2025年中學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例分析試卷含答案一、單項選擇題（每題2分，共20分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.初三女生小蕓因期中考試失利，連續(xù)兩周情緒低落、食欲減退，班主任建議其接受心理輔導(dǎo)。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》，學(xué)校心理輔導(dǎo)的首要目標(biāo)是（）A.消除學(xué)生心理障礙B.提高學(xué)業(yè)成績C.促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展D.降低校園危機(jī)事件發(fā)生率【答案】C【解析】《綱要》明確指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)心理潛能，促進(jìn)人格健全發(fā)展。2.高一男生小浩在咨詢室自述：“我總想表現(xiàn)得完美，一旦老師批評就心跳加速、手心出汗，晚上反復(fù)回想細(xì)節(jié)。”咨詢師初步判斷其癥狀屬于（）A.特定恐怖癥B.社交焦慮障礙C.強(qiáng)迫性障礙D.驚恐障礙【答案】B【解析】社交焦慮障礙的核心特征為對可能被他人評價的社交情境產(chǎn)生顯著恐懼，伴隨明顯的生理喚醒及回避行為，小浩的表現(xiàn)符合診斷要點。3.初二女生小琪因父母離異情緒低落，班主任采用“敘事療法”輔導(dǎo)，下列提問最能體現(xiàn)“外化問題”技術(shù)的是（）A.“你覺得父母離異對你意味著什么？”B.“如果悲傷有顏色，它會是什么顏色？”C.“這種悲傷什么時候第一次拜訪你？”D.“你能否回憶一次戰(zhàn)勝悲傷的經(jīng)歷？”【答案】C【解析】外化技術(shù)將問題視為獨立實體，用“拜訪”一詞把悲傷擬人化，拉開當(dāng)事人與問題的距離，為重構(gòu)故事創(chuàng)造空間。4.依據(jù)埃里克森心理社會發(fā)展理論，高三學(xué)生處于“同一性—角色混亂”階段，下列干預(yù)策略最契合的是（）A.強(qiáng)化行為獎懲制度B.提供職業(yè)興趣測評與生涯工作坊C.指導(dǎo)家長嚴(yán)格管控作息D.組織班級拔河比賽增強(qiáng)凝聚力【答案】B【解析】高三階段的核心沖突是建立自我同一性，生涯探索活動能幫助學(xué)生整合興趣、能力與社會角色，減少角色混亂。5.某校建立“朋輩輔導(dǎo)社”，招募高二學(xué)生擔(dān)任同伴輔導(dǎo)員。下列篩選標(biāo)準(zhǔn)中最關(guān)鍵的是（）A.成績排名年級前10%B.具備熱情、共情與保密意識C.擔(dān)任班級干部經(jīng)歷豐富D.家長為心理健康教育教師【答案】B【解析】朋輩輔導(dǎo)的核心是助人態(tài)度與基本技巧，共情與保密是建立信任的基礎(chǔ)，成績與職務(wù)并非決定因素。6.小杰因身材肥胖被同學(xué)嘲笑，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，心理教師運用“理性情緒行為療法”（REBT），下列屬于“認(rèn)知重建”環(huán)節(jié)的是（）A.教授腹式呼吸放松B.布置每天跑步三公里C.質(zhì)疑“我必須被所有人喜歡”信念D.與家長簽訂零零食協(xié)議【答案】C【解析】REBT的D階段（disputing）即對非理性信念進(jìn)行辯論，打破“必須”思維，建立合理認(rèn)知。7.