護理學(xué)導(dǎo)論課程資料第一章:課程定位與意義基礎(chǔ)啟蒙課程護理學(xué)導(dǎo)論是護理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,為后續(xù)所有專業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論與思想基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立完整的護理學(xué)科認知框架。知識橋梁連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床護理實踐,將解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科與實際護理工作有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。能力培養(yǎng)課程設(shè)計理念教學(xué)模式創(chuàng)新本課程堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則,注重教學(xué)與育人并重。通過理論講授與實踐體驗相結(jié)合,幫助學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)專業(yè)情感與職業(yè)認同。我們采用案例教學(xué)法,將真實臨床場景引入課堂,讓學(xué)生在分析討論中深化理解。小組討論促進思維碰撞,角色扮演增強體驗感,多樣化教學(xué)方法確保學(xué)習(xí)效果。核心教學(xué)方法案例教學(xué):真實臨床情境分析小組討論:協(xié)作學(xué)習(xí)與思維碰撞角色扮演:護患關(guān)系情境模擬自主探究:培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力實踐體驗:理論與實踐深度融合課程目標(biāo)總覽01知識目標(biāo)系統(tǒng)掌握護理學(xué)發(fā)展歷史、核心理論、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識,建立完整的護理學(xué)科知識體系,理解護理專業(yè)的內(nèi)涵與外延。02能力目標(biāo)培養(yǎng)臨床決策能力、有效溝通技巧、團隊協(xié)作精神與自主學(xué)習(xí)能力,為臨床護理實踐奠定扎實的能力基礎(chǔ)。03情感目標(biāo)樹立敬業(yè)精神、職業(yè)認同感和人文關(guān)懷意識,培養(yǎng)對護理事業(yè)的熱愛與奉獻精神,塑造新時代護理人員的專業(yè)形象。課程內(nèi)容模塊概覽認識護理護理學(xué)的起源、發(fā)展與專業(yè)內(nèi)涵健康與疾病健康理念與疾病預(yù)防體系護士與患者護患關(guān)系建立與維護理論與模式護理理論框架與應(yīng)用工作方法護理思維與工作流程職業(yè)能力專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)六大核心模塊相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成完整的護理學(xué)導(dǎo)論知識體系,為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的專業(yè)入門教育。認識護理1南丁格爾的貢獻現(xiàn)代護理學(xué)的奠基人,創(chuàng)立科學(xué)護理體系,將護理從簡單照料提升為專業(yè)學(xué)科,為護理專業(yè)化發(fā)展開辟道路。2護理學(xué)發(fā)展歷程從傳統(tǒng)經(jīng)驗護理到現(xiàn)代科學(xué)護理,從功能制護理到整體護理,護理學(xué)科不斷發(fā)展完善,形成獨特的理論與實踐體系。3護理學(xué)的基本概念護理是診斷和處理人類對現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng),包括促進健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕痛苦。4護理工作特點護理工作具有服務(wù)性、專業(yè)性、整體性、持續(xù)性等特點,需要護理人員具備扎實的專業(yè)知識和高尚的職業(yè)道德。健康與疾病健康的現(xiàn)代定義世界衛(wèi)生組織將健康定義為不僅是沒有疾病或虛弱,而且是身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)。這一定義強調(diào)了健康的多維性和整體性。影響健康的因素生物學(xué)因素:遺傳、年齡、性別環(huán)境因素:自然環(huán)境與社會環(huán)境生活方式:飲食、運動、作息衛(wèi)生服務(wù):醫(yī)療資源與健康管理疾病三級預(yù)防一級預(yù)防:病因預(yù)防,消除或減少健康危險因素,防止疾病發(fā)生。二級預(yù)防:早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,防止疾病發(fā)展。