2026年浙江省教師職稱考試（德育）模擬試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.某小學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，便利用課后時(shí)間與小宇談心，引導(dǎo)其表達(dá)情感并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。這體現(xiàn)了德育的（）原則。A.知行統(tǒng)一B.因材施教C.長善救失D.教育影響的一致性與連貫性答案：B解析：因材施教原則要求根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和品德發(fā)展現(xiàn)狀實(shí)施教育。班主任針對小宇的特殊家庭情況采取個(gè)性化疏導(dǎo)，符合因材施教的要求。2.下列關(guān)于“德育過程”的表述，正確的是（）。A.德育過程是學(xué)生品德自我建構(gòu)的過程B.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾C.德育過程的順序必須嚴(yán)格遵循知情意行的發(fā)展順序D.德育過程的最終目標(biāo)是形成穩(wěn)定的道德認(rèn)知答案：B解析：德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾（B正確）。A表述不完整，德育過程是教育者與受教育者共同參與的互動(dòng)過程；C錯(cuò)誤，知情意行可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排順序；D錯(cuò)誤，最終目標(biāo)是形成穩(wěn)定的道德行為。3.某中學(xué)開展“勞動(dòng)周”活動(dòng)，組織學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚等實(shí)踐，這主要運(yùn)用了德育的（）方法。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評價(jià)法答案：C解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的方法。勞動(dòng)周活動(dòng)通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生品德，屬于實(shí)際鍛煉法。4.根據(jù)《浙江省中小學(xué)德育工作指南實(shí)施細(xì)則》，下列不屬于“課程育人”重點(diǎn)任務(wù)的是（）。A.挖掘各學(xué)科德育元素，融入課堂教學(xué)B.開發(fā)校本德育課程，形成特色課程體系C.組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)D.利用語文、歷史等學(xué)科培養(yǎng)家國情懷答案：C解析：課程育人主要指通過學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等進(jìn)行德育滲透。社區(qū)志愿服務(wù)屬于“活動(dòng)育人”范疇（C錯(cuò)誤），其他選項(xiàng)均為課程育人任務(wù)。5.學(xué)生小明在班級日記中寫道：“今天我?guī)屯瑢W(xué)修好損壞的文具，雖然耽誤了自己寫作業(yè)，但看到他開心的樣子，我也很自豪?！边@體現(xiàn)了品德結(jié)構(gòu)中的（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B解析：道德情感是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。小明因幫助他人產(chǎn)生自豪感，屬于道德情感（B正確）。道德行為是具體行動(dòng)，此處是情感體驗(yàn)。6.某教師在講解《論語·學(xué)而》中“孝悌也者，其為仁之本與”時(shí)，結(jié)合當(dāng)代家庭中子女與父母溝通的案例，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)孝心”。這體現(xiàn)了德育的（）要求。A.堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與生活實(shí)踐相結(jié)合B.堅(jiān)持面向全體與關(guān)注個(gè)體相結(jié)合C.堅(jiān)持傳統(tǒng)傳承與創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合D.堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)與多方協(xié)同相結(jié)合答案：A解析：教師將經(jīng)典語句與當(dāng)代生活案例結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)（經(jīng)典中的“孝”）與生活實(shí)踐（當(dāng)代家庭溝通）的結(jié)合（A正確）。7.