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，學(xué)校對心理測評結(jié)果保密，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自傷風(fēng)險時，正確的做法是（）A.立即在校園廣播發(fā)布預(yù)警B.僅告知班主任即可C.在必要范圍內(nèi)通知監(jiān)護(hù)人及相關(guān)教師D.等待學(xué)生主動求助【答案】C【解析】法律強(qiáng)調(diào)“最有利于未成年人原則”，當(dāng)生命安全受威脅時，可在最小必要范圍內(nèi)突破保密。8.某初中推行“正念五分鐘”課前練習(xí)，旨在改善學(xué)生注意力。下列現(xiàn)象最能體現(xiàn)干預(yù)效果的是（）A.課堂舉手次數(shù)增加B.學(xué)期末近視率下降2%C.學(xué)生報告走神頻率減少D.家長投訴作業(yè)量減少【答案】C【解析】正念訓(xùn)練的核心指標(biāo)是注意力與覺知水平，走神頻率減少直接反映注意品質(zhì)提升。9.高一女生小彤因失戀用美工刀劃手臂，校醫(yī)已包扎。心理教師首要的危機(jī)干預(yù)步驟是（）A.簽訂安全協(xié)議并評估自殺風(fēng)險B.通知全體科任教師加強(qiáng)巡視C.要求其寫檢討書認(rèn)識錯誤D.建議家長辦理休學(xué)【答案】A【解析】危機(jī)干預(yù)第一步為安全保障與風(fēng)險評估，確保學(xué)生無即時危險，再制定后續(xù)支持計劃。10.某校使用SDS（抑郁自評量表）篩查高三學(xué)生，結(jié)果顯示標(biāo)準(zhǔn)分58，正確的解釋是（）A.輕度抑郁，需臨床確診B.中度抑郁，立即住院C.重度抑郁，通知媒體D.無抑郁，無需隨訪【答案】A【解析】SDS標(biāo)準(zhǔn)分53—62為輕度抑郁，屬于篩查結(jié)果，需結(jié)合臨床訪談綜合判斷，不能單憑量表診斷。二、材料分析題（共30分，閱讀下列材料并回答問題）11.【材料】初二男生小博，13歲，近一個月頻繁請假，自稱“頭暈、肚子痛”，多家醫(yī)院檢查無器質(zhì)性病變。班主任觀察發(fā)現(xiàn)小博請假多在周一，返校后沉默寡言，成績下滑。家長反映小博周末沉迷手機(jī)游戲，凌晨兩點仍在線。心理教師初步訪談時，小博低頭不語，手指反復(fù)搓衣角。問題：（1）請列出小博可能存在的兩種心理問題并給出判斷依據(jù)。（8分）（2）設(shè)計一份包含“家校醫(yī)”三方合作的干預(yù)方案，要求具體、可操作。（12分）（3）簡述輔導(dǎo)過程中如何運用“動機(jī)性訪談”提升小博返校意愿。（10分）【答案要點】（1）①學(xué)?；乇苄袨椋⊿choolRefusal）：軀體主訴無醫(yī)學(xué)支持，請假集中在周一，返校后退縮，符合學(xué)?；乇芴卣?。②游戲障礙（GamingDisorder）：持續(xù)失控性游戲行為，犧牲睡眠，社會功能受損，符合ICD11診斷要點。（2）干預(yù)方案家校醫(yī)三方簽訂合作備忘錄，明確職責(zé)：①學(xué)校：班主任每日晨檢記錄出勤與情緒；心理教師每周兩次認(rèn)知行為小組輔導(dǎo)，主題“面對周一”；體育教師安排小博擔(dān)任籃球助教，利用運動提升多巴胺分泌。②家庭：家長安裝路由定時斷網(wǎng)，23:30自動斷網(wǎng)；設(shè)置“游戲代幣”制度，完成作業(yè)與出勤可兌換周末游戲時長；家長接受PositiveDiscipline家長工作坊，每周記錄親子互動日記。③醫(yī)院：兒科醫(yī)生出具“無器質(zhì)性疾病”證明，減少學(xué)生軀體焦慮；精神科醫(yī)生評估游戲障礙嚴(yán)重程度，必要時開具小劑量氟西??