2025年(中學)教師資格證教育知識與能力練習考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題：下列每小題只有一個選項是最符合題目要求的，請將其字母標號填涂在答題卡相應位置。1.教育作為一種特殊的社會實踐活動，其根本功能是促進人的全面發(fā)展和推動社會進步。這體現(xiàn)了教育的哪種基本屬性？A.社會性B.實踐性C.目的性D.歷史性2.“教育無目的”，認為教育過程本身就是目的，強調從經驗中學習，反對設定外在的教育目標。持這種觀點的教育家是？A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.福祿貝爾3.根據(jù)維果茨基的理論，“最近發(fā)展區(qū)”指的是？A.學生現(xiàn)有的獨立解決問題的水平B.學生在成人指導或與更有能力的同伴合作下所能達到的解決問題水平C.學生認知發(fā)展的最高階段D.學生學習興趣最濃厚的領域4.中學生思維發(fā)展的關鍵特征是抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導，并開始向辯證邏輯思維過渡。這主要體現(xiàn)了學生心理發(fā)展的什么規(guī)律？A.發(fā)展的階段性B.發(fā)展的連續(xù)性與階段性相結合C.發(fā)展的個體差異D.發(fā)展的不平衡性5.在中學教育中，教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、探索，最終自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識的方法屬于？A.講授法B.討論法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法6.班級授課制的主要優(yōu)點是？A.便于因材施教B.有利于學生個體自由發(fā)展C.可以大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率D.能夠充分發(fā)展學生的個性特長7.德育過程的基本要素不包括？A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育環(huán)境8.學生小華性格內向，不善于與人交往，在集體活動中表現(xiàn)拘謹。教師應采取哪種德育方法主要幫助他改善？A.說服法B.榜樣法C.實際鍛煉法D.品德評價法9.我國中學課程結構中，處于基礎地位的是？A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.選修課程10.教師在課堂上運用多媒體技術展示教學內容，這屬于哪種教學媒體的應用？A.視聽媒體B.觸覺媒體C.印刷媒體D.聲音媒體11.“知行合一”的教育思想主要強調？A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.理論知識與實踐活動的統(tǒng)一D.教育與文化的關系12.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，中學生（約12-18歲）最主要的心理發(fā)展任務是建立同一性，防止角色混亂。這表明該階段學生特別需要？A.安全感B.自主感C.勤奮感D.自我同一感13.在教學過程中，教師不僅要傳授知識，還要關注學生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)，這體現(xiàn)了教學過程的？A.社會性B.實踐性C.發(fā)展性D.客觀性14.我國《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行_______與地方負責、分級管理相結合的體制。A.國家辦學B.學校辦學C.社會辦學D.企業(yè)辦學15.教師職業(yè)道德的核心是？A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表二、簡答題：請簡要回答下列問題。1.簡述教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)。2.簡述中學生情緒情感發(fā)展的特點。3.簡述一堂好課的基本標準。4.簡述德育的知、情、意、行四個方面的統(tǒng)一性要求。5.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。三、材料分析題：請仔細閱讀下列材料，并回答問題。材料一：某中學初二年級（3）班是班級紀律的“老大難”班。上課時經常有人說話、做小動作，下課時則追逐打鬧，甚至偶爾發(fā)生小沖突。