一、培訓(xùn)背景與意義在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教育改革背景下，課堂教學(xué)需從“技能傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，說課作為教研交流、職稱評審的重要載體，對教師梳理教學(xué)思路、提煉教學(xué)智慧的能力提出更高要求。當(dāng)前，部分美術(shù)教師存在課堂教學(xué)創(chuàng)新不足（如教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)融合生硬）、說課邏輯模糊（如說課稿與教學(xué)設(shè)計(jì)脫節(jié)、理論支撐薄弱）等問題。本次培訓(xùn)旨在通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐打磨，幫助教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提升教學(xué)研究與專業(yè)表達(dá)能力，推動(dòng)美術(shù)課堂提質(zhì)增效，助力教師專業(yè)成長。二、培訓(xùn)目標(biāo)1.課堂教學(xué)能力：能依據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》設(shè)計(jì)“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境驅(qū)動(dòng)”的美術(shù)課，熟練運(yùn)用多元教學(xué)方法（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)）實(shí)施教學(xué)，建立“過程+成果”的多元評價(jià)體系。2.說課能力：掌握說課的理論框架與表達(dá)規(guī)范，能撰寫邏輯清晰、亮點(diǎn)突出的說課稿，通過語言、儀態(tài)生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)思路，從容應(yīng)對答辯環(huán)節(jié)。3.綜合素養(yǎng)：提升教學(xué)研究（如課例分析、課題設(shè)計(jì)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（如小組備課、互評反思）能力，形成“教學(xué)—反思—改進(jìn)”的成長閉環(huán)。三、培訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)（一）課堂教學(xué)能力模塊1.新課標(biāo)與教學(xué)轉(zhuǎn)型解讀美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的內(nèi)涵，結(jié)合“大單元教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等理念，分析《民間美術(shù)的傳承與創(chuàng)新》等課例的素養(yǎng)轉(zhuǎn)化路徑。研討“傳統(tǒng)技法+現(xiàn)代創(chuàng)意”的教學(xué)案例（如“扎染工藝的當(dāng)代設(shè)計(jì)”），探索非遺文化、地方資源與課堂教學(xué)的結(jié)合策略。2.教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教材與學(xué)情分析：以人教版美術(shù)教材為例，學(xué)習(xí)挖掘教材中的文化內(nèi)涵（如《中國古代繪畫》的藝術(shù)風(fēng)格與歷史背景），結(jié)合學(xué)生藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)（如“兒童繪畫中的想象力特點(diǎn)”）設(shè)計(jì)分層目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：圍繞“情境創(chuàng)設(shè)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—成果展示”邏輯，設(shè)計(jì)“為校園設(shè)計(jì)文化墻”等真實(shí)任務(wù)，注重學(xué)生體驗(yàn)與創(chuàng)作過程的引導(dǎo)。3.教學(xué)實(shí)施與課堂管理方法創(chuàng)新：學(xué)習(xí)示范教學(xué)（如國畫筆法的分步演示）、合作學(xué)習(xí)（如小組mural創(chuàng)作）、數(shù)字化教學(xué)（如用Procreate軟件輔助繪畫）的實(shí)操技巧，避免“重技法輕創(chuàng)意”或“重創(chuàng)意輕基礎(chǔ)”的失衡。課堂互動(dòng)：通過“學(xué)生創(chuàng)意捕捉訓(xùn)練”（如記錄3個(gè)學(xué)生的意外想法并轉(zhuǎn)化為教學(xué)生成點(diǎn)），提升應(yīng)對課堂突發(fā)情況的能力。4.教學(xué)評價(jià)與反思設(shè)計(jì)“作品檔案袋+創(chuàng)意說明+同伴互評”的多元評價(jià)工具，針對不同美術(shù)形式（繪畫、手工、設(shè)計(jì)）制定差異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展“教學(xué)反思工作坊”，從“目標(biāo)達(dá)成度”“學(xué)生反饋”“自身教學(xué)行為”三個(gè)維度，學(xué)習(xí)撰寫《〈紋樣設(shè)計(jì)〉教學(xué)反思》等反思報(bào)告。（二）說課能力模塊1.說課理論與規(guī)范厘清說課與備課、講課的區(qū)別：說課是“理性闡述教學(xué)思路”，需突出“為什么這么教”（如“選擇‘情境教學(xué)法’的依據(jù)是建構(gòu)主義理論”）。