下列關(guān)于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”與德育關(guān)系的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.德育是核心素養(yǎng)中“文化基礎(chǔ)”維度的重要支撐B.核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”包含責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊掠齼?nèi)容C.德育為核心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向D.核心素養(yǎng)的“自主發(fā)展”需要良好的品德作為內(nèi)在動(dòng)力答案：A解析：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)維度。德育主要對應(yīng)社會(huì)參與（責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）和自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活）中的情感態(tài)度部分，“文化基礎(chǔ)”更多指向知識(shí)能力（A錯(cuò)誤）。8.某班主任發(fā)現(xiàn)班級存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生因興趣相投形成小圈子，偶爾出現(xiàn)排斥其他同學(xué)的行為。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.強(qiáng)制解散小團(tuán)體，要求學(xué)生融入大集體B.批評小團(tuán)體成員，強(qiáng)調(diào)“班級利益至上”C.引導(dǎo)小團(tuán)體開展班級服務(wù)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為積極力量D.忽視小團(tuán)體現(xiàn)象，認(rèn)為是學(xué)生正常交往需求答案：C解析：對待學(xué)生非正式群體（小團(tuán)體），應(yīng)采取引導(dǎo)而非壓制的策略。通過組織班級服務(wù)活動(dòng)（如策劃主題班會(huì)、參與志愿服務(wù)），可將其凝聚力轉(zhuǎn)化為班級建設(shè)的積極力量（C正確）。9.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師在德育工作中應(yīng)避免的行為是（）。A.針對學(xué)生差異制定個(gè)性化德育方案B.在家長群中公開批評學(xué)生的違紀(jì)行為C.與學(xué)生家長定期溝通學(xué)生品德發(fā)展情況D.組織學(xué)生參與紅色教育基地研學(xué)活動(dòng)答案：B解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師“堅(jiān)守廉潔自律”“規(guī)范從教行為”，公開批評學(xué)生（尤其是在家長群等公開場合）可能傷害學(xué)生自尊，違背“尊重學(xué)生人格”的要求（B錯(cuò)誤）。10.某小學(xué)開展“節(jié)氣里的德育”主題活動(dòng)，通過清明掃墓、冬至包餃子等活動(dòng)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。這主要體現(xiàn)了德育資源開發(fā)的（）原則。A.教育性B.生活性C.時(shí)代性D.地方性答案：B解析：活動(dòng)結(jié)合節(jié)氣（日常生活中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)）開展具體實(shí)踐（掃墓、包餃子），體現(xiàn)了從生活中挖掘德育資源的生活性原則（B正確）。11.學(xué)生小悅因一次考試失利產(chǎn)生“我什么都做不好”的想法，逐漸變得沉默寡言。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其（）。A.道德認(rèn)知B.道德意志C.抗挫折能力D.人際溝通能力答案：C解析：小悅因挫折產(chǎn)生不合理認(rèn)知，需要提升抗挫折能力（心理韌性），幫助其正確看待失敗，屬于心理健康教育與德育的結(jié)合（C正確）。12.下列關(guān)于“班級德育管理”的表述，正確的是（）。A.班主任是班級德育的唯一責(zé)任主體B.班級規(guī)章制度應(yīng)完全由教師制定并強(qiáng)制執(zhí)行C.民主管理能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與能力D.德育管理的重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生行為，無需關(guān)注情感需求答案：C解析：民主管理通過讓學(xué)生參與班規(guī)制定、班級事務(wù)決策，能培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和主人翁精神（C正確）。A錯(cuò)誤，學(xué)生、家長等都是德育主體；B錯(cuò)誤，班規(guī)應(yīng)師生共同制定；D錯(cuò)誤，德育需關(guān)注情感與行為的統(tǒng)一。