班主任李老師嘗試過多種方法，如批評教育、懲罰違紀學生、調整座位等，但效果不佳，班級氛圍依然混亂。材料二：王老師是剛入職不久的年輕教師。在講授一節(jié)關于“環(huán)境保護”的德育課時，他準備了豐富的圖片和視頻資料，設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生們就校園內的浪費現(xiàn)象提出改進建議。課堂氣氛活躍，學生們積極參與，討論熱烈，并形成了一份《校園環(huán)保倡議書》。課后，學生們的反饋非常好，王老師自己也感到很有成就感。問題：（1）結合材料一，運用教育學原理分析李老師班級管理效果不佳可能的原因。（至少從兩個方面進行分析）（2）結合材料二，分析王老師教學行為體現(xiàn)的德育原則有哪些？（3）如果讓你分別幫助李老師和王老師，你會提出哪些具體的建議？（請分別針對兩位老師提出建議）四、論述題：請就下列問題進行論述。試論教師如何在教學活動中落實“立德樹人”的根本任務。試卷答案一、單項選擇題：1.C2.B3.B4.A5.D6.C7.D8.C9.A10.A11.C12.D13.C14.A15.B二、簡答題：1.簡述教育的相對獨立性的主要表現(xiàn)。答：教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在以下方面：(1)教育具有自身的質的規(guī)定性，即培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征。(2)教育具有歷史繼承性，每一時代的教育都離不開對以往教育成果的批判性繼承。(3)教育與社會發(fā)展并非完全同步，教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律和節(jié)奏，有時會領先于社會發(fā)展，有時會滯后于社會發(fā)展。(4)教育與其他社會因素之間存在著相互影響又相互區(qū)別的關系。2.簡述中學生情緒情感發(fā)展的特點。答：中學生情緒情感發(fā)展的特點主要有：(1)情緒體驗日益豐富和深刻，內心體驗的復雜性增強。(2)情緒的波動性較大，易受外界環(huán)境和人際關系影響。(3)情緒的隱蔽性和外露性表現(xiàn)并存，一方面內心體驗復雜，另一方面又受到社會規(guī)范約束，表現(xiàn)出一定的掩飾性；同時，青春期沖動性也使得情緒外露明顯。(4)自我意識增強，開始關注自身情緒狀態(tài)，并嘗試進行自我調節(jié)，但調節(jié)能力尚在發(fā)展中。3.簡述一堂好課的基本標準。答：一堂好課的基本標準通常包括：(1)教學目標明確，符合學生實際。(2)教學內容準確，重點突出，難點突破。(3)教學方法得當，能激發(fā)學生興趣，注重啟發(fā)式教學。(4)教學組織有序，課堂結構合理，過渡自然。(5)師生互動良好，課堂氣氛活躍而有序。(6)教學效果顯著，學生學有所得，能力得到提升。(7)教師語言表達清晰，教態(tài)自然，板書工整。4.簡述德育的知、情、意、行四個方面的統(tǒng)一性要求。答：德育的知、情、意、行四個方面的統(tǒng)一性要求是指：(1)知曉與認同：學生首先要了解道德規(guī)范，理解其意義，并認同其價值。(2)情感與體驗：道德認識要轉化為內在的情感體驗，使學生對道德規(guī)范產生熱愛、憎恨等情感。(3)意志與信念：學生需要將道德認識轉化為堅定的道德信念，并形成克服困難、踐行道德的意志力。(4)行為與習慣：道德認識、情感和意志最終要落實到行動上，形成良好的行為習慣。這四個方面相互聯(lián)系、相互促進，其中“知”是基礎，“情”是動力，“意”是關鍵，“行”是目標，教師應將四者有機結合，統(tǒng)一要求。5.簡述教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑主要有：(1)師范教育階段：這是教師專業(yè)發(fā)展的起點，為教師打下扎實的專業(yè)基礎。(2)新教師入職培訓：幫助新教師盡快適應教育教學工作，掌握基本的教育教學技能。(3)在職培訓：通過觀摩、研修、反思等多種形式，提升教師的教育教學能力。(4)自我教育：教師通過閱讀專業(yè)書籍、參加學術交流、進行教學反思等方式，不斷更新知識、提升素養(yǎng)。(5)教學實踐：教師在日常教學活動中不斷積累經驗、探索創(chuàng)新、解決問題，是教師專業(yè)成長的最重要途徑。(6)師徒結對：經驗豐富的教師指導新教師，促進其快速成長。三、材料分析題：（1）結合材料一，運用教育學原理分析李老師班級管理效果不佳可能的原因。（至少從兩個方面進行分析）答：李老師班級管理效果不佳的原因可能包括：第一，未能充分了解學生個體差異。教育學原理強調尊重學生主體地位和個體差異，李老師可能沒有深入了解班級每個學生的性格特點、家庭背景、需求等，導致管理方法單一、缺乏針對性，無法觸及問題的根本。