高三上】2026屆湖北省云學(xué)聯(lián)盟高三12月聯(lián)考語(yǔ)文試題試題滿分：150分注意事項(xiàng)：1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號(hào)條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。4.考試結(jié)束后，請(qǐng)將答題卡上交。一、閱讀(72分)(一)閱讀I

(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一

①文學(xué)與美術(shù)、音樂(lè)的關(guān)系是各種各樣的、復(fù)雜的。有時(shí)詩(shī)從繪畫、雕刻或音樂(lè)中汲取靈感。正如自然界的事物和人是詩(shī)的主題一樣，其他的藝術(shù)品也可以成為詩(shī)的主題。詩(shī)人描寫雕刻、繪畫甚至音樂(lè)作品，一如描寫別的事物一樣，并沒(méi)有任何特別的理論要遵循。蒂博代說(shuō),馬拉美的《牧神的午后》就是詩(shī)人在倫敦國(guó)家美術(shù)館看了布歇的一幅畫后受到啟發(fā)創(chuàng)作的。詩(shī)人們，特別是雨果、戈蒂埃等19世紀(jì)的詩(shī)人都曾以某些繪畫為主題寫過(guò)詩(shī)。反過(guò)來(lái)，文學(xué)顯然也可以成為繪畫與音樂(lè)的主題，特別是聲樂(lè)和標(biāo)題音樂(lè)的主題。②然而，文學(xué)有時(shí)確實(shí)想要取得繪畫的效果，成為文字繪畫，或者想要取得音樂(lè)的效果而變成音樂(lè)。有時(shí)，詩(shī)歌甚至想成為雕刻似的。白壁德在他的《新拉奧孔》中那樣為藝術(shù)類型的彼此混淆而悲傷，但人們確實(shí)無(wú)法否認(rèn)各種藝術(shù)都力圖互相轉(zhuǎn)借效果，并在相當(dāng)程度上取得了成功。當(dāng)然，人們可以否認(rèn)這樣的可能性，即詩(shī)歌從形式上完全轉(zhuǎn)變成雕刻、繪畫或音樂(lè)。③盡管許多人都認(rèn)為詩(shī)歌可以取得音樂(lè)的效果，但這仍然是大可懷疑的。仔細(xì)分析起來(lái)，詩(shī)中的“音樂(lè)性”與音樂(lè)中的“旋律”是根本不同的東西：這種音樂(lè)性的意思是指詩(shī)中語(yǔ)音模式的某種布局、避免輔音的累積。當(dāng)然，也有這樣的情況，即詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)就明確表示該詩(shī)是為入樂(lè)而寫的。在很少的情況下，詩(shī)人與作曲家是同一個(gè)人，但很難證明，音樂(lè)與歌詞的創(chuàng)作是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程。④音樂(lè)與那些真正偉大的詩(shī)作之間的關(guān)系似乎極為淡薄，這只要看那些能夠譜曲的最成功的詩(shī)作所提供的證據(jù)就可以明白。可以肯定，詩(shī)歌與音樂(lè)之間的合作是存在的，但最好的詩(shī)歌很難進(jìn)入音樂(lè)，而最好的音樂(lè)也不需要歌詞。(摘編自韋勒克、沃倫《文學(xué)理論》)材料二①魯迅語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，就是它的音樂(lè)性。他的語(yǔ)言音樂(lè)性是直接來(lái)自對(duì)漢字的特殊感悟和駕馭能力，這其中就有駢文的影響。周作人曾經(jīng)提倡“混合散文的樸實(shí)與駢文的華美的文章”,真正做到這一點(diǎn)的，就是魯迅。老師們不妨去讀讀魯迅的《<淑姿的信〉序》,那就是一篇帶有游戲性的駢文。許廣平回憶說(shuō)，魯迅寫完以后，自己也十分欣賞，并且和她一起朗讀，全篇鏗鏘入調(diào)，魯迅顯然為文字里的音韻、節(jié)奏陶醉了。這對(duì)我們的魯迅作品教學(xué)也是一個(gè)重要啟示：魯迅作品不能只是默看，而必須通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，魯迅作品里的韻味，那種濃烈而又千旋萬(wàn)轉(zhuǎn)的情感，那些可意會(huì)不能言傳的東西，都需要通過(guò)朗讀，才能體會(huì)并觸動(dòng)心靈。這也是我多年從事魯迅作品教學(xué)的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：靠朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，捕捉感覺(jué)，產(chǎn)生感悟，這是接近魯迅的藝術(shù)和他的內(nèi)心世界的入門通道。這背后是有一個(gè)語(yǔ)文教育理念的：閱讀魯迅作品和文學(xué)作品，首先不是分析，而是進(jìn)入情境，獲得感覺(jué)和感悟。②全班性的集體朗讀，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的情感的沖擊和心靈的震撼。我清楚地記得，讀著讀著，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了。后來(lái)，一位學(xué)生還特地寫了一篇誦后感，我給這位學(xué)生的誦后感，寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“通過(guò)朗讀，感悟到了魯迅語(yǔ)言魅力的許多重要方面：奇峻的想象，后現(xiàn)代的畫面，受傷的力量的感性表達(dá)”,這是比我們課堂上的許多分析和借題發(fā)揮的解說(shuō)，更直抵心靈和文學(xué)的根本：這是一種情感和生命的“高峰體驗(yàn)”。在閱讀教育學(xué)和心理學(xué)里，這樣的“高峰體驗(yàn)”是不可多得的；特別是在生命成長(zhǎng)的起始階段，有時(shí)只要有一次，兩次，三次，_____就可能成為終身難忘的記憶，影響一生。這樣的能夠激發(fā)高峰體驗(yàn)的文本，是并不多的：這也是魯迅作品教學(xué)的特殊功能和作用的一個(gè)重要方面。③魯迅語(yǔ)言還有一個(gè)特點(diǎn)，就是它的鏡頭感。魯迅很喜歡電影，對(duì)電影藝術(shù)有深刻的理解,他的許多作品，都是由一個(gè)一個(gè)的鏡頭組成的，是很適合于拍成電影短片的。比如《野草》里的《求乞者》和《彷徨》里的《示眾》都是很好的范例。用分鏡頭的方法分析魯迅作品是一個(gè)有意思的思路。④《記念劉和珍君》是教材里的篇目,有一次一位老師來(lái)信問(wèn)我，講這篇課文，有沒(méi)有可能另辟蹊徑。這一回這位老師又給我出了個(gè)難題。于是,我反復(fù)閱讀文本，突然有了發(fā)現(xiàn)：《記念劉和珍君》其實(shí)是可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)由畫面、色彩和聲音組成的場(chǎng)景的。比如開頭就是這樣的場(chǎng)景——(追悼會(huì)場(chǎng)外)魯迅獨(dú)在徘徊。后景中可以看見(jiàn)劉和珍的靈堂。女學(xué)生程君：“先生可曾為劉和珍君寫過(guò)一點(diǎn)沒(méi)有?”魯迅：“沒(méi)有?！背叹骸跋壬€是寫一點(diǎn)罷；劉和珍君生前就很愛(ài)看先生的文章?！雹萁又?，鏡頭就轉(zhuǎn)向第二個(gè)場(chǎng)景：深夜，“老虎尾巴”里，魯迅獨(dú)坐，手里拿著一枝煙。