13.某教師在“法治教育”課上播放青少年犯罪案例視頻，組織學(xué)生討論“案例中主人公哪些行為觸犯了法律”“如果是你會(huì)如何處理”。這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法。A.講授法B.情境教學(xué)法C.討論法D.演示法答案：B解析：教師通過案例視頻創(chuàng)設(shè)具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，屬于情境教學(xué)法（B正確）。討論法側(cè)重學(xué)生間的觀點(diǎn)交流，此處情境創(chuàng)設(shè)是核心。14.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲處于青春期，主要任務(wù)是建立自我同一性（對“我是誰”“未來發(fā)展方向”的認(rèn)知），避免角色混亂（D正確）。15.某中學(xué)制定《學(xué)生文明禮儀規(guī)范》，包含“進(jìn)校問好、課堂專注、就餐排隊(duì)”等具體要求，并通過“文明之星”評選強(qiáng)化落實(shí)。這體現(xiàn)了德育的（）規(guī)律。A.知情意行互動(dòng)發(fā)展B.活動(dòng)和交往中形成品德C.長期反復(fù)逐步提高D.內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化答案：B解析：學(xué)生通過遵守規(guī)范（活動(dòng)）、參與評選（交往）形成文明禮儀，體現(xiàn)了品德在活動(dòng)和交往中形成的規(guī)律（B正確）。16.教師在德育中“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，這遵循了（）。A.德育過程的多端性B.德育內(nèi)容的系統(tǒng)性C.德育方法的多樣性D.德育影響的一致性答案：A解析：“曉之以理（知）、動(dòng)之以情（情）、導(dǎo)之以行（行）、持之以恒（意）”說明德育可從知、情、意、行任一環(huán)節(jié)開始，體現(xiàn)多端性（A正確）。17.下列屬于“家校協(xié)同育人”有效策略的是（）。A.定期召開家長會(huì)，單向告知學(xué)生在校表現(xiàn)B.建立家長微信群，要求家長每天匯報(bào)孩子在家情況C.組織“家長課堂”，邀請家長分享教育經(jīng)驗(yàn)D.要求家長嚴(yán)格監(jiān)督孩子完成所有德育實(shí)踐作業(yè)答案：C解析：“家長課堂”通過雙向交流促進(jìn)家長間經(jīng)驗(yàn)共享，提升家庭教育能力，屬于協(xié)同育人（C正確）。A、B、D均為單向要求，未體現(xiàn)“協(xié)同”。18.某教師在德育中強(qiáng)調(diào)“不僅要告訴學(xué)生‘不能做什么’，更要引導(dǎo)他們‘應(yīng)該做什么’”。這符合（）的德育理念。A.懲罰為主，教育為輔B.正面引導(dǎo)，注重激勵(lì)C.嚴(yán)格要求，一視同仁D.關(guān)注結(jié)果，忽視過程答案：B解析：從“不能做什么”到“應(yīng)該做什么”，體現(xiàn)了從消極限制到積極引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，符合正面引導(dǎo)、激勵(lì)為主的理念（B正確）。19.學(xué)生小張因嫉妒同學(xué)小王成績優(yōu)秀，故意散布小王“考試作弊”的謠言。教師處理此事的關(guān)鍵是（）。A.當(dāng)眾揭穿謠言，澄清事實(shí)B.引導(dǎo)小張認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)正確競爭C.批評小王“過于突出”引發(fā)矛盾D.要求小張向小王書面道歉即可答案：B解析：處理學(xué)生矛盾的核心是引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)行為背后的錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)（嫉妒），學(xué)會(huì)用正確方式（努力學(xué)習(xí)）參與競爭（B正確）。僅澄清或道歉無法解決根本問題。20.下列關(guān)于“德育評價(jià)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.應(yīng)關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展的過程性表現(xiàn)B.可用“成長檔案袋”記錄學(xué)生德育實(shí)踐成果C.評價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等多方D.評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生是否嚴(yán)格遵守所有行為規(guī)范答案：D解析：德育評價(jià)應(yīng)關(guān)注品德的整體發(fā)展（認(rèn)知、情感、行為），而非僅行為規(guī)范的遵守（D錯(cuò)誤）。