三級預(yù)防:防止殘疾,促進康復(fù),提高生活質(zhì)量。護士在各級預(yù)防中承擔(dān)重要角色,通過健康教育、篩查評估、康復(fù)指導(dǎo)等方式促進人群健康。護士與患者關(guān)系護士角色特征護士既是照顧者、教育者、協(xié)調(diào)者,也是患者的代言人和健康促進者。多重角色要求護士具備綜合能力和靈活應(yīng)變能力。護士基本素質(zhì)包括專業(yè)知識、技術(shù)能力、職業(yè)道德、溝通能力、批判性思維、人文關(guān)懷等多方面素質(zhì),是成為優(yōu)秀護理人員的基礎(chǔ)。患者權(quán)利與義務(wù)患者享有知情同意權(quán)、隱私權(quán)、獲得醫(yī)療服務(wù)權(quán)等基本權(quán)利,同時也有遵守醫(yī)囑、配合治療的義務(wù)。護患關(guān)系的促進方法建立良好護患關(guān)系需要護士具備同理心,運用有效溝通技巧,尊重患者權(quán)利,提供個性化護理服務(wù)。影響因素包括護士素質(zhì)、患者特點、環(huán)境條件等。護理相關(guān)理論與模式馬斯洛需求層次理論人類需求從生理、安全、歸屬、尊重到自我實現(xiàn)依次發(fā)展,護理評估應(yīng)識別患者各層次需求,制定整體護理計劃。奧瑞姆自理理論強調(diào)個體自我照顧能力,護士根據(jù)自理缺陷程度提供完全補償、部分補償或支持教育系統(tǒng),促進患者自理能力恢復(fù)。羅伊適應(yīng)模式將人視為適應(yīng)系統(tǒng),通過生理、自我概念、角色功能、相互依賴四種適應(yīng)方式應(yīng)對環(huán)境刺激,護理促進適應(yīng)過程。紐曼系統(tǒng)模式以系統(tǒng)觀點看待人與環(huán)境的相互作用,強調(diào)預(yù)防性護理干預(yù),在壓力源影響前、中、后三個階段維護系統(tǒng)穩(wěn)定。科爾卡巴舒適理論舒適是護理的核心目標(biāo),包括生理、心理、社會文化和環(huán)境四個維度的舒適體驗,護理措施應(yīng)促進患者整體舒適感。護理工作方法與思維評判性思維護理評判性思維是對護理問題進行系統(tǒng)、反思性思考的能力,包括分析、推理、判斷、決策等認知技能。臨床決策基于證據(jù)和臨床經(jīng)驗,綜合考慮患者情況做出護理決策,需要扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗。循證護理整合最佳研究證據(jù)、臨床專業(yè)知識和患者價值觀,為患者提供科學(xué)有效的護理服務(wù)。護理程序的應(yīng)用護理程序包括評估、診斷、計劃、實施、評價五個步驟,是系統(tǒng)解決護理問題的科學(xué)方法。護理診斷描述患者對健康問題的反應(yīng),指導(dǎo)護理計劃的制定與實施。護理職業(yè)能力培養(yǎng)職業(yè)道德基礎(chǔ)護理職業(yè)道德包括人道主義精神、責(zé)任感、誠實守信等核心價值觀,是護理人員必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。法律法規(guī)知識熟悉《護士條例》、《醫(yī)療事故處理條例》等相關(guān)法律法規(guī),了解護理執(zhí)業(yè)范圍、權(quán)利義務(wù),依法執(zhí)業(yè)。行為規(guī)范掌握護理職業(yè)行為規(guī)范,包括儀表儀態(tài)、語言溝通、操作規(guī)程、文書記錄等方面的專業(yè)要求。職業(yè)發(fā)展制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃,明確發(fā)展目標(biāo),通過持續(xù)學(xué)習(xí)、專科培訓(xùn)、學(xué)歷提升等途徑實現(xiàn)專業(yè)成長。護理倫理與法律問題護理倫理基本原則尊重原則:尊重患者自主權(quán)和個人隱私不傷害原則:避免對患者造成傷害有利原則:為患者提供最佳利益公正原則:公平分配醫(yī)療資源知情同意與生命倫理患者有權(quán)了解病情、治療方案并做出決策。生命倫理涉及生命起源、終止等重大問題,需要護士具備倫理敏感性和決策能力。法律風(fēng)險防范醫(yī)療糾紛可能源于護理操作不當(dāng)、溝通不暢、文書記錄缺陷等。護士應(yīng)嚴格遵守操作規(guī)程,加強溝通,完善記錄,提高法律風(fēng)險防范意識。健康教育評估需求全面評估患者及家屬的健康教育需求、知識水平、接受能力和影響因素。制定計劃根據(jù)評估結(jié)果制定個性化健康教育計劃,明確教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時間。實施教育運用講授、示范、討論等多種方法實施健康教育,注重互動交流和效果反饋。效果評價評價健康教育效果,包括知識掌握、態(tài)度改變和行為建立,必要時調(diào)整教育方案。健康教育是護理工作的重要組成部分,護理人員應(yīng)掌握健康教育理論,熟練運用各種教育方法,提高患者自我保健能力和生活質(zhì)量。臨終關(guān)懷與心理護理希望與失望幫助患者維持合理希望,提供情感支持,協(xié)助應(yīng)對失望情緒,保持積極心態(tài)面對疾病。