方向的判斷方法，并讓學(xué)生跟隨練習(xí)）。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：“在使用指南針時(shí)，如果周?chē)写盆F、鐵釘?shù)却判晕矬w，會(huì)影響指針指向的準(zhǔn)確性，所以大家使用時(shí)要遠(yuǎn)離這些物體?！苯處煬F(xiàn)場(chǎng)演示磁性物體對(duì)指南針的影響，加深學(xué)生印象。小練習(xí)：讓學(xué)生手持指南針，在教室內(nèi)嘗試辨別出講臺(tái)、門(mén)窗等物體的朝向，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。（三）實(shí)踐探究：指南針尋寶大挑戰(zhàn)（18分鐘）任務(wù)布置與分組：將學(xué)生分成6-8個(gè)小組，每組4人，明確小組分工：1人負(fù)責(zé)操作指南針，1人負(fù)責(zé)讀取方向并記錄，1人負(fù)責(zé)對(duì)照線(xiàn)索指引路線(xiàn)，1人負(fù)責(zé)安全監(jiān)督與協(xié)助（可輪流交換任務(wù)）。發(fā)放尋寶材料：每組1個(gè)指南針、1張校園簡(jiǎn)易地圖、1份尋寶線(xiàn)索單（線(xiàn)索單示例：“從教室門(mén)口出發(fā)，向正北方向走10步，再向東南方向走5步，找到第一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)；從第一個(gè)標(biāo)記點(diǎn)向西北方向走8步，到達(dá)寶藏所在地”）、1張記錄單（用于記錄每一步的方向與操作過(guò)程）。強(qiáng)調(diào)規(guī)則：①?lài)?yán)格按照指南針指示的方向行動(dòng)，不擅自偏離路線(xiàn)；②小組內(nèi)分工協(xié)作，及時(shí)記錄操作過(guò)程與發(fā)現(xiàn)；③注意安全，不追逐打鬧，愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。小組尋寶實(shí)踐：教師帶領(lǐng)各小組有序到達(dá)教室門(mén)口（尋寶起點(diǎn)），宣布尋寶開(kāi)始。教師巡視各小組操作情況，重點(diǎn)關(guān)注：指南針使用是否規(guī)范、方向辨別是否準(zhǔn)確、小組分工是否合理、遇到問(wèn)題時(shí)的解決方式。針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)：如指針不穩(wěn)定時(shí)，提醒學(xué)生調(diào)整指南針?lè)胖梦恢茫环较蚺袛噱e(cuò)誤時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)照指針與方向規(guī)律進(jìn)行判斷；線(xiàn)索理解模糊時(shí)，幫助學(xué)生梳理線(xiàn)索邏輯。各小組找到寶藏（預(yù)設(shè)為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)套裝或榮譽(yù)勛章）后，返回教室，整理記錄單。（四）成果分享與總結(jié)：尋寶收獲多（5分鐘）成果分享：邀請(qǐng)2-3個(gè)小組代表發(fā)言，分享尋寶過(guò)程中的操作步驟、遇到的困難及解決方法、最終是否成功找到寶藏。教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)分享小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂總結(jié)：教師梳理本課核心知識(shí)：指南針的正確使用步驟、利用指南針辨別八個(gè)方向的方法。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“指南針是我們辨別方向的好幫手，在生活中，當(dāng)我們外出游玩、迷路時(shí)，都可以用它來(lái)確定方向?！鄙A情感：“今天的尋寶活動(dòng)，大家不僅學(xué)會(huì)了使用指南針，還感受到了小組合作的力量?？茖W(xué)探究就是這樣，在動(dòng)手實(shí)踐中解決問(wèn)題，收獲知識(shí)與快樂(lè)?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（2分鐘）實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一起，用指南針辨別家中各個(gè)房間的朝向（如臥室、客廳、廚房分別朝向哪個(gè)方向），并將結(jié)果記錄在“家庭方向記錄表”中，下節(jié)課帶來(lái)分享。拓展作業(yè)：查閱資料（可借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)），了解指南針的發(fā)明歷史，想一想：古代人沒(méi)有現(xiàn)代指南針，是如何辨別方向的？下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)。六、結(jié)語(yǔ)板塊同學(xué)們，今天我們通過(guò)一場(chǎng)有趣的尋寶探險(xiǎn)，掌握了指南針的使用秘籍，也感受到了科學(xué)工具的神奇魅力。方向辨別在我們的生活中無(wú)處不在，從日常出行到戶(hù)外探