然后，隨著魯迅內(nèi)心的思緒，不斷響起“畫外音”,不斷出現(xiàn)各種“幻景”,隨著魯迅的回憶，又“閃回”許多的畫面鏡頭。⑥最后，鏡頭又閃回到“劉和珍的靈堂，遺像逐漸拉近，她微笑著，向著我們每一個(gè)人”。⑦我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生，對(duì)電影、電視，以及游戲機(jī)上的鏡頭，都極其熟悉，這樣的分鏡頭分析，必然引起他們的強(qiáng)烈興趣。我們可以將課文的文字文本轉(zhuǎn)換為電影、電視鏡頭，學(xué)生的閱讀也從被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的參與，而在這一過(guò)程中，學(xué)生勢(shì)必要反復(fù)閱讀魯迅的文本，在多少帶有游戲性的閱讀活動(dòng)中，也會(huì)受到魯迅特有的文筆、文風(fēng)和思想感情的潛移默化的影響。(摘編自錢理群《和中學(xué)老師談魯迅作品教學(xué)》)1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.蒂博代指出馬拉美詩(shī)作《牧神的午后》靈感源于詩(shī)人在國(guó)家美術(shù)館觀賞的畫作，可見(jiàn)這幅畫作是該詩(shī)作的唯一靈感來(lái)源。B.詩(shī)人如果同時(shí)是作曲家，在創(chuàng)作過(guò)程中，其詩(shī)歌的寫作與音樂(lè)的譜編往往是同步進(jìn)行的，以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的相互結(jié)合與統(tǒng)一。C.魯迅語(yǔ)言的音樂(lè)性主要源于他對(duì)西方音樂(lè)的深入研究和對(duì)中國(guó)古典音韻的系統(tǒng)改造，這體現(xiàn)出了他融合中西的藝術(shù)追求。D.魯迅不僅喜愛(ài)電影，更對(duì)這門藝術(shù)有著獨(dú)到的理解，其諸多作品由連貫的鏡頭化場(chǎng)景組成，較為適合被改編為電影短片。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一在論述藝術(shù)間互相轉(zhuǎn)借的效果時(shí)，既承認(rèn)部分批評(píng)家對(duì)類型混淆的擔(dān)憂，也客觀呈現(xiàn)“人們無(wú)法否認(rèn)其成功”的事實(shí)。B.材料一表明詩(shī)中的“音樂(lè)性”與音樂(lè)之中的“旅律”彼此存在性質(zhì)上的差異，且音樂(lè)與真正偉大的詩(shī)作之間的關(guān)系極為淡薄。C.材料二中引用周作人關(guān)于提倡文章應(yīng)當(dāng)融合駢散之美的理念，并將這一理念視作魯迅語(yǔ)言音樂(lè)性形成的理論基礎(chǔ)與直接來(lái)源。D.錢理群認(rèn)為在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，教師不應(yīng)將分析主題思想置于首位，而應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境、獲得直觀的感知與感悟。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)10個(gè)字。(3分)文學(xué)與其他藝術(shù)的關(guān)系復(fù)雜多樣。一方面，它們可以互相成為主題，詩(shī)人可以描寫繪畫，同樣，①。在文學(xué)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者常將音樂(lè)的韻律與畫面的鏡頭感融入文本。此時(shí)，讀者②,便能切身感受語(yǔ)言自身的節(jié)奏及其承載的情感。當(dāng)創(chuàng)作者成功將抽象的情思與意境，轉(zhuǎn)化為具體可感的視聽(tīng)化語(yǔ)言時(shí)，便能調(diào)動(dòng)讀者的感官體驗(yàn)，讓讀者的閱讀過(guò)程從③變成主動(dòng)的參與，進(jìn)而深化讀者對(duì)文本的理解。4.結(jié)合兩則材料，談?wù)勽斞缸髌返目缢囆g(shù)特質(zhì)與材料一所述的文學(xué)與其他藝術(shù)的關(guān)系有何契合之處?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)5.錢理群將《記念劉和珍君》的文本轉(zhuǎn)化為分鏡頭的嘗試是一次生動(dòng)實(shí)踐。若你為下列的文字內(nèi)容設(shè)置類似的鏡頭，你會(huì)如何設(shè)計(jì)?請(qǐng)從鏡頭場(chǎng)景、鏡頭視角和人物形象這三個(gè)角度，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)想法。(6分)不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來(lái)，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。(魯迅《為了忘卻的記念》(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。此刻是春天(節(jié)選)盧思浩①“春暉，有件事，到時(shí)候你得幫我個(gè)忙?！雹凇靶邪。蔽艺f(shuō)，“什么事?”③聽(tīng)我這么說(shuō)后，王福生點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“到時(shí)候你就知道了”④最后一次見(jiàn)到他的時(shí)候，他已經(jīng)躺在了醫(yī)院里。⑤我路過(guò)匆匆忙忙的人群，走向醫(yī)院五樓的病房。⑥劉翠青一眼就看到了我，擠出笑容跟我打招呼，說(shuō)：“你來(lái)啦?！边@時(shí)候王福生也看到了我，抬起一只手想要跟我打招呼。我站到他病床邊的時(shí)候，看到他干癟的手臂上有許多吊針留下的痕跡，處處是烏青。他沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭，努力想要坐起身，我連忙升起病床，看著眼前的王福生，覺(jué)得他就像是一只剛出生的小貓，是那么脆弱。我問(wèn)：⑦“感覺(jué)怎么樣?”⑧只不過(guò)幾天過(guò)去，他的聲音就變得很蒼老，他說(shuō)：“病來(lái)如山倒，我現(xiàn)在是連獨(dú)立上廁所都做不到了，今天咱倆要是下棋，我可就要輸給你了。”⑨我看著他的表情，知道他是想要緩和氣氛，可他越是這么說(shuō)，我越是覺(jué)得難過(guò)。疾病不僅能帶走一個(gè)人的健康，也能帶走一個(gè)人的尊嚴(yán)。這時(shí)候他又說(shuō)：“翠青就是藏不住事，你今天請(qǐng)假來(lái)的吧?”⑩我搖搖頭告訴他：“如果我今天沒(méi)能來(lái)，才是會(huì)后悔一輩子的事情。”?王福生看著窗外，說(shuō)：“不知道院里的秋菊開得好不好?！?“它們很好，每一朵花都很好，”劉翠青邊說(shuō)邊拿出手機(jī)，說(shuō)，“你看，我昨兒拍的視頻，手機(jī)我可比你會(huì)用?！?“這一次你比我先看到了?！?我在病房門口的座位上坐了會(huì)兒，看著眼前人來(lái)人往，聽(tīng)著周圍的聲音，覺(jué)得眼前的景象怎么也無(wú)法讓人理解。