拆解說課結(jié)構(gòu)要素：教材分析（提煉核心價(jià)值，如“《敦煌壁畫》的文化傳承價(jià)值”）、學(xué)情分析（明確教學(xué)起點(diǎn)，如“學(xué)生對壁畫技法的認(rèn)知盲區(qū)”）、教學(xué)過程（闡述環(huán)節(jié)邏輯，如“‘觀察—臨摹—?jiǎng)?chuàng)新’的三階設(shè)計(jì)意圖”）。2.說課設(shè)計(jì)與優(yōu)化目標(biāo)表述：用可觀察的行為動(dòng)詞呈現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)，如“能運(yùn)用‘三庭五眼’知識(shí)創(chuàng)作肖像畫，表達(dá)人物性格”。亮點(diǎn)提煉：結(jié)合“文化滲透”（如將書法美學(xué)融入《字體設(shè)計(jì)》）、“技術(shù)創(chuàng)新”（如用AR展示敦煌壁畫修復(fù)過程）等角度，設(shè)計(jì)說課的“記憶點(diǎn)”。3.說課技巧與答辯語言與儀態(tài)：通過“說課片段錄制+小組互評”，訓(xùn)練語言的簡潔性（避免冗余描述）與感染力（如描述學(xué)生創(chuàng)作時(shí)用“他們的眼睛里閃爍著創(chuàng)意的光”），規(guī)范肢體語言（如手勢輔助講解、站姿穩(wěn)定自信）。答辯應(yīng)對：模擬評委提問（如“如何解決‘學(xué)生創(chuàng)意偏離主題’的問題”），學(xué)習(xí)“理論支撐+案例佐證”的應(yīng)答邏輯（如“依據(jù)‘最近發(fā)展區(qū)’理論，我會(huì)提供‘主題元素庫’作為腳手架”）。（三）實(shí)踐研討與模擬模塊1.案例分析與解構(gòu)分析省級優(yōu)質(zhì)課《水墨動(dòng)畫的魅力》，拆解其“情境導(dǎo)入—技法示范—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐—文化延伸”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提煉“傳統(tǒng)藝術(shù)現(xiàn)代化表達(dá)”的教學(xué)策略。剖析獲獎(jiǎng)?wù)f課稿《〈剪紙中的吉祥紋樣〉》，學(xué)習(xí)如何用“非遺傳承人訪談視頻”佐證學(xué)情分析，用“STEAM理念”支撐教學(xué)方法選擇。2.分組實(shí)踐與打磨小組協(xié)作：圍繞指定課題（如“校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)”），分工完成教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿撰寫，教師全程指導(dǎo)（如“如何將‘可持續(xù)設(shè)計(jì)’理念融入教學(xué)目標(biāo)”）。模擬展示：小組代表進(jìn)行15分鐘模擬教學(xué)或10分鐘說課，其他小組從“目標(biāo)達(dá)成度”“說課邏輯”“創(chuàng)意亮點(diǎn)”等維度點(diǎn)評，專家總結(jié)提升（如“說課需更突出‘學(xué)生如何學(xué)’的過程闡述”）。四、培訓(xùn)實(shí)施方式1.專題講座：邀請美術(shù)教育專家（如高校教授）、一線名師（如省級說課一等獎(jiǎng)獲得者），結(jié)合理論與案例講解課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課技巧，設(shè)置“現(xiàn)場提問+即時(shí)答疑”環(huán)節(jié)（如“如何平衡‘傳統(tǒng)技法’與‘現(xiàn)代創(chuàng)意’的教學(xué)比重”）。2.案例研討：選取《青花瓷的裝飾藝術(shù)》等典型課例，分組討論“教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與不足”，提出改進(jìn)方案（如“增加‘青花圖案數(shù)字化設(shè)計(jì)’環(huán)節(jié)，呼應(yīng)核心素養(yǎng)‘創(chuàng)意實(shí)踐’”）。3.實(shí)踐演練：提供“不同學(xué)段、不同美術(shù)門類”的課題（如“小學(xué)《趣味拓印》”“初中《海報(bào)設(shè)計(jì)》”），教師現(xiàn)場設(shè)計(jì)教學(xué)片段或說課稿，進(jìn)行模擬展示，專家即時(shí)指導(dǎo)（如“你的說課稿‘教學(xué)反思’部分可補(bǔ)充‘學(xué)生可能的創(chuàng)意方向預(yù)測’”）。4.小組協(xié)作：以小組為單位開展“備課—說課—打磨”閉環(huán)，發(fā)揮成員優(yōu)勢（如擅長技術(shù)的教師負(fù)責(zé)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)，擅長理論的教師負(fù)責(zé)說課稿撰寫），培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教研能力。5.反思提升：要求教師每日撰寫《培訓(xùn)日志》，記錄“學(xué)習(xí)收獲—困惑—改進(jìn)思路”；培訓(xùn)結(jié)束后提交《教學(xué)改進(jìn)方案》，明確“課堂教學(xué)/說課的優(yōu)化方向”。五、培訓(xùn)階段安排（一）準(zhǔn)備階段（培訓(xùn)前1周）需求調(diào)研：通過問卷（如“你在說課中最困惑的環(huán)節(jié)是？”）、訪談（如“課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解‘文化理解’素養(yǎng)？”），精準(zhǔn)定位教師痛點(diǎn)，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。資源籌備：準(zhǔn)備培訓(xùn)資料（課標(biāo)解讀手冊、優(yōu)秀課例集、說課模板），調(diào)試培訓(xùn)場地設(shè)備（如美術(shù)教室的多媒體、繪畫工具），組建“培訓(xùn)管理小組”（含教研組長、技術(shù)支持人員）。（二）實(shí)施階段（集中培訓(xùn)5天，后續(xù)跟蹤1個(gè)月）第1-2天：新課標(biāo)解讀+課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型（講座+案例分析），教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化（小組研討+實(shí)操）。第3天：說課理論+設(shè)計(jì)技巧（講座+優(yōu)秀說課稿分析），說課模擬+互評。第4天：實(shí)踐模擬（分組備課、說課，專家指導(dǎo)），教學(xué)評價(jià)+反思（講座+小組分享）。第5天：成果展示（小組匯報(bào)教學(xué)/說課成果，專家點(diǎn)評），總結(jié)答疑。跟蹤階段：每月組織線上研討（如“說課稿在實(shí)際教學(xué)中的落地問題”），推薦優(yōu)秀成果參加校級/區(qū)級評選，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。（三）總結(jié)階段（培訓(xùn)結(jié)束后1周）成果整理：收集教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、反思日志，評選“優(yōu)秀培訓(xùn)成果”并匯編成集。反思改進(jìn)：培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（如“小組協(xié)作環(huán)節(jié)需增加‘角色分工指導(dǎo)’”），教師提交《個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)》與《教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》。跟蹤指導(dǎo)：建立教師成長檔案，定期跟蹤課堂教學(xué)與說課實(shí)踐，提供個(gè)性化指導(dǎo)（如“你的說課稿‘學(xué)情分析’可補(bǔ)充‘學(xué)生藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研數(shù)據(jù)’”）。六、考核與評價(jià)機(jī)制1.過程性評價(jià)（40%）：記錄考勤、課堂互動(dòng)、小組協(xié)作表現(xiàn)，評價(jià)《教學(xué)設(shè)計(jì)》《說課稿》《培訓(xùn)日志》的質(zhì)量與完成及時(shí)性。2.成果性評價(jià)（50%）：對“模擬教學(xué)/說課”從“目標(biāo)達(dá)成度”“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”“語言表達(dá)”“創(chuàng)意亮點(diǎn)”等維度評分；對《教學(xué)反思/改進(jìn)方案》從“反思深度”“改進(jìn)策略可行性”評分。3.綜合評價(jià)（10%）：結(jié)合“同行互評”（小組內(nèi)成員對彼此能力提升的評價(jià)）與“專家點(diǎn)評”（專家對培訓(xùn)表現(xiàn)與成果的綜合建議）。反饋機(jī)制：培訓(xùn)結(jié)束后，向教師反饋評價(jià)結(jié)果，肯定優(yōu)勢（如“你的說課稿‘文化滲透’環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎”），指出不足（如“教學(xué)過程的‘學(xué)生活動(dòng)’闡述需更具體”），提供改進(jìn)路徑（如“參考《說課稿學(xué)生活動(dòng)撰寫指南》”）。七、保障措施1.組織保障：成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、美術(shù)教研組長、專家組成的“培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)事宜，確保培訓(xùn)有序開展。2.師資保障：邀請高校美術(shù)教育專家（如研究“核心素養(yǎng)教學(xué)”的教授）、省級美術(shù)骨干教師（如多次獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)項(xiàng)的教師）、說課比賽獲獎(jiǎng)?wù)呓M成講師團(tuán)，保證培訓(xùn)的專業(yè)性與實(shí)踐性。3.資源保障：提供豐富的培訓(xùn)資料（書籍、視頻、課件），開放美術(shù)教室、多媒體設(shè)備；建立線上交流群，及時(shí)解答教師疑問（如“如何獲取非遺傳承人資源？”）。4.經(jīng)費(fèi)保障：合理預(yù)算培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，用于專家授課費(fèi)、資料印刷費(fèi)、場地設(shè)備費(fèi)等，確保培訓(xùn)順利實(shí)施。5.激勵(lì)機(jī)制：對培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員”證書，優(yōu)先推薦參加教學(xué)競賽、課題研究；將培訓(xùn)成果與職稱評定、績效考核掛鉤。八、預(yù)期成效1.教師層面：90%的教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的美術(shù)課，說課能力顯著提升（如在區(qū)級說課比賽中獲獎(jiǎng)）；形成“教學(xué)—反思—改進(jìn)”的專業(yè)成長習(xí)慣。2.教學(xué)層面：美術(shù)課堂互動(dòng)性、創(chuàng)意性增強(qiáng)