幼兒園流感預(yù)防主題教案及反思——以游戲化活動(dòng)提升幼兒健康防護(hù)意識(shí)一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)思路秋冬季節(jié)是流感高發(fā)期，幼兒園作為幼兒集體生活的場所，流感防控直接關(guān)系到幼兒的身心健康與園所的教育秩序。本次活動(dòng)以“游戲化體驗(yàn)+生活化實(shí)踐”為核心設(shè)計(jì)思路，將流感預(yù)防知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的活動(dòng)，讓孩子在情境模擬、互動(dòng)游戲中掌握防護(hù)技能，同時(shí)萌發(fā)自我保護(hù)的主動(dòng)意識(shí)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能說出流感的典型癥狀（如發(fā)燒、咳嗽、渾身乏力），并初步理解“飛沫傳播”“接觸傳播”的含義，區(qū)分流感與普通感冒的差異（流感癥狀更重、傳染性更強(qiáng)）。（二）技能目標(biāo)中大班幼兒熟練掌握七步洗手法，能獨(dú)立、規(guī)范地完成洗手流程；小班幼兒能模仿完成基礎(chǔ)洗手動(dòng)作（搓手心、沖手腕）。幼兒能正確佩戴口罩（分清正反、覆蓋口鼻與下巴），并在“病菌場景”中主動(dòng)使用。（三）情感目標(biāo)幼兒愿意參與健康防護(hù)活動(dòng)，體驗(yàn)“小衛(wèi)士”的責(zé)任感，養(yǎng)成“勤洗手、愛通風(fēng)”的衛(wèi)生習(xí)慣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教具與材料情境道具：卡通流感病毒手偶（命名“流感小怪獸”）、流感/感冒癥狀對(duì)比圖（卡通插畫）、七步洗手法分解圖（貼于洗手池）、口罩佩戴示意圖。操作材料：兒童專用小口罩（每人1個(gè)，提前消毒）、彩色泡沫球（模擬“病菌”）、小筐（代表“健康城堡”）、溫和洗手液、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（設(shè)計(jì)為“防護(hù)小衛(wèi)士”勛章）。環(huán)境布置：創(chuàng)設(shè)“健康小衛(wèi)士訓(xùn)練營”場景，劃分“病菌區(qū)”（投放泡沫球）與“防護(hù)區(qū)”（洗手臺(tái)、口罩體驗(yàn)區(qū)），播放輕柔的健康主題兒歌。四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：“流感小怪獸”來襲教師戴上“流感小怪獸”手偶，模仿調(diào)皮的語氣：“哈哈，我是流感小怪獸，最喜歡找不愛洗手、不愛開窗的小朋友玩啦！”隨即展示卡通插畫（小朋友發(fā)燒、咳嗽的畫面），提問：“小怪獸做了什么壞事？它是怎么讓我們生病的？”引導(dǎo)幼兒觀察、討論，教師總結(jié)：“流感會(huì)讓我們發(fā)燒、沒力氣，比普通感冒更難受，它會(huì)通過‘飛出來的唾沫’（飛沫）、‘摸過的玩具’（接觸）悄悄傳播哦！”（二）揭秘小怪獸的“作案手法”（傳播途徑探索）飛沫傳播模擬：教師將泡沫球撒向空中，模擬流感病毒隨飛沫傳播的場景，提問：“怎樣才能躲開這些‘小病菌’？”（幼兒可能回答“戴口罩”“離遠(yuǎn)點(diǎn)”）。接觸傳播演示：請(qǐng)一名幼兒摸過“病菌球”后碰玩具，另一名幼兒再碰玩具后揉眼睛，引發(fā)討論：“為什么第二個(gè)小朋友也會(huì)‘生病’？”教師總結(jié)：“病菌會(huì)藏在玩具、手心里，揉眼睛、摸嘴巴就會(huì)被傳染！”