；社區(qū)醫(yī)院提供生物反饋訓(xùn)練，每周一次，降低自主神經(jīng)喚醒。三方建立微信群，每日17:00前更新信息，每月召開一次圓桌會議評估調(diào)整。（3）動機(jī)性訪談技術(shù)①開放式提問：“你覺得周一返校最大的挑戰(zhàn)是什么？”②肯定：“你愿意來咨詢，本身就說明你想改變?！雹鄯从呈絻A聽：“聽起來你既擔(dān)心游戲排名落后，又怕成績繼續(xù)下滑，這種拉扯讓你很累?！雹軉酒鹱晕倚埽骸斑^去有沒有哪一次你成功克制了游戲，按時睡覺？當(dāng)時怎么做到的？”⑤總結(jié)并引導(dǎo)：“你提到如果每天23:30睡覺，第二天頭暈會減輕，這是否意味著規(guī)律作息可能幫你回到球場？”通過探索矛盾、放大改變語句，增強(qiáng)內(nèi)在動機(jī)。三、情境實務(wù)題（共25分）12.【情境】高三（5）班女生小卓，成績年級前20，性格內(nèi)向。二模考試次日，她向心理教師發(fā)來微信：“老師，我昨晚沒睡，眼前總浮現(xiàn)考卷空白，剛才在洗手間把手臂掐得青紫，我想結(jié)束這一切?！备綆б粡埵滞箴銮嗾掌?。心理教師立即撥打小卓電話，無人接聽。任務(wù)：（1）寫出危機(jī)干預(yù)的“黃金24小時”行動清單，按時間順序列出至少8條，具體到責(zé)任人、時間節(jié)點、操作細(xì)節(jié)。（15分）（2）若小卓拒絕住院，請設(shè)計一份“安全計劃卡”模板，包含5個核心要素，并給出填寫示例。（10分）【答案】（1）黃金24小時行動清單①第0—10分鐘：心理教師持續(xù)撥打小卓電話，同時通過微信語音留言：“小卓，我是××老師，聽到留言請立刻回電，我在這兒陪你?！保ㄘ?zé)任人：心理教師A）②第10—15分鐘：A將截圖、電話記錄轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)校危機(jī)干預(yù)組長（德育副校長B），啟動預(yù)案；B通知校保衛(wèi)科調(diào)取洗手間走廊錄像確認(rèn)實時位置。（責(zé)任人：B、保衛(wèi)科長C）③第15—20分鐘：A聯(lián)系班主任D，D立即帶兩名女生班干部到洗手間尋找；C通過監(jiān)控確認(rèn)小卓10分鐘前已回教學(xué)樓。（責(zé)任人：D、C）④第20—30分鐘：D在五樓自習(xí)室外找到小卓，將其帶至心理咨詢室；A同步聯(lián)系家長，告知風(fēng)險，要求家長即刻到校。（責(zé)任人：D、A）⑤第30—45分鐘：A使用QPR（QuestionPersuadeRefer）技術(shù)進(jìn)行快速干預(yù)，詢問自殺計劃、手段、時間；評估得19分（高危險）。（責(zé)任人：A）⑥第45—60分鐘：B撥打120，請求救護(hù)車進(jìn)校園；A與小卓簽訂“不傷害口頭協(xié)議”，并移交至校醫(yī)室臨時觀察。（責(zé)任人：B、校醫(yī)E）⑦第60—90分鐘：家長到校，A、B、家長三方會談，出示高危險評估表，建議轉(zhuǎn)介市精神衛(wèi)生中心；家長簽署《轉(zhuǎn)介知情同意書》。（責(zé)任人：A、B）⑧第90—120分鐘：A陪同乘救護(hù)車轉(zhuǎn)介；中心醫(yī)生F完成急診評估，安排住院觀察48小時；A將就診記錄拍照回傳學(xué)校存檔。（責(zé)任人：A、F）⑨第2—24小時：班主任D建立“朋輩守護(hù)圈”，指定兩名室友每小時微信報平安；心理教師A于當(dāng)晚21:00、次日7:00兩次電話回訪家長，確認(rèn)服藥與睡眠。