過程性評價(jià)、多元主體評價(jià)均是正確做法。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）21.下列屬于中小學(xué)德育主要內(nèi)容的有（）。A.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育B.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育C.心理健康教育D.職業(yè)規(guī)劃教育答案：ABC解析：中小學(xué)德育主要內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等（ABC正確）。職業(yè)規(guī)劃教育一般屬于高中階段生涯教育內(nèi)容，非主要德育內(nèi)容。22.某教師在“誠信教育”課上設(shè)計(jì)以下活動(dòng)，符合“知行合一”原則的有（）。A.講述“曾子殺豬”的故事，討論誠信的重要性B.組織學(xué)生簽訂“班級誠信承諾書”C.開展“一周無抄襲作業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)并記錄D.分析社會(huì)上的誠信案例，辨析是非答案：BC解析：知行合一強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知與行為實(shí)踐的統(tǒng)一。簽訂承諾書（認(rèn)知外化）、無抄襲實(shí)踐（行為落實(shí)）體現(xiàn)知行結(jié)合（BC正確）。A、D側(cè)重認(rèn)知層面。23.根據(jù)《浙江省中小學(xué)德育工作指南》，“活動(dòng)育人”的途徑包括（）。A.主題教育活動(dòng)B.校園文化活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.學(xué)科競賽活動(dòng)答案：ABC解析：活動(dòng)育人主要指通過主題教育、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)進(jìn)行德育滲透（ABC正確）。學(xué)科競賽側(cè)重知識(shí)能力，非德育專門活動(dòng)。24.學(xué)生品德不良的轉(zhuǎn)化過程通常包括（）階段。A.醒悟B.轉(zhuǎn)變C.反復(fù)D.鞏固答案：ABD解析：品德不良轉(zhuǎn)化一般經(jīng)歷醒悟（認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤）、轉(zhuǎn)變（行為改善）、鞏固（穩(wěn)定發(fā)展）三個(gè)階段（ABD正確）?！胺磸?fù)”是轉(zhuǎn)化過程中的可能現(xiàn)象，非獨(dú)立階段。25.下列做法符合“尊重學(xué)生主體性”德育理念的有（）。A.讓學(xué)生參與班級德育目標(biāo)的制定B.鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃“感恩父母”主題班會(huì)C.教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)所有德育活動(dòng)方案D.引導(dǎo)學(xué)生自評和互評品德表現(xiàn)答案：ABD解析：尊重主體性要求學(xué)生參與德育過程。參與目標(biāo)制定、自主策劃活動(dòng)、自主評價(jià)均體現(xiàn)主體性（ABD正確）。C為教師主導(dǎo)，未體現(xiàn)學(xué)生主體。26.某小學(xué)開展“勞動(dòng)教育周”，下列活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的有（）。A.低年級學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包、系鞋帶B.中年級學(xué)生參與校園植物角養(yǎng)護(hù)C.高年級學(xué)生到社區(qū)幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生D.全體學(xué)生觀看勞動(dòng)模范事跡視頻答案：ABCD解析：勞動(dòng)教育應(yīng)分學(xué)段設(shè)計(jì)，低年級側(cè)重日常生活勞動(dòng)（A），中年級側(cè)重校園勞動(dòng)（B），高年級側(cè)重社會(huì)服務(wù)（C），觀看視頻屬于勞動(dòng)認(rèn)知教育（D），均合理。27.教師在德育中運(yùn)用“榜樣示范法”時(shí)，應(yīng)注意（）。A.榜樣的選擇要具有真實(shí)性和可模仿性B.引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣行為背后的價(jià)值取向C.要求所有學(xué)生必須達(dá)到榜樣的行為標(biāo)準(zhǔn)D.及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生中涌現(xiàn)的“身邊榜樣”答案：ABD解析：榜樣示范法需注意榜樣真實(shí)可信（A）、引導(dǎo)價(jià)值認(rèn)同（B）、挖掘身邊榜樣（D）。