喪失與悲哀理解患者及家屬面對喪失的悲哀反應(yīng),提供心理支持,協(xié)助度過悲哀過程,促進心理適應(yīng)。臨終關(guān)懷宗旨臨終關(guān)懷旨在提高生命末期患者的生活質(zhì)量,減輕痛苦,維護尊嚴,讓患者安詳、舒適地走完人生最后旅程。人文關(guān)懷體現(xiàn)在臨終護理中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷精神,尊重生命價值,滿足患者身心需求,給予精神慰藉和陪伴支持。臨終關(guān)懷護理措施包括疼痛管理、癥狀控制、心理支持、家屬指導(dǎo)等,需要護士具備專業(yè)知識、溝通技巧和人文素養(yǎng)。護理思維與決策案例分析案例情境患者,女性,68歲,因慢性阻塞性肺疾病入院。入院時呼吸困難,SpO?88%,焦慮不安。既往有高血壓、糖尿病史。如何運用護理評判性思維進行臨床決策?01識別問題患者存在氣體交換受損、焦慮、慢性病管理等多個護理問題,需要優(yōu)先處理危及生命的呼吸問題。02收集信息全面評估呼吸狀況、生命體征、既往病史、用藥情況、心理狀態(tài)等,收集客觀和主觀資料。03分析推理結(jié)合病理生理知識分析呼吸困難原因,考慮合并癥影響,評估患者整體狀況。04制定方案制定綜合護理計劃:氧療、體位管理、藥物治療配合、心理支持、健康教育、慢病管理等。05實施評價實施護理措施,持續(xù)監(jiān)測效果,根據(jù)患者反應(yīng)及時調(diào)整方案,確保護理目標(biāo)達成。臨床護理決策受患者因素、護士經(jīng)驗、證據(jù)質(zhì)量、環(huán)境資源等多方面影響,需要綜合考慮做出最佳決策。護理程序?qū)嵅倭鞒套o理評估系統(tǒng)收集患者健康資料,包括主觀資料(患者陳述)和客觀資料(觀察、檢查),采用問診、體檢、查閱病歷等方法。護理診斷分析評估資料,識別患者現(xiàn)存或潛在的健康問題。護理診斷包括問題、病因和癥狀三部分,如"氣體交換受損與肺功能下降有關(guān)"。護理計劃根據(jù)護理診斷制定護理目標(biāo)和措施。目標(biāo)應(yīng)具體、可測量、可達成;措施應(yīng)科學(xué)、個性化、可操作。護理實施按照護理計劃執(zhí)行護理措施,包括獨立性護理措施(健康教育)和協(xié)作性措施(遵醫(yī)囑用藥)。護理評價評價護理效果,判斷目標(biāo)達成情況,分析影響因素,必要時修改護理計劃,形成護理質(zhì)量持續(xù)改進循環(huán)。護理溝通技巧人際溝通的基本要素溝通包括信息發(fā)送者、信息接收者、信息內(nèi)容、傳遞渠道、反饋等要素。有效溝通需要明確目的,選擇適當(dāng)方式,關(guān)注對方反應(yīng)。溝通層次陳述性溝通:傳遞客觀信息和事實程序性溝通:禮節(jié)性交流情感性溝通:表達感受和情緒共鳴性溝通:深層理解和同理護患溝通應(yīng)逐步深入,從程序性到情感性,建立信任和理解。非語言溝通技巧包括面部表情、眼神接觸、身體姿勢、手勢動作、空間距離等。護士應(yīng)保持開放姿態(tài),適度眼神交流,面帶微笑,傳遞關(guān)懷和尊重。同理心培養(yǎng)同理心是感受和理解他人情感的能力。護士應(yīng)學(xué)會傾聽、觀察、換位思考,準(zhǔn)確識別患者情緒,給予適當(dāng)回應(yīng),建立信任關(guān)系。文化護理與跨文化護理理論文化概念文化是特定群體共同的價值觀、信仰、習(xí)俗和行為模式,影響人們的健康觀念和醫(yī)療行為。文化敏感性護士應(yīng)具備文化敏感性,尊重文化差異,理解不同文化背景患者的需求和偏好。文化休克個體進入陌生文化環(huán)境時產(chǎn)生的焦慮、困惑等不適應(yīng)反應(yīng),需要護理支持和適應(yīng)指導(dǎo)?？缥幕o理萊寧格跨文化護理理論強調(diào)文化關(guān)懷,護理應(yīng)適應(yīng)、協(xié)商或重塑文化習(xí)俗,提供文化適宜的護理。多元文化在多元文化社會中,護士需要具備跨文化溝通能力,消除文化障礙,促進健康公平。護理壓力管理護士壓力源分析工作負荷:高強度工作、人手不足專業(yè)壓力:責(zé)任重大、技能更新人際關(guān)系:護患沖突、團隊協(xié)作組織因素:制度限制、職業(yè)發(fā)展家庭因素:工作家庭平衡困難患者壓力源疾病本身、治療過程、經(jīng)濟負擔(dān)、角色改變、社會支持不足等都可能成為患者的壓力源。壓力的雙重作用積極作用:適度壓力可以激發(fā)潛能,提高工作效率,促進個人成長和能力提升。消極作用:過度壓力導(dǎo)致身心疲憊、職業(yè)倦怠,影響工作質(zhì)量和生活品質(zhì)。壓力管理策略時間管理與工作安排優(yōu)化放松訓(xùn)練與運動鍛煉社會支持系統(tǒng)建立認知調(diào)整與積極心態(tài)培養(yǎng)尋求專業(yè)心理咨詢幫助護理職業(yè)道德建設(shè)護理職業(yè)精神護理職業(yè)精神體現(xiàn)為對生命的敬畏、對患者的關(guān)愛、對專業(yè)的執(zhí)著。它要求護士將患者利益放在首位,以高度責(zé)任感和使命感履行職責(zé)。