2025年學(xué)校中層干部考試題及答案（考試時間：150分鐘總分：100分）一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.某中學(xué)擬推進(jìn)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”課程改革，作為教務(wù)處副主任，在制定實施方案時，最應(yīng)優(yōu)先參考的文件是（）。A.《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架（試行）》B.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》C.《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》D.《深化新時代教育評價改革總體方案》2.學(xué)校教師例會上，某年級組長提出“部分教師因家庭原因出現(xiàn)工作倦怠，影響年級整體教學(xué)進(jìn)度”，作為分管年級的中層干部，最合理的應(yīng)對策略是（）。A.直接通報批評，要求限期整改B.組織教師填寫《工作壓力自測表》，針對性開展心理疏導(dǎo)C.調(diào)整課務(wù)安排，將任務(wù)集中分配給積極性高的教師D.向校領(lǐng)導(dǎo)建議降低該年級考核指標(biāo)3.學(xué)校擬開展“勞動教育實踐基地”建設(shè)，需協(xié)調(diào)總務(wù)處（負(fù)責(zé)場地）、德育處（負(fù)責(zé)活動設(shè)計）、團(tuán)委（負(fù)責(zé)學(xué)生組織）共同推進(jìn)。作為項目負(fù)責(zé)人，首要工作是（）。A.明確各部門職責(zé)邊界與協(xié)作流程B.先請總務(wù)處規(guī)劃場地，再由德育處設(shè)計活動C.召開動員會，強調(diào)“大局意識”D.直接向校長匯報各部門配合問題4.某班級因?qū)W生矛盾引發(fā)家長沖突，家長在家長群中公開指責(zé)班主任處理不公。作為學(xué)生處主任，正確的處理流程是（）。A.立即在家長群中發(fā)布公告，要求停止?fàn)幊矪.先與班主任溝通了解情況，再分別約見雙方家長協(xié)商C.直接約談涉事學(xué)生，要求其向家長澄清D.建議班主任暫時回避，由自己接管該班管理5.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，下列行為中屬于“違規(guī)”的是（）。A.教師利用周末自費參加校外學(xué)術(shù)研討會并分享心得B.班主任組織學(xué)生為生病同學(xué)錄制祝福視頻C.數(shù)學(xué)教師將班級學(xué)生成績排名私發(fā)給家長D.體育教師在課后延時服務(wù)中組織學(xué)生開展籃球訓(xùn)練6.學(xué)校擬評選“年度優(yōu)秀教研組”，評價指標(biāo)應(yīng)重點包含（）。①組內(nèi)教師參與課題研究的數(shù)量②學(xué)生學(xué)科競賽獲獎情況③組內(nèi)教師互評滿意度④青年教師培養(yǎng)成效A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④7.面對“雙減”背景下家長對“課后服務(wù)質(zhì)量”的質(zhì)疑，作為分管教學(xué)的中層干部，最有效的回應(yīng)方式是（）。A.發(fā)布課后服務(wù)課程清單，說明課程設(shè)計依據(jù)B.邀請家長代表參與課后服務(wù)聽課，收集改進(jìn)建議C.強調(diào)“學(xué)校已嚴(yán)格落實政策要求”D.統(tǒng)計家長滿意度調(diào)查結(jié)果并公示8.某教師因教學(xué)理念與教研組長沖突，多次拒絕參與組內(nèi)集體備課。作為教務(wù)處主任，正確的處理方法是（）。A.要求教研組長調(diào)整管理方式，尊重教師個性B.批評該教師“缺乏團(tuán)隊意識”，責(zé)令整改C.組織雙方溝通，明確集體備課的核心目標(biāo)與靈活空間D.建議該教師調(diào)換至其他教研組9.學(xué)校圖書館升級改造后，學(xué)生借閱量不升反降。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為“圖書更新慢、分類不清晰”。作為分管后勤的中層干部，應(yīng)優(yōu)先采取的措施是（）。A.增加圖書采購預(yù)算，擴(kuò)大新書比例B.組織學(xué)生代表參與圖書選訂，優(yōu)化分類標(biāo)簽C.開展“閱讀打卡”活動，強制要求借閱D.更換圖書館管理員，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)10.教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，教研工作的核心任務(wù)是（）。A.提升教師待遇B.推動課程教學(xué)改革C.規(guī)范學(xué)校管理D.提高學(xué)生考試成績二、多項選擇題（每題3分，共15分。多選、錯選不得分，少選得1分）1.學(xué)校中層干部的“橋梁作用”主要體現(xiàn)在（）。A.將校級決策轉(zhuǎn)化為可操作的部門計劃B.收集教師、學(xué)生的實際需求并反饋給校領(lǐng)導(dǎo)C.