等我回到病房的時(shí)候，王福生已經(jīng)醒了，他一看到我，就對(duì)劉翠青說(shuō)：“你去給我買點(diǎn)糖吧，不知道為什么,突然很想吃點(diǎn)甜的。”?我一愣，接著說(shuō)：“那我去買?！?劉翠青卻拉住了我，說(shuō)：“你不知道他最喜歡吃什么?！?王福生一直看著劉翠青的背影消失在門口，才緩緩回過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“前兩天你翠青姨告訴我，她路過(guò)產(chǎn)科，看到那里有個(gè)孩子剛出生，孩子的家人正因?yàn)殚_心流眼淚。我們都跟醫(yī)院很熟了，醫(yī)院里就是這樣，有許多哭聲，但也有人是因?yàn)楹孟⒘鳒I的?！?然后他把手輕輕搭在我手上，說(shuō)：“你怎么樣?這兩天有遇到什么開心的事情嗎??我一時(shí)間不知道應(yīng)該說(shuō)什么,這些天我沒(méi)有去什么特別的地方，也沒(méi)有做什么特別的事，最后我腦海里浮現(xiàn)出的是前陣子發(fā)生的一件小事：?“夏天的時(shí)候，我又去了之前跟雨桐常去的餐館，也就是我前陣子跟你提到過(guò)的餐館。老板跟我已經(jīng)很熟悉了，他還多送了我一個(gè)茶葉蛋。那天，他閨女就坐在柜臺(tái)前邊的座位上畫畫，畫了彩虹給我看。等我走出餐館的時(shí)候，真的看到了一道彩虹，我拉著那個(gè)小朋友出門看彩虹，告訴她，她畫里的彩虹跟真的一模一樣?！?那天我真的見(jiàn)到了彩虹，那道彩虹真的和她筆下的一模一樣。?“老板人真的很不錯(cuò)，”我接著說(shuō)，“你們肯定投緣?！?王福生說(shuō)，“不過(guò)那家餐館做的菜，肯定沒(méi)有翠青做的好吃?！?“那當(dāng)然了?！蔽业穆曇舫龊跻饬系馗蓾?，我不敢直視王福生的眼神，假裝不經(jīng)意看向窗外。?“人活著，就會(huì)遇到難過(guò)的事，但就像開心一樣，開心不會(huì)是永遠(yuǎn)的，難過(guò)也是?！?我靜靜聽(tīng)著，明白了他的用意，認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。?“前幾天，我跟你說(shuō)，有個(gè)忙你得幫我，現(xiàn)在差不多是時(shí)候了?！蓖醺Ｉ又f(shuō)，說(shuō)完他示意有東西藏在他的枕頭后頭，我輕輕抬起枕頭，發(fā)現(xiàn)里面是一封信和一沓明信片，我數(shù)了一下，明信片總共有三十四張。他讓我把信打開，我看到上面的話，鼻子一酸，眼淚就流了下來(lái)。那封信上的話很簡(jiǎn)短，我看著上面的筆跡，一筆一畫工工整整，寫得很認(rèn)真，字跡也很有力。?“本來(lái)是想讓你看看，你讀的書比我多，我想著說(shuō)不定還能一起改一改，我有許許多多的事情能說(shuō)給你聽(tīng)，不過(guò)這兩天我躺在病床上想了又想，覺(jué)得這樣就很好。”?我告訴王福生，那是我讀過(guò)的最好的一封信，讀過(guò)的最好的文字。我的回答沒(méi)有半點(diǎn)假話，如果你能看到那封信，你一定會(huì)跟我有一樣的想法，我們讀過(guò)的書越多，我們讀到的故事越多，就越會(huì)明白：愛(ài)這件事，只需要白描，不需要修飾。?王福生的臉上是類似于幸福的笑容，他看了會(huì)兒窗外，回過(guò)頭的時(shí)候說(shuō)：“你能這么說(shuō)，我就更放心了。所以現(xiàn)在需要你幫的是另一個(gè)忙，想想身邊人都是我這把年紀(jì)，也只有你最合適。這一路上我能做的都做了，想做的也都嘗試了，也沒(méi)那么怕死了。我病了很久，慢慢地，死也就跟老朋友沒(méi)什么兩樣了。只是……”?說(shuō)到這里，王福生停頓了很久，我抬頭看著王福生，王福生也看著我，再開口時(shí)他的聲音突然變得有些沙啞，語(yǔ)調(diào)也變得很慢：?“我離開以后，翠青一定會(huì)搬回劉家村的，到時(shí)候你多去看看她。她總說(shuō)我不喜歡這里，其實(shí)她也一樣不喜歡，要不是因?yàn)槲?，她才不愿意待在這兒。翠青也喜歡花，跟我一樣喜歡，以前每次花開的時(shí)候，我都會(huì)叫上她一起看。我答應(yīng)過(guò)她，每一年都要給她種上一粒新的種子，讓院子里開一朵新的花。這件事就交給你了。還有，那些明信片，我也交給你了?！?我握緊王福生的手，緩慢又鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。?“我知道你不會(huì)忘的?！蓖醺Ｉf(shuō)著又給了我一個(gè)笑容。后來(lái)我回憶起那天的景象，總會(huì)首先想起王福生的笑容，我最后離開病房的時(shí)候，他也是笑著和我告別的，他明明不是一個(gè)愛(ài)笑的人。?下午三點(diǎn)，劉翠青回到病房，我知道剩下的時(shí)間應(yīng)該讓他們單獨(dú)相處。我告訴他們我還有事，明天我一定會(huì)再來(lái)看他。在我轉(zhuǎn)身離開前，王福生笑著說(shuō)：“春暉，象棋的棋子就那么多，每個(gè)棋子的走法都是固定的，棋盤也就只有那么大，但它們組合在一起，就是精彩的棋局了?！?那是我最后一次跟王福生說(shuō)話。附：王福生寫給劉翠青的明信片翠青，你看啊，今年的花又盛開了，開得很好。祝你六十七歲生活快樂(lè)，每天快樂(lè)，好好照顧自己。王福生2018年8月27日翠青，你看啊，今年的花又盛開了，開得很好。祝你六十八歲生活快樂(lè)，每天快樂(lè)，好好照顧自己。王福生2019年8月27日……翠青，你看啊，今年的花又盛開了，開得很好。祝你一百歲生活快樂(lè)，每天快樂(lè)，好好照顧自己。王福生2051年8月27日6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文中王福生多次提及下棋、秋菊等內(nèi)容，既呼應(yīng)了他與李春暉的過(guò)往相處，又以生活化的細(xì)節(jié)勾勒出他對(duì)生活的熱愛(ài)。B.劉翠青拍攝秋菊視頻、照顧生病的王福生等情節(jié)，體現(xiàn)了她細(xì)心體貼的性格，也側(cè)面烘托出二人相濡以沫的深厚感情。C.李春暉以輕松溫暖的日常小事緩和病房中的壓抑氛圍，同時(shí)表達(dá)對(duì)生活中細(xì)微美好的珍視，并給予王福生心靈的慰藉。D.結(jié)尾王福生關(guān)于象棋的比喻，將人生比作固定走法的棋局，暗示命運(yùn)早已注定，體現(xiàn)出他面對(duì)死亡時(shí)坦然積極的心態(tài)。7.關(guān)于文中“王福生將信和明信片交給春暉”的情節(jié)，下列分析中不正確的一項(xiàng)是(3分)A.王福生“本想一起修改”信的內(nèi)容，而信件最終卻保持原貌，凸顯出他對(duì)情感的珍視，以及他對(duì)春暉的信任。B.明信片承載了王福生對(duì)與劉翠青“每年種新花”約定的牽掛，這份囑托讓二人之間的深厚情意更顯真切。C.王福生選擇以明信片為囑托的載體，是因?yàn)槊餍牌砷L(zhǎng)久留存，也暗含著他想讓自己的生活痕跡延續(xù)的心愿。D.三十四張明信片與王福生對(duì)生命的體悟相呼應(yīng)，讓“傳遞生活美好”的囑托兼具了情感的厚度與生命的深度。8.王福生明明“不是一個(gè)愛(ài)笑的人”,卻在與春暉相處的最后時(shí)光里多次微笑，這種“微笑”背后蘊(yùn)含著怎樣的情感與用意?請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。(4分)9.文中王福生提及產(chǎn)科新生兒的啼哭、春暉講述小女孩畫彩虹的巧合等情節(jié)，這些看似與主線敘事無(wú)關(guān)的“閑筆”是否多余?