工匠精神工匠精神在護理中體現(xiàn)為精益求精的專業(yè)態(tài)度,對每一項操作嚴謹細致,對每一個患者認真負責(zé),追求卓越護理品質(zhì)。責(zé)任感與社會服務(wù)意識護士肩負守護生命健康的神圣使命,應(yīng)具備強烈的社會責(zé)任感,積極參與健康促進、疾病預(yù)防、社區(qū)服務(wù)等公益活動。職業(yè)道德案例:在新冠疫情期間,無數(shù)護理人員逆行出征,不畏艱險,日夜奮戰(zhàn)在抗疫一線,用實際行動詮釋了護理職業(yè)精神和奉獻精神,展現(xiàn)了新時代白衣天使的擔(dān)當(dāng)與風(fēng)采。護理學(xué)發(fā)展趨勢1專業(yè)化發(fā)展護理專業(yè)分工日益細化,專科護士、護理專家等崗位涌現(xiàn),要求護理人員具備更深厚的專業(yè)知識和技能。2技術(shù)創(chuàng)新人工智能、大數(shù)據(jù)、遠程醫(yī)療等新技術(shù)在護理領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,改變護理工作模式,提高護理效率和質(zhì)量。3國際化視野護理教育和實踐日益國際化,國際交流合作增加,護理人才培養(yǎng)需要符合國際標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)全球勝任力。4人文關(guān)懷現(xiàn)代護理更加重視人文關(guān)懷和心理支持,倡導(dǎo)整體護理和個性化護理,關(guān)注患者身心社會多方面需求。5終身學(xué)習(xí)知識更新加速要求護理人員具備終身學(xué)習(xí)能力,通過繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研究、實踐反思不斷提升專業(yè)水平。護理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)方法創(chuàng)新案例教學(xué)法通過真實或模擬案例,引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論方案,培養(yǎng)臨床思維能力和決策能力。案例應(yīng)貼近臨床實際,具有代表性和啟發(fā)性。情境模擬利用模擬人、標(biāo)準(zhǔn)化病人等工具,創(chuàng)設(shè)臨床情境,讓學(xué)生在安全環(huán)境中練習(xí)護理技能,體驗護患互動,增強實踐能力。小組合作學(xué)習(xí)通過小組討論、協(xié)作完成任務(wù),培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和溝通技巧,促進思維碰撞和知識共享。角色扮演學(xué)生扮演護士、患者、家屬等不同角色,體驗多元視角,增強同理心和溝通能力,理解護患關(guān)系。自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)鼓勵學(xué)生主動探究、查閱文獻、批判性思考,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程思政融入護理教學(xué)1職業(yè)道德教育將社會主義核心價值觀融入護理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和奉獻意識,樹立正確的職業(yè)價值觀。2家國情懷培養(yǎng)通過抗疫事跡、援外醫(yī)療等案例,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感,引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家需要相結(jié)合。3生命教育引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、尊重生命,理解生命的意義和價值,培養(yǎng)人文關(guān)懷精神和生命倫理意識。4責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生認識到護理工作的重要性,愿意為人民健康事業(yè)貢獻力量。課程思政應(yīng)潤物細無聲地融入教學(xué)全過程,通過專業(yè)知識傳授實現(xiàn)價值引領(lǐng),培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o理人才。護理學(xué)導(dǎo)論課程評價體系1知識掌握評價通過筆試、口試、案例分析等方式評價學(xué)生對護理學(xué)基礎(chǔ)理論、概念、原理的理解和掌握程度。2技能考核評價學(xué)生的溝通能力、評判性思維、問題解決能力等,通過實踐操作、情境模擬等方式進行考核。3過程性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括課堂參與、小組討論、作業(yè)完成等,評價學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。