（責(zé)任人：D、A）（2）安全計劃卡模板①警告信號（想法/情緒/情境）：示例“當(dāng)我又一次整夜失眠并看到空白考卷時”②應(yīng)對策略（自己可做的事）：示例“用冰袋握在手里10秒，打開安全計劃卡閱讀”③可聯(lián)系的內(nèi)部資源：示例“想象奶奶撫摸我頭發(fā)的溫暖感覺”④可聯(lián)系的外部支持：示例“撥打?qū)W校24小時熱線××××，或給班主任發(fā)‘SOS’”⑤讓環(huán)境安全（移除潛在工具）：示例“把美工刀交給宿管阿姨保管，睡前鎖好陽臺門”卡片尺寸：A6雙面塑封，隨身攜帶；背面印24小時危機(jī)熱線，學(xué)生與監(jiān)護(hù)人共同簽字。四、綜合運用題（共25分）13.閱讀下列區(qū)域調(diào)研數(shù)據(jù)，回答問題。某區(qū)對1200名初中生進(jìn)行心理健康抽樣測評，結(jié)果：①網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率14.2%，其中男生占72%，女生占28%；②抑郁癥狀（PHQ9≥10）檢出率18.5%，隨年級遞增，初三達(dá)24.7%；③主觀幸福感均分3.45（5點計分），低于全國常模0.8個標(biāo)準(zhǔn)差；④訪談發(fā)現(xiàn)，46%學(xué)生表示“父母只關(guān)心成績”，僅11%學(xué)生知道學(xué)校心理咨詢室位置。任務(wù)：（1）基于數(shù)據(jù)，提煉兩條主要心理問題趨勢，并用心理學(xué)理論解釋其成因。（8分）（2）設(shè)計一項面向全區(qū)的“家校社”一體化預(yù)防項目，項目名稱、目標(biāo)、對象、內(nèi)容與評估指標(biāo)。（12分）（3）請說明該項目如何體現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“更加注重全面發(fā)展”理念。（5分）【答案】（1）趨勢與理論解釋趨勢A：網(wǎng)絡(luò)成癮性別差異顯著，男生高發(fā)。理論：社會角色理論認(rèn)為社會對男性賦予更多外顯成就期待，現(xiàn)實中學(xué)業(yè)壓力無法釋放，虛擬空間提供即時成就與掌控感，強(qiáng)化逃避行為。趨勢B：抑郁癥狀隨年級升高而加劇。理論：布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論指出，初三微觀系統(tǒng)（中考壓力）與宏觀系統(tǒng)（升學(xué)政策）交互作用，導(dǎo)致學(xué)生“習(xí)得性無助”，抑郁水平上升。（2）“潤心成長”家校社一體化預(yù)防項目目標(biāo)：一年內(nèi)使區(qū)域網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率下降3%，抑郁癥狀檢出率下降5%，主觀幸福感提升0.5分。對象：全區(qū)初中生、家長、教師及社區(qū)社工。內(nèi)容：①學(xué)校層：每班每月一次“情緒溫度計”課程，由心理教師執(zhí)教，融入正念、CBT技巧；開放“樹洞信箱”，學(xué)生匿名投信，48小時內(nèi)書面回復(fù)。②家庭層：推出“家長學(xué)分制”，家長需完成12學(xué)時線上微課（積極教養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)契約制定），獲得學(xué)分后方可參加期末家長會；建立“家庭情緒日歷”，鼓勵每周一次親子共寫情緒日記。③社區(qū)層：與區(qū)圖書館共建“青少年數(shù)字素養(yǎng)驛站”，周末開設(shè)電競脫敏工作坊，邀請職業(yè)戰(zhàn)隊選手分享“防沉