請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā?6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一會(huì)五月日食，蕃復(fù)說(shuō)武曰：“蕃以八十之年，欲為將軍除害，今可且因日食，斥罷宦官，以塞天變?！蔽淠税滋笤唬骸肮适拢S門、常侍但當(dāng)給事省內(nèi)，典門戶，主近署財(cái)物耳。今乃使與政事而任權(quán)重，子弟布列，專為貪暴。天下匈匈，正以此故。宜悉誅廢，以清朝廷?！碧笤唬骸皾h來(lái)故事世有，但當(dāng)誅其有罪，豈可盡廢邪?”時(shí)，中常侍管霸頗有才略，專制省內(nèi)。武先白誅霸及中常侍蘇康等，竟死。武復(fù)數(shù)白誅曹節(jié)等，太后冘豫未忍，故事久不發(fā)。(節(jié)選自《后漢書·竇何列傳》)材料二宦官為漢氏膏育之禍，其來(lái)遠(yuǎn)矣。夫以拳拳憤世嫉邪之忠，一旦秉鈞當(dāng)國(guó)于上，則清宮掖，肅朝綱，誠(chéng)當(dāng)時(shí)第一急務(wù)。然天下之事，治之有標(biāo)本，行之有先后，權(quán)宜度勢(shì)，固有不容直遂而驟施者，竇武之?dāng)。加幸詺e!為大臣者，真有見(jiàn)乎天下之大勢(shì)，優(yōu)容寬假，勿遽齟齬于群小。朝廷宿弊，徐徐而處之，勿峻勿迫，遽駭聽(tīng)用。同列一心，以輔養(yǎng)君德為已任，尊崇有道，為師為保，正其習(xí)氣，發(fā)其本心。本心無(wú)蔽，則是非日明；是非日明，則邪正日辯。君子日親，小人日疏、然后惟吾所為,而何閹宦之足言也?忠君愛(ài)國(guó)之義，其舉措顧當(dāng)爾耶！去疾而喪軀，吁，可痛也已！(節(jié)選自錢時(shí)《兩漢筆記·靈帝》材料三竇武之謀珠曹節(jié)、王甫,其志可謂忠矣,而身不免受其殃,世常悲之,不知武有以致之也。宦官擅政，天下之所同惡也。陳蕃及同謀之士，天下之所稱以為賢者也。(武)身為大將軍，以天下之賢而誅天下之所惡，宜乎去之如拉朽發(fā)腐，事之成可以萬(wàn)全，而卒不成者，以恃其可成而忽之也?；鹿僦杏谥型饩靡樱涓杀P結(jié)，宮省甚固。為誅之之計(jì)，當(dāng)使策謀預(yù)定于外一旦會(huì)在廷之臣自太后及帝縛而夷之。如雷霆之擊，山岳之壓，使之不暇生變，拱手伏辜，則不盈朝而大患去矣。今武則不然，自五六月謀之，至于九月而始發(fā)，言于太后者再三，而蕃復(fù)上疏陳其罪惡，請(qǐng)?zhí)笮咀笥?；及攻其同黨，不嚴(yán)為之備，而從容歸府，使宦豎得發(fā)密奏，劫帝為變，其失計(jì)不已甚乎!其志雖忠，其才不足稱矣。(節(jié)選自方孝孺《遜志齋集·竇武》)10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)當(dāng)使策謀A預(yù)定B于外C一旦D會(huì)在廷之E臣F白太后G及帝H縛而夷之11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.會(huì)，恰逢，與《蘇武傳》中“會(huì)武等至匈奴”的“會(huì)”意義相同。B.施，施行，與《孔雀東南飛》中“留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因”的“施”意義不同。C.致，導(dǎo)致，與《勸學(xué)》中“假輿馬者，非利足也，而致千里”的“致”意義不同。D.陳，陳述，與《過(guò)秦論》中“信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何”的“陳”意義相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.陳蕃借五月日食這一不祥的天象向竇武進(jìn)言，建議他趁此機(jī)會(huì)上奏太后，將那些專權(quán)貪暴的宦官盡數(shù)罷黜，以此順應(yīng)天意。B.竇武先向太后稟報(bào)自己的想法，隨后請(qǐng)求誅殺在宮內(nèi)獨(dú)斷專橫、貪圖享樂(lè)的宦官。在得到太后的準(zhǔn)許后，竇武便對(duì)管霸、曹節(jié)等人處以極刑。C.錢時(shí)認(rèn)為，身為一國(guó)的大臣，不僅要能夠洞察天下的形勢(shì)，以寬厚包容的姿態(tài)避免與小人的矛盾，更要將輔佐君主并培養(yǎng)其品德視為自己的職責(zé)。D.方孝孺指出當(dāng)時(shí)的宦官已長(zhǎng)期掌控朝廷大權(quán)，是天下人都痛恨的對(duì)象，他們的勢(shì)力盤根錯(cuò)節(jié)，在宮廷內(nèi)外的根基十分牢固，絕非輕易就能撼動(dòng)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)漢來(lái)故事世有，但當(dāng)誅其有罪，豈可盡廢邪?(2)本心無(wú)蔽，則是非日明：是非日明，則邪正日辯。14.材料二與材料三分別是線時(shí)和方孝隔對(duì)竇式的評(píng)論，請(qǐng)閱讀相關(guān)材料，畜下老都決些，(5分)竇武形象分析表評(píng)價(jià)維度錢時(shí)方孝孺對(duì)竇武的基本態(tài)度①竇武失敗的原因策略上急于求成，未能②③

④避免⑤

,慢慢處理朝廷積弊。應(yīng)在外周密策劃，聯(lián)合朝臣，以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅速鏟除宦官，讓他們來(lái)不及反抗。(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15-16題。象棋二首(其二)呂陶星布重重陣腳深，不須輕敵事相侵。渡河①雖藉奇兵勢(shì)，對(duì)壘難知老將心。酬?、诰薇搜嘞?，消磨永日稱山林。呼盧格五③前賢有，莫笑年來(lái)共講尋。【注】①渡河：象棋棋盤有楚河漢界，此處指兵、卒等棋子越過(guò)河界；②酬?。嘿e主相互敬酒。③呼盧格五：古代的博戲名稱。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詩(shī)歌開篇即描摹陣腳排布之貌，勾勒棋局布勢(shì)之態(tài)，緊扣主題。B.詩(shī)中“渡河”“對(duì)壘”二詞，可知內(nèi)容關(guān)涉象棋對(duì)弈的謀劃思索。C.“雖奇藉兵勢(shì)”體現(xiàn)了棋子在棋局中的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)，對(duì)棋局推進(jìn)有著重要影響。D.“山林消磨”的場(chǎng)景展現(xiàn)生活，暗含對(duì)弈是山林閑居的附屬消遣。16.這首詩(shī)看似在描寫象棋對(duì)弈，實(shí)則寄寓著詩(shī)人的人生態(tài)度。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句對(duì)此做簡(jiǎn)要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》中，孔子指出《詩(shī)經(jīng)》具有團(tuán)結(jié)眾人、合理抒發(fā)不滿之效的兩句是“，”。（2）高適在《燕歌行》中用“，”兩句，將將士所獲得的優(yōu)渥恩遇與戰(zhàn)斗場(chǎng)面相對(duì)照，凸顯出戍邊戰(zhàn)斗的慘烈與壯志難酬的無(wú)奈。