2025年教師資格考試《幼兒園綜合素質(zhì)》練習題試卷(含答案)一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，錯選、多選或未選均無分）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時，一名幼兒因影子被同伴踩住而大哭。教師最合適的做法是A.立即批評踩影子的幼兒，要求其道歉B.迅速拉開兩名幼兒，避免沖突升級C.蹲下來安撫哭泣幼兒，并引導全體幼兒討論“影子能不能被踩疼”D.轉(zhuǎn)移注意力，帶大家做律動操答案：C2.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒社會領(lǐng)域的學習主要方式是A.講解與訓練B.模仿與強化C.體驗與交往D.觀察與記憶答案：C3.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)角色的表述，不正確的是A.幼兒活動的支持者B.幼兒學習的講授者C.幼兒經(jīng)驗的拓展者D.幼兒情感的回應者答案：B4.教師在晨檢時發(fā)現(xiàn)樂樂手背有輕微擦傷，恰當?shù)淖龇ㄊ茿.告知保育員消毒即可，無需通知家長B.簡單處理后，在當日接送時口頭向家長說明C.拍照存檔，填寫《幼兒在園意外傷害記錄表》，及時電話告知家長D.讓樂樂自己告訴家長，培養(yǎng)責任感答案：C5.下列哪項不屬于《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師權(quán)利A.指導學生學習和發(fā)展B.參加進修或其他方式的培訓C.管理學生的學籍檔案D.按時獲取工資報酬答案：C6.幼兒園開展“小小消防員”主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊后，組織回園分享。這主要體現(xiàn)的教育原則是A.直觀性原則B.發(fā)展性原則C.活動性原則D.因材施教原則答案：A7.教師在區(qū)域活動中投放了天平、量杯、砝碼等材料，這最可能指向的幼兒科學領(lǐng)域核心經(jīng)驗是A.感知物體冷熱B.發(fā)現(xiàn)物體沉浮C.體驗測量與比較D.觀察植物生長答案：C8.下列關(guān)于幼兒園課程資源的說法，正確的是A.課程資源僅指教材與教具B.家長職業(yè)經(jīng)歷不屬于課程資源C.社區(qū)超市可成為課程資源D.課程資源一經(jīng)選定不可調(diào)整答案：C9.教師與幼兒一起閱讀繪本《我爸爸》時，提問“你覺得爸爸像什么動物？”其目的在于A.考查幼兒對動物知識的掌握B.引導幼兒進行文學想象與情感表達C.訓練幼兒口語語法D.比較不同動物的外形特征答案：B10.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每班幼兒人數(shù)上限為A.小班25人中班30人大班35人B.小班30人中班35人大班40人C.小班20人中班25人大班30人D.小班15人中班20人大班25人答案：A11.教師在“雨水”節(jié)氣帶幼兒接雨水、看漣漪，這體現(xiàn)的課程組織方式是A.分科教學B.單元主題活動C.領(lǐng)域滲透活動D.隱性課程答案：B12.下列對幼兒游戲的描述，符合維果茨基觀點的是A.游戲是兒童本能的自發(fā)活動B.游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)C.游戲的主要功能是宣泄能量D.游戲水平與認知水平無關(guān)答案：B13.教師組織幼兒用積木搭建“家鄉(xiāng)大橋”時，可可反復把橋墩推倒重建。教師恰當?shù)闹С植呗允茿.示范正確搭法，讓其模仿B.提供橋墩照片，引導其觀察細節(jié)C.直接幫他搭好，提高效率D.告訴他“別玩了，去畫畫”答案：B14.《兒童權(quán)利公約》中“兒童最大利益原則”在我國教育法規(guī)中的直接體現(xiàn)是A.尊重幼兒人格B.優(yōu)先保護幼兒生命安全C.公平配置教育資源D.鼓勵社會力量辦園答案：B15.教師在家長會上播放幼兒在園視頻，重點展示沖突與解決過程，其目的在于A.向家長告狀B.讓家長看到教師辛苦C.引導家長理解幼兒社會性發(fā)展特點D.展示幼兒園硬件條件答案：C16.下列關(guān)于幼兒美育的表述，正確的是A.以訓練技能為核心B.以教師示范為唯一途徑C.以感受與表現(xiàn)為重點D.以統(tǒng)一標準為評價尺度答案：C17.