高考語文修辭重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練全解：從認(rèn)知到突破在高考語文的考查體系中，修辭既是語言表達(dá)的“美容師”，也是閱讀理解的“解碼器”——現(xiàn)代文閱讀中對文本修辭效果的賞析、古詩文閱讀中對仗與用典的解讀、語言運(yùn)用題里的修辭仿寫與病句修改、作文中修辭化表達(dá)的文采提升，都離不開對修辭的精準(zhǔn)把握。本專項(xiàng)訓(xùn)練將從高考核心修辭的認(rèn)知辨析入手，結(jié)合真題邏輯與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，幫助考生構(gòu)建“識(shí)別-分析-運(yùn)用”的完整能力鏈。一、比喻：以“相似性”為核心的形象建構(gòu)（一）定義與類型比喻是用本質(zhì)不同但具有相似點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物，核心是“以彼喻此”。根據(jù)喻體與本體的關(guān)聯(lián)方式，分為三類：明喻：本體、喻體、喻詞（像、如、仿佛、宛如等）同時(shí)出現(xiàn)，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”（本體：葉子；喻體：舞女的裙；相似點(diǎn)：形態(tài)輕盈舒展）。暗喻（隱喻）：喻詞替換為“是、成了、變?yōu)?、?dāng)作”等判斷性詞語，本體與喻體的關(guān)系更緊密，如“生活是海洋”（本體：生活；喻體：海洋；相似點(diǎn)：廣闊且充滿未知）。借喻：直接用喻體代指本體，無喻詞與本體同時(shí)出現(xiàn)，需結(jié)合語境推導(dǎo)本體，如“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”（喻體：厚障壁；本體：隔閡；相似點(diǎn)：阻礙交流）。（二）高考真題溯源（2023·全國甲卷）閱讀文本中句子：“故鄉(xiāng)的水像母親的乳汁，滋養(yǎng)著一代代人?！闭埛治鲈摫扔鞯臉?gòu)成及效果。解析：本體為“故鄉(xiāng)的水”，喻體為“母親的乳汁”，喻詞“像”。相似點(diǎn)在于“滋養(yǎng)生命”的功能屬性，既形象表現(xiàn)水對故鄉(xiāng)人的養(yǎng)育作用，又通過“乳汁”的溫暖意象，傳遞出對故鄉(xiāng)的眷戀之情。（三）易錯(cuò)辨析：“形似”≠“比喻”下列句子是否為比喻？說明理由：1.他的性格很像他父親。（否，本體“性格”與喻體“父親”為同類事物，無本質(zhì)不同，僅為比較）2.天陰沉沉的，好像要下雨了。（否，“好像”表推測，無喻體，是對天氣的判斷）3.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。（是，本體“景色”與喻體“山水畫”本質(zhì)不同，相似點(diǎn)為“濃翠的視覺效果”）（四）專項(xiàng)訓(xùn)練·基礎(chǔ)層1.判斷下列句子的比喻類型（明喻/暗喻/借喻）：①謊言是心靈的蛀蟲。（暗喻）②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。（明喻）③最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。（借喻，本體：剝削者）2.請以“青春”為本體，寫一個(gè)暗喻句：____________________（示例：青春是一首永不褪色的詩，字里行間跳動(dòng)著熾熱的夢想）二、比擬：讓事物“活”起來的人格化魔法（一）定義與分類比擬是把甲事物當(dāng)作乙事物來寫，突破“物”與“人”的界限，分為擬人（把物當(dāng)作人，賦予人的動(dòng)作、情感、語言等）和擬物（把人當(dāng)作物，或把甲物當(dāng)作乙物，模仿其動(dòng)作、狀態(tài)）。擬人示例：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”（賦予昆蟲“低唱”“彈琴”的人類行為）。擬物示例：“他夾著尾巴跑了”（把人當(dāng)作動(dòng)物，模仿“夾尾巴”的動(dòng)作，諷刺其怯懦）；“火山發(fā)出一聲咆哮，巖漿便奔涌而出”（把火山當(dāng)作人，賦予“咆哮”的人類行為）。（二）高考真題溯源（2022·新高考Ⅰ卷）作文題要求“以‘跨越，再跨越’為主題”，請用擬人的手法寫一個(gè)段落開頭。高分示例：“奧運(yùn)的火種跨越山海，在鳥巢的夜空里微笑著點(diǎn)燃；科技的浪潮跨越時(shí)空，在‘奮斗者’號(hào)的舷窗上眨著好奇的眼；青春的我們跨越迷茫，在時(shí)代的賽道上揚(yáng)起自信的帆?！保▽ⅰ盎鸱N”“浪潮”“我們”擬人化，通過“微笑”“眨眼”“揚(yáng)帆”的動(dòng)作，賦予事物情感與活力，緊扣“跨越”主題）（三）易錯(cuò)辨析：比擬≠比喻比較下列句子，分析修辭差異：比喻句：“他像一頭牛，埋頭苦干?！保ㄓ杏黧w“牛”，強(qiáng)調(diào)“埋頭苦干”的相似性）比擬句：“他牛一樣地埋頭苦干?！保o喻體，直接把人當(dāng)作牛，模仿“?！钡膭谧鳡顟B(tài)，更具動(dòng)態(tài)感）本質(zhì)區(qū)別：比喻是“以此喻彼”（有喻體），比擬是“以此當(dāng)彼”（直接模擬另一類事物的行為/狀態(tài)，無喻體）。（四）專項(xiàng)訓(xùn)練·提升層1.用擬物的手法改寫“他憤怒極了”：____________________（示例：他像一頭被激怒的獅子，渾身的毛發(fā)都豎了起來，喉嚨里滾動(dòng)著低沉的咆哮）2.指出下列句子的比擬類型（擬人/擬物）：①小溪唱著歌，奔向遠(yuǎn)方。（擬人）②敵人夾著尾巴，倉皇逃竄。