(3)古詩(shī)詞中常以云喻漂泊，當(dāng)你想表達(dá)游子孤身在外，思親之情綿延不絕時(shí)，可引用“，”之句。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。(18分)①一把扇的清風(fēng)里，蕩漾出怎樣的江南故事?②揮扇一捻，悠長(zhǎng)的歷史也隨風(fēng)而來(lái)。③寧波的井頭山遺址曾出土距今8000多年的竹編扇面，經(jīng)考古專家確認(rèn)，這些扇面是江南先民使用的扇子實(shí)物。以此推斷，一把扇子至今已跨越了千載光陰。④宋室南渡后，大批工匠云集杭州，江南扇業(yè)彈冠相慶?！秹?mèng)粱錄》記載，彼時(shí)杭城大街小巷扇鋪林立，晝夜喧囂，細(xì)畫絹扇、細(xì)色紙扇、影花扇等濟(jì)濟(jì)一堂，夜市里還有畫扇的“專賣店”。至清代，杭州已執(zhí)中國(guó)制扇業(yè)之牛耳。其扇品精良，終與杭州絲綢、西湖龍井茶并尊為“杭州三絕”,還飄洋過(guò)海，成為遠(yuǎn)銷海外的珍品。⑤杭州折扇嚴(yán)選富陽(yáng)、臨安的桑皮紙和安吉竹子分別作為扇面和扇骨。折扇經(jīng)80余道工序精制。雨淋不皺，日曬不翹，因此有“一把扇子半把傘”之譽(yù)。扇面裝飾更是精妙絕倫，或以金線繡出云紋，輕搖時(shí)恍若明月流光；或雕刻出薄如蟬翼的花鳥山水，方寸間纖毫畢現(xiàn)。通過(guò)欣賞這把折扇，人們能夠深切地感受到江南文化的溫婉與秀麗。⑥從“江南風(fēng)物”到“東方敘事”,扇子自古以來(lái)就是中外交往的紐帶。16世紀(jì)，葡萄牙人將折扇帶到歐洲，折扇就在歐洲貴族中風(fēng)靡一時(shí)。()在重大國(guó)際盛典中，扇子作為江南的一張名片也頻繁亮相，杭州G20峰會(huì)期間，扇子便入選“國(guó)禮”之列，為全世界矚目。⑦扇子要借這股東風(fēng)揚(yáng)帆出海，還需在跨文化傳播上用心。我們可以在扇文化轉(zhuǎn)譯中，讓不同文化背景的人領(lǐng)略扇面流淌的鮮活意境，以及江南人在日常生活中堅(jiān)守的生活美學(xué)與精神追求。18.文中加點(diǎn)的成語(yǔ)有部分使用錯(cuò)誤，請(qǐng)指出并說(shuō)明理由。(4分)19.文中“一把扇子半把傘”的表達(dá)有何妙處?請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(3分)20.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，補(bǔ)全下列制作“杭州折扇”的傳統(tǒng)工藝流程圖。每空不超過(guò)6個(gè)字。(4分)①→②制成扇骨→③糊好扇面→④→⑤檢驗(yàn)成果21.下列填入文中第⑥段括號(hào)內(nèi)的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.這段開始于數(shù)百年前的文化之旅，至今依舊在延續(xù)。B.扇子不僅是一件實(shí)用器具，更是文化交流的重要媒介。C.在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，扇文化的傳播途徑更加多元。D.扇子作為商品貿(mào)易的重要角色，一直活躍在國(guó)際舞臺(tái)。22.假如你要將一柄江南折扇作為禮物贈(zèng)予外國(guó)友人，請(qǐng)你為這把扇子設(shè)計(jì)一段簡(jiǎn)短的介紹詞，需包含扇子的文化意義與所贈(zèng)送扇子的制作特色，不超過(guò)120字。(4分)

三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。春暉認(rèn)為“愛(ài)這件事，只需要白描，不需要修飾”,有人認(rèn)為，不只是表達(dá)“愛(ài)”,交友、寫作……生活中的方方面面莫不是如此。你認(rèn)同以上觀點(diǎn)嗎?請(qǐng)選擇一個(gè)方面，表達(dá)自己的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息：不少于800字。參考答案閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）1.D（A選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料一僅表明馬拉美的《牧神的午后》受到布歇畫作的啟發(fā)，但并未提及這幅畫是詩(shī)作的唯一靈感來(lái)源。“唯一”屬于無(wú)中生有；B選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料一第三段指出“在很少的情況下，詩(shī)人與作曲家是同一個(gè)人，但很難證明，音樂(lè)與歌詞的創(chuàng)作是一個(gè)同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程”，選項(xiàng)中“往往是同步進(jìn)行的”與原文意思相反；C選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料二第一段指出“魯迅語(yǔ)言的音樂(lè)性是直接來(lái)自對(duì)漢字的特殊感悟和駕馭能力，這其中就有駢文的影響”，并未提及“對(duì)西方音樂(lè)的深入研究”和“對(duì)中國(guó)古典音韻的系統(tǒng)改造”。）2.C（材料二引用周作人關(guān)于文章應(yīng)融合駢散之美的觀點(diǎn)，是為了說(shuō)明魯迅語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，但并未將其視為魯迅語(yǔ)言音樂(lè)性形成的“理論基礎(chǔ)與直接來(lái)源”。文中強(qiáng)調(diào)的是魯迅對(duì)漢字的特殊感悟和駕馭能力，而非直接源于周作人的理論。）3.①繪畫（也）可以表現(xiàn)文學(xué)（或“畫家也可以描繪詩(shī)歌”“畫家也可以表現(xiàn)文學(xué)”類似可以酌情給分）②通過(guò)朗讀（或“通過(guò)出聲誦讀”“通過(guò)反復(fù)吟誦”）③被動(dòng)的接受（本題滿分3分，每空1分，意思相近即可得分。）【試題解析】①空：結(jié)合語(yǔ)境分析，空處需要與前句“詩(shī)人可以描寫繪畫”形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)藝術(shù)間的相互性。根據(jù)材料一“反過(guò)來(lái)，文學(xué)顯然也可以成為繪畫與音樂(lè)的主題”可知，繪畫同樣可以以文學(xué)為主題，故可填：繪畫（也）可以表現(xiàn)文學(xué)。②空：前句指出文本中融入了“音樂(lè)的韻律”，后句強(qiáng)調(diào)“切身感受語(yǔ)言節(jié)奏與情感”。材料二中主張“魯迅作品不能只是默看，非得朗讀不可”，故此處應(yīng)填入實(shí)現(xiàn)感受的具體途徑，即“通過(guò)朗讀”。③空：該空與后文“主動(dòng)的參與”形成鮮明對(duì)比。材料二末尾提到學(xué)生的閱讀可從“被動(dòng)的接受，變成主動(dòng)的參與”。本空需填入與“主動(dòng)”相對(duì)的狀態(tài)，體現(xiàn)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，即“被動(dòng)的接受”。4.