教師發(fā)現(xiàn)園門口有小販售賣“發(fā)光氣球”，及時上報并阻止，這體現(xiàn)了教師的A.教育教學權(quán)B.民主管理權(quán)C.保護幼兒安全義務D.進修培訓權(quán)答案：C18.下列做法符合《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》的是A.用食指戳幼兒額頭提醒其排隊B.在朋友圈曬出幼兒午睡照片并配文“小懶豬”C.拒絕家長贈送的購物卡D.因幼兒調(diào)皮讓其單獨在陽臺反思答案：C19.幼兒把“菠菜”稱作“波波菜”，教師回應“哦，你喜歡吃波波菜呀”，這體現(xiàn)的語言教育原則是A.及時糾正B.擴展重復C.積極回應D.嚴厲糾正答案：C20.下列關(guān)于幼兒注意發(fā)展的表述，正確的是A.3歲幼兒有意注意占優(yōu)勢B.外界刺激越強，幼兒注意維持越久C.游戲是維持幼兒注意的有效手段D.幼兒注意穩(wěn)定性隨年齡增長而降低答案：C21.教師請幼兒用“如果……就……”造句，此活動最可能指向的核心經(jīng)驗是A.感知語音B.理解假設(shè)關(guān)系C.掌握量詞D.學習禮貌用語答案：B22.幼兒園“種植園地”里，幼兒發(fā)現(xiàn)番茄苗倒伏，教師引導其用木棍支撐，這主要培養(yǎng)幼兒的A.同情心B.觀察與問題解決能力C.競爭意識D.審美能力答案：B23.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展的表述，不正確的是A.無意記憶占優(yōu)勢B.形象記憶優(yōu)于詞語記憶C.記憶準確性隨年齡增長而提高D.幼兒記憶容量低于成人，故無法使用記憶策略答案：D24.教師組織“超市購物”角色游戲，幼兒爭搶“收銀員”角色，教師引導“今天先讓豆豆當，明天輪到誰？”這體現(xiàn)的師幼互動特征是A.高控B.平等協(xié)商C.放任D.命令答案：B25.下列關(guān)于幼兒園家長工作的說法，正確的是A.家長會每學期一次即可B.家長委員會由園長指定人員組成C.家長開放日應提前告知內(nèi)容與要求D.家訪只在幼兒出現(xiàn)問題時進行答案：C26.教師連續(xù)一周記錄幼兒在積木區(qū)的語言與行為，這種研究方法是A.實驗法B.訪談法C.觀察法D.問卷法答案：C27.下列關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)的描述，符合發(fā)展特點的是A.小班幼兒已能熟練使用認知重評策略B.中班幼兒情緒調(diào)節(jié)完全依賴成人C.大班幼兒開始使用語言安慰自己D.情緒調(diào)節(jié)策略與氣質(zhì)無關(guān)答案：C28.教師組織“紙船承重”實驗，先讓幼兒自由猜測，再操作驗證，這遵循的科學教育步驟是A.假設(shè)—操作—結(jié)論—交流B.演示—模仿—練習—評價C.講解—示范—操作—總結(jié)D.觀察—記憶—背誦—測驗答案：A29.下列關(guān)于幼兒園教育評價的表述，正確的是A.結(jié)果評價比過程評價更重要B.評價應關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性C.標準化測驗是唯一有效工具D.教師無需家長參與評價答案：B二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.閱讀材料，回答問題。區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)傳來哭聲。教師過去看到，樂樂的“高架橋”被浩浩拆除，樂樂邊哭邊喊：“你賠我的橋！”浩浩委屈地說：“我想看看你的橋是怎么搭的，不小心碰倒了?！苯處煻紫聛恚劝矒針窐非榫w，再對浩浩說：“你愿意幫樂樂一起搭一座更牢固的橋嗎？”兩名幼兒點頭。教師引導他們觀察倒塌處，發(fā)現(xiàn)橋墩太細，于是提供粗圓柱積木，并提示“把橋墩加粗再加橫梁”。十分鐘后，一座“雙層高架橋”完成，兩名幼兒拍手歡呼。問題：請結(jié)合材料，分析教師如何踐行《幼兒園教師專業(yè)標準》中“溝通與合作”領(lǐng)域的相關(guān)要求。答案要點：（1）教師以蹲下的姿勢與幼兒平視，體現(xiàn)尊重與平等溝通。（2）先安撫情緒再處理問題，遵循“先情感后認知”的溝通原則。（3）邀請浩浩共同參與重建，將沖突轉(zhuǎn)化為合作契機，體現(xiàn)合作意識。（4）通過提問、提供材料、技術(shù)提示等方式，支持幼兒在合作中解決問題，展現(xiàn)教師作為合作者的角色。