活動(dòng)主題：探索校園里的植物朋友一、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然世界充滿好奇心，具備初步的觀察、記錄能力，但系統(tǒng)開(kāi)展探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不足，小組合作時(shí)的分工協(xié)作、問(wèn)題解決能力仍需引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生能通過(guò)直觀觀察發(fā)現(xiàn)植物的外在特征，但對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生態(tài)價(jià)值等深層知識(shí)的探究意識(shí)和方法掌握不足，需要教師在活動(dòng)中提供支架式指導(dǎo)。二、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別至少5種校園植物，了解其形態(tài)特征、生長(zhǎng)環(huán)境及簡(jiǎn)單的生長(zhǎng)習(xí)性；2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“觀察—記錄—整理—表達(dá)”的探究方法，提升小組合作、信息整合與語(yǔ)言表達(dá)能力；3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、持續(xù)探究的科學(xué)態(tài)度。三、活動(dòng)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：校園植物分布圖（標(biāo)注重點(diǎn)觀察區(qū)域）、《常見(jiàn)校園植物圖鑒》（圖文版）、小組觀察記錄表（含“植物名稱”“特征描述”“我的疑問(wèn)”三欄）、安全提示卡（如“遠(yuǎn)離帶刺植物”“不隨意采摘”）。學(xué)生準(zhǔn)備：每組自備放大鏡、筆記本、彩筆，提前自主組隊(duì)（4-5人/組），推選組長(zhǎng)并討論組名（如“綠葉小隊(duì)”“植物探險(xiǎn)家”）。四、活動(dòng)過(guò)程（總時(shí)長(zhǎng)4課時(shí)，分三階段）（一）啟動(dòng)規(guī)劃：明確方向，制定計(jì)劃（1課時(shí)）1.興趣導(dǎo)入：播放校園植物四季變化的短視頻，提問(wèn)“你最想了解校園里的哪種植物？為什么？”，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題（如“櫻花樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？”“冬青的葉子為什么冬天不凋落？”）。2.分組規(guī)劃：小組圍繞“植物的種類/生長(zhǎng)環(huán)境/用途”等方向確定子主題，共同制定《植物探索計(jì)劃》，明確分工（記錄員、觀察員、采訪員等），教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助小組優(yōu)化觀察步驟（如“先整體觀察植株形態(tài)，再用放大鏡看葉片細(xì)節(jié)”）。（二）實(shí)地探究：觀察記錄，深度探究（2課時(shí)，分兩次開(kāi)展）第一次觀察（第2課時(shí)）：小組按計(jì)劃前往校園不同區(qū)域（花壇、教學(xué)樓旁綠化帶、小植物園），用“一看二摸三記錄”的方法觀察：看植物的整體形態(tài)（高矮、樹(shù)冠形狀）、局部特征（葉子形狀、花朵顏色）；摸葉片質(zhì)地（光滑/粗糙）；記錄員用文字、簡(jiǎn)筆畫記錄，攝影師拍攝典型特征照片。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答疑問(wèn)（如“這是紫薇，樹(shù)皮會(huì)‘脫皮’哦”），提醒安全與觀察禮儀。第二次觀察（第3課時(shí)）：小組針對(duì)第一次的疑問(wèn)（如“月季的刺有什么作用？”）再次觀察，同時(shí)采訪校園園丁張師傅，了解植物的養(yǎng)護(hù)知識(shí)（如“冬青需要多久澆一次水？”）。學(xué)生填寫《植物信息卡》，補(bǔ)充“生長(zhǎng)需求”“趣味知識(shí)”等內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同植物的生長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)“喜陽(yáng)/喜陰”的規(guī)律。