答案示例：①魯迅作品語(yǔ)言具有鮮明的音樂(lè)性，（1分）注重音韻節(jié)奏，以聲音的感染力直抵心靈，印證了各類藝術(shù)力圖互相轉(zhuǎn)借效果且取得成功的觀點(diǎn)。（1分）②魯迅作品的鏡頭感（1分）源于對(duì)電影藝術(shù)的借鑒，體現(xiàn)了文學(xué)對(duì)其他藝術(shù)形式的吸收；而魯迅作品被改編為電影，體現(xiàn)了文學(xué)向繪畫（及電影）藝術(shù)效果的轉(zhuǎn)化。（1分）③魯迅作品雖具有鏡頭感、音樂(lè)性，（1分）但本質(zhì)仍是文學(xué)文本，無(wú)法從形式上完全轉(zhuǎn)化為電影或音樂(lè)，與材料一“詩(shī)歌不能從形式上完全轉(zhuǎn)變成雕刻、繪畫或音樂(lè)”的觀點(diǎn)一致。（1分）【試題解析】本題圍繞魯迅作品的跨藝術(shù)特質(zhì)與材料一理論觀點(diǎn)的契合性設(shè)問(wèn)，側(cè)重考查學(xué)生提煉材料與總結(jié)材料的能力。材料一指出文學(xué)常與其他藝術(shù)（如繪畫、音樂(lè)）相互借鑒效果，但藝術(shù)形式無(wú)法完全轉(zhuǎn)化。答案第一點(diǎn)對(duì)應(yīng)魯迅作品對(duì)電影鏡頭語(yǔ)言的吸收及其影視改編可能，體現(xiàn)了文學(xué)主動(dòng)借鑒并成為其他藝術(shù)主題的互動(dòng)關(guān)系；第二點(diǎn)強(qiáng)調(diào)魯迅語(yǔ)言音韻節(jié)奏的音樂(lè)性追求，印證了藝術(shù)門類間“轉(zhuǎn)借效果”的成功實(shí)踐；第三點(diǎn)則揭示魯迅作品雖具多重藝術(shù)特質(zhì)，其根本仍屬文學(xué)文本，不可被電影或音樂(lè)完全替代，這與材料一中關(guān)于藝術(shù)形式界限的論斷深層契合。整體來(lái)看，魯迅創(chuàng)作既展現(xiàn)了文學(xué)跨越藝術(shù)邊界的開放性，也印證了各藝術(shù)形式保持本體特性的必然，呼應(yīng)了材料一的理論主張。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題滿分4分，答對(duì)一點(diǎn)得2分，任意答對(duì)兩點(diǎn)得4分。5.答案示例：①鏡頭場(chǎng)景：鏡頭主要場(chǎng)景為昏暗的書房，書桌堆滿文稿與舊報(bào)，墻角蛛網(wǎng)蒙塵，窗外是沉沉夜色，營(yíng)造出壓抑的氛圍。②鏡頭視角:鏡頭將視角聚焦在魯迅寫文章的手部與面部，特寫筆尖落紙、字跡浮現(xiàn)，再切至眉峰緊蹙、目光沉凝的側(cè)影。③人物形象：畫面中展現(xiàn)出魯迅沉郁悲痛又堅(jiān)毅的模樣的同時(shí)，可通過(guò)“閃回”的方式將青年們舉臂吶喊、熱血前行的身影展現(xiàn)出來(lái)。【試題解析】本題考查學(xué)生的遷移能力。要求考生借鑒并運(yùn)用材料二中錢理群“分鏡頭”分析的方法，將抽象的文學(xué)語(yǔ)言、情感和意象，轉(zhuǎn)化為具象的、富有表現(xiàn)力的電影鏡頭語(yǔ)言。材料二已經(jīng)給出錢理群在《記念劉和珍君》的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生需要從實(shí)踐過(guò)程中提取能夠輔助自己設(shè)置鏡頭的設(shè)計(jì)角度?！队浤顒⒑驼渚返膶?shí)踐過(guò)程有許多設(shè)計(jì)角度值得參考，如明確場(chǎng)景空間與人物動(dòng)作、構(gòu)思人物對(duì)話與畫外音、運(yùn)用鏡頭轉(zhuǎn)換與特定鏡頭手法、借助視聽(tīng)融合強(qiáng)化沉浸體驗(yàn)等?？忌柘葟脑搶?shí)踐范例中提煉這些設(shè)計(jì)角度，再將其遷移應(yīng)用到《為了忘卻的記念》的鏡頭創(chuàng)作中，再現(xiàn)原文的情感張力和思想深度?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題滿分6分，每一角度2分，意思符合文本語(yǔ)境即可得分。可提煉角度參考：鏡頭場(chǎng)景、鏡頭視角、人物形象（語(yǔ)言表達(dá)、人物動(dòng)作等）。在闡述設(shè)計(jì)思路時(shí)，需將自己提煉的角度與《為了忘卻的記念》的片段做結(jié)合，切忌泛談。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）6.D（D項(xiàng)中“暗示命運(yùn)早已注定”理解有誤。王福生將人生比作象棋，并非強(qiáng)調(diào)命運(yùn)的不可改變，而是表達(dá)盡管生命有限、規(guī)則既定，但仍可以活出精彩，體現(xiàn)的是他對(duì)生命的積極理解與從容面對(duì)死亡的態(tài)度。）7.C（C項(xiàng)中“暗含著他想讓自己的生活痕跡延續(xù)的心愿”屬于過(guò)度解讀。文中并未體現(xiàn)王福生有意延續(xù)“自己的生活痕跡”，明信片更多是作為對(duì)劉翠青的承諾的延續(xù)，是情感的寄托。）8.答案示例：①緩和壓抑氛圍，慰藉他人。王福生病重臥床，病房氛圍沉重，他的微笑是對(duì)身邊人的體諒。比如見(jiàn)到春暉時(shí)努力微笑、談及下棋輸了時(shí)的調(diào)侃式微笑，都是為了沖淡悲傷，不讓春暉因自己的病情而過(guò)度難過(guò)，體現(xiàn)了他的善良與體貼。②放心托付，卸下?tīng)繏斓尼屓?。?dāng)春暉稱贊他的信、鄭重答應(yīng)照顧翠青和種花的囑托時(shí)，他確認(rèn)春暉會(huì)替自己完成對(duì)妻子的承諾，將牽掛的人托付給可靠的人，內(nèi)心的擔(dān)憂得以放下，是卸下重?fù)?dān)后的釋然。③坦然面對(duì)生死，傳遞力量的從容。王福生直言“死也就跟老朋友沒(méi)什么兩樣了”，最后告別時(shí)仍笑著叮囑春暉。這份微笑是他面對(duì)死亡的從容，既不想讓自己的離去成為他人的負(fù)擔(dān)，也想用積極的姿態(tài)傳遞“難過(guò)不會(huì)永遠(yuǎn)”的信念，給予身邊人直面生活的力量。④對(duì)親人、朋友的不舍。尤其是與春暉告別時(shí)的微笑，是不想讓離別充滿悲傷，用堅(jiān)強(qiáng)的姿態(tài)掩飾內(nèi)心對(duì)劉翠青的牽掛、對(duì)生活的眷戀，讓身邊人能平靜接受他的離開。【試題解析】本題考查對(duì)小說(shuō)中人物細(xì)節(jié)描寫的深層意蘊(yùn)的挖掘能力。需要抓住“微笑”這一細(xì)節(jié)，結(jié)合人物處境和相互關(guān)系，分析其復(fù)雜的情感內(nèi)涵。面對(duì)死亡的逼近和病房的壓抑氛圍，王福生用自己的微笑主動(dòng)承擔(dān)起情緒調(diào)節(jié)的責(zé)任。例如，他見(jiàn)到春暉時(shí)努力微笑，用“今天咱倆要是下棋，我可就要輸給你了”來(lái)自嘲病弱的身體，這種調(diào)侃式的微笑是為了沖淡春暉的悲傷與無(wú)措，不讓親友因自己的病情而過(guò)度難過(guò)。微笑是王福生面對(duì)生命終局的坦然與堅(jiān)強(qiáng)，背后隱藏著深沉的不舍與牽掛。文中強(qiáng)調(diào)王福生“不是一個(gè)愛(ài)笑的人”，這使得他最后的微笑更具分量。這微笑并非源于快樂(lè)，而是他努力呈現(xiàn)給世界的最后姿態(tài)。尤其是在交代完所有事宜，與春暉告別時(shí)的微笑，是他用最后的力氣掩飾內(nèi)心對(duì)妻子未來(lái)的深切牽掛、對(duì)朋友的不舍以及對(duì)生活的眷戀。