C錯(cuò)誤，榜樣是引導(dǎo)而非強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)。28.下列關(guān)于“德育與心育”關(guān)系的表述，正確的有（）。A.德育關(guān)注道德品質(zhì)，心育關(guān)注心理健康，二者相互獨(dú)立B.良好的品德是心理健康的重要體現(xiàn)C.心理問題可能影響品德發(fā)展，需協(xié)同干預(yù)D.心育為德育提供心理基礎(chǔ)，德育為心育提供價(jià)值導(dǎo)向答案：BCD解析：德育與心育相互滲透（B、C、D正確）。A錯(cuò)誤，二者在目標(biāo)、內(nèi)容上有交叉，如抗挫折能力既是心理品質(zhì)也是品德要素。29.某班主任為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，可采取的措施有（）。A.設(shè)立“班級崗位”，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體職責(zé)B.組織“家庭責(zé)任周”，要求學(xué)生每天幫父母做家務(wù)C.開展“責(zé)任故事”分享會(huì)，討論責(zé)任的意義D.對逃避責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰答案：ABC解析：設(shè)立崗位（實(shí)踐）、家庭責(zé)任（生活）、故事分享（認(rèn)知）均能培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)（ABC正確）。D錯(cuò)誤，懲罰可能引發(fā)逆反，應(yīng)注重引導(dǎo)。30.下列屬于“網(wǎng)絡(luò)德育”面臨的挑戰(zhàn)有（）。A.網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，可能誤導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀B.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取多元信息，增加德育引導(dǎo)難度C.網(wǎng)絡(luò)交往虛擬性可能影響學(xué)生現(xiàn)實(shí)道德實(shí)踐D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為德育提供了更豐富的資源和手段答案：ABC解析：挑戰(zhàn)指負(fù)面影響，A（信息污染）、B（多元沖擊）、C（虛擬與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)）均為挑戰(zhàn)（ABC正確）。D是網(wǎng)絡(luò)德育的機(jī)遇，非挑戰(zhàn)。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）31.德育就是道德教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。（）答案：×解析：德育包含道德教育、思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等，道德教育是其中一部分。32.學(xué)生的品德發(fā)展是直線上升的過程，不會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。（）答案：×解析：品德發(fā)展具有長期性和反復(fù)性，學(xué)生可能因外部環(huán)境變化出現(xiàn)行為倒退。33.班主任應(yīng)將主要精力放在學(xué)科成績提升上，德育是學(xué)校德育處的職責(zé)。（）答案：×解析：班主任是班級德育的第一責(zé)任人，需將德育融入日常管理。34.表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)具體指出其良好行為，如“你今天主動(dòng)幫助同學(xué)整理書包，做得很好”，而非籠統(tǒng)說“你真棒”。（）答案：√解析：具體表揚(yáng)能強(qiáng)化學(xué)生對正確行為的認(rèn)知，籠統(tǒng)表揚(yáng)效果較差。35.學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，教師可采取“冷處理”，暫時(shí)不回應(yīng)其不當(dāng)行為，避免矛盾激化。（）答案：√解析：“冷處理”適用于非原則性問題，可給學(xué)生冷靜反思的時(shí)間。36.德育過程中，教育者的主導(dǎo)作用與受教育者的主體作用是對立的。（）答案：×解析：二者是辯證統(tǒng)一的，教育者引導(dǎo)，受教育者主動(dòng)參與，共同推動(dòng)品德發(fā)展。37.開展“紅色教育”只需組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，無需結(jié)合當(dāng)下生活。（）答案：×解析：紅色教育需將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承革命精神。38.學(xué)生的道德行為習(xí)慣一旦形成，就不會(huì)改變。