第二，班級管理方法過于單一，缺乏科學性。李老師主要采用了批評、懲罰和調整座位等懲罰性或簡單管理措施，缺乏對學生積極行為的引導和激勵，也沒有運用更科學的方法如班級民主管理、建立班級規(guī)則、培養(yǎng)班干部等，未能形成有效的班級管理機制。第三，可能忽視了學生良好行為習慣的培養(yǎng)和積極心理環(huán)境的營造。根據(jù)行為主義理論，不良行為可能是由于缺乏良好行為示范或強化所致。李老師可能更多關注了“問題”學生，而忽視了全班學生良好行為習慣的養(yǎng)成和積極、支持性班級氛圍的建立，從而使得違紀行為難以根除。（2）結合材料二，分析王老師教學行為體現(xiàn)的德育原則有哪些？答：王老師的教學行為體現(xiàn)了以下德育原則：第一，知行統(tǒng)一原則（理論聯(lián)系實際原則）。王老師不僅講授環(huán)境保護的理論知識（知），還設計了關于校園浪費現(xiàn)象的小組討論和改進建議征集（行），引導學生將所學知識應用于實際，并在實踐中深化認識。第二，教育影響的一致性和連貫性原則。王老師通過精心設計的活動，將知識傳授與價值觀引導（培養(yǎng)學生環(huán)保意識、責任感）相結合，對學生產生了積極的教育影響。雖然材料未直接體現(xiàn)連貫性，但一次成功的活動本身就是連貫教育過程中的一個環(huán)節(jié)。第三，因材施教原則。王老師通過小組討論等形式，為學生提供了參與和表達的機會，尊重了學生的主體性，并可能根據(jù)學生的討論情況進行了引導，體現(xiàn)了對不同學生需求的關注。第四，在活動中進行德育的原則。王老師將德育內容融入“環(huán)境保護”主題活動之中，讓學生在活動中體驗、感悟和提升道德認識，體現(xiàn)了德育的生活化和實踐性。（3）如果讓你分別幫助李老師和王老師，你會提出哪些具體的建議？（請分別針對兩位老師提出建議）答：針對李老師：第一，深入進行學生情況了解?？梢酝ㄟ^談心、觀察、家訪、問卷調查等方式，了解每個學生的特點、需求和問題根源。第二，改進班級管理方法。制定清晰、合理、民主的班級規(guī)章制度，并保持一致性；多采用激勵性評價，表揚和鼓勵學生積極行為；嘗試運用行為矯正技術（如代幣獎勵法）幫助學生改正不良行為；培養(yǎng)得力的班干部隊伍，實行民主管理。第三，營造積極的班級氛圍。多與學生溝通，關心他們的學習和生活；組織豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力；在課堂教學中融入情感教育，建立和諧的師生關系。針對（優(yōu)秀的）王老師：第一，繼續(xù)堅持理論與實踐相結合。在后續(xù)教學中，可以繼續(xù)探索將德育內容融入各學科教學和課外活動的有效途徑。第二，總結和提煉成功經驗。反思本次成功教學活動的各個環(huán)節(jié)，形成可復制、可推廣的教學模式或案例。第三，關注個體差異。在小組活動和后續(xù)教學中，進一步關注不同學生的參與程度和學習效果，給予更有針對性的指導。第四，加強學習。學習更多德育理論和實踐方法，不斷提升自身的德育素養(yǎng)和教學能力。四、論述題：試論教師如何在教學活動中落實“立德樹人”的根本任務。答：“立德樹人”是教育的根本任務，要求教師將思想價值引領貫穿于教育教學全過程和各環(huán)節(jié)。教師落實“立德樹人”的根本任務，可以在教學活動中從以下幾個方面入手：第一，將思想道德教育融入學科教學之中。各學科教師應深入挖掘本學科蘊含的德育資源，將知識傳授與價值引領相結合。例如，語文教學可以引導學生感悟作品中真善美的力量；數(shù)學教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和嚴謹作風；歷史教學可以增強學生的民族自豪感和歷史責任感；科學教學可以培養(yǎng)學生的探索精神和求實態(tài)度。教師應在傳授學科知識的同時，自然地滲透相關道德觀念、價值取向和人文精神，實現(xiàn)“潤物細無聲”的德育效果。第二，在課堂教學過程中體現(xiàn)德育要求。教師應注重自身的人格示范作用，以高尚的道德情操、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、科學的世界觀和方法論影響學生。課堂教學中，要關注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的良好學習習慣和行為規(guī)范，如按時上課、認真聽講、積極思考、合作交流、勇于提問、尊重他人等。通過課堂管理、師生互動、課堂討論等環(huán)節(jié)，引導學生形成正確的價值判斷和行為選擇。第三，組織和利用好各類教學活動進行德育。除了課堂教學，教師還可以組織主題班會、團日活動、社會實踐、志愿服務、校園文化活動等多種形式的活動，為學生提供踐行