本學(xué)年，我擔(dān)任XX小學(xué)X年級X學(xué)科教學(xué)及班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)、同事的支持協(xié)作下，我立足崗位踐行“立德樹人”根本任務(wù)，圍繞教學(xué)提質(zhì)、班級育人和專業(yè)成長扎實(shí)開展工作?，F(xiàn)將一學(xué)年的工作情況及考核自評匯報(bào)如下：一、堅(jiān)守教育初心，夯實(shí)師德修養(yǎng)我始終以新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則為標(biāo)尺，堅(jiān)定政治立場，積極參與學(xué)校組織的黨史學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)專題培訓(xùn)，將“為黨育人、為國育才”的使命融入日常教育教學(xué)。日常工作中，尊重學(xué)生個性差異，關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生的心理需求，通過談心、小團(tuán)體活動等方式給予情感支持；與家長溝通時堅(jiān)持“換位思考、專業(yè)引導(dǎo)”原則，全年累計(jì)開展家訪、線上溝通超百次，以真誠態(tài)度贏得家長信任。本學(xué)期參與學(xué)?！皫煹鹿适路窒頃保浴队脨埸c(diǎn)亮孩子的成長路》為題交流育人經(jīng)驗(yàn)，獲評校級“師德先進(jìn)個人”提名。二、深耕課堂教學(xué)，提升育人質(zhì)量（一）教學(xué)常規(guī)精細(xì)化落實(shí)備課環(huán)節(jié)緊扣新課標(biāo)要求，整合教材資源與生活實(shí)例，如在XX學(xué)科教學(xué)中設(shè)計(jì)“校園植物觀察”“家庭垃圾分類統(tǒng)計(jì)”等跨學(xué)科實(shí)踐活動，形成特色教案集。課堂采用“情境導(dǎo)入+小組合作+分層任務(wù)”模式，利用希沃白板互動功能提升學(xué)生參與感，本學(xué)期課堂專注度調(diào)查顯示，90%以上學(xué)生認(rèn)為課堂趣味性顯著提升。作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行“基礎(chǔ)+拓展”雙軌制，基礎(chǔ)作業(yè)緊扣課標(biāo)，拓展作業(yè)結(jié)合興趣分層布置（如數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)日記”“家庭理財(cái)小管家”等實(shí)踐作業(yè)），學(xué)生完成率達(dá)95%，優(yōu)秀率提升15%。（二）學(xué)業(yè)提升與個性化輔導(dǎo)針對學(xué)業(yè)分層情況建立“學(xué)習(xí)伙伴結(jié)對”機(jī)制，安排學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成互助小組，每周開展2次小組互助學(xué)習(xí)；利用課后服務(wù)時間為學(xué)困生“一對一”輔導(dǎo)，重點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)。本學(xué)期期末測評中，班級學(xué)科優(yōu)秀率從65%提升至78%，學(xué)困生進(jìn)步率達(dá)80%，多名學(xué)生在校級“學(xué)科素養(yǎng)競賽”中獲獎。三、創(chuàng)新班級管理，培育優(yōu)良班風(fēng)（一）班級文化與自主管理以“陽光向上、善思篤行”為班級文化核心，組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)班徽、班規(guī)，建立“班級自主管理委員會”，設(shè)置學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等崗位，讓學(xué)生在“人人有事做，事事有人管”的氛圍中增強(qiáng)責(zé)任感。每月開展“班級之星”評選，從學(xué)習(xí)進(jìn)步、品德表現(xiàn)、勞動實(shí)踐等維度表彰學(xué)生，本學(xué)期累計(jì)評選“自律之星”“助人之星”等20余人次，班級凝聚力顯著增強(qiáng)。（二）德育活動與心理健康教育結(jié)合重要節(jié)日與學(xué)校德育主題，開展“傳承紅色基因”“節(jié)約糧食從我做起”等主題班會，通過情景劇、辯論會等形式深化德育效果。關(guān)注學(xué)生心理健康，建立“心靈樹洞”信箱，定期與心理波動的學(xué)生談心，本學(xué)期成功疏導(dǎo)3名因家庭矛盾產(chǎn)生情緒問題的學(xué)生；聯(lián)合學(xué)校心理教師開展“情緒管理”團(tuán)體輔導(dǎo)，學(xué)生心理調(diào)適能力明顯提升。四、堅(jiān)持教研賦能，促進(jìn)專業(yè)成長（一）教研實(shí)踐與成果積極參與學(xué)校“新課標(biāo)背景下的課堂轉(zhuǎn)型”校本教研，作為核心成員參與“大單元教學(xué)”課題研究，設(shè)計(jì)的《XX單元整體教學(xué)方案》在片區(qū)教研活動中展示交流并獲專家好評。本學(xué)期累計(jì)聽課32節(jié)（涵蓋語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科），撰寫聽課反思2萬余字，吸收“情境教學(xué)”“問題鏈設(shè)計(jì)”等經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)模式。（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與反思課余研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《給教師的建議》等專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記3萬余字；參加“省級骨干教師網(wǎng)絡(luò)研修”，完成60學(xué)時學(xué)習(xí)并獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。堅(jiān)持每周撰寫教學(xué)反思，如在“小組合作效率提升”反思中，調(diào)整小組組建方式為“異質(zhì)分組+動態(tài)調(diào)整”，使課堂討論有效性提升40%。五、正視不足，明確改進(jìn)方向回顧工作，仍存在不足：一是教學(xué)創(chuàng)新的系統(tǒng)性不足，大單元教學(xué)實(shí)踐深度有待加強(qiáng)；二是班級管理精細(xì)化程度需提升，個別學(xué)生行為習(xí)慣矯正策略需更具針對性；三是教研成果轉(zhuǎn)化效率不高，課題研究與課堂實(shí)踐結(jié)合需更緊密。針對問題計(jì)劃：1.深度參與“大單元教學(xué)”課題，開發(fā)2-3個跨學(xué)科主題教學(xué)案例；2.學(xué)習(xí)“正面管教”理論，制定“個性化行為矯正計(jì)劃”，重點(diǎn)關(guān)注3名行為習(xí)慣待改進(jìn)的學(xué)生；3.建立“教研成果轉(zhuǎn)化臺賬”，每月梳理課題成果在課堂的應(yīng)用效果，形成“實(shí)踐-反思-優(yōu)化”閉環(huán)。六、考核自評對照學(xué)校教師考核標(biāo)準(zhǔn)，本人在師德表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)績、專業(yè)發(fā)展等方面均達(dá)到“優(yōu)秀”等級要求：師德方面無違規(guī)行為，家長、學(xué)生滿意度測評98分；教學(xué)業(yè)績方面班級學(xué)科成績提升顯著，輔導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎5人次；專業(yè)發(fā)展方面參與課題研究、完成研修學(xué)時