他希望以平靜、從容的形象離開，讓生者能夠更好地面對(duì)他的離去?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題滿分4分，任答三2點(diǎn)即可，意思相近即可得分。（沒(méi)按照“微笑”的分類，從第一次第二次等展開分析，酌情給分）9.答案示例：示例一：我認(rèn)為這些情節(jié)需要保留。①舒緩敘事節(jié)奏，（1分）主線圍繞王福生的重病、囑托展開，節(jié)奏沉重壓抑，但新生兒啼哭、彩虹巧合等情節(jié)，為緊張的敘事注入了溫情與松弛感，避免了故事陷入單一的悲傷基調(diào)。（1分）②豐富人物形象，這些情節(jié)讓王福生的形象更立體，（1分）他即便身處病痛，仍能關(guān)注到“他人的喜悅，體現(xiàn)出他對(duì)生活的熱愛(ài)與善良的底色；春暉分享的溫暖小事，也讓兩人之間的情感聯(lián)結(jié)更自然真摯。（1分）③凸顯主題，傳遞對(duì)生命的哲思，（1分）新生兒的“新生喜悅”、彩虹的“純粹美好”與病房的壓抑、病痛的沉重形成鮮明對(duì)比，具象化了對(duì)生活美好的珍視與傳遞的主題表達(dá)。（1分）示例二：我認(rèn)為這些情節(jié)不需要保留。①這些情節(jié)打斷了核心敘事節(jié)奏，偏離主線邏輯。這些情節(jié)穿插在病房囑托關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打破了連貫敘事，導(dǎo)致敘事拖沓。②這些情節(jié)對(duì)人物塑造作用甚微，冗余且重復(fù)。王福生的從容通透、李春暉的溫暖重情，已分別通過(guò)相關(guān)情節(jié)充分體現(xiàn)。這些閑筆未增添人物性格維度、深化人物情感。③這些情節(jié)對(duì)主題表達(dá)無(wú)必要支撐，反而分散焦點(diǎn)。通過(guò)王福生的書信、明信片囑托等核心情節(jié)已能充分凸顯本文主題，而這些情節(jié)即便刪除，王福生的坦然、牽掛與信念仍能通過(guò)其言行清晰傳遞?！绢}目解析】本題考查文學(xué)作品中次要情節(jié)的作用分析。核心是判斷“產(chǎn)科新生兒啼哭”“小女孩畫彩虹”這類看似“閑筆”的情節(jié)是否需要保留，并結(jié)合文本闡述理由。在闡述時(shí)，可從從敘事節(jié)奏、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、主題表達(dá)等多個(gè)維度切入，同時(shí)結(jié)合文本具體內(nèi)容分析，避免空泛議論。此類題首先要結(jié)合文本情感基調(diào)與主題給出明確判斷，若沒(méi)有判斷就直接分析情節(jié)作用，則會(huì)導(dǎo)致答題邏輯混亂，觀點(diǎn)不鮮明，無(wú)法讓閱卷者快速把握核心立場(chǎng)。之后要分析相關(guān)作用，且每一點(diǎn)都必須緊扣文本具體內(nèi)容，避免空泛議論。【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】本題滿分6分，每點(diǎn)2分：觀點(diǎn)明確1分，立場(chǎng)模糊不得分；理由需結(jié)合文本具體情節(jié)分析，合理闡述得1分；沒(méi)有表明“多余”“不多余”態(tài)度，扣1分。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）10.CFH（“預(yù)定于外”是完整動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，“外”作“預(yù)定”的補(bǔ)語(yǔ)，表地點(diǎn)（宮外），故在“外”后（C處）斷開。“會(huì)在廷之臣”中，“會(huì)”是“聚集、會(huì)合”的意思，“在廷之臣”是賓語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)完整，故需在“臣”后（F處）斷開?！鞍滋蠹暗邸敝小鞍住笔恰胺A告”的意思，賓語(yǔ)是“太后及帝”，動(dòng)作對(duì)象明確，故需在“帝”后（H處）斷開，下句“縛而夷之”承接主語(yǔ)“在廷之臣”，表后續(xù)動(dòng)作。綜上所述，本題應(yīng)在C、F、H三處進(jìn)行斷句。）11.D（D選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料三“陳其罪惡”的“陳”是“陳述、列舉”的意思，《過(guò)秦論》“陳利兵而誰(shuí)何”的“陳”是“陳列、部署”的意思，二者意義不同，故選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。A選項(xiàng)正確。材料一“會(huì)五月日食”與《蘇武傳》“會(huì)武等至匈奴”的“會(huì)”均為“恰逢、適逢”的意思，二者意義相同。B選項(xiàng)正確。材料二“固有不容直遂而驟施者”的“施”是“施行、實(shí)施”的意思，《孔雀東南飛》“留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因”的“施”是“施與”的意思，二者意義不同。C選項(xiàng)正確。材料三“不知武有以致之也”的“致”是“導(dǎo)致、引來(lái)”的意思，《勸學(xué)》“而致千里”的“致”是“達(dá)到”的意思，二者意義不同。）12.B（B選項(xiàng)錯(cuò)誤。由于太后猶豫未決，曹節(jié)并未被竇武處死。故選項(xiàng)“竇武便對(duì)曹節(jié)等人處以極刑”說(shuō)法錯(cuò)誤。）13.答案示例：（1）漢朝建立以來(lái)的舊例世代相傳，只應(yīng)當(dāng)誅殺其中有罪的人，怎么能全部廢除呢？評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“故事”“豈”“廢”各1分，譯出大意1分。（2）本心沒(méi)有蒙蔽，是非就會(huì)日漸明了；是非日漸明了，邪正就會(huì)日漸分明（“辯”翻譯為“區(qū)分，分明、明晰”等可以給分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“蔽”“日”“辯”各1分，譯出大意1分。14.答案示例：①均認(rèn)可竇武有忠心，其討伐宦官的初衷正當(dāng)?shù)呗允д`（結(jié)合具體內(nèi)容答道“贊同、認(rèn)可”類內(nèi)容即可）。②循序漸進(jìn)（或區(qū)分治理的標(biāo)本先后、權(quán)宜度勢(shì)）。③戰(zhàn)術(shù)上謀劃不周，執(zhí)行不力。④理想的應(yīng)對(duì)策略。（或者“正確方法”）⑤與小人（宦官）沖突。（本題滿分5分，每空1分，意思相近即可得分。）【試題解析】①空：兩則材料均對(duì)竇武的忠誠(chéng)與正義初衷表示肯定。材料二稱其“拳拳憤世嫉邪之忠”，材料三亦言“其志可謂忠矣”，但也都認(rèn)可其策略失誤，可見(jiàn)二者在基本態(tài)度上一致。②空：材料二強(qiáng)調(diào)“治之有標(biāo)本，行之有先后，權(quán)宜度勢(shì)，固有不容直遂而驟施者”，指出竇武失敗在于未能根據(jù)形勢(shì)循序漸進(jìn)，急于求成。③空：材料三方孝孺從具體執(zhí)行層面批評(píng)竇武“恃其可成而忽之”，指出其謀劃不周密、行動(dòng)遲緩、準(zhǔn)備不足等戰(zhàn)術(shù)失誤。