（擬物）三、排比：用“節(jié)奏”強(qiáng)化情感的武器（一）定義與效果排比是用三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子成串排列，核心作用是“增強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)情感、鋪陳內(nèi)容”。結(jié)構(gòu)上需滿足“詞性對應(yīng)、句式一致”，內(nèi)容上需圍繞同一主題或角度展開。（二）高考真題溯源（2021·全國乙卷）語言運(yùn)用題要求“仿照畫波浪線的句子，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與所給示例相同”。示例：“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運(yùn)河，中國人民具有偉大的創(chuàng)造精神?！辈牧习皧^斗、團(tuán)結(jié)、夢想”等關(guān)鍵詞。解題邏輯：需提取材料中體現(xiàn)“奮斗”“團(tuán)結(jié)”“夢想”的事例（如“墾田拓海、抗災(zāi)治水、脫貧困奔小康”體現(xiàn)奮斗），并模仿示例的“四字短語+四字短語+六字短語”結(jié)構(gòu)，形成排比句。（三）易錯(cuò)辨析：“形式相似”≠“排比”判斷下列句子是否為排比：正確示例：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。”（三個(gè)“讀書使人……”結(jié)構(gòu)，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致）錯(cuò)誤示例：“他喜歡籃球，喜歡音樂，還喜歡吃零食?！保ā跋矚g籃球”“喜歡音樂”為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“喜歡吃零食”為動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，句式不一致，不算嚴(yán)格排比）（四）專項(xiàng)訓(xùn)練·綜合層1.以“語文之美”為主題，寫一個(gè)排比句：____________________（示例：語文之美，美在“大漠孤煙直”的雄渾，美在“清泉石上流”的清幽，美在“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s）2.分析下列排比句的效果：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！保ㄍㄟ^“……了，有再……的時(shí)候”的重復(fù)結(jié)構(gòu)，鋪陳三種自然現(xiàn)象的循環(huán)，既強(qiáng)調(diào)時(shí)光的流轉(zhuǎn)，又為后文“我們的日子為什么一去不復(fù)返”的追問鋪墊情感）四、綜合訓(xùn)練：從“單點(diǎn)突破”到“系統(tǒng)運(yùn)用”（一）文本修辭賞析閱讀文段，分析其中的修辭及效果：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽……”（節(jié)選自《秋天的雨》）解析：比喻：“秋天的雨，是一把鑰匙”（暗喻，本體：秋雨；喻體：鑰匙；相似點(diǎn)：開啟秋天）；“黃黃的葉子像一把把小扇子”（明喻，本體：銀杏葉；喻體：小扇子；相似點(diǎn)：形狀）；“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”（明喻，本體：楓葉；喻體：郵票；相似點(diǎn)：形狀）。擬人：“它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”（賦予秋雨“帶”“打開”的人類動(dòng)作，形象表現(xiàn)秋雨的靈動(dòng)）；“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”（賦予葉子、楓葉“扇”“郵”的人類行為，生動(dòng)傳遞秋意）。反復(fù)：“輕輕地，輕輕地”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”（連續(xù)反復(fù)，強(qiáng)化秋雨的輕柔與葉子的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)節(jié)奏感）。（二）修辭運(yùn)用創(chuàng)作請以“成長”為主題，寫一段文字，至少運(yùn)用三種修辭（比喻、排比、擬人）：（示例）成長是一場無聲的旅行，像破土的新芽，在風(fēng)雨里倔強(qiáng)地舒展腰肢；像振翅的雛鷹，在天空中勇敢地搏擊流云；像奔涌的溪流，在山谷間執(zhí)著地追逐海洋。它會(huì)在迷茫時(shí)埋下一顆“堅(jiān)持”的種子，會(huì)在挫折時(shí)綻放一朵“樂觀”的花，會(huì)在成功時(shí)釀成一壇“感恩”的酒——每一步腳印，都是時(shí)光寫給青春的詩。五、突破策略：修辭訓(xùn)練的“三階法則”1.認(rèn)知層：建立“修辭特征庫”整理每種修辭的定義、類型、典型例句（如把教材、真題中的修辭句分類摘抄），制作“修辭對比表”（如比喻vs比擬、借代vs借喻），強(qiáng)化特征記憶。2.辨析層：聚焦“高考易錯(cuò)點(diǎn)”針對真題中高頻混淆的修辭（如設(shè)問vs反問、對偶vs排比），進(jìn)行“判斷-改錯(cuò)”專項(xiàng)訓(xùn)練，總結(jié)錯(cuò)誤規(guī)律（如“同類事物比較”易誤判為比喻，“句式相近但內(nèi)容無關(guān)”易誤判為排比）。3.運(yùn)用層：打通“讀寫雙通道”閱讀時(shí)：標(biāo)注文本中的修辭，分析“為何用這種修辭”（如小說中用比喻塑造人物，詩歌中用擬人抒發(fā)情感）。寫作時(shí)：有意識(shí)地用修辭優(yōu)化表達(dá)