高中語文新課程教學(xué)大綱匯編引言高中語文新課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足“立德樹人”根本任務(wù)，重構(gòu)課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，為語文教學(xué)提供了清晰的實踐框架。本文系統(tǒng)梳理教學(xué)大綱的核心內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐需求，提煉實施要點，助力教師把握課改方向，提升教學(xué)質(zhì)量。一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)高中語文是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，兼具工具性與人文性。課程以語言實踐活動為核心，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，傳承文化基因、涵養(yǎng)審美情趣、培育思維品質(zhì)，最終指向“核心素養(yǎng)”的全面發(fā)展。（二）基本理念1.素養(yǎng)導(dǎo)向：以“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”為綱，引導(dǎo)學(xué)生在真實語言情境中形成終身受用的語文能力。2.實踐主線：強調(diào)語文學(xué)習(xí)的“實踐性”，通過閱讀、寫作、口語交際、綜合探究等活動，讓學(xué)生在“做語文”中掌握語言規(guī)律。3.文化傳承：聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的傳承與理解，增強文化自信與家國情懷。4.開放多元：課程結(jié)構(gòu)（必修+選擇性必修+選修）與內(nèi)容（學(xué)習(xí)任務(wù)群）具有開放性，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求。二、課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)（一）課程總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣與文化視野，為成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人奠基。（二）核心素養(yǎng)分述1.語言建構(gòu)與運用：積累語言材料，掌握語言規(guī)律，在具體語境中準(zhǔn)確、得體地進行交流表達，形成良好的語感與語言習(xí)慣。2.思維發(fā)展與提升：發(fā)展邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維，提升思維的深刻性、靈活性、批判性，學(xué)會理性思考與創(chuàng)新表達。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文學(xué)作品的形象美、情感美、語言美，提升審美感知與鑒賞能力，嘗試進行文學(xué)創(chuàng)作、審美表達。4.文化傳承與理解：理解中華文化的博大精深與獨特魅力，借鑒人類文明優(yōu)秀成果，形成正確的文化觀與價值取向。三、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)任務(wù)群（一）課程結(jié)構(gòu)高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成，形成“基礎(chǔ)—拓展—個性化”的進階體系：必修課程：全體學(xué)生必修，夯實共同基礎(chǔ)，涵蓋7個學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心內(nèi)容。選擇性必修課程：學(xué)生依興趣與發(fā)展需求選擇，深化必修內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)廣度與深度。選修課程：自主選擇，滿足個性化需求（如學(xué)術(shù)論著研讀、漢字漢語專題研討等）。（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置課程以11個學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動，體現(xiàn)“情境—任務(wù)—活動”的教學(xué)邏輯：任務(wù)群類型具體任務(wù)群名稱核心目標(biāo)--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------基礎(chǔ)型任務(wù)群整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與、語言積累梳理與探究培養(yǎng)閱讀策略、文化參與能力、語言規(guī)律探究能力發(fā)展型任務(wù)群文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、實用性閱讀與交流提升文學(xué)鑒賞、邏輯思辨、實用表達能力拓展型任務(wù)群中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)等深化文化理解，傳承革命精神、民族文化四、課程內(nèi)容與教學(xué)要求（一）必修課程內(nèi)容要求以“整本書閱讀與研討”為例：閱讀一部長篇小說（如《紅樓夢》）和一部學(xué)術(shù)著作（如《鄉(xiāng)土中國》），掌握“批注法”“專題研討法”等閱讀策略，撰寫讀書筆記與研究報告。結(jié)合“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群，開展“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”活動，撰寫調(diào)查報告并進行成果展示。（二）選擇性必修課程內(nèi)容要求以“思辨性閱讀與表達”為例：研讀哲學(xué)論著（如《論語》《孟子》選篇）、時評佳作，開展邏輯推理、辯論、駁論文寫作等活動，提升思維的嚴(yán)密性與批判性。（三）選修課程內(nèi)容要求以“跨文化專題研討”為例：比較中外文化經(jīng)典（如《哈姆雷特》與《竇娥冤》），分析文化差異與共性，撰寫比較研究報告，培養(yǎng)跨文化視野。五、教學(xué)實施建議（一）教學(xué)理念更新1.情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計真實或擬真的語言運用情境，如“校園文化節(jié)策劃”“紅色景點解說詞撰寫”，讓學(xué)生在情境中解決實際問題。2.任務(wù)驅(qū)動：圍繞核心任務(wù)整合學(xué)習(xí)活動，如“為《紅樓夢》中的人物設(shè)計‘文化名片’”，融合閱讀、寫作、美術(shù)設(shè)計等能力。3.大單元教學(xué)：以單元主題為核心（如“家國情懷”），整合詩歌、散文、小說等文本，設(shè)計“文本研讀—專題探究—成果展示”的系列活動。（二）教學(xué)方法優(yōu)化1.自主合作探究：組織小組合作學(xué)習(xí)，如“整本書閱讀”的小組研討，通過思維碰撞深化理解。2.信息技術(shù)融合：利用“學(xué)習(xí)強國”文化頻道、數(shù)字圖書館等資源，拓展學(xué)習(xí)空間；借助短視頻、直播等形式創(chuàng)新教學(xué)。3.生活語文聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象（如“網(wǎng)絡(luò)流行語的文化反思”），撰寫時評，提升語文的實用性與時代性。（三）學(xué)習(xí)資源整合文本資源：精選教材文本，補充經(jīng)典名著、時文佳作（如《人民日報》評論員文章），豐富閱讀材料。生活資源：利用家庭、社區(qū)資源，如采訪長輩記錄“家鄉(xiāng)非遺文化”，將語文學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合。六、評價建議（一）評價原則1.素養(yǎng)導(dǎo)向：關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展，如語言運用的準(zhǔn)確性、思維的深刻性、審美能力的提升，而非單純的知識記憶。2.過程性評價：重視學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)（如課堂參與、作業(yè)完成、小組合作），采用“檔案袋評價”記錄學(xué)生的成長軌跡。3.多元評價：結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、互評，以及家長、社會人士的反饋，全面反映學(xué)習(xí)成果。（二）評價方式1.表現(xiàn)性評價：通過項目式學(xué)習(xí)（如“文化遺產(chǎn)保護方案設(shè)計”）、情境任務(wù)（如“模擬新聞發(fā)布會”）的成果展示，評價綜合能力。2.紙筆測試：優(yōu)化試題設(shè)計，注重情境化、綜合性（如“為‘鄉(xiāng)村振興’主題設(shè)計宣傳文案”），考查語言運用的靈活性。3.成長記錄：建立語文學(xué)習(xí)檔案，收錄讀書筆記、作文、活動反思等，跟蹤素養(yǎng)發(fā)展的動態(tài)過程。結(jié)語高中語文