大單元背景下統(tǒng)編高中語文必修上第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”教學活動統(tǒng)編本高一語文必修上第四單元是“當代文化參與”任務(wù)群的組成單元。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學生關(guān)注和參與當代文化生活，學習剖析、評價文化現(xiàn)象，積極參與中國特色社會主義先進文化的傳播與交流，增強文化自信。通過研讀《課標》在“當代文化參與”任務(wù)群的“目標與內(nèi)容”“教學提示”部分，我們有了一些發(fā)現(xiàn)：首先是出現(xiàn)了較多的動詞，如聚焦、梳理、確定、編制、訪問、記錄、完成、關(guān)注、開展、搜集、分析討論、交流研討等；其次明確了對象和范圍，如特定文化現(xiàn)象、當代文化生活、社區(qū)等；第三是提到了探究的方法，如調(diào)查、訪問、文化公益活動等；《課標》還說到了活動的形式，如自主、自主創(chuàng)建、開放式等?！墩n標》對本單元的教學建議是：本任務(wù)群在必修階段安排0.5學分，9課時；可由教師根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容或?qū)W校實際情況，在三類內(nèi)容中有選擇地組織教學。建議以參與性、體驗性、探究性的語文學習活動為主。依據(jù)《課標》的教學建議，結(jié)合渭南地區(qū)的歷史沿革、地理區(qū)位和人文風物等，在我校的學情、教情基礎(chǔ)上，我們設(shè)計本單元的開放式系列化作業(yè)如下：一、準備階段：國慶節(jié)發(fā)布熱身作業(yè)，上好“家鄉(xiāng)文化建設(shè)”的起始課，做好動員。國慶節(jié)布置了兩個作業(yè)：學生了解家鄉(xiāng)的人物（從古至今文化、政治、科學、醫(yī)療、水利、教育、經(jīng)濟等各界人士）或者風物（建筑、特產(chǎn)、風俗、遺跡、飲食等）；采訪家族一名長者，要求有采訪提綱和訪談記錄。本環(huán)節(jié)旨在讓學生提前熟悉調(diào)查訪問的方法，做好調(diào)查訪問的各項準備工作，初次進行調(diào)查訪問的實踐，交流調(diào)查訪問的體驗，消除與作業(yè)之間的陌生感。二、實施階段：學生熟悉調(diào)查訪問的工具，明確本單元的任務(wù)，聚焦家鄉(xiāng)文化，提煉話題。1、讀透教材，明確任務(wù)以小組為單位，閱讀第四單元的內(nèi)容（P72-78頁），理解“家鄉(xiāng)”和“家鄉(xiāng)文化”的范圍、內(nèi)涵，熟悉調(diào)查法、訪談法等工具，建議學生發(fā)放調(diào)查問卷、使用小程序（問卷星等）和數(shù)字技術(shù)（手機、微信、qq）等收集數(shù)據(jù)和信息。本單元的撰寫的任務(wù)有三個：家鄉(xiāng)人（風）物志、家鄉(xiāng)文化生活調(diào)研報告或ppt、家鄉(xiāng)文化建設(shè)的建議書。（過程性資料學生保存）2、師生交流，確定選題選題有兩個要求：一是選題切入點要小，確保選題深入展開；而是選題價值要高，具有一定的推廣性。學生選題存在問題舉例：大而無當如《關(guān)于豐富家鄉(xiāng)文化生活的建議書》是哪里？哪一方面？哪類人群？均沒有說清。邏輯混亂如《大荔縣大寨村對豐圖義倉的保護及村居生活方式變化調(diào)查報告》修改為《大寨村豐圖義倉對村民生活方式影響的調(diào)查報告》語言欠缺如《白水人不去倉頡廟調(diào)查報告》修改為《從倉頡廟看文旅資源當?shù)厥芾涞恼{(diào)查報告》范圍太大如《關(guān)于渭南市城鎮(zhèn)消費文化的調(diào)查報告》修改為《關(guān)于渭南市近五年城鎮(zhèn)消費文化的調(diào)查報告》如《白居易志》修改為《居渭南亦不易---白居易在渭南》沒有對象如《一只羊能走多遠》修改為《一只羊的出走距離---澄縣水盆羊肉傳承發(fā)揚情況調(diào)查》重點不清如《關(guān)于大荔面花現(xiàn)狀及進一步發(fā)展的建議書》修改為《關(guān)于進一步推進大荔面花發(fā)展的建議書》脫離話題如《渭南人口老齡化在全國比重的調(diào)查報告》《晚餐對肥胖的影響調(diào)查報告》3、用好工具，開展活動學生制定撰寫提綱，確定受訪對象，進行調(diào)查問卷，做好分類登記。①采訪誰？什么時間？什么地點？采訪形式？問卷內(nèi)容？給誰發(fā)？怎么收集？②制定采訪提綱，做好采訪的記錄。調(diào)查訪問的過程中，學生預(yù)設(shè)問題，如qq發(fā)放的問卷填寫的人很少，打電話被認為是騙子等情況，引領(lǐng)學生提前應(yīng)對，做好備用方案。4、學生談思路，教師點撥，完成撰寫（或PPT）。本環(huán)節(jié)旨在讓學生自己完成調(diào)查訪談的各項工作，統(tǒng)籌規(guī)劃步驟，合作進行操作實踐。三、展示階段：明確撰寫要求，封皮寫清題目、作者、班級、日期，正文內(nèi)容清晰，鼓勵有插圖或照片等。人人展示，落實作業(yè)。1、班內(nèi)展示每人展示時間為5分鐘內(nèi)，形式不限，展臺、PPT、文檔均可。2、展板展示每班選三件作品，在年級展板展示。3、學校展示每班三件作品中選一件，制作PPT，確定發(fā)言人，在學校展示。展示完畢后，教師收集有價值的調(diào)研報告和建議，上交年級。通過年級、學校、媒體和相關(guān)平臺，對于部分有建設(shè)性的建議逐層向上級部門遞交，以期為家鄉(xiāng)文化盡力。學校無小事，事事都育人。這個環(huán)節(jié)旨在提升學生的表達交流能力，提升學生的文化自信。我的思考：本次活動是開放式學習形式的一次嘗試（見《課標》第14頁），我們通過開放式的學習，引領(lǐng)學生聚焦家鄉(xiāng)文化并自主選題，學習使用調(diào)研、訪談等工具，以審慎的態(tài)度積極參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，提升了學生語文綜合運用的能力。本次活動，我們收到了一千多件作品，這些作品視野開闊，選題