部編本初中語文低碳生活綜合學(xué)習(xí)練習(xí)題一、設(shè)計(jì)理念：語文素養(yǎng)與環(huán)保意識(shí)的雙向賦能部編本初中語文教材以“立德樹人”為根本任務(wù)，將綜合性學(xué)習(xí)作為語文實(shí)踐的重要載體?！暗吞忌睢敝黝}的綜合學(xué)習(xí)，既契合“人與自然和諧共生”的時(shí)代命題，又能通過語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承與審美創(chuàng)造的多維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的協(xié)同培養(yǎng)。練習(xí)題設(shè)計(jì)需立足文本解讀、生活實(shí)踐與創(chuàng)意表達(dá)，讓學(xué)生在語言運(yùn)用中深化對(duì)低碳理念的認(rèn)知，在實(shí)踐探究中提升語文能力。二、題型設(shè)計(jì)：多元訓(xùn)練，深化認(rèn)知（一）閱讀理解：文本解碼與理念滲透選取兼具科學(xué)性與人文性的文本（如說明文《低碳生活：一場無聲的“綠色革命”》、議論文《低碳，不止是一種選擇》等），設(shè)計(jì)梯度化題目，既夯實(shí)文體知識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注低碳生活的現(xiàn)實(shí)意義：1.文體知識(shí)考查例：“文章第②段以‘家庭用電中，每減少1千瓦時(shí)的消耗，可減排0.99千克二氧化碳’為例，運(yùn)用了哪兩種說明方法？請(qǐng)結(jié)合語境分析其作用?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固說明方法的辨識(shí)與作用分析能力，同時(shí)通過具體數(shù)據(jù)感知低碳生活的量化價(jià)值。）2.信息提取與整合例：“根據(jù)文章內(nèi)容，概括‘低碳生活’的三個(gè)核心原則，并結(jié)合生活實(shí)際，舉一個(gè)符合其中某一原則的例子。”（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練文本信息的篩選、歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為生活認(rèn)知。）3.拓展思辨例：“有觀點(diǎn)認(rèn)為‘低碳生活會(huì)降低生活品質(zhì)’，請(qǐng)結(jié)合文章觀點(diǎn)與你的生活體驗(yàn)，寫一段不少于150字的反駁文字?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)批判性思維與邏輯表達(dá)能力，深化對(duì)低碳生活價(jià)值的辯證認(rèn)知。）（二）口語交際：情境實(shí)踐與責(zé)任表達(dá)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，考查語言得體性與說服力，讓低碳理念轉(zhuǎn)化為具體的溝通能力：1.主題班會(huì)主持例：“班級(jí)將召開‘低碳生活，青春先行’主題班會(huì)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段開場白（80字左右），要求緊扣主題、語言生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)同學(xué)參與熱情?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練語言的感染力與情境適配能力，強(qiáng)化活動(dòng)組織中的語文運(yùn)用。）2.勸說與溝通例：“你的父母習(xí)慣用一次性餐具，認(rèn)為‘方便省事’。請(qǐng)你以‘環(huán)保小衛(wèi)士’的身份，用得體的語言勸說他們改變習(xí)慣，至少運(yùn)用一種勸說技巧（如舉例子、打比方）?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：考查口語交際的針對(duì)性與策略性，將低碳理念轉(zhuǎn)化為生活溝通能力。）（三）寫作表達(dá)：創(chuàng)意輸出與理念傳遞結(jié)合文體要求，設(shè)計(jì)兼具實(shí)用性與文學(xué)性的寫作任務(wù)，讓低碳思考通過文字具象化：1.記敘文寫作命題：《我的低碳一天》要求：以日記形式，記錄一天中踐行低碳生活的經(jīng)歷，突出細(xì)節(jié)描寫與情感體驗(yàn)，不少于500字。（設(shè)計(jì)意圖：通過生活化敘事，深化對(duì)低碳行為的情感認(rèn)同，訓(xùn)練記敘文的細(xì)節(jié)刻畫與情感表達(dá)。）