（三）成果展示：分享交流，總結(jié)提升（1課時(shí)）1.成果整理：小組整合觀察記錄、采訪資料、照片，選擇手抄報(bào)、PPT、植物標(biāo)本（干花、葉子貼畫）等形式創(chuàng)作成果作品，教師提供模板示例（如手抄報(bào)分“植物名片”“我的發(fā)現(xiàn)”“趣味故事”板塊）。2.展示評(píng)價(jià)：各小組依次展示，代表介紹探究過(guò)程與發(fā)現(xiàn)（如“我們發(fā)現(xiàn)三葉草里的四葉草，它其實(shí)是變異的三葉草”），其他小組用“我欣賞……我建議……”的句式評(píng)價(jià)、提問(wèn)。教師總結(jié)：肯定學(xué)生的細(xì)致觀察（如“有的小組發(fā)現(xiàn)了冬青葉子的蠟質(zhì)層”），補(bǔ)充植物的生態(tài)價(jià)值（如“梧桐樹(shù)能吸附灰塵，是校園的‘空氣凈化器’”）。五、評(píng)價(jià)與延伸多元評(píng)價(jià)：采用“成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)，收錄《觀察記錄表》《植物信息卡》、成果作品、同學(xué)互評(píng)表（從“合作參與度”“探究創(chuàng)意”“知識(shí)掌握”三方面打分）、學(xué)生自評(píng)（如“我學(xué)會(huì)了用放大鏡觀察葉脈”）?；顒?dòng)延伸：1.家庭種植：選擇一種植物（如綠蘿、多肉）在家種植，每周記錄生長(zhǎng)變化，制作“植物生長(zhǎng)日記”；2.校園導(dǎo)覽：小組合作繪制“校園植物導(dǎo)覽圖”，標(biāo)注植物名稱、特點(diǎn)，供低年級(jí)同學(xué)參考。教案反思：在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在反思中優(yōu)化（一）活動(dòng)成效：亮點(diǎn)與收獲本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，90%的小組能完成“識(shí)別5種以上植物+記錄特征+提出2個(gè)有效疑問(wèn)”的任務(wù)。學(xué)生的觀察能力顯著提升，如“陽(yáng)光小隊(duì)”發(fā)現(xiàn)了石榴樹(shù)的“對(duì)生葉”結(jié)構(gòu)，并用圖文結(jié)合的方式記錄；小組合作中，組長(zhǎng)能主動(dòng)協(xié)調(diào)分工，組員也能在“采訪園丁”環(huán)節(jié)大膽提問(wèn)，溝通能力得到鍛煉。此外，活動(dòng)讓學(xué)生重新關(guān)注校園環(huán)境，不少學(xué)生課后主動(dòng)向老師詢問(wèn)“食堂旁的果樹(shù)是什么品種”，探究意識(shí)持續(xù)延伸。（二）問(wèn)題與不足1.時(shí)間管理失衡：實(shí)地觀察時(shí)，部分小組因“過(guò)度觀察細(xì)節(jié)”（如反復(fù)數(shù)花瓣數(shù)量）導(dǎo)致整體進(jìn)度拖沓，后20分鐘出現(xiàn)“無(wú)事可做”的情況；2.參與度不均：個(gè)別小組存在“組長(zhǎng)包辦記錄，組員旁觀”的現(xiàn)象，能力較弱的學(xué)生在“資料整理”環(huán)節(jié)無(wú)從下手；3.成果形式單一：80%的小組選擇手抄報(bào)，僅2組嘗試PPT，學(xué)生對(duì)“標(biāo)本制作”“短視頻記錄”等形式的操作能力不足。（三）改進(jìn)策略1.細(xì)化時(shí)間節(jié)點(diǎn)：下次活動(dòng)前，為每個(gè)觀察任務(wù)設(shè)置“時(shí)間提示卡”（如“整體觀察：10分鐘”“細(xì)節(jié)記錄：15分鐘”），組長(zhǎng)用計(jì)時(shí)器把控節(jié)奏；2.優(yōu)化分組策略：采用“異質(zhì)分組”（按“觀察能力+表達(dá)能力+動(dòng)手能力”互補(bǔ)搭配），并設(shè)置“小組小導(dǎo)師”（由能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任），一對(duì)一幫扶薄弱組員；3.豐富成果支架：提供更多樣化的成果模板（如思維導(dǎo)圖模板、短視頻拍攝腳本），課前用5分鐘演示“