④空：本行內(nèi)容為兩位評(píng)論者提出的理想應(yīng)對(duì)策略，屬于對(duì)策維度。⑤空：材料二主張“勿遽齟齬于群小”，即避免與宦官等小人立即發(fā)生激烈沖突，強(qiáng)調(diào)緩和處理?！緟⒖甲g文】材料一恰逢五月出現(xiàn)日食，陳蕃再次勸說(shuō)竇武:“我陳蕃已八十歲，想為將軍鏟除禍害，現(xiàn)在（我們）可借日食的機(jī)會(huì)，斥責(zé)罷免宦官，以消除異常的天象?！备]武于是稟報(bào)太后說(shuō)：“按照舊例，黃門、常侍只應(yīng)在宮內(nèi)供職，掌管門戶，管理近署的財(cái)物而已。如今卻讓他們參與政事并掌握重權(quán)，其子弟分布在各地，專行貪婪殘暴之事。天下人心動(dòng)蕩不安，正是由此所致。（我認(rèn)為）應(yīng)當(dāng)將他們?nèi)空D殺廢除，來(lái)整肅朝廷?！碧笳f(shuō)：“漢朝建立以來(lái)的舊例世代相傳，只應(yīng)當(dāng)誅殺其中有罪的人，怎么能全部廢除呢？”當(dāng)時(shí)，中常侍管霸很有才能謀略，在宮內(nèi)獨(dú)斷專行。竇武先稟報(bào)請(qǐng)求誅殺管霸和中常侍蘇康等人，最終他們都被處死。竇武又多次稟報(bào)請(qǐng)求誅殺曹節(jié)等人，太后猶豫不決不忍下手，因此事情拖延很久沒(méi)有發(fā)動(dòng)。（節(jié)選自《后漢書·竇何列傳》）材料二宦官之禍?zhǔn)菨h朝積重難返的痼疾，其根源已久。若大臣懷著對(duì)世俗邪惡的誠(chéng)摯憤慨與忠誠(chéng)，一旦在朝廷上執(zhí)掌大權(quán)，那么清理宮廷，整肅朝廷綱紀(jì)，確實(shí)是當(dāng)時(shí)最緊迫的事務(wù)。然而處理天下的事情，治理要有標(biāo)本之分（分清主次），施行要有先后次序，根據(jù)形勢(shì)靈活變通，本就不能直接貫徹而急于施行，竇武的失敗，難道不是確有原因的嗎！身為大臣，若能真正看清天下的大勢(shì)，就應(yīng)寬容包容，不要輕易與身邊小人因政見(jiàn)不合而產(chǎn)生隔閡（沖突）。朝廷長(zhǎng)期積累的弊病，要慢慢處理，不要嚴(yán)厲急迫（不急不躁），以免驚動(dòng)世人。同僚們同心同德，把輔助培養(yǎng)君主的德行當(dāng)作己任，尊崇有道德的人作為老師和保傅，矯正君主的不良習(xí)氣，啟發(fā)他的本心。本心沒(méi)有蒙蔽，是非就會(huì)日漸明了；是非日漸明了，邪正就會(huì)日漸分明。君子日益受到親近，奸邪小人日益被疏遠(yuǎn)，然后自己的所作所為，就沒(méi)有做不了的事情，又哪里需要談?wù)摶鹿倌兀ɑ鹿儆种档靡惶釂幔?？（討伐宦官）本是忠君?ài)國(guó)的大義之舉，可他的（施行的）舉措難道應(yīng)當(dāng)是這樣嗎？想除去（宦官這一）弊病卻賠上了自己的性命，唉，實(shí)在是令人痛惜?。。ü?jié)選自錢時(shí)《兩漢筆記·靈帝》）材料三竇武謀劃誅殺曹節(jié)、王甫，他的志向可以說(shuō)是忠誠(chéng)的，但自身最終卻不免遭受災(zāi)禍，世人常常為其悲嘆，卻不知道竇武自身有導(dǎo)致災(zāi)禍的原因?；鹿賹?quán)，是天下人共同憎惡的。陳蕃和參與謀劃的人士，是天下人所稱道的賢才。竇武身為大將軍，（能夠）憑借天下的賢才，去誅殺天下人共同憎惡的人，按理說(shuō)鏟除他們應(yīng)該像摧枯拉朽、除去腐物一樣容易，事情本可以萬(wàn)無(wú)一失地成功，最終卻沒(méi)有成功，是因?yàn)樽砸詾楸爻啥韬龃笠??；鹿俚耐?shì)在朝廷內(nèi)外盛行已久，他們的根基盤根錯(cuò)節(jié)，在宮廷內(nèi)的勢(shì)力非常穩(wěn)固。謀劃誅殺他們的計(jì)策，應(yīng)當(dāng)先在外部預(yù)先制定謀略，一旦會(huì)合朝廷大臣，稟報(bào)太后和皇帝，迅速逮捕誅殺。如同雷霆轟擊、山岳壓頂，讓他們來(lái)不及制造變故，束手就擒認(rèn)罪伏法，那么不出一個(gè)早晨大患就能消除。但竇武卻不是這樣，從五六月就開始謀劃，直到九月才發(fā)動(dòng)，多次向太后進(jìn)言，陳蕃又上奏疏陳述宦官的罪惡，請(qǐng)求太后向身邊人宣示；待到攻擊其同黨時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格做好防備，反而從容返回府中，讓宦官得以遞上密奏，劫持皇帝發(fā)動(dòng)政變，他的謀劃失誤難道不是太嚴(yán)重了嗎？他的志向雖然忠誠(chéng)，才能卻不值得稱道。（節(jié)選自方孝孺《遜志齋集·竇武》）（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）15.D（“消磨永日稱山林”寫對(duì)弈可消遣隱居時(shí)光，呈現(xiàn)對(duì)弈與日常閑居的融合，并非說(shuō)明對(duì)弈是“附屬消遣”，解讀偏離詩(shī)句意思，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。）16.答案示例：①詩(shī)人以棋局布勢(shì)“星布重重陣腳深”比喻世事復(fù)雜，借“不須輕敵事相侵”傳遞態(tài)度，主張面對(duì)局勢(shì)當(dāng)謹(jǐn)慎考量，重視潛在變數(shù)，不可輕視對(duì)手、貿(mào)然行事。②頷聯(lián)寫出了自己自身優(yōu)勢(shì)的認(rèn)可，也清醒認(rèn)知對(duì)手謀略與局勢(shì)未知性，體現(xiàn)出不偏執(zhí)一端、全面看待問(wèn)題的態(tài)度。③詩(shī)人將對(duì)弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，彰顯出不逐浮華、享受閑情、堅(jiān)守本心的從容處世觀。（緊扣每點(diǎn)關(guān)鍵詞，展開具體分析，即可）【試題解析】作答需緊扣本詩(shī)內(nèi)容作答，結(jié)合詩(shī)句具象場(chǎng)景分析人生態(tài)度。首聯(lián)以棋局“星布重重陣腳深”比喻世事復(fù)雜，借“不須輕敵事相侵”傳遞面對(duì)局勢(shì)當(dāng)謹(jǐn)慎考量、不可貿(mào)然行事的態(tài)度；頷聯(lián)“渡河雖藉奇兵勢(shì)”認(rèn)可自身優(yōu)勢(shì)，“對(duì)壘難知老將心”又正視對(duì)手謀略與局勢(shì)未知性，體現(xiàn)全面看待問(wèn)題、不偏執(zhí)片面的認(rèn)知；頸聯(lián)將對(duì)弈融入“燕席酬酢”“山林消磨”的日常，可見(jiàn)詩(shī)人不逐浮華、安享閑情、堅(jiān)守本心的從容處世觀，要把棋局場(chǎng)景與人生態(tài)度對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，提煉詩(shī)句內(nèi)涵。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.答案示例：（1）可以群可以怨（2）身當(dāng)恩遇常輕敵力盡關(guān)山未解圍（3）示例1：白云一片去悠悠青楓浦上不勝愁（張若虛《春江花月夜》）示例2：浮云游子意落日故人情（李白《送友人》）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）18.答案示例：“彈冠相慶”使用錯(cuò)誤。理由：該成語(yǔ)指一人當(dāng)官或得志，同伙互相慶賀（多