（5）活動結(jié)束讓幼兒體驗合作成功，強化正向合作經(jīng)驗，符合“與同事、家長、社區(qū)共同促進幼兒發(fā)展”的專業(yè)要求。31.閱讀材料，回答問題。中班“小餐廳”游戲中，教師投放了真實的餃子皮、蔬菜末、塑料刀等材料。游戲開始不久，教師發(fā)現(xiàn)幾名幼兒把餃子皮揉成團扔著玩，廚房“滿地雪”。教師沒有立即制止，而是戴上廚師帽說：“各位小廚師，經(jīng)理收到客人投訴，說地上太滑，怎么辦？”幼兒紛紛提議“擦地”“把皮撿回來”“不扔了就給五星好評”。教師繼續(xù)追問：“怎樣讓客人知道我們改正了？”幼兒決定用“笑臉貼”獎勵守規(guī)則的小朋友。隨后游戲秩序明顯好轉(zhuǎn)，幼兒還自發(fā)設(shè)計了“整潔獎”掛牌。問題：請結(jié)合材料，分析教師如何體現(xiàn)“支持幼兒在游戲中主動學習”這一理念。答案要點：（1）教師通過角色扮演進入游戲，而非外部干預，維護游戲情境完整性。（2）用“客人投訴”這一情境性問題引發(fā)幼兒思考，激發(fā)內(nèi)部動機。（3）讓幼兒自主提出解決方案，體現(xiàn)尊重幼兒主體性。（4）追問“如何讓客人知道”，引導幼兒自我監(jiān)督與評價，促進元認知發(fā)展。（5）游戲秩序好轉(zhuǎn)并生成新規(guī)則（整潔獎），說明教師支持幼兒在真實情境中建構(gòu)經(jīng)驗，實現(xiàn)“玩中學”。32.閱讀材料，回答問題。大班的“畢業(yè)倒計時”墻上，教師讓幼兒每天撕下一張日歷。離園前，果果突然大哭：“我不想撕，我不想畢業(yè)！”教師抱了抱她，說：“老師知道你不舍得?！彪S后教師把日歷改成“回憶盒”，每天由一名幼兒取下一張日歷，寫下或畫下今天最開心的事，放進盒子，并約定畢業(yè)典禮一起打開。果果破涕為笑，積極參與。問題：請從幼兒情感發(fā)展角度，分析教師做法的適宜性。答案要點：（1）教師先給予肢體安撫與情感接納，幫助幼兒釋放分離焦慮，符合情感支持原則。（2）將“撕日歷”這一具有消極暗示的儀式，轉(zhuǎn)化為“收集回憶”的積極儀式，降低焦慮源。（3）讓幼兒通過符號記錄美好事件，實現(xiàn)情感升華與認知重構(gòu)。（4）集體合作完成“回憶盒”，增強同伴情感聯(lián)結(jié)，緩解個體焦慮。（5）活動延續(xù)至畢業(yè)典禮，形成情感閉環(huán)，幫助幼兒順利過渡到下一階段，體現(xiàn)教師對幼兒情感發(fā)展的敏感與支持。三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：“老師，我的種子怎么還不發(fā)芽？”“再等等，也許它正在睡覺?！薄澳俏乙o它唱首歌，叫醒它！”——幼兒園種植日記片段要求：結(jié)合材料，聯(lián)系自身思考或教育實踐，寫一篇文章，題目自擬，觀點明確，條理清晰，語言通順，800字以上，用國家通用語言文字書寫，除詩歌外文體不限。【寫作示例】讓教育像種子一樣醒來“再等等，也許它正在睡覺?！边@句溫柔回應像一束光，照見了教育的原點——信任與等待。作為一名幼兒園教師，我曾陷入“結(jié)果焦慮”：主題墻是否琳瑯滿目？幼兒作品是否工整？家長是否點贊？直到那個春天，孩子們在“種植園地”播下番茄種子，我才重新觸摸到教育的脈搏。每天戶外活動前，總有一群人圍著泡沫箱觀察。他們蹲著、趴著、甚至把耳朵貼到泥土上“聽種子打呼?！?。一周過去，泥土毫無動靜。我偷偷補種了一批發(fā)芽的番茄苗，想“幫助”他們。沒想到，小安發(fā)現(xiàn)新苗的葉子不一樣，大聲質(zhì)疑：“老師，這不是我們的寶寶！”那一刻，我羞愧難當——原來孩子需要的不是完美的結(jié)果，而是真實的過程。我拔掉“替身”，把主動權(quán)還給幼兒。他們決定給種子“寫一封信”，用圖畫筆在塑料片上畫太陽、雨滴、笑臉，再插進土壤；他們自發(fā)成立“天氣小組”，每天記錄溫度；他們還開“音樂會”，對著泥土唱《小星星》。第21天清晨，嫩綠破土而出，孩子們沒有歡呼雀躍，而是屏住呼吸，像迎接一個剛剛醒來的嬰兒。小安輕輕地說：“老師，它聽見我們了。”那一刻，我懂得了：教育不是灌滿一桶水，也不是點燃一把火，而是喚醒一粒種子。喚醒需要三樣東西：第一是信任。信任孩子有能力與萬物對話，信任生命自有節(jié)奏。我們常用“慢”形容孩子，其實慢的是我們——急于把未知變已知，把好奇變標準答案。第二是等待。等待不是消極觀望，而是提供適宜條件：水分、陽光、透氣土壤，還有“被允許”的時間。教育者的耐心，就是孩子的生長空間。第三是共鳴。當孩子把耳朵貼向泥土時，他們正在與世界建立情感聯(lián)結(jié)。教師的任務不是拉走他們，而是俯下身，一起聆聽。后來，我們把番茄苗移栽到操場角落。盛夏，果實累累