代替教師執(zhí)行具體教學(xué)任務(wù)D.協(xié)調(diào)平級部門之間的資源分配2.下列屬于“以學(xué)生為中心”教育理念的實踐是（）。A.設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求B.定期開展“學(xué)生評教”，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方式C.統(tǒng)一要求所有學(xué)生課后完成相同量的練習(xí)題D.組織學(xué)生參與校園文化活動的策劃與實施3.教師專業(yè)發(fā)展支持體系應(yīng)包含（）。A.師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”B.基于課堂觀察的教學(xué)研討C.強制要求教師每年發(fā)表論文D.提供國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源平臺賬號4.學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括（）。A.日常風(fēng)險排查與預(yù)案演練B.事件發(fā)生后的信息快速上報與公開C.對責(zé)任人員的追責(zé)與處罰D.事后對師生的心理疏導(dǎo)與流程優(yōu)化5.推進(jìn)“五育融合”課程建設(shè)時，需注意（）。A.避免將“五育”割裂為獨立課程B.結(jié)合學(xué)校特色設(shè)計融合主題（如“校園生態(tài)探究”融合科學(xué)、勞動、美術(shù)）C.要求所有學(xué)科必須體現(xiàn)“五育”元素D.建立多元評價方式，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展三、判斷題（每題1分，共5分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.中層干部的主要職責(zé)是“上傳下達(dá)”，無需主動創(chuàng)新工作方法。（）2.教師評價應(yīng)綜合考慮教學(xué)業(yè)績、師德表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展等多維度，避免“唯分?jǐn)?shù)論”。（）3.學(xué)生矛盾屬于“小事”，由班主任處理即可，中層干部無需介入。（）4.跨部門協(xié)作中，若出現(xiàn)責(zé)任模糊問題，應(yīng)優(yōu)先明確“誰出錯誰負(fù)責(zé)”，再討論協(xié)作。（）5.學(xué)校文化建設(shè)的核心是打造“視覺標(biāo)識”（如校徽、校訓(xùn)墻），無需關(guān)注師生日常行為。（）四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某初中語文組計劃開展“整本書閱讀”教學(xué)改革，組長王老師提出“統(tǒng)一閱讀書目、統(tǒng)一課時安排、統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)”的方案，但青年教師李老師認(rèn)為“學(xué)生閱讀能力差異大，應(yīng)允許教師自主調(diào)整”，老教師張老師則擔(dān)心“增加備課負(fù)擔(dān)，影響中考復(fù)習(xí)”。方案討論會上，三方爭執(zhí)不下，導(dǎo)致會議未達(dá)成共識。問題：如果你是教務(wù)處主任，將如何推動該改革方案落地？請給出具體步驟與策略。案例2：周五下午放學(xué)前，某班級學(xué)生小A在教室與同學(xué)打鬧時摔倒，導(dǎo)致手臂骨折。家長趕到學(xué)校后情緒激動，要求“立即賠償5萬元”，并聲稱“若不解決就去教育局投訴”。此時，你作為學(xué)生處主任，需現(xiàn)場處理此事。問題：請描述你的處理流程，并說明每一步的關(guān)鍵要點。五、論述題（20分）結(jié)合新時代學(xué)校發(fā)展需求，論述中層干部應(yīng)具備的核心能力，并舉例說明如何在實際工作中提升這些能力。參考答案與解析一、單項選擇題1.B（《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是課程改革的直接依據(jù)。）2.B（工作倦怠需先調(diào)研原因，針對性干預(yù)；批評或轉(zhuǎn)嫁任務(wù)可能激化矛盾。）3.A（跨部門協(xié)作的關(guān)鍵是明確職責(zé)與流程，避免推諉；動員會需在職責(zé)明確后開展。）4.B（處理家長矛盾需先核實情況，再分別溝通，避免公開激化矛盾。）5.C（《十項準(zhǔn)則》禁止教師公開學(xué)生成績排名或私發(fā)敏感信息。）6.D（優(yōu)秀教研組需體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作、成果產(chǎn)出、教師發(fā)展等多維度。）7.B（邀請家長參與聽課，通過實際體驗消除質(zhì)疑，比單純說明更有效。）8.C（沖突的核心是目標(biāo)理解差異，需引導(dǎo)雙方明確集體備課的目的（如資源共享、經(jīng)驗交流），而非強制服從。）9.B（學(xué)生是圖書館的主要使用者，參與選書和分類能直接解決“需求錯位”問題。）