4反思總結(jié)要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思、職業(yè)規(guī)劃等,評價自我認知、批判性思維和持續(xù)發(fā)展能力。綜合素質(zhì)評價指標(biāo)專業(yè)知識掌握度臨床思維能力溝通與協(xié)作能力職業(yè)態(tài)度與價值觀人文關(guān)懷意識創(chuàng)新思維能力自主學(xué)習(xí)能力職業(yè)發(fā)展?jié)摿υu價體系應(yīng)科學(xué)合理,注重形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合,知識評價與能力評價并重,促進學(xué)生全面發(fā)展。護理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)資源推薦經(jīng)典教材《護理學(xué)導(dǎo)論》(人民衛(wèi)生出版社)、《護理學(xué)基礎(chǔ)》等權(quán)威教材,系統(tǒng)介紹護理學(xué)科基礎(chǔ)知識和理論框架。學(xué)術(shù)文獻《中華護理雜志》、《護理學(xué)雜志》等專業(yè)期刊,及時了解護理學(xué)科最新研究進展和實踐創(chuàng)新。在線課程中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等平臺的護理學(xué)導(dǎo)論課程,名校名師授課,資源豐富,學(xué)習(xí)便捷。實訓(xùn)教材《護理技能操作指導(dǎo)》、護理實踐手冊等,詳細介紹護理操作流程和注意事項,指導(dǎo)實踐學(xué)習(xí)。建議學(xué)生充分利用各類學(xué)習(xí)資源,閱讀經(jīng)典教材打基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)術(shù)前沿拓視野,觀看教學(xué)視頻強技能,形成完整的知識體系。護理學(xué)導(dǎo)論與后續(xù)專業(yè)課程銜接護理學(xué)導(dǎo)論奠定專業(yè)基礎(chǔ),建立護理學(xué)科認知框架,培養(yǎng)專業(yè)思維和職業(yè)態(tài)度,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；A(chǔ)護理學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護理理論和技能操作,如生命體征測量、無菌技術(shù)、給藥護理等,是臨床護理的基礎(chǔ)。臨床護理學(xué)包括內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理等,學(xué)習(xí)各系統(tǒng)疾病的護理評估、診斷和干預(yù)。?？谱o理課程重癥護理、急救護理、精神科護理、社區(qū)護理等專科方向課程,培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的深度知識和技能。護理學(xué)導(dǎo)論是護理專業(yè)的入門課程,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和思維方法。學(xué)生應(yīng)重視基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),為專業(yè)發(fā)展打下堅實根基。護理學(xué)導(dǎo)論中的典型人物故事弗洛倫斯·南丁格爾:護理之母的傳奇南丁格爾(1820-1910)被譽為現(xiàn)代護理學(xué)的奠基人。在克里米亞戰(zhàn)爭中,她帶領(lǐng)38名護士奔赴前線,通過改善衛(wèi)生條件和護理質(zhì)量,將傷病員死亡率從42%降至2%。她創(chuàng)辦了世界上第一所護士學(xué)校,撰寫《護理札記》等著作,確立了護理專業(yè)的科學(xué)地位。她手持油燈巡視病房的形象深入人心,成為護理精神的永恒象征?，F(xiàn)代護理教育改革先鋒我國護理教育家如聶毓禪、林菊英等,致力于護理教育改革,引進國際先進理念,推動護理學(xué)科發(fā)展,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀護理人才。臨床護理英雄事跡抗擊非典、汶川地震救援、新冠疫情防控等重大事件中,無數(shù)護理人員舍生忘死、沖鋒在前,用生命守護生命,詮釋了護理職業(yè)的崇高使命。護理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)中的常見挑戰(zhàn)與應(yīng)對理論與實踐結(jié)合難點挑戰(zhàn):護理理論抽象,難以理解如何應(yīng)用于實際護理工作。應(yīng)對:多觀看臨床案例視頻,參加實踐見習(xí),將理論知識與具體情境聯(lián)系,加深理解。主動思考理論在實踐中的應(yīng)用,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。職業(yè)認同感培養(yǎng)挑戰(zhàn):初學(xué)者可能對護理職業(yè)認識不足,職業(yè)認同感不強。應(yīng)對:了解護理發(fā)展史和護理