2.應(yīng)用文寫作任務(wù)：為學(xué)?！暗吞夹@”活動(dòng)寫一份倡議書，對(duì)象為全體師生。要求：格式規(guī)范，內(nèi)容包含“現(xiàn)狀分析、行動(dòng)建議、號(hào)召語”三部分，語言簡潔有力。（設(shè)計(jì)意圖：掌握倡議書的文體規(guī)范，提升信息整合與號(hào)召力表達(dá)能力，強(qiáng)化社會(huì)參與意識(shí)。）3.創(chuàng)意寫作例：“以‘碳’為意象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩（不少于4節(jié)），表達(dá)你對(duì)低碳生活的思考?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：激活文學(xué)想象力，以審美表達(dá)深化對(duì)低碳理念的文化理解。）（四）綜合性學(xué)習(xí)：實(shí)踐探究與能力整合設(shè)計(jì)跨學(xué)科、實(shí)踐性任務(wù)，體現(xiàn)語文與生活的深度融合，讓學(xué)習(xí)從課堂延伸至真實(shí)場景：1.調(diào)查與報(bào)告任務(wù)：分組調(diào)查家庭一周內(nèi)的“碳排放清單”（如用電量、出行方式、垃圾處理等），撰寫一份《家庭低碳生活現(xiàn)狀與改進(jìn)建議》的調(diào)查報(bào)告。要求：數(shù)據(jù)真實(shí)，分析客觀，建議具體可行。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)信息收集、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用文寫作能力，將語文學(xué)習(xí)延伸至生活實(shí)踐。）2.創(chuàng)意宣傳任務(wù)：以“低碳生活”為主題，設(shè)計(jì)一則校園宣傳海報(bào)。要求：包含標(biāo)語（至少運(yùn)用一種修辭手法）、插圖創(chuàng)意說明（100字左右），體現(xiàn)語文與美術(shù)的學(xué)科融合。（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練圖文轉(zhuǎn)化與創(chuàng)意表達(dá)能力，提升視覺語言與文字語言的協(xié)同運(yùn)用。）3.活動(dòng)策劃例：“策劃一場‘低碳生活’校園實(shí)踐周活動(dòng)，包含‘知識(shí)競賽’‘舊物改造’‘綠色出行打卡’三個(gè)子活動(dòng)。請(qǐng)你為每個(gè)子活動(dòng)設(shè)計(jì)具體的語文任務(wù)（如知識(shí)競賽的題目類型、舊物改造的解說詞要求等）?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：考查活動(dòng)策劃與語文任務(wù)設(shè)計(jì)能力，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌思維。）三、教學(xué)應(yīng)用建議：從練習(xí)到成長的延伸1.生活聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)題中的任務(wù)與家庭、社區(qū)生活結(jié)合，如完成“家庭低碳計(jì)劃書”后，跟蹤實(shí)踐效果，撰寫《實(shí)踐周記》，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用—悟”的閉環(huán)。2.跨學(xué)科拓展：聯(lián)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，開展“低碳主題”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如用科學(xué)知識(shí)解釋碳排放原理，用美術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)保手賬，以語文整合成果（如撰寫項(xiàng)目報(bào)告、創(chuàng)作科普短文）。3.評(píng)價(jià)多元化：除傳統(tǒng)紙筆測試外，引入“過程性評(píng)價(jià)”，如口語交際的情境模擬視頻、綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果展，關(guān)注學(xué)生的參與度與創(chuàng)意表達(dá)。結(jié)語：在語文實(shí)踐中播撒綠色種子部編本初中語文的低碳生活綜合學(xué)習(xí)練習(xí)題，并非單純的知識(shí)考查，而是以語言為媒介，搭建“認(rèn)知—實(shí)踐—反思”的成長階