10.B（教研工作的核心是服務(wù)課程與教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。）二、多項選擇題1.ABD（中層干部需承擔(dān)“轉(zhuǎn)化者”“反饋者”“協(xié)調(diào)者”角色，而非代替教師工作。）2.ABD（“以學(xué)生為中心”強調(diào)個性化、參與性，統(tǒng)一作業(yè)不符合理念。）3.ABD（強制發(fā)表論文違背教師專業(yè)發(fā)展的自主性，可能導(dǎo)致形式主義。）4.ABD（應(yīng)急管理的關(guān)鍵是預(yù)防、應(yīng)對、善后，追責(zé)需在事實明確后合理進(jìn)行。）5.ABD（“五育融合”需自然滲透，而非強行“貼標(biāo)簽”。）三、判斷題1.×（中層干部需結(jié)合實際創(chuàng)新執(zhí)行方法，而非機械傳達(dá)。）2.√（多元評價是教育評價改革的核心要求。）3.×（學(xué)生矛盾可能升級為家校糾紛，中層需指導(dǎo)班主任處理并跟進(jìn)。）4.×（協(xié)作中應(yīng)先聚焦“共同目標(biāo)”，再明確責(zé)任，避免因追責(zé)阻礙合作。）5.×（學(xué)校文化的核心是“共同價值觀”，需通過師生行為體現(xiàn)。）四、案例分析題案例1參考答案：步驟1：調(diào)研需求。分別與王老師、李老師、張老師溝通，了解矛盾焦點：王老師關(guān)注改革規(guī)范性，李老師關(guān)注學(xué)生差異，張老師關(guān)注中考壓力。步驟2：組織專題研討。邀請全體語文教師參與，明確“整本書閱讀”的核心目標(biāo)（提升閱讀素養(yǎng)，而非替代中考復(fù)習(xí)），討論“統(tǒng)一”與“靈活”的邊界（如書目可提供“基礎(chǔ)+可選”清單，課時允許10%彈性調(diào)整）。步驟3：試點先行。選取1-2個班級開展試點，允許教師根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整方案，收集數(shù)據(jù)（如學(xué)生閱讀興趣、成績變化），用實踐結(jié)果說服質(zhì)疑者。步驟4：完善方案。結(jié)合試點經(jīng)驗，修訂“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”（如評價側(cè)重閱讀量與深度，而非標(biāo)準(zhǔn)答案），增加“個性化支持”（如為閱讀困難學(xué)生提供教師伴讀）。步驟5：持續(xù)跟進(jìn)。定期召開研討會，解決實施中的新問題，確保改革落地。案例2參考答案：流程1：控制現(xiàn)場。立即安排班主任陪同小A就醫(yī)，同時請其他教師引導(dǎo)家長到接待室，避免在教室聚集圍觀。流程2：核實情況。向在場學(xué)生、班主任了解事發(fā)經(jīng)過（如打鬧原因、是否有安全隱患），記錄關(guān)鍵細(xì)節(jié)（時間、地點、在場人員）。流程3：溝通安撫。向家長表達(dá)關(guān)切：“孩子受傷我們很心疼，會全力配合治療?！闭f明學(xué)校已啟動應(yīng)急流程，承諾“不推諉責(zé)任”，但需先等醫(yī)院診斷結(jié)果（明確傷情）。流程4：協(xié)商解決。待診斷結(jié)果（如骨折程度、治療費用）出具后，組織家長、保險公司（若有投保）、學(xué)校三方協(xié)商，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確責(zé)任（如學(xué)校是否盡到安全教育義務(wù)），提出合理賠償方案（如醫(yī)療費、必要的營養(yǎng)費）。流程5：后續(xù)跟進(jìn)。事后召開班級安全主題班會，排查教室安全隱患（如桌椅擺放），并向全校通報此事，加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育。五、論述題參考答案新時代學(xué)校面臨“雙減”、五育融合、教育數(shù)字化等挑戰(zhàn)，中層干部需具備以下核心能力：1.政策轉(zhuǎn)化能力：能準(zhǔn)確理解國家教育政策（如《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》），并結(jié)合學(xué)校實際轉(zhuǎn)化為可操作的方案。例如，落實“雙減”時，不僅要減少作業(yè)量，還需設(shè)計“基礎(chǔ)+拓展”分層作業(yè)，聯(lián)合德育處開發(fā)課后服務(wù)特色課程。2.團(tuán)隊賦能能力：中層干部不是“監(jiān)工”，而是“支持者”。例如，面對青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，可組織“教學(xué)工作坊”，邀請骨干教師分享“課堂管理技巧”，并建立“師徒結(jié)對”機制，定期跟蹤指導(dǎo)，提升團(tuán)隊整體水平。3.跨部門協(xié)同能力：學(xué)校工作需多部門聯(lián)動。例如，推進(jìn)“勞動教育”時，需與總務(wù)處（場地）、德育處（活動）、教務(wù)處（課程）協(xié)作，可通過“項目聯(lián)席會”明確各部門任務(wù)節(jié)點（如3月總務(wù)處完成基地改造，4月德育處設(shè)計活動方案），并建立共享進(jìn)度表，及時解決資源沖突。4.