（三）學(xué)習(xí)“防護(hù)小妙招”1.洗手大作戰(zhàn)（七步洗手法實(shí)踐）教師播放自編洗手兒歌（“手心搓搓，手背揉揉，指縫勾勾，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，手腕沖沖，毛巾擦擦，病菌拜拜！”），結(jié)合動(dòng)作分解圖示范七步洗手法。幼兒分組站在洗手臺(tái)旁，用溫水和洗手液練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)糾正“指縫搓洗”“手腕沖洗”的動(dòng)作）。完成后，給幼兒貼上“洗手小衛(wèi)士”貼紙，強(qiáng)化成就感。2.口罩保衛(wèi)戰(zhàn)（正確佩戴練習(xí)）展示口罩佩戴示意圖，教師慢動(dòng)作示范：“分清正反（金屬條在上）、捏緊鼻梁條、拉開口罩蓋下巴?！苯o每個(gè)孩子發(fā)小口罩，鼓勵(lì)他們嘗試佩戴，同伴間互相檢查。設(shè)置情境：“小怪獸來了，快戴上口罩躲進(jìn)‘安全屋’！”幼兒戴著口罩完成簡單的障礙走（如繞椅子、鉆拱門），體驗(yàn)口罩的防護(hù)作用。（四）游戲鞏固：病菌大作戰(zhàn)將場地分為“病菌區(qū)”（投放泡沫球）和“健康城堡”（小筐）。幼兒分為兩組：“健康小衛(wèi)士”組：用正確的洗手動(dòng)作（模擬“消滅病菌”）將泡沫球“趕”出城堡；“病菌”組：試圖把球扔回“城堡”。游戲中強(qiáng)調(diào)“防護(hù)動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)”（如洗手時(shí)需搓夠5秒、口罩需戴好），結(jié)束后統(tǒng)計(jì)“健康城堡”的病菌數(shù)量，表揚(yáng)獲勝小組，頒發(fā)“防護(hù)小英雄”勛章。（五）總結(jié)延伸：我的健康承諾教師與幼兒回顧防護(hù)方法，發(fā)放“家庭衛(wèi)生小任務(wù)卡”（圖文結(jié)合，如“幫媽媽開窗通風(fēng)”“提醒爸爸洗手”），請(qǐng)幼兒回家后與家長共同完成，并用“笑臉貼紙”打卡。五、活動(dòng)反思（一）亮點(diǎn)與成效本次活動(dòng)以游戲化形式打破了“說教式”教育的局限，幼兒參與熱情高：“病菌大作戰(zhàn)”游戲讓孩子在趣味對(duì)抗中鞏固了防護(hù)技能；“洗手兒歌+分解圖”的組合，使70%的中大班幼兒能獨(dú)立完成規(guī)范洗手。家長反饋，活動(dòng)后孩子會(huì)主動(dòng)提醒“要戴口罩”“快洗手”，家園共育的防護(hù)意識(shí)初步形成。（二）問題與改進(jìn)1.小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作挑戰(zhàn)：部分小班幼兒口罩佩戴不規(guī)范（如戴反、未蓋下巴）。后續(xù)可簡化步驟為“拉耳朵、捂鼻子、蓋嘴巴”三字口訣，制作磁吸式口罩模型（無紡布+磁鐵）供區(qū)角練習(xí)，降低操作難度。2.游戲中的規(guī)則意識(shí)不足：個(gè)別幼兒過于關(guān)注“輸贏”，忽略動(dòng)作規(guī)范性。可增設(shè)“動(dòng)作檢查官”角色（由能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任），在游戲中監(jiān)督同伴的防護(hù)動(dòng)作，既強(qiáng)化規(guī)則，又提升幼兒責(zé)任感。3.家園協(xié)同的深度不足：現(xiàn)有“任務(wù)卡”形式較單一。后續(xù)設(shè)計(jì)“健康防護(hù)親子打卡表”，用漫畫記錄家庭防護(hù)行為（如“今天全家開窗通風(fēng)10分鐘”“寶寶提