（）答案：×解析：行為習(xí)慣具有穩(wěn)定性，但在環(huán)境變化或教育干預(yù)下可能發(fā)生改變。39.家長是孩子的第一任教師，學(xué)校應(yīng)完全依賴家長開展德育。（）答案：×解析：學(xué)校需主導(dǎo)德育，同時(shí)與家長協(xié)同，而非完全依賴。40.德育評價(jià)應(yīng)主要采用量化評分，如“好人好事積分”，避免主觀評價(jià)。（）答案：×解析：德育具有復(fù)雜性，需量化與質(zhì)性評價(jià)結(jié)合（如成長檔案、觀察記錄）。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）41.案例：某初中二年級（3）班最近出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起上下學(xué)、課間聚集聊天，逐漸形成以小林（班長）為核心的小圈子。他們在課堂上互相傳紙條、自習(xí)課小聲說笑，影響其他同學(xué)；在班級投票選舉時(shí)，小團(tuán)體成員統(tǒng)一投給小林推薦的候選人；有同學(xué)反映小團(tuán)體排斥新轉(zhuǎn)學(xué)生，說“我們不和外班來的玩”。問題：（1）分析該班級“小團(tuán)體”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（5分）（2）如果你是班主任，將采取哪些措施引導(dǎo)小團(tuán)體健康發(fā)展？（10分）答案及解析：（1）原因分析：①心理需求：初中生處于青春期，渴望歸屬感和同伴認(rèn)同，小團(tuán)體滿足其社交需求；②班級管理：班級活動(dòng)形式單一、參與度低，學(xué)生通過小團(tuán)體尋找自我價(jià)值；③核心人物影響：小林作為班長，其組織能力吸引部分學(xué)生聚集；④同伴差異：轉(zhuǎn)學(xué)生與原班級學(xué)生存在熟悉度差異，小團(tuán)體產(chǎn)生排外心理。（2）引導(dǎo)措施：①了解需求，建立信任：與小團(tuán)體成員個(gè)別談心，傾聽其感受，肯定“重友情”的優(yōu)點(diǎn)，建立溝通基礎(chǔ)；②轉(zhuǎn)化功能，參與管理：吸收小團(tuán)體成員參與班級事務(wù)（如策劃運(yùn)動(dòng)會(huì)、組織志愿服務(wù)），將其凝聚力轉(zhuǎn)化為班級建設(shè)動(dòng)力；③擴(kuò)大交往，融入集體：開展“跨組合作”主題活動(dòng)（如小組辯論賽、合作完成手工作品），引導(dǎo)小團(tuán)體與其他同學(xué)互動(dòng)；④規(guī)范行為，明確界限：通過班會(huì)討論“班級公約”，明確“正常交往”與“影響他人”的界限，引導(dǎo)其遵守課堂紀(jì)律；⑤關(guān)注轉(zhuǎn)學(xué)生，促進(jìn)融合：組織“新同學(xué)介紹會(huì)”，鼓勵(lì)小團(tuán)體成員主動(dòng)幫助轉(zhuǎn)學(xué)生，消除排外心理；⑥家校協(xié)同：與家長溝通，引導(dǎo)家庭關(guān)注孩子同伴交往情況，支持健康社交。42.案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小蕾（11歲）最近情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常漏做。班主任王老師通過觀察發(fā)現(xiàn)：小蕾課間總是獨(dú)自坐在座位上，同學(xué)邀請她玩也拒絕；與她談心時(shí)，小蕾低頭沉默，只說“沒什么”。王老師聯(lián)系家長后得知，小蕾父母因工作調(diào)動(dòng)長期異地，由爺爺奶奶照顧，最近奶奶生病住院，小蕾需獨(dú)自在家寫作業(yè)、熱飯。問題：（1）分析小蕾出現(xiàn)上述行為的可能原因。（5分）（2）王老師應(yīng)如何通過德育手段幫助小蕾？（10分）答案及解析：（1）原因分析：①情感缺失：父母異地導(dǎo)致親情陪伴不足，奶奶生病使情感支持進(jìn)一步減少；②壓力增大：獨(dú)自照顧自己（做飯、作業(yè)）超出其年齡承受能力，產(chǎn)生焦慮；③社交退縮：因家庭變故自卑，不愿與同學(xué)交流，社交需求未滿足；④情緒調(diào)節(jié)能力弱：11歲兒童情緒表達(dá)能力有限，無法有效傾訴內(nèi)心困擾。（2）幫助措施：①情感關(guān)懷：利用課后時(shí)間陪伴小蕾，如一起整理書包、簡單聊天，傳遞“老師關(guān)心你”的信號(hào)；②生活支持：聯(lián)系學(xué)校食堂為小蕾提供熱飯，安排班干部輪流陪她寫作業(yè)，減輕生活壓力；③心理疏導(dǎo)：邀請學(xué)校心理教師通過沙盤游戲、繪畫等非語言方式引導(dǎo)小蕾表達(dá)情緒，幫助其釋放壓力；④社交引導(dǎo)：組織“伙伴互助”活動(dòng)（如兩人一組完成拼圖），鼓勵(lì)性格開朗的同學(xué)主動(dòng)邀請小蕾參與，逐步恢復(fù)社交信心；⑤家校協(xié)同：與小蕾父母溝通，建議每天視頻通話10分鐘，關(guān)注孩子情緒；與爺爺奶奶溝通，指導(dǎo)其多傾聽小蕾心聲；⑥正向激勵(lì)：在班級表揚(yáng)小蕾“獨(dú)立完成作業(yè)”“照顧自己很厲害”，強(qiáng)化其自我效能感。五、論述題（共1題，20分）43.結(jié)合新時(shí)