2024年小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升練習(xí)題閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要支柱，它串聯(lián)起識(shí)字、理解、鑒賞與表達(dá)的學(xué)習(xí)鏈條。2024年的閱讀訓(xùn)練需緊扣新課標(biāo)“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”等學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，通過(guò)分層訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)、進(jìn)階思維。以下分學(xué)段設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)題，附能力培養(yǎng)方法，助力學(xué)生構(gòu)建“讀得懂、悟得深、用得活”的閱讀能力體系。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：童話類(lèi)文本閱讀訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：夯實(shí)字詞理解、信息提取能力，萌發(fā)文本感知力。例文：《小松鼠的新帽子》秋天到了，風(fēng)婆婆把樹(shù)葉染成了金黃。小松鼠站在樹(shù)下，看著落葉嘆氣：“我的舊帽子破啦，要是能有一頂暖和的新帽子就好啦！”第二天，小熊捧著一頂帽子跑來(lái)：“小松鼠，這是我用蒲公英絨毛和楓葉邊做的帽子，你看——帽檐上還有小野花呢！”小松鼠戴上帽子，呀，正好遮住尖尖的耳朵，風(fēng)再也吹不進(jìn)啦！它蹦跳著對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你！這是世界上最漂亮的帽子！”練習(xí)題1.小松鼠為什么想要新帽子？請(qǐng)用原文中的話回答。2.請(qǐng)用“____”畫(huà)出小熊送給小松鼠的帽子的樣子。3.你覺(jué)得小松鼠收到帽子后會(huì)是什么心情？從文中哪個(gè)詞語(yǔ)能看出來(lái)？能力培養(yǎng)方法圈畫(huà)關(guān)鍵詞：讀題后，用鉛筆圈出“原因”“樣子”等關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題回文找答案（如第1題圈“想要新帽子”，定位到“我的舊帽子破啦”）。聯(lián)系生活猜詞：遇到陌生字詞（如“帽檐”），結(jié)合“帽子的邊緣”的生活經(jīng)驗(yàn)，或看文中“遮住耳朵”的描述推測(cè)意思。情感體驗(yàn)法：把自己當(dāng)成小松鼠，想象收到禮物的心情，再?gòu)摹氨奶薄白钇痢钡仍~中驗(yàn)證感受。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：記敘文閱讀訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：掌握內(nèi)容概括、詞句賞析、心理揣摩技巧，提升文本解讀精度。例文：《校園里的丁香花》春天的校園，丁香花悄悄爬上枝頭。那花骨朵兒像小水滴，幾天后，滿樹(shù)就炸開(kāi)了“小喇叭”——淡紫色的花瓣一層疊著一層，風(fēng)一吹，香氣就漫到了操場(chǎng)。早讀課的鈴聲響了，我卻在丁香樹(shù)下出神。同桌輕輕碰我：“看，花瓣落在你的發(fā)梢啦！”我們相視而笑，把花瓣夾進(jìn)語(yǔ)文書(shū)里。放學(xué)后，我和好朋友繞著丁香樹(shù)散步，討論著：“明年它會(huì)不會(huì)開(kāi)得更旺？”練習(xí)題1.請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容（提示：包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。2.賞析句子“那花骨朵兒像小水滴，幾天后，滿樹(shù)就炸開(kāi)了‘小喇叭’”。（從修辭手法角度分析）3.文中“我們相視而笑”，你覺(jué)得“我們”在笑什么？能力培養(yǎng)方法六要素串聯(lián)法：將“時(shí)間（春天）、地點(diǎn)（校園）、人物（我和同桌）、起因（丁香花開(kāi)）、經(jīng)過(guò)（賞花、夾花瓣）、結(jié)果（期待明年花開(kāi)）”整合為一句通順的話。修辭效果分析法：先判斷“小水滴”“小喇叭”是比喻，再分析：把花骨朵比作水滴，寫(xiě)出它的小巧；把開(kāi)放的花比作喇叭，生動(dòng)展現(xiàn)花開(kāi)的活潑姿態(tài)。心理還原法：結(jié)合前文“出神看丁香”“花瓣落發(fā)梢”的情境，推測(cè)“笑”是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自然的小美好，或是分享秘密的默契。三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：散文類(lèi)文本閱讀訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)：深化分層概括、手法解讀、主旨體悟能力，形成批判性閱讀思維。例文：《家鄉(xiāng)的老槐樹(shù)》老槐樹(shù)站在村口，樹(shù)皮皴裂得像老人的手掌。春末，它捧出滿樹(shù)雪白的槐花，甜香能飄到三里外；夏日，樹(shù)蔭像綠傘，鄉(xiāng)親們?cè)跇?shù)下納涼、講故事；秋深，落葉鋪成金毯，孩子們?cè)谏厦娲驖L；冬雪壓枝時(shí)，它又像沉默的衛(wèi)士，守著村莊的夢(mèng)。我小時(shí)候最?lèi)?ài)爬樹(shù)，爺爺總在樹(shù)下喊：“慢點(diǎn)兒！”有次我從樹(shù)上摔下，是老槐樹(shù)的枝椏輕輕接住了我（其實(shí)是爺爺?shù)氖直郏Ｈ缃裎译x開(kāi)家鄉(xiāng)，老槐樹(shù)的影子總在夢(mèng)里搖晃——它是家鄉(xiāng)的魂啊。練習(xí)題1.文章從哪幾個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)介紹了老槐樹(shù)？請(qǐng)分別概括每個(gè)季節(jié)老槐樹(shù)的作用。2.賞析句子“老槐樹(shù)站在村口，樹(shù)皮皴裂得像老人的手掌”。（從修辭手法和情感表達(dá)角度分析）3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“老槐樹(shù)是家鄉(xiāng)的魂”這句話的含義。能力培養(yǎng)方法分層概括法：按“春、夏、秋、冬”的時(shí)間線索，用“季節(jié)+老槐樹(shù)的狀態(tài)/作用”的格式梳理（如“春天：槐花飄香，美化村莊”）。手法+情感聯(lián)想法：擬人（“站”“捧出”）賦予老槐樹(shù)生命感，比喻（“老人的手掌”）暗含歲月滄桑；結(jié)合后文“家鄉(xiāng)的魂”，可知作者借樹(shù)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。主旨升華法：從“樹(shù)的作用”（納涼、陪伴童年）到“樹(shù)的象征”（家鄉(xiāng)的記憶、精神寄托），理解“魂”是指老槐樹(shù)承載的鄉(xiāng)情與時(shí)光。閱讀能力提升核心策略1.批注式閱讀：用符號(hào)（○標(biāo)生字詞，△標(biāo)修辭句，？標(biāo)疑問(wèn)處）在文中標(biāo)記，邊讀邊寫(xiě)感悟（如“這句話讓我想到……”）。2.讀寫(xiě)結(jié)合：模仿文中精彩句式仿寫(xiě)（如模仿“老槐樹(shù)……像……”寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物），將閱讀技巧轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力。3.主題拓展閱讀：圍繞“童年”“自然”等主題，閱讀《桂花雨》《山中訪友》等文章，對(duì)比不